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第三節(jié)《黃河的治理》教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的第三節(jié)《黃河的治理》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內(nèi)容易懂，學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
1、教學目標
修訂后的《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！洞缶V》同時也指出，語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為：
認知目標
�、倭私恻S河的變化和黃河變化的原因。
�、诹私庵卫睃S河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標
�、偻ㄟ^課堂教學，培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力。
②通過閱讀后聯(lián)系實際談體會，提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
�、劾糜懻搶W習，培養(yǎng)學生的合作精神。
情感目標
通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學的重點和難點
本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖
傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神、訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用“以學定教”的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學法”。
“以學定教”的課堂結(jié)構(gòu)
《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，并強調(diào)語文學習是個性化的行為。因此，課堂教學要以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的“空白”提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務(wù)于學生;學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習;教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學程序
(一)觀看電影，引入課題
在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。
(二)學生簡要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識。
(三)引導學生根據(jù)課題提問。
課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生說說想了解什么。
(四)學生帶著自己提出的問題自讀課文。
(五)學生匯報讀書所得。
1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。
2、師生評議或補充。
(六)學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。
1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。
2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學生分組討論，讓每組學生派一名代表發(fā)言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學生加深理解。
3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學生討論：“你認為科學家的治理方案怎么樣?”
(七)總結(jié)延伸
1、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓?
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?
引導學生談體會，讓學生各抒已見，激起學生把環(huán)保意識化為具體行為，使課內(nèi)學習向課外實踐自然延伸。
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