《微笑著承受一切》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《微笑著承受一切》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，聯系上下文理解生字詞的意思，會用“詢問”、“意外”造句。

　　3、體會桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、鞏固復習：

　　1、1998年7月21日，對于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現桑蘭那不幸的一刻吧！

　　2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？

　　二、講讀課文3-5自然段：

　　1、自由朗讀。

　　2、在課文的3-5自然段中，哪些句子最使你感動呢？

　　4、學生自由劃，讀，指名朗讀。

　　▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強：一滴、急切。

　　▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅強的品質就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。

　　▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對比，來體驗語言的魅力。

　�。�1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

　　（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。

　　5、齊讀課文3-5自然段。

　　6、教師過渡

　　7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？

　　過渡：桑蘭就是這樣一個堅強、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　8、齊讀課文最后一句話。

　　三、讀寫結合：

　　1、過渡：詩最能夠表達自己內心的情感。學習了這篇課文，同學們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以“她，是一個堅強的女孩”為題，寫一首小詩。

　　2、講評。

　　四、課外拓展：

　　1、通過網絡介紹桑蘭的博克。[

　　2、朗讀下面一段話：

　　我已經在新浪BLOG安家了，歡迎你時常過來做客，大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。

　　3、課堂是有限的，網絡是無限的，通過網絡來和桑蘭姐姐近一步的交流，學習她身上的那種堅強、樂觀的品質。

　　五、作業(yè)：

　　1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小文章。

　　2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。

　　周樂老師評課：教學緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內涵，讓學生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊含的堅強、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學生劃哪些句子最令你感動，學生找到一句，便可學習一句。

　　丁晶老師評課：在學習課文第四自然段時，讓學生可以聯系自己的生活實際，來理解，或許教學效果會更好，如問學生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個自然段的學習中，應該充分挖掘文本內涵，“贏得了海內外人士的敬佩”，海內外人士會說些什么呢，在這里創(chuàng)設一個說的訓練，然后再讓學生寫，或許效果會更好！

　　我的教學反思：

　　在這節(jié)課中，有三個成功的經驗：

　　1、抓住關鍵詞進行朗讀和理解。這篇文章，通過一個又一個生動的故事，體現出桑蘭堅強的個性。在教學中，我緊緊抓住其中的關鍵詞句，讓學生品讀、體悟，上出了語文味。

　　2、讀寫結合，提高學生寫的能力。在教學中，我設計了一個寫的練習，以“她，是一個堅強的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧課文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學生寫得興趣盎然。

　　3、課內延伸課外，激活課外探究興趣。我讓學生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網的博客上，并以此為契機，讓學生走進桑蘭，走進桑蘭寫的隨筆，讓學生在更為廣闊的空間里學習語文。

　　當然，這節(jié)課還有很多不足之處，如課文最后一個自然段的教學，顯得有些草率，“贏得了海內外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎。

　　在今后的教學中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學資源，藝術性的安排教學環(huán)節(jié)，使語文課上得更加精致。

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