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六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-31 10:08:10 教學(xué)資源 投訴 投稿
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六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用,歡迎大家分享。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)讀并理解本課詞語,如寡婦、勉強(qiáng),忐忑不安等

  2、 能概括課文主要內(nèi)容

  3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈,認(rèn)識(shí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

  4 、完成心理描寫的小練筆。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

  2、完成心理描寫的小練筆。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、直接導(dǎo)入

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語,以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、初讀感知

  (一)、概括課文內(nèi)容

  要求默讀課文,思考,課文主要講了一件什么事?

  提醒:我們?cè)诟爬ㄕn文內(nèi)容的時(shí)候,尤其是故事性的主要內(nèi)容,老師教給你們一個(gè)方法:課文主要人物有哪些?他們之間是什么關(guān)系?然后在想想,他們之間發(fā)生了什么事情?

  (漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)

  提醒:如果這樣概括,還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

  如:漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。

  (二)、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

  1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

  2、交流

  師過渡:窮人很窮,但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢?

  作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢?

  四、理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)

  師:既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人,那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法

 。ㄒ唬、品讀心理描寫的.句子,學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  1、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)其表達(dá)效果

 、牛ㄕn件出示):桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

  師:這樣的家庭,如果再增加兩個(gè)孩子,哪怕是增加一個(gè),他們會(huì)過得怎么樣?

  師:這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況,這是心理描寫的一種作用。

  (過渡語)同學(xué)們,我們沒有這樣的生活經(jīng)歷,但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會(huì)這樣的生活,請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

  ⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 。ㄉD取疤煤軈柡Α笔且?yàn)樽鳛槟赣H,她可憐兩個(gè)孩子;作為鄰居,她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦,她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。

  “覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。)

 、、她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 、、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。

  ②、組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時(shí)候想到了些什么?為什么想到這些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(貧困),還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后,內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

  ③、說說你從這段話中,都讀出了桑娜怎樣的心情。

  結(jié)合交流,體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程:緊張 擔(dān)憂

  自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決

 、、說說:你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人?

 。ㄉ屏,寧可自己受苦,也要幫助別人的人)

  小結(jié):心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,這一段話通過桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個(gè)善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的人。

  2、比較閱讀,體會(huì)省略號(hào)在心理描寫上的表達(dá)效果。

  (課件出示):桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  比較寫法;

  (1)、第一段桑娜在沉思,想得有條理,沒有省略號(hào);

  第二段有省略號(hào),表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的,逼真地寫出了桑娜不安的心理。(提醒學(xué)生注意,在閱讀過程中,理解語言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。)

  (2)、作用不同。第一段介紹情況,第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。

  五、學(xué)寫漁夫的心理活動(dòng),體會(huì)他的善良

 。ㄒ唬、下面我們也來寫一寫心理描寫,要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突,要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想:

  提醒:同學(xué)們可借助漁夫后面對(duì)桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。

  (二)交流小練筆

  小結(jié):心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。

  六、總結(jié)

  這就是作者筆下的窮人,生活貧窮,但保持著人善良的本性。

  齊讀列夫托爾斯泰的名言:能為別人付出的心是善良的心,能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,這類人必定有高貴的精神,有高尚的品格,有天使般的心靈!

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用2

  【教材分析】

  本課是俄國(guó)著名作家托爾斯泰的一篇小說,寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的'悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民的淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

  2.初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)窮人的生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能掌握課文中的生字新詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文中窮人的生活。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  同學(xué)們聽過著名作家列夫·托爾斯泰嗎?誰能說說他是哪國(guó)的作家,我們學(xué)過他的哪個(gè)作品?

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另外一部作品《窮人》。

  1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  2、同學(xué)們,你們見過窮人嗎?他們什么樣子?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、教師:大家說的不錯(cuò)。那你知道課文中的窮人寫的是哪些人嗎?課文圍繞他們寫了什么故事?

  2、課文熟悉了,那我們?cè)倏纯凑n文中的生字詞大家是否學(xué)會(huì)了?(出示課件)

  認(rèn)讀詞語,你認(rèn)為哪些字難寫?

  濺起帳子眼簾魁梧忐忑不安寡婦

  心驚肉跳自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)

  書寫生字。

  jiànzhànglián

  起子眼

  kuítǎnta

  梧不安

  3、剛才我們一起學(xué)習(xí)并訂正了易錯(cuò)的生字,下面同學(xué)們帶上這些字再來朗讀課文,邊讀邊思考:課文先講什么,再講什么,最后講什么?可以分成幾部分?

  三、學(xué)習(xí)1、2自然段

  理清了課文的敘述順序,接下來我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的?

  1、(出示課件)同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段,讀完之后說說你的感受。找出相關(guān)語句,說出自己的理解。

  2、一樣的句子,不一樣的理解,同學(xué)們說的都很棒!這兩段主要給我們介紹了桑娜家的生活和勤勞,以及她焦急地等待丈夫回來。大家可以說說作者在給我們介紹時(shí),主要用了哪些描寫手法嗎?找出相關(guān)的句子讀一讀。

  3、想起家里的生活,桑娜是那么平靜,想起打魚未歸的丈夫,她又是那么焦急。下面同學(xué)們?cè)賮碜x這兩段,盡可能讀出桑娜時(shí)而平靜時(shí)而焦急的心情。

  4、指名朗讀,大家感受。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們就上到這里,雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會(huì)給我們什么驚喜呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用3

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  (一)理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  【主要目標(biāo)要求】:

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

 。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  二、初讀課文,了解“窮人”

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  (二)反饋檢查:

  1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、理清文章的脈絡(luò)。

  三、品讀感悟,對(duì)話窮母親

 。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。

  第二課時(shí)

  【目標(biāo)要求】:

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

  教師配樂導(dǎo)入:昨天,俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

  二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居

 。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良

  1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來,寫上自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:

 。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、谝龑(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、塾靡粋(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。

 。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的`!那也活該,我自作受!牛嵛乙活D也好!”

  ①理解“忐忑不安”的意思。

 、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。

  ③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

 、軒熒献骼首x。

 、蒹w會(huì)桑娜的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。】

 。ǘ┵p,漁夫的善良

  1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

  2、小組中交流感受。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

 。1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

  兩個(gè)人沉默了一陣。

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

  ②學(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

  ③學(xué)生感情朗讀。

  (2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  ①學(xué)生自由朗讀體會(huì)、

 、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)

 、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

 、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

  小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

  生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。

  ⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。

 、抟龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過多種方式語文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語言,用語言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、師生分角色朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!

  4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

  三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

  (一)教師總結(jié)。

  1、學(xué)生談感受。

  2、教師總結(jié)。

  (二)布置作業(yè)。

  1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法)

  3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

  【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

  四、板書設(shè)計(jì):

  西蒙 偉大的母愛

  窮人 桑娜

  勤勞、善良…… 寧可……也不……

  漁夫

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用4

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生有一定的閱讀能力,通過朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。

  2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。

  4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。

  五、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  六、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語言。

  2、有感情的朗讀課文,通過了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、溫情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們誰會(huì)寫“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫)

  2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰寫的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))

  3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的`了)

  4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問:從剛才這個(gè)過程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。

  5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。

  6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂于助人嗎?

  7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。

  2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。

  三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)

  1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

  (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化:略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

 。2)抓住“填”字。問:你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)

 。3)帶著你的感情朗讀這一部分。

 。、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫)問學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?

  (1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。

 。2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?

 。4)小結(jié)、過渡:自然通過對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?

 。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

  (1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

 。2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?

 。3)你對(duì)桑娜說說你對(duì)她的看法。

 。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1、記憶本課生字新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、感受人物的美好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)過程:

  一、研讀課文。

  (一)默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說明了什么?

  1、默讀

  2、討論

  3、小結(jié)過渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?

  (二)重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

  1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。

  2、為什么忐忑不安?

  3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

  4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)

  5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?

  6、為什么桑娜說“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好。▓(jiān)定有力、如釋重負(fù))

  8、桑娜說的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?

  9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說說贊美的話。

  10、小結(jié)、過渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┭凶x漁夫回來后兩人的對(duì)話。

  1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。

  2、體會(huì)“兩次沉默”。

  (四)重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

  1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

  2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”他在干什么?

  3、他思考的問題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?

  4、讀讀漁夫?qū)ιD日f的話。思考:漁夫先是詢問桑娜,問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))

  5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)

  6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。

  7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)

  8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)

  9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)

  10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)

  二、揭示主題。

  1、齊讀題目:窮人

  2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

  3、提出希望(播放:愛無止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。

  三、布置作業(yè)。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、續(xù)寫《窮人》。

  教學(xué)反思:

  本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說,課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

  2、梳理小說中的人物,簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

  3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題

  1.板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

  2.介紹作者及時(shí)代背景

  本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.學(xué)生自由誦讀課文。

  自讀提示:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

 。2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說,小說中必然要有人物,課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

  A、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)

  詞語過關(guān):“讀記寫”

  舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

  蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

  寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

  根據(jù)詞意,選詞填空:

 。1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )

 。2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

  (3)形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )

 。4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )

 。5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

  B、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?

 。ò鍟荷D 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)

  師:這些人物中主要人物是誰?

  生答,師板書:桑娜 漁夫

  C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)

  師小結(jié):你們看,如果我們把幾個(gè)人物先找到,想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

  2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

  一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  三(12----27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

  師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

 。ㄈ┢纷x課文,學(xué)文悟“窮”

  過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的.課文是——《窮人》(生接)。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個(gè)“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

  1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

  2、指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。

 。◣煟荷D纫患页缘氖澄锊睿┑囊路,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

  孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)。

  屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。

  母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

  3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。

  4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思

  《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的第3篇課文,這是一篇講讀課文,作者是偉大的俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  在上課伊始,我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生交流的時(shí)候,不僅交流到了桑娜一家的窮,也交流到了西蒙家的貧苦,我趁機(jī)拋出問題:我們來看題目窮人,這里的窮人指誰呢?由此讓學(xué)生知道,這里的窮人,指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人,不單單指桑娜一家和西蒙一家。

  讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,想一想,課文講了一件什么事?找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫,接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句,仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么?邊讀邊做批注。然后小組交流,最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí),我順勢(shì)告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用,在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題,然后引發(fā)討論:窮人是不是真的窮?從而深化文章主題,讀出文字背后的意義。

  這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分,學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí),也沒能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味,用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì),待咀嚼的地方還有很多。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

  4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》

  教學(xué)課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

  今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

 。ò孱},讀題)

 。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:

  指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

 。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感

  理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

  誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?

  對(duì)于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?

  請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的.詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

  自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

 。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

 。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

  從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?

  文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

  (通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)

  教師引讀,學(xué)生接讀。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

  朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?

  指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))

  教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

  教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)

  列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

 。ㄋ模┩卣归喿x,情感提升

  同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī),讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

  在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,了解作者生平及成就

  1.板書課題。

  2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

  [設(shè)計(jì)意圖:開門見山導(dǎo)入新課,通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料,激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。]

  二、初讀課文,把握課文主要內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語查字典。

  2.學(xué)生練習(xí)朗讀,達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。)

  3.初步概括課文主要內(nèi)容:課文主要寫了什么事?(課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。)

  [設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié),把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,初步把握主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。]

  三、再讀課文,理清課文條理

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,將課文分成三部分,并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容?

  2.交流。

  第一部分(1—2自然段),講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

  第二部分(3—11自然段),講桑娜出門探望丈夫是否歸來,順便去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

  第三部分(12—27自然段),講漁夫回家得悉西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理,把握作者的敘述脈絡(luò),進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解,并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。]

  四、研讀課文,把握人物特點(diǎn)

  同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你有何感受?(桑娜和漁夫的心地太善良了。)

  漁夫和桑娜心地善良,他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的,大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn),這需要我們仔細(xì)地去品味,去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,去感悟主人公精神的高尚,同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

  (一)研讀第一部分

  1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外,你還知道了什么?

  2.交流。

  (1)漁夫和桑娜十分勤勞。

  你是從哪看出來的?

  根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:

  屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

  a.學(xué)生談自己的理解。

  b.這段文字先寫了什么,再寫了什么?(先寫了屋外,再寫了屋內(nèi)。)

  c.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的?(課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。)

  d.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的?

  e.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”?

  f.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的?

  g.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞,作者是直接寫出來的嗎?(不是。)是怎樣寫出來的?(是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。)

  教師告訴學(xué)生:這種不直接描述人物特點(diǎn),而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

  (2)桑娜家境非常貧窮。

  桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚……

  師邊讀邊提問:

  a.“沉思”是什么意思?桑娜家境貧寒是通過對(duì)桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的?(心理。)

  b.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思?

  c.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的?

  小結(jié):這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮,通過這段文字,我們可以得知,桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日,而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒,有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。]

  (二)研讀第二部分

  1.當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚,去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程,而是在敘事的過程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段,看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的?

  生默讀后回答。(主要是通過心理描寫來刻畫人物的。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段,畫出描寫桑娜心理的句段,仔細(xì)讀一讀,想一想,你從中體會(huì)到了什么,也可以寫一寫,留下你思考的痕跡。

  3.交流。

  根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

  (1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  a.你從這句話中體會(huì)到了什么?

  b.對(duì)這句話你有沒有不明白的地方?

  c.教師引導(dǎo)理解。

  為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”? 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎?她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎?那么是什么驅(qū)使她這樣做了?(善良的本性。)

  “非這樣做不可”什么意思?(應(yīng)該而且必須這樣做。)為什么在桑娜看來“非這樣做不可”?

  (2)根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的'五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  a.讓學(xué)生說一下對(duì)這段話的理解。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解:

  “忐忑不安”什么意思?

  “他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,桑娜為什么會(huì)想到這些?

  “……是他來啦……不,還沒來!……”說明了桑娜怎樣的心情?

  你從“嗯,揍我一頓也好!”這句話中體會(huì)到什么?從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人?(桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

  c.你對(duì)這段話還有什么不理解的地方?(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用:心情緊張,心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù),不是很連貫,很有條理。)

  d.誰能有感情朗讀一下這段話,注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

  e.學(xué)生自由朗讀這段話。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫人物的方法,并讓學(xué)生在品味人物心理描寫的過程中領(lǐng)悟到桑娜心地的善良。讓學(xué)生通過感悟、質(zhì)疑、相互啟發(fā),訓(xùn)練思維,增強(qiáng)品評(píng)含義深刻的句子的能力。]

  (三)研讀第三部分

  桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個(gè)孩子,她內(nèi)心忐忑不安,自家的生活已是朝不保夕,再加上兩個(gè)孩子無疑是雪上加霜,漁夫回來后是如何表示的呢?

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀12—27自然段,思考(課件出示):

  a.作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物?

  b.在這部分文字中你對(duì)桑娜有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

  c.當(dāng)漁夫得知西蒙已死,留下兩個(gè)可憐的孩子,他是如何表示的?從中可以看出漁夫是怎樣的人?

  2.交流。

  (1)作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物?(主要通過對(duì)人物的語言描寫來刻畫人物。)

  (2)你對(duì)桑娜有了什么新的認(rèn)識(shí),從哪里可以看出來。(引導(dǎo)學(xué)生談一下對(duì)21至23段的看法。)

  (3)當(dāng)漁夫得知西蒙已死留下兩個(gè)可憐的孩子,他是如何表示的?

  一生讀后出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  自由朗讀,從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人?

  讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。

  a.“漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”從漁夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么?

  b.“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!”從這句話中我們可以知道什么?

  c.漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,意識(shí)沒意識(shí)到這樣要加重負(fù)擔(dān)?你是從哪兒體會(huì)到的?

  “哦,我們,我們總能熬過去的!”“熬”字說明了什么?這里可以看出漁夫是怎樣的一個(gè)人?(善良、堅(jiān)強(qiáng),寧可自己受苦也要幫助別人。)

  d.下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段?

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字,體會(huì)漁夫的美好心靈。

  [設(shè)計(jì)意圖:仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點(diǎn),讓學(xué)生抓住人物語言深入到人物的內(nèi)心世界,進(jìn)一步加深對(duì)桑娜的認(rèn)識(shí),體會(huì)到漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。]

  五、回歸整體,體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn)

  通過認(rèn)真閱讀,同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細(xì)致地刻畫了人物。在課文前部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞,通過桑娜的心理活動(dòng),交待了漁夫一家貧窮的家境,通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動(dòng)表現(xiàn)了桑娜的善良,最后通過人物的對(duì)話進(jìn)一步刻畫了漁夫的美好形象。

  1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題:作者為什么交待桑娜貧窮的家境?(凸顯人物品質(zhì)。)

  2.如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫,表達(dá)效果會(huì)有何不同?(體會(huì)心理描寫的作用:真實(shí)感人,合情合理。)

  3.閱讀這篇課文,你在寫作方法上受到什么啟示?

  4.通過學(xué)習(xí)課文,你對(duì)托爾斯泰有何認(rèn)識(shí)?

  5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)人物的美好心靈和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。

  [設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,品評(píng)作者組織材料的別具匠心,進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。]

  六、作業(yè)

  結(jié)合課文內(nèi)容,展開合理想象,續(xù)寫《窮人》。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  2、理解文中重點(diǎn)句子,展開想象,合理續(xù)編。

  3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說)。

  2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)(隨生回答板書)。

  3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

  師:今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

  二、教學(xué)新課。

  桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的?

  (點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用),透過桑娜的沉思,你看到了什么?點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)

  桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰來讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果,表達(dá)上的細(xì)膩)

  桑娜做了什么?這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說有何意義?作者如何處理這句話的,有何表達(dá)效果?(點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)

  體會(huì)桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。

  孩子真的會(huì)得救嗎?在桑娜的沉思中,門突然開了?礉O夫如何出場(chǎng)的?理解“清新的海風(fēng)”

  漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事,而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”,誰來讀出漁夫和桑娜的對(duì)話?

  伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)

  對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的?(語言、神態(tài)、動(dòng)作)

  對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

  師:也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合,又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救,也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然——溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)

  女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開始。

  師:小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造,但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束,托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

  三、課外拓展。

  善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長(zhǎng)大,以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)(講評(píng))

  請(qǐng)同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

  教學(xué)反思:

  成功之處

  《窮人》是俄國(guó)大文豪托爾斯泰晚年的.作品。小說講述的故事并不復(fù)雜,但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格,做到這兩點(diǎn)非常不容易,因此,我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料,整理出他的寫作風(fēng)格,并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘,打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說的四部分劃分法,而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖,對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少,我下是要利用這有限的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶,至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。

  鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,為了不單純地變成一堂文學(xué)批評(píng)課,我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語,設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題,邊理解邊點(diǎn)評(píng)。在我看來,學(xué)生是極感興趣的,他們能較好體會(huì)到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音,體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處,體會(huì)到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用,甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引,以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子)。如果沒有飽滿感情的配合,如果沒有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注,他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開始。從這些地方來看,我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。

  不足之處

  由于本文的文本較長(zhǎng),又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),包括板書上還有兩條重要線索,我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出,結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué),甚為遺憾!這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時(shí)間完成,而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象,又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景,寫得很精彩!

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用9

  【教學(xué)目的】

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

  4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、指名回答課文寫了一件什么事?

  2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

 。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮)

  3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

  1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

  出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

 。1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

 。◤倪@句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

  2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

  出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  (1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。

  (2)這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。

  (3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說說這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

 。4)誰能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀?全班朗讀

 。5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

 、俾(lián)系課文,解釋“自作自受”。

 。6)從這個(gè)心理活動(dòng)的.描寫中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

 。ㄉD褥话驳男睦砘顒(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

 。7)指名朗讀本段。

 。8)總結(jié)與過渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜啊!為了幫助別人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門突然開了,漁夫回來了?

  3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段?27段)

  “你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了!

  …………

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

  ……

  “你瞧,他們?cè)谠谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

 。1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

 。2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

  當(dāng)看到漁夫回來的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?

 、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

 、诘诙巍俺聊保菏巧D瘸聊R?yàn)樗诘却煞驔Q定。

 。3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

  “漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

  ①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

  (今后的日子該怎么過呢?)

 、谀撬龀鰶Q定了嗎?哪里告訴我們?

 。ㄗ龀隽!暗冒阉麄儽,同死人呆在一起怎么行!”)

 、圻@個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。

 。ㄟ@個(gè)是反問句。同死人呆在一起不行。)

  ④句中的“熬”字說明什么?

 。ㄕf明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)

  (4)小結(jié):

 、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來,這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

 、趯W(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

 。ㄇ趧凇⑸屏、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

 、鄱嗝戳钊烁袆(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮眢w會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。

 、苣敲,你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?

  (可能很幸!赡芎芷D難……)

  三、總結(jié)全文

  正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過得很艱難。老師也來說說自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏,雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過得“溫暖而舒適的”。

  四、作業(yè)

  “桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。

六年級(jí)語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用10

  【設(shè)計(jì)理念】

  語文是學(xué)生精神棲息的家園,語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,本設(shè)計(jì)以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度。潛心涵泳,通過對(duì)文本的揣摩,體會(huì)人物的心理活動(dòng);通過誦讀體味,感受窮人美好的品質(zhì)。

  【教育目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn):

  理解下列重點(diǎn)句:

 、潘男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、扑麜(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?……揍我一頓也好!

 、桥叮覀,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

 。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):

 、拍芰骼⒂懈星榈乩首x課文。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

 、桥囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3、情感滲透點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

  重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀來解決。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件數(shù)張。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究

  出示肖像,問:同學(xué)們,老師帶來了一位新朋友,認(rèn)識(shí)他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛,寫出許多傳世之作,如《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》,被譽(yù)為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎?生自讀思索。

  本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。

  二、呈現(xiàn)專題,潛心探究

  過渡:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?抽生回答,師導(dǎo):下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!

  專題探究一:感受窮人生活的艱難。

 。薄⒊鍪镜谝粋(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議:

  學(xué)習(xí)建議:

 、抛杂尚÷暤刈x課文1~7自然段,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動(dòng)筆墨不讀書。

 、茷榱耸鼓愕幕卮鹎宄髁耍ㄗh這樣匯報(bào):我從體會(huì)到(想到了)。

  探究前,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。

 。病W(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。

 。、匯報(bào)交流,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,追問:“你從什么地方體會(huì)到的?”“其他同學(xué)針對(duì)這一處還有補(bǔ)充嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到:

 、欧蚱迋z的辛勞。

 、迫鄙俅┑。

  ⑶食物單一,從而感受到窮人生活的艱難。

  小結(jié):這段話,作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)描寫,讓我們真切地感受到桑那家的窮,這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀,讀出桑那家的窮。

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo),輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點(diǎn)詞體會(huì)后再細(xì)讀,讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。

 。、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”:

  引導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完1~7自然段,同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問題:“桑那家如此窮困,為什么文中寫道:這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?”引生討論,并能透過字里行間,對(duì)比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書:勤勞

 。、總結(jié)并過渡到第二個(gè)專題探究:

  看到桑納家艱辛的生活,我想到了美國(guó)著名作家海明威說過的一句話:“貧窮的人往往富于仁慈!笔沁@樣嗎?讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究。

  專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)。

  1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議:

  學(xué)習(xí)建議:

 、抛杂尚÷暤乩^續(xù)讀課文,用波浪線劃出最讓你感動(dòng)的語句,并寫出讓自己感動(dòng)的原因。

  ⑵試著用你的心,你的.情把這種感受讀出來。

 。病W(xué)生自學(xué),再匯報(bào)交流:

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段。

 、朋w會(huì)桑娜的善良:

  課件出示九自然段內(nèi)容。

  ①生讀后說感受,其他學(xué)生補(bǔ)充。

 、趲熞x各句,讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程,并相機(jī)板書擔(dān)憂,后悔,下決心。

 、壑笇(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后,提醒學(xué)生:通過剛才的讀,你在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號(hào)可能省略哪些內(nèi)容?

 、芨星槔首x,讀出桑那情感變化的過程。

 、輲熢僖w會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處。

  過渡語:桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔,但是,他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問:“為什么桑娜覺得非這樣做不可?”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí),使我們感受到桑那善良的心,這也是作者的高明之處。

  ⑵體會(huì)漁夫的善良:

  過渡語:桑那這么善良,漁夫呢?哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?

  出示二十四自然段,說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?“熬”什么意思?透過”“熬”字你想到了什么?教師相機(jī)板書:熬、憂慮、思考、下決定,然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。

  此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面,把這兩處的心理活動(dòng)與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動(dòng)與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了,同時(shí),這樣的指導(dǎo)也會(huì)真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。

 。、角色演讀入境:

  過渡語:同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對(duì)話描寫非常樸實(shí)和感人,下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對(duì)話這一部分。

  ⑴同桌互練。

 、仆七x男女一名選手演讀對(duì)話,表演前,同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油。

  在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。

  三、課外延伸,拓展探究

  教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個(gè)“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個(gè)“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會(huì)),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫·托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。

  此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學(xué)生的語文能力。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  勤勞

  善良

  桑娜抱擔(dān)憂后悔下決定

  漁夫熬憂慮思考下決定

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