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《將相和》教學設計及板書
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《將相和》教學設計及板書，歡迎閱讀與收藏。
一、教學要求：
1、知識與技能
（1）認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
�。�2）理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。
�。�3）能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
2、過程與方法
�。�1）通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
�。�2）通過表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質。
�。�2）懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
二、重難點：
（1）了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系。
�。�2）感受人物形象，概括人物特點。
三、教學方法：
自瀆感悟，討論交流。
四、課時安排：
3課時
五、教學過程：
第一課時（發(fā)預習內(nèi)容）
一、激趣導入，板書課題
課前搜集的故事背景資料。
二、初讀課文，學生自悟
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2、速讀課文，討論交流。
�。�1）畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
�。�2）要講了一個什么故事？
3、清脈絡，概括段意。
�。�1）了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4、明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結果。
三、熟讀課文
第二課時（展示課）
一、導入新課
1、書課題后提問：通過上節(jié)課的預習，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2、我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？
�。�2）誰來讀一讀這句話？
3、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
（一）自讀故事，感悟人物特點。
1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2、自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
�。ǘ┘w交流，深化認識。
1、藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？
2、點撥要點：
（1）趙王接到了信非常著急……
a、為什么非常著急？
b、生體會秦趙雙方實力差距。
c、想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？
�。�2）想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
a、相如說話前為什么要“想一會兒”？
b、加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調(diào)哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結。
4、藺相如與秦王比，你得出了什么結論？
�。�1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點，要言之有據(jù)呀！
�。�2）學生自由回答，師相機點撥。要點：
A、理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
a、理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
c、誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
B、相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？
b、認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c、學生討論。
d、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5、讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會見”
1、從一介布衣升為上大夫，不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”
2、見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。
學生根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。集體交流。
3、國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？
4、自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
第三課時（展示課）
一、復習檢查，導入新課
上節(jié)課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。ㄒ唬⿲W習“負荊請罪”
1、個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處——顧全大局。
2、讀書上描述負荊請罪的句子。
3、生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4、作，交流。
�。ǘ├砬逭n文條理。
結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的？以小組為單位表演其中一則小故事。
三、總結提升
課后延伸了課文，請你結合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
板書設計：
將（廉頗）相（藺相如）百戰(zhàn)百勝完壁歸趙機智勇敢勇于改過澠池之會不怕犧牲不和負荊請罪和以國家利益為重
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