[精品]《哪吒鬧�！方虒W設計

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《哪吒鬧海》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　設計理念

　　本節(jié)課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發(fā)了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創(chuàng)造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！

　　教學過程：

一、他山之石，可以攻玉

　　上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）

　　二、復習鞏固，導入課文

　　1．這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現(xiàn)在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。

　　課件出示：搖晃原形氣沖沖胡作非為

　　隨即火焰水晶宮興風作浪

　　2．過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節(jié)課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。

　　三、輔之課件，品讀課文

　　☆問題1：哪吒為什么要鬧海呢？

　　引導學生學習第1小節(jié)：

　　1．輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調(diào)動學生的記憶，整體上認識龍王。

　　2．哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節(jié)中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的說話能力。[

　　3．課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。

　　4．課件出示：

　　東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。

　�。ㄍㄟ^這道填空題讓學生用關聯(lián)詞把第一小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，感悟第1小節(jié)的內(nèi)在因果關系。）

　　5．說話訓練。

　　因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯(lián)系生活說話，真正為學生所掌握。）

　　☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？

　　引導學生學習第2～4小節(jié)：

　　1．一鬧東海水晶宮

　　（1）學生自讀第2小節(jié)。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發(fā)學生敢于向邪惡挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生向善之心。

　�。�2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發(fā)現(xiàn)老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。

　　（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯(lián)系。

　�。�4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主體地位。

　�。�5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。

　�。�5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。

　�。�6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現(xiàn)，使學生對鬧水晶宮的環(huán)節(jié)有了更加清晰的了解。

　　（7）課件出示：

　　他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

　　重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀�。�。

　　其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創(chuàng)造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）[

　�。�8）誰對夜叉有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜叉。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。

　　2．二鬧東海殺夜叉

　　引導學習第3小節(jié)：

　�。�1）夜叉看到了什么？引讀第1句話。

　　課件出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

　　指名讀（要讀出夜叉的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。

　�。�2）哪吒和夜叉的戰(zhàn)斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。

　�。�3）從哪吒和夜叉的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃隨即扔）

　　緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。

　�。�4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內(nèi)化為學生的語言，這才是最終目的。

　　3．三鬧東海大戰(zhàn)三太子：

　�。�1）默讀第4小節(jié)，思考：哪吒打死了夜叉，被龍王知道了，他會怎么反應呢？

　　課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現(xiàn)放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。

　�。ㄒ龑�學生調(diào)動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫�。�

　　多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。

　�。�2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出氣沖沖）

　　課件出示：

　　三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。

　　指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）

　�。�3）這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩

　�。ó嫵雒鑼懩倪复髴�(zhàn)三太子的句子），找出描寫哪吒戰(zhàn)斗的動詞。（板書：縱身抖出）

　�。�4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數(shù)。）[

　�。�5）課件播放哪吒大戰(zhàn)三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節(jié)更加清晰。

　　（6）課件出示：

　　三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

　　指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒“讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主�。�。

　　☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？

　　引導學生學習第5小節(jié)：

　　教者引讀：從此，東海龍王_________________________。

　　四、讀寫結合，明事理

　　寫一寫：

　　如果你是那里的漁民,現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現(xiàn)在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

　�。�1）學生自己寫一寫。

　�。�2）指名暢所欲言。

　　（3）師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。

　　（4）你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

　　五、小結

　　小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發(fā)起挑戰(zhàn)，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發(fā)展的指南針！

　　六、課外拓展，布置作業(yè)

　　1．課外補充：

　　課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！

　　2．實踐活動：

　　1．把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。

　　2．改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。

　　七、結課：

　　在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

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