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鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-27 11:08:13 教學(xué)資源 投訴 投稿

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

 。保畬W(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)和理解"漣漪"."心曠神怡"."無(wú)計(jì)可施"."肌腸轆轆"."反唇相譏""輕而易舉"等詞語(yǔ).

 。玻_,流利,有感情的朗讀課文.

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā).

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā).

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?對(duì),這就是戰(zhàn)國(guó)其雄.下面,我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事.播放課件:鷸蚌相爭(zhēng)的故事.你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎?,那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

  二,自讀課文,整體感知

 。保宰x課文,把課文讀準(zhǔn)確,理清課文的只要內(nèi)容.

 。玻疁蟿潈(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號(hào).

  三.精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事.

 。保适掳l(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?

 。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的.

  把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句,一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句.讀出河蚌的'生氣,鷸鳥(niǎo)的后悔.

  3.了解故事的發(fā)展情況.

  思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?

  分角色朗讀

 。矗私夤适碌慕Y(jié)果.

  鷸蚌相爭(zhēng),結(jié)果怎么樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎?你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么?

  五.作業(yè)

  六.板書(shū)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)和理解"漣漪"."心曠神怡"."無(wú)計(jì)可施"."肌腸轆轆"."反唇相譏""輕而易舉"等詞語(yǔ).

  2.正確,流利,有感情的朗讀課文.

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā).

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā).

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?對(duì),這就是戰(zhàn)國(guó)其雄.下面,我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事.播放課件:鷸蚌相爭(zhēng)的故事.你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎?,那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

  二,自讀課文,整體感知

  1.自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,理清課文的只要內(nèi)容.

  2.溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號(hào).

  三.精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事.

  1.故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?

  2.了解故事是怎么發(fā)生的.

  把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句,一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句.讀出河蚌的生氣,鷸鳥(niǎo)的.后悔.

  3.了解故事的發(fā)展情況.

  思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?

  分角色朗讀

  4.了解故事的結(jié)果.

  鷸蚌相爭(zhēng),結(jié)果怎么樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎?你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么?

  五.作業(yè)

  六.板書(shū)設(shè)計(jì)

  25鷸蚌相爭(zhēng)

  鷸

  相爭(zhēng)漁甕得利

  蚌

  互不相讓

  兩敗俱傷第三者得利

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞。懂得“通假字”的含義。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語(yǔ)中的古今意義的不同。

  2、整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  3、有感情地誦讀文言文,積累語(yǔ)言。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀準(zhǔn)字音:曝、雨、箝、喙、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。

  2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的'意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。積累語(yǔ)言,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  教學(xué)用具:多媒體教學(xué)課件。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  1、情景渲染:(出示課件:視頻)。回溯中華悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河,兩千多年前有一個(gè)群雄并起、烽火連天的時(shí)期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家征戰(zhàn)不斷,百姓過(guò)著顛沛流離的生活。其中,最強(qiáng)大的秦國(guó)對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈,而六國(guó)間因?yàn)橐恍┬∶芏笈d刀兵。有一次,趙王因故對(duì)燕國(guó)不滿,欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國(guó)游說(shuō)。

  2、出示原文、播放課文錄音。

  3、認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”,引出課題。

  4、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀古文,整體感知。

  1、配樂(lè)范讀。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文言文,采用你喜歡的方式去明確字音,一直將文句讀到通順、流利為止。

  3、指名讀、教師正音。

  三、精讀古文,加深理解。

  1、老師從這篇簡(jiǎn)潔的文字中,提煉出了五個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。它們是:(出示課件:曝、啄、箝、舍、禽。)

  2、齊讀。

  3、這五個(gè)詞在文中分別是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們,聯(lián)系句子,(出示課件)結(jié)合譯文來(lái)理解。然后四人小組交流討論。

  4、讓我們一起來(lái)讀一讀這五句話。

  5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這五個(gè)動(dòng)詞簡(jiǎn)單敘述這個(gè)小故。

  6、逐句理解五個(gè)詞意以及五個(gè)句意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。

  四、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。

  1、造成這樣的結(jié)果,是因?yàn)楫?dāng)初他們互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不下。它們是怎么說(shuō)的?(出示句子)

  2、自由朗讀。

  3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話:

  A、“鷸”的話是什么意思?

  B、它氣急敗壞的說(shuō)();它咬牙切齒的說(shuō)();它火冒三丈的說(shuō)()。

  4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話:

  A、“蚌”的話是什么意思?

  B、它暴跳如雷的說(shuō)();它氣勢(shì)洶洶的說(shuō)();他怒氣沖天的說(shuō):()

  5、分角色練讀。

  6、齊讀全文。

  7、此時(shí)此刻,鷸和蚌都落入了漁夫的手中,他們的心里做何感想?指名回答。

  8、同桌討論:為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”?(教師板書(shū))指名回答。

  9、小結(jié):它們只想著自己所擁有的有利條件,而沒(méi)有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去,必然是(兩敗俱傷)最終(漁翁得利)。(板書(shū):漁翁得利。)

  10、教師小結(jié),畫(huà)出箭頭,完成板書(shū)。

  11、配樂(lè)朗讀。

  12、全體起立,配樂(lè)背誦這則文言文。

  五、總結(jié)全文,揭示寓意。

  1、聽(tīng)了這則小故事,此時(shí)的趙王會(huì)怎么想?(出示七國(guó)圖)。于是!(出示原文)(王曰:---)

  2、教師小結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期辯士的才華同時(shí)展示寓言的魅力。

  3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會(huì)。

  4、今天學(xué)習(xí)了這一課,希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭(zhēng)所揭示的道理。我們要對(duì)這些人說(shuō):(指名說(shuō))。

  5、出示寓意。齊讀寓意。

  六、拓展延伸、布置作業(yè)。

  這個(gè)故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國(guó)策》中。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū),它對(duì)我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地讀會(huì)課文。

  2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。

  3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解文言文的意思。

  2、感悟語(yǔ)言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

 一、故事導(dǎo)入:

  聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事,老師今天就給大家?guī)?lái)了一個(gè)歷史故事:

  在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)最強(qiáng),它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈,隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次,趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王十分生氣,調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了,急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說(shuō)客蘇代,去出使趙國(guó)。到了趙國(guó),蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事,趙王聽(tīng)完,恍然大悟,立刻決定罷兵,并與燕國(guó)和好如初。

  同學(xué)們,一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng),這到底是一個(gè)什么樣的故事呢?

  西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事,同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。

  請(qǐng)大家看看題目,注意“鷸”字的寫(xiě)法。(板書(shū)課題)

 二、解題。

  1、請(qǐng)大家齊讀課題,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、鷸和蚌分別為何物呢?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料)

  3、在了解了鷸和蚌之后,我們?cè)賮?lái)讀一遍課題吧。ㄉR讀)

  4、古人云:“為學(xué)患無(wú)疑!眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問(wèn)呢?(生質(zhì)疑,師評(píng)價(jià)。)

  5、就讓我們帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧!(出示大屏幕全文)

三、初讀,讀通:

  1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文,引導(dǎo)正音。

  4、看來(lái)我們都會(huì)讀了,就讓我們一起來(lái)讀一遍吧。ㄉR讀)

四、再讀,讀懂內(nèi)容:

  1、俗話說(shuō)得好:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀,用自己的辦法理解生詞,讀懂句子。

  2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲?

  3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的,你們還有不理解的字和詞嗎?

  4、在掃清了字詞的障礙后,相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰(shuí)來(lái)用自己的話試著講講這個(gè)故事呢?

  5、基本情節(jié)講清楚了,已經(jīng)很難得了!為了幫助我們理解故事內(nèi)容,編者想得很周到,為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來(lái)理解一下文言文吧!同桌之間互相考一考。

  6、讀懂了嗎?那老師來(lái)考考大家?我讀原文,你們讀相應(yīng)的譯文,好嗎?

  7、看來(lái)你們是真的讀懂了!相信在譯文的幫助下,你們能把這個(gè)故事講得更精彩!誰(shuí)來(lái)試一下?

  8、故事內(nèi)容讀懂了,那么剛才我們自己提出的`問(wèn)題都解決了嗎?

五、精讀感悟寓意:

  1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢?

  2、一個(gè)用嘴啄,一個(gè)用殼夾,為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái),那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢?

  3、生回答,相機(jī)出示相關(guān)句子。

  4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴,當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么感受?出示大屏幕:想一想括號(hào)里可以填上那些語(yǔ)氣詞,然后帶著這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。

  5、師:鷸緊緊地咬住蚌肉,而蚌呢也死死地箝住鷸嘴,它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方,都一門(mén)心思要致對(duì)方于死地,這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng),鷸曰(引讀),蚌亦謂鷸曰(引讀);時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了,它們倆都不放開(kāi)對(duì)方,相持著,相持著,此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)(學(xué)生接讀)蚌亦針?shù)h相對(duì)地說(shuō)(學(xué)生接讀)。

  6、鷸和蚌爭(zhēng)得不可開(kāi)交,誰(shuí)也不肯放過(guò)對(duì)方,文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述的?(乘機(jī)板書(shū)“不肯相舍”)那么鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果又如何呢?

  7、生回答后說(shuō):鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰(shuí)獲利了?這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利。ò鍟(shū)漁翁得利)這個(gè)漁翁,不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌,如果你是他,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  8、漁翁樂(lè)了,我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上,他們的心情肯定不會(huì)平靜,它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě),最好能寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)!

  9、人之將死其言也善,鷸和蚌又何嘗不是這樣呢?讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧。ㄕ(qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀)

  10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎?作為悲劇的目睹者,你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書(shū))

  11、對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇,但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音;氐轿覀冮_(kāi)頭的故事,趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后,恍然大悟,那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢?(燕趙相爭(zhēng)——秦國(guó)得利)如果只顧眼前的得失,那可就要吃大虧了!

六、拓展

  1、其實(shí),生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎?

  2、師介紹:1934年,當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí),日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”。

七、總結(jié)升華:

  同學(xué)們,在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后,相信我們能把課文讀得更加有味道了!(齊讀)

  同學(xué)們,區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是:“字字珠璣化干戈,句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語(yǔ)言的魅力,這也是寓言的魅力,這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力!這節(jié)課就上到這里,請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí),最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈寗e人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言通俗易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言,如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等,也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞,能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,通過(guò)品讀課文,懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈,讓別人得利的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

  2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖,鷸和蚌圖片,詞語(yǔ)卡片等。

  教學(xué)流程:

  一、 故事激趣,引入新課

 。ㄒ唬v史故事引入。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王要出兵攻打燕國(guó),蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

  [設(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展!币詺v史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

 。ǘ┏鍪緢D片,認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

  1.出示鷸的圖片。

 。1)板書(shū):鷸。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

 。3)指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。(鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng))

 。4)師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

  2.出示蚌的圖片。

 。1)指導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。(蚌有堅(jiān)硬的外殼兒)

  (2)板書(shū):蚌。

  [設(shè)計(jì)意圖:課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà),了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。]

 。ㄈ┙沂菊n題,猜想質(zhì)疑。

  1.揭示課題,齊讀。

  2.根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭(zhēng)吵)

  3.再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵?它們是怎樣爭(zhēng)吵的?結(jié)果怎樣了?)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問(wèn)難,引起閱讀期待。]

  二、初讀課文,整體感知

  (一)自由讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘz查讀書(shū)情況。

  1.指名分段朗讀課文,切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來(lái)互相爭(zhēng)吵,誰(shuí)也不讓誰(shuí),結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū),讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”,省時(shí)高效。]

  三、細(xì)讀課文,理解寓意

 。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。

  1.默讀第二、三自然段,分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。

 。1)品讀鷸說(shuō)的話。

 、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

 、谥笇(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  (2)指名讀蚌說(shuō)的話。

 、僦笇(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

 、诔鍪驹~卡:毫不示弱

  a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:弱

  b.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

  d.理解“毫不示弱”的意思。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

 。3)指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。]

 。ǘ┢纷x第四自然段

 。1)在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

  (2)辯論:你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),在表演中觀察辯論,既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ),又讓他們有所思考。]

  (3)齊讀第四自然段。

  (三)揭示寓意。

  1.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰(shuí)也不讓誰(shuí),直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(板書(shū):漁翁得利)

  2.齊讀:鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

  四、回歸文本,總結(jié)升華

  1.齊讀課文。

  2.思考:此時(shí)此刻,你就是趙王,聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想?

 。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的.認(rèn)識(shí),明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,讓他們遷移運(yùn)用,站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題,進(jìn)一步受到情感的熏陶,使寓言的主題得到升華。]

  3.總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

  4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事,激活他們的閱讀積累,給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí),揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)潔實(shí)在。]

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目的:

 。、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)和理解"漣漪"."心曠神怡"."無(wú)計(jì)可施"."肌腸轆轆"."反唇相譏""輕而易舉"等詞語(yǔ)。

 。、正確,流利,有感情的朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?對(duì),這就是戰(zhàn)國(guó)其雄。下面,我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事.播放課件:鷸蚌相爭(zhēng)的故事.你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎?,那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

  二、自讀課文,整體感知

 。薄⒆宰x課文,把課文讀準(zhǔn)確,理清課文的只要內(nèi)容.

 。、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號(hào).

  三、精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事

 。、故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?

 。病⒘私夤适率窃趺窗l(fā)生的

  把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句,一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句.讀出河蚌的生氣,鷸鳥(niǎo)的.后悔.

 。、了解故事的發(fā)展情況.

  思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?

  分角色朗讀

 。础⒘私夤适碌慕Y(jié)果.

  鷸蚌相爭(zhēng),結(jié)果怎么樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  四、討論

  聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎?你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么?

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

  1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,書(shū)讀好了,就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力,通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,潛移默化的培養(yǎng)人文精神,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

  二﹑教學(xué)背景

  1.教學(xué)內(nèi)容分析:

  《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí),結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處。

  2.學(xué)生情況分析:

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠讀懂故事內(nèi)容,而且對(duì)寓言有很大的興趣,如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō),對(duì)他們都不是難事。但是,他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段,因此,如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

  3.技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件

  4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策:學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

  三﹑教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并能用“毫不示弱”造句。

  2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  3.在理解寓意的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文,并展開(kāi)想象表演故事。

  教學(xué)重點(diǎn):了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  四﹑教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?

  2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看鷸和蚌的圖片,了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn),交流課外資料,了解鷸和蚌的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這給了他們直觀感性的體驗(yàn),讀書(shū)時(shí)就能帶著這樣的'形象走進(jìn)故事中去,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

  3.談話:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

  (二)了解故事內(nèi)容,理解寓意

  一)初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.讀一讀:鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

  啄、夾各是什么意思?

  3.再讀課文,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

  4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō):

  河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng),鷸( ),蚌( ),雙方( ),結(jié)果( )。

  (課件逐步呈現(xiàn)每一步)

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自由朗讀,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事,提高學(xué)生的概括,表達(dá)能力。]

  二)細(xì)讀課文,理解寓意

  1.默讀課文,思考:(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?

  (2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?

  (指答讀文)

  2.展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  (1)問(wèn):鷸被蚌緊緊夾住了,如果你就是這只鷸,你會(huì)怎么想?

  追問(wèn):你要是這只鷸,你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?

  感悟,有語(yǔ)氣朗讀

  (2)問(wèn):鷸這樣生氣,蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

  (毫不示弱)

  (3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

  提問(wèn):“毫不示弱”你怎么理解?

  (生說(shuō)說(shuō)自己的理解,師小結(jié):“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)

  [設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo),為造句做準(zhǔn)備。]

  (4)指導(dǎo)造句

  “毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

  試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

  (5)指導(dǎo):你要是這只蚌,你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?

  (6)分角色朗讀,同桌互讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣,使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

  4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí),誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí),雙方互不相讓?zhuān)Y(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)

  5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

  [設(shè)計(jì)意圖:再現(xiàn)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情,為揭示寓意做鋪墊。]

  三)回歸整體,揭示寓意。

  1..展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。

  [設(shè)計(jì)意圖:再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]

  2.指名分角色朗讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考:鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

  3.討論:通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?

  [設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮,朗讀全文,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意,懂得互相謙讓的重要性。]

  (三)練習(xí)

  同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

  (四)小結(jié):學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì)。

  (五)作業(yè)

  1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鷸蚌相爭(zhēng)

  鷸——啄 (生氣)

  互不相讓——>被捉

  蚌——夾 (毫不示弱)

  五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1.我理解了( )等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn):啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]

  2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。

  3.我能講述故事的內(nèi)容,知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理。

  [注:每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

  (二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意,懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。

  六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn):

  《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事,它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處的道理。故事雖小,道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò):

  1. 在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用電教媒體,把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情,全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們樂(lè)在其中,學(xué)得自主、有效。

  2. 教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,反復(fù)研讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感,細(xì)細(xì)揣摩、體味,不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),在讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  在聽(tīng)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課后,我深刻地感受到了語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門(mén)好課,必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課中,就有很好地體現(xiàn)。

  1.趣為先導(dǎo)

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”因此,課堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)

  興趣,學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣,徜徉其間,樂(lè)而不疲。在本節(jié)課中,教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式,引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭(zhēng)”。預(yù)示“夾”字的演變過(guò)程,不僅讓學(xué)生了解了漢字文化,而對(duì)記憶于形,理解字義都有了很大的幫助。

  2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。

  教師過(guò)程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的`過(guò)程,總的來(lái)看,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮,是離不開(kāi)教師的作用的。在這節(jié)課中,教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)方法,例如“毫不示弱”的逐字理解詞語(yǔ)法,“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形,字義的并在語(yǔ)境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來(lái),形成課文主要內(nèi)容的方式,卻十分巧妙地引導(dǎo)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事內(nèi)容,懂得寓言故事告訴我們的道理。

  2、有感情地朗讀寓言故事,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  3、培養(yǎng)想象力,感悟故事內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解故事內(nèi)容,懂得寓言故事中蘊(yùn)含的道理。

  2、激發(fā)學(xué)生的想象力,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、課文朗讀磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多寓言故事,知道了哪些呢。

  2、大家知道的可真不少。

  3、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書(shū)課題)

  4、齊讀課題,認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

  5、這則寓言故事出自哪里。(《戰(zhàn)國(guó)策》)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,指名讀。

  鷸蚌 曝 箝 喙

  2、說(shuō)說(shuō)下列字詞的意思。

  方曝箝曰雨 謂禽

  3、讀了課題,學(xué)習(xí)了生字,你想從這則寓言中知道什么呢。

  三、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┑谝痪

  1、聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。

  2、聽(tīng)了錄音,我們一起來(lái)進(jìn)一步了解這個(gè)故事吧。

  看,這是一只河蚌。它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)(板書(shū):蚌)

  3、被暖暖的太陽(yáng)照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢。

  也許它會(huì)說(shuō)些什么呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師口述:這時(shí),來(lái)了一只鷸(板書(shū):鷸)

  它看見(jiàn)了正在曬太陽(yáng)的蚌,會(huì)想什么呢。

  指名學(xué)生說(shuō)。

  師口述:它看見(jiàn)了蚌,猛地把嘴伸到殼里去啄肉。(板書(shū):啄)

  師:蚌被鷸啄了,有什么反應(yīng)呢。 (生答,板書(shū):箝)

  4、課文中哪一句話描寫(xiě)了這一情景呢。(學(xué)生說(shuō))齊讀第一句。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三句

  過(guò)渡:鷸啄了蚌肉,蚌夾住了鷸,這是故事的起因,鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗,會(huì)如何發(fā)展呢。

  1、請(qǐng)看第二、三句:鷸、蚌之間的一段對(duì)話。自由讀一讀。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

  3、鷸這樣說(shuō)的目的是什么呢。我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)鷸的這種做法

  4、對(duì)于鷸的威脅,蚌又是怎樣回應(yīng)的呢。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

  5、這兩句話寫(xiě)得非常生動(dòng),想一想,要怎么讀才有味道。

  同桌互相讀,在腦海中浮現(xiàn)出鷸、蚌相爭(zhēng)的`畫(huà)面,體驗(yàn)鷸蚌相爭(zhēng)的情景。

  6、分角色朗讀。

  7、評(píng)價(jià)朗讀情況。

  (三)學(xué)習(xí)第四句

  過(guò)渡:鷸、蚌相爭(zhēng),可以看出雙方的態(tài)度如何。后果將會(huì)怎樣呢。

  1、學(xué)生回答

  2、師引:這真是――鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利

  板書(shū):互不相讓漁翁得利

  3、請(qǐng)大家一起讀寓言的第四句。

  4、用現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)下列句子的含義

  兩者不肯相舍,漁者得而并禽之。

  四、總結(jié)全文,明白寓意

  1、學(xué)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯文自己讀一讀。

  2、全班有感情地朗讀這則寓言。

  3、學(xué)了這則寓言,你知道寓言講了什么內(nèi)容。你從中明白了什么道理。

  同桌討論交流

  五、發(fā)揮想象,創(chuàng)新提高

  1、鷸和蚌被漁夫抓住后會(huì)心里會(huì)怎么想呢。

  小組討論交流

  2、鷸和蚌在那樣的情況下應(yīng)該怎么辦呢。親愛(ài)的同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智,展開(kāi)你們想象的翅膀,重新演繹鷸蚌相爭(zhēng)的故事吧。

  3、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在我們的生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎。

  六、總結(jié)談話,感悟體會(huì)

  從這個(gè)故事中,你受到什么啟發(fā)呢。

  七、布置作業(yè):

  1、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)鷸和蚌在漁夫家的對(duì)話。

  2、有感情地朗讀這則寓言。

  3、預(yù)習(xí)新課。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鷸蚌相爭(zhēng)

  鷸 啄 威脅

  互不相讓

  漁翁得利

  蚌 箝 毫不示弱

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

  這是一篇根據(jù)《鷸蚌相持》的文言文改編的白話文寓言故事。課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的行為描寫(xiě)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)中,告訴了我們一個(gè)哲理:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下,只會(huì)落得兩敗俱傷。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

  授課過(guò)程中,我在檢查預(yù)習(xí)、復(fù)述故事的環(huán)節(jié)之后,充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)想象、說(shuō)話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情景的優(yōu)美,感受鷸鳥(niǎo)和河蚌的語(yǔ)言、心理,探究它們的內(nèi)心世界,從而激活學(xué)生的思維和想象力,幫助學(xué)生在誦讀及想象過(guò)程中,理解故事,體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟寓意,挖掘課文隱含的人文價(jià)值,潛移默化地培養(yǎng)人文精神,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ),并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容,初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。

  2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容,初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事,導(dǎo)入新課。

  2.板書(shū)課題,借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌,了解蚌的兩種讀音。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。

  二、運(yùn)用推想,理解詞語(yǔ)

 。ㄒ唬├首x課文,自學(xué)生字詞。

 。ǘz查自學(xué)情況,抽生讀課文片段,推想詞語(yǔ)的意思。

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思,學(xué)習(xí)推想的方法。

 。1)看字形,初步推想“漣漪”和水有關(guān)。

 。2)聯(lián)系上下文,推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。

 。3)帶著理解讀課文片段。

  2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的`推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。

  3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。

 。ㄈ┳x課文中的四字詞語(yǔ),為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

  提出自己不理解的詞語(yǔ),用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。

  三、理清思路,概括內(nèi)容

  出示學(xué)習(xí)要求:自由讀課文,邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。

  1. 學(xué)生讀課文,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,全班交流。

  概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。

  2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,抓住關(guān)鍵詞,完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。

  3.結(jié)合課前的故事,初步感知文章的寓意。

  四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

  1.教師結(jié)合板書(shū)做總結(jié),并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  3、誦讀古文,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地誦讀課文,積累語(yǔ)言。

  2、整體感知內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。

  2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)方式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃興趣 。( 講述趙王欲伐燕的歷史故事。)

  在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中,有一段時(shí)期,各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家,其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大,稱(chēng)之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代,去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

  大家粗略的瀏覽一下課文,說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象?

 。1)全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),真是一字千金、字字珠璣啊。

 。2)古文乍一看晦澀難懂,讀起來(lái)也感覺(jué)拗口,可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。

  你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成,還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?

  只有擁有一顆勇于探索的心,才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。

  二、 激勵(lì)自學(xué),探究文意

  1、出示自學(xué)方法:

 。1)讀文:多讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。(2)質(zhì)疑:有不懂的地方標(biāo)出來(lái),可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。(3)理解:聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。

  準(zhǔn)備好了嗎?那就開(kāi)始我們的'探索之旅吧!

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

  三、展示成果,體驗(yàn)成功快樂(lè)

  1、檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)

  同學(xué)們,想不想展示一下你們的探索成果啊?誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀?

  評(píng)議:通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。(一條一條逐步增加難度)

  個(gè)別讀,個(gè)別讀,個(gè)別讀,后齊讀。

  2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

  在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎?如果還有問(wèn)題,要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟,去理解。

  3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

  哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎?

  (指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯,感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。)

  4、歸納條理。

  后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ),叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。

  鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的?爭(zhēng)。

  為什么爭(zhēng)?怎樣爭(zhēng)?爭(zhēng)的結(jié)果如何?(師板書(shū):漁翁得利。)

  5、明理。

  兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?

  這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義,它可以警示我們什么?(做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓?zhuān)艘徊胶i熖炜铡R晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷,使第三者得利。)(板書(shū):權(quán)衡得失。)

  四、指導(dǎo)誦讀,感受古文魅力。

  古文學(xué)懂了學(xué)透了,這回咱們?cè)賮?lái)讀,看誰(shuí)既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。

  我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的鷸鳥(niǎo),一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人;教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)

  這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來(lái)。

  誰(shuí)能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書(shū)合上,站起來(lái)一齊背誦。

  五、總結(jié)、拓展:

  西漢的劉向?qū)iT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū),叫《戰(zhàn)國(guó)策》!稇(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。

  今天,同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!

  六、作業(yè):

  1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。(相爭(zhēng)則死;相助則生)

  2、搜集古文,運(yùn)用學(xué)法,感受快樂(lè)。

  板書(shū):

  鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利

  權(quán)衡利弊

  教學(xué)反思:

  《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗,兩敗俱傷,最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中,旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入,產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果,將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究,討論交流、小組合作學(xué)習(xí),把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)成功快樂(lè)。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦,積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入

  1 、猜成語(yǔ)。

  同學(xué)們,我們今天做個(gè)游戲好不好?看圖猜成語(yǔ),看它告訴我們一個(gè)什么道理?(課件展示)

  2 、引入寓言,導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》

  二、新授

  1、解釋鷸和蚌(課件展示)

  2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》

  3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法:讀——明——品——悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問(wèn)能夠用到它。

  4、學(xué)習(xí)寓言:

  (1)初讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

 。2)正字音:曝箝禽鷸

 。3)對(duì)照節(jié)奏,再讀課文。

  (4)對(duì)照譯文,自讀寓言,理解重點(diǎn)字詞的意思,從而讀懂全文。

  (5)檢查重點(diǎn)的字詞的'解釋?zhuān)?/p>

  方:剛剛曝:曬箝:通鉗夾住

  禽:通擒捉住雨:名詞作動(dòng)詞講下雨

  謂:對(duì)某人說(shuō)喙:嘴

 。6)用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽(tīng),自主復(fù)述課文

 。7)帶著下面的問(wèn)題再看課文:

  A、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)?

  B、它們?cè)趺礌?zhēng)?

  C、結(jié)果怎樣?(要求用波浪線畫(huà)出它們相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言)

  (8)交流

 。9)指導(dǎo)鷸和蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言朗讀。

 。10)要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣(分角色來(lái)演一演)。

 。11)從課文中你讀懂了什么道理?

  三、拓展延伸

  生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎?

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí),最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈,讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言通俗易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言,如《鄭人買(mǎi)履》《葉公好龍》等,也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn),應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課生字新詞,認(rèn)字3個(gè),寫(xiě)字3個(gè)。

  2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前互動(dòng):

  1.搶答:說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。(課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片)

  2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)?

  二、揭示課題,自主質(zhì)疑。

  1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。

  2.師生共書(shū)課題,隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。

  3.同學(xué)們,看著課題這四個(gè)字,你想知道什么?

  預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:

 、偈裁词曲枺渴裁词前?(引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,自己猜哪個(gè)是鷸,哪個(gè)是蚌,并說(shuō)出理由。)

 、凇耳柊鱿酄(zhēng)》出自哪本書(shū)?(問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。)

 、埴柡桶鰹槭裁礌(zhēng)?

 、茉趺礌(zhēng)?

 、轄(zhēng)的結(jié)果怎么樣?……(答案全在課文中,只要我們能將課文讀得正確流利有感情。)

  三、檢查預(yù)習(xí),讀通讀順。

  第一關(guān):我能讀正確:

  1.逐句指名讀,正音后齊讀。

  2.對(duì)子互讀,糾錯(cuò)。

  第二關(guān):我能讀流利:

  1.男女生代表賽讀。

  2.男女生賽讀。

  三、感情朗讀,感悟寓意。

  第三關(guān):感情朗讀我最棒。

  1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情?

 。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔nD,讀出文言文的音韻美。)

  2.用什么方法可以幫助我們理解文言文?

  3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙:學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思,不必一字一句地直譯。

  4.運(yùn)用金鑰匙:①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查:師讀譯文,生讀古文。

  5.給出停頓,生自主練習(xí)讀一遍,要求讀得有感情。

  6.教師與自高奮勇者賽讀,師生互評(píng)。

  7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的(或與文章相關(guān)的)角色,設(shè)身處地的想一想,讀一讀。

  8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的鷸和蚌。(氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……)

  7.小組內(nèi)練讀背誦,分角色帶動(dòng)作背誦表演,一組展示。

  8.如果你是鷸或者蚌,此時(shí)此刻,你心里是怎樣想的?揭示寓意。(完成板書(shū))

  9.短短一個(gè)小故事,卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋(gè)道理。而且,這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道?(講述典故)

  四、拓展閱讀,布置作業(yè)。

  1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有費(fèi)一兵一卒,卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的'老百姓免于生靈涂炭,得以安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,像這樣的故事還想不想讀?

  2.出示“狐假虎威”圖片,拓展閱讀文言文《狐假虎威》,給出停頓,提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。

  3.推薦書(shū)籍:《中國(guó)古代寓言故事》

  4.布置作業(yè):

 、儆矛F(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫(xiě)這則寓言。

 、趶摹吨袊(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的,讀得正確流利有感情,下周五舉行寓言朗讀比賽。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鷸

  相爭(zhēng)漁翁得利()

  蚌 

  (注:括號(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類(lèi)的詞語(yǔ)。)

  文

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2.整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  3.誦讀古文,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地誦讀課文,積累語(yǔ)言。

  2.整體感知內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。

  2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)模式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

  教學(xué)策略:

  教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì),激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究,討論交流,誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,整體感知內(nèi)容,把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)返古情境,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

  師板畫(huà)戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖,生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

  在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代,去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。)

 。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄(zhēng)》。)大家看一看,全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,真是一字千金啊。古文乍一看不懂,可細(xì)研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng),還是想建立考古小分隊(duì),通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。)

  二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì),探究古文文意

  有了興趣,學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中,作者寫(xiě)了什么”?讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法:這樣吧,你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái),可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教,然后再讀課文。注意:一定先自己學(xué),聽(tīng)懂了嗎?開(kāi)始吧,給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比,看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。(學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“授人以魚(yú),不如授之以漁!痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求:能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。)

  三、展示考古成果,體驗(yàn)成功快樂(lè)

  1.檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)

  各位小考古學(xué)家,想不想展示一下你們的考古成果?誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀?他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他是不是在讀古文,聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。

  2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

  哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎?

  有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

  3.在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  如果還有問(wèn)題,教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟,去理解。

  4.歸納條理。

  后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ),叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。(板書(shū):鷸)“鷸”字最難寫(xiě)了,誰(shuí)來(lái)講一講,你是怎么樣記住它的?我也有個(gè)好辦法:“商”字摘掉帽,上面換個(gè)“矛”,右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。(板書(shū):蚌相爭(zhēng))誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目?鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的?爭(zhēng)。(師板書(shū):鷸啄蚌,蚌夾鷸。互不相讓翁得利。)

  5.明理。

  兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。(板書(shū):智者蘇代)你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?(燕趙相爭(zhēng),秦國(guó)得利。)你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)?(板書(shū):警后人)做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓?zhuān)艘徊胶i熖炜铡R晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷,使第三者得利。(板書(shū):權(quán)衡得失要牢記。)

  西漢的劉向?qū)iT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū),叫《戰(zhàn)國(guó)策》。(板書(shū):《戰(zhàn)國(guó)策》)一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué)的設(shè)計(jì),我本著“整體感知”的原則,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力!皩W(xué)生輕松地學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō):“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的,講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講,這種講解不要落到實(shí)處,不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義,它是怎么發(fā)展的,對(duì)小學(xué)生來(lái)講,他還不可能發(fā)展到這種程度,不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累!保

  四、指導(dǎo)誦讀,感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美

  掃除字詞理解的障礙后,再回歸整體,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

  古文學(xué)懂了,這回咱們?cè)賮?lái)讀,看誰(shuí)既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。(指4名學(xué)生,一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍)。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的鷸鳥(niǎo),一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的'推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)

  這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來(lái)。

  誰(shuí)能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書(shū)合上,站起來(lái)一齊背誦。(師關(guān)掉大屏幕上的古文。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏,它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作,通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。)

  五、拓展:試譯古文《狐假虎威》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

  同學(xué)們的進(jìn)步可真大!能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎?

  今天,同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!

  我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物,想知道是什么嗎?是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流,和同學(xué)交流,也可以和我交流,(告訴學(xué)生聯(lián)系方式)歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒,下課!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是:淺易的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題,相當(dāng)于拿著漁具,運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

  2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

  3、 能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

  4、 了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,一個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、 了解故事內(nèi)容,并懂得成語(yǔ)背后的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 生字詞語(yǔ)卡片。

  2、 鷸蚌的圖片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事,知道了哪些呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

  2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書(shū)課題。

  3、 齊讀課題,認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

  二、 初讀課文,自主識(shí)字。

  1、 自由讀文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識(shí)字方法。

  3、 教師檢查識(shí)字情況,抽讀生字卡片,正音。

  4、 出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。

  擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住

  鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜

  5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

  6、 全班交流識(shí)字方法。

  7、 指名朗讀課文,評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他讀得怎么樣。

  三、 學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

  1、 出示會(huì)寫(xiě)字,讀一讀。

  2、 同桌說(shuō)詞,看誰(shuí)說(shuō)的多。

  3、 學(xué)生識(shí)記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫(xiě)這些字才好看呢?

  4、 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  5、 教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。

  6、 學(xué)生練寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  7、 書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

  作業(yè):

  1、 讀課文。

  2、 寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2、 出示帶生字的'句子讀一讀。

  二、 聽(tīng)故事,了解課文內(nèi)容

  1、 聽(tīng)故事,故事主要講了什么?指名回答。

  2、 自由讀課文,看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

  3、 提出你心中的疑問(wèn),全班交流。

  三、 朗讀感悟

  1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

 。1) 自由朗讀這一部分。

 。2) 出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說(shuō)圖意。

 。3) 找一找,課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

  (4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞,畫(huà)上“—”。

 。5) 出示小黑板:

  河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。

 。6) 哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎?

 。7) 指導(dǎo)朗讀。

 。8) 學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?

  (9) 同桌間互相朗讀,讀后全班匯報(bào)朗讀,分男女比賽讀課文。

 。10) 鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

  從這一段中你知道了什么?

  從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢?

  (毫不費(fèi)力)

  分組討論:魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  全班反饋。

  (11) 齊讀課文3、4、5自然段。

  2、 用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  3、 分組說(shuō)說(shuō)故事。

  4、 指名說(shuō)故事。

  5、 學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

  6、 學(xué)生自由發(fā)言,教師講解。

  7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

  8、 默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。

  四、 拓展

  你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng),魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

  從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

  齊讀課文。

  作業(yè):

  1、 讀課文。

  2、 把故事講給家里人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

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