- 《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全
認(rèn)真品味一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過頭來寫一寫觀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全1
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的'思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
三、朗讀訓(xùn)練。
1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2.指明學(xué)生讀，大家評議。
3.齊讀。試著背一背。
四、學(xué)生小結(jié)。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激--揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路。
--〔宋〕朱熹。
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。
二、寫--整體感知。
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。
三、品--還原詩情。
�。ㄒ唬�、出示：自學(xué)要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
�。ǘ⒆x中體會詩歌的內(nèi)涵。
�。�1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。
�。ú樽值�，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的'，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)。
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是--活水）。
�。�4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>
（三）、學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。
�。ㄋ模�、背誦這首詩。
四、悟--引入哲理理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？
池水清澈讀書。
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
五、拓--延伸閱讀范圍。
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
�。蓻_：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。
2、總結(jié)本課。
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人所表達(dá)的讀書的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩。
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）這首詩中有3個生字，都認(rèn)識了嗎？指名認(rèn)讀。
三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。
（1）生讀詩，說給同桌聽。
（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）。
3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。
生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）。
師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？
（1）小組討論。
�。�2）指名交流。
�。�3）看來這池塘在這里是有所指的'，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）。
�。�4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）。
�。�5）題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）。
四、背誦古詩。
2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）。
3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸。
2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書有感》）。
3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患壖夒A梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全4
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色：
1、教學(xué)建立在對詩的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。
5、板書的四次變化是詩的解讀，也是詩的創(chuàng)造。
預(yù)習(xí)積累：
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！獎⑾�。
腹有詩書氣自華�！K軾。
一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的`無限廣闊的海洋——凱勒。
【教學(xué)過程】。
一、觀塘。
1、導(dǎo)入：學(xué)唐詩通常要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境，今天我們學(xué)的一首宋詩，簡介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。要做到誦讀、解意、悟理，有信心做好這幾點(diǎn)嗎？先自學(xué)，要求做到：讀正確、通順，讀出節(jié)奏。
2、檢讀。（相機(jī)點(diǎn)撥古詩的韻味“壓韻”，再讀。）。
3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑迹x出畫面。要求：
�。�2）、一句一句地讀，整體地讀，想想你看到怎樣的池塘？可以畫出來。
�。ㄔ谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)畫的好的同學(xué)上臺板畫）。
4、同桌交流。
5、集體交流、相機(jī)朗讀：
3、讀了這首詩，我也感覺在我的心間流淌著一股股清泉了。
2、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：為何是《觀書有感》？詩的內(nèi)容寫的是池塘有源頭活水就清，無源頭活水就濁，但這與朱熹看不看書有什么關(guān)系呢？（學(xué)生思考片刻）（如學(xué)生不會再啟發(fā)——難道看書人就清，不看書人就濁嗎？）再次簡介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。（板書“悟理”，大理學(xué)家在詩中講什么道理？）。
3、同桌交流。
4、集體交流：大理學(xué)家在詩中講什么道理？
相機(jī)出示開卷有益的名言警句。（見預(yù)習(xí)積累）。
�。▊渥ⅲ寒�(dāng)學(xué)生不會時(shí)導(dǎo)法：
(1)問他那得智（才、慧、清）如許，為有源頭活水來。
(3)、塘有源頭活水就——，人觀書就——。
(4)、把“半畝方塘”改為“方寸之心”。
(5)、宋詩借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。）。
四、拓展學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)：（動態(tài)生成）。
初：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
變：半畝方塘開，共徘徊。問渠哪得如許，為來。
再變：半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。
還原：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
板畫：
源頭活水——方塘（清）。
書、實(shí)踐——方寸之心、心智（清）。
【《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
觀書有感的教學(xué)反思12-07
觀舞記教學(xué)設(shè)計(jì)[精品]07-27
《觀書有感》教學(xué)反思12篇11-03
《觀書有感》教學(xué)反思(12篇)11-03