《3.2云和霧的形成》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《3.2云和霧的形成》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目的

　　1、使學生了解“白氣”形成的原因，認識霧和云的現(xiàn)象及其成因。

　　2、使學生知道霧和云與人的關系。

　　3、培養(yǎng)學生的實驗能力和邏輯推理能力。

　　4、向學生進行科學自然觀的教育——自然界物質的變化是有規(guī)律的。

　　學情分析

　　學生對水的三態(tài)變化有一定的了解，能簡單解釋生活中的一些水蒸氣凝結現(xiàn)象。對水蒸氣的概念認識不清晰，大多數(shù)學生認為“白氣”是水蒸氣。在這樣的基礎上引導學生進行深入的探究“白氣”是怎么形成的是十分必要的

　　重點難點

　　（1）學生能根據(jù)實驗中“白氣”的成因推想霧的成因。

　　（2）推想云的成因，且用簡單的文字和箭頭對霧和云的形成過程建立模型。

　　（3）鍛煉學生的演繹推理和類比推理能力。

　　教學過程

　　活動1

　　【導入】云和霧的形成

　　一、提出問題

　　1、從生活中導入，激發(fā)學生興趣。

　　出示蒸汽熨斗，提出問題：“你們見過這個東西嗎。是電熨斗，里面有水，通電后，我按動開關，大家看看有什么現(xiàn)象。（冒出“白氣”）生活中在哪兒見過類似的“白氣”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與什么有關？”

　　[學生思考與“白氣”有關的知識，如燒水、浴室等，認識到“白氣”的產(chǎn)生與水有關系。]

　　二、實驗探究

　�。ㄒ唬┎聹y“白氣”是怎樣形成的。

　　猜想“白氣”是什么？

　　交流、討論學生根據(jù)自己已知經(jīng)驗對問題作出假設。大部分學生會說是水蒸氣，這時提問什么是水蒸氣？水蒸氣與“白氣”的區(qū)別。

　　[使學生初步得出水蒸氣是無色的，“白氣”是白色的，從而對“白氣”到底是什么產(chǎn)生極大的興趣，使下面的探究活動會更加積極、有效。]

　�。ǘ�）實驗分析“白氣”形成的原因。

　　1、制造“白氣”，初步推理“白氣”可能是什么。

　�。�1）介紹實驗器材

　　鐵架臺、圓底燒瓶、膠塞、噴管、礦泉水瓶罩、酒精燈、火柴、黑紙等。

　　[通過介紹實驗器材使學生了解這些儀器的使用方法。為了防止噴管的水噴出燙傷學生，教師特別設計了一個透明塑料罩，塑料罩的下面的水槽可以接著噴出的水，而且“白氣”噴出，受冷后在塑料罩的內壁上就會掛滿小水珠，為后面的水蒸氣受冷凝結變成水設下了伏筆。]

　　（2）講解實驗步驟及注意事項

　　觀察并摸一摸燒瓶，知道里面是冷水。（里面的水蒸氣是看不到的。）

　　講解實驗步驟，做到規(guī)范實驗、安全實驗。

　　出示實驗記錄單，指導學生填寫。

　　出示在實驗中要特別注意的問題。

　　觀察與思考：

　　1、加熱后燒瓶內外有什么不同。

　　2、加熱產(chǎn)生白氣后，燒瓶里什么樣。

　　3、仔細觀察白氣出現(xiàn)在哪兒。

　　[探究性教學是一種精心設計的教學活動，教師精心設計的出好的探究活動讓課堂活而不亂、學生動手動腦動心，在實驗活動中會起到事半功倍的效果。]2

　�。�3）實驗并記錄

　　匯報（見記錄單）

　　[在教師的指導下給燒瓶加熱，在產(chǎn)生“白氣”的過程中學生觀察到“白氣”不是出現(xiàn)在燒瓶內，也不是出現(xiàn)在噴管口，而是在噴管口外大約1厘米的地方，在根據(jù)燒瓶內的溫度高，外面的溫度低，里面的水加熱后產(chǎn)生的水蒸氣在噴出噴管后遇到冷的物體，產(chǎn)生了“白氣”。而從以往的經(jīng)驗得知水蒸氣遇冷可以凝結成水，運用演繹推理，猜想“白氣”可能是水。]

　　2、加熱“白氣”，進一步推理、分析“白氣”是什么。

　�。�1）猜想假設如果“白氣”是水，用什么方法可以驗證。

　�。�2）設計實驗

　　（3）分組研究

　�。�4）匯報

　　[引導學生聯(lián)想到前面所學知識，水加熱可以生成水蒸氣，學生提出加熱“白氣”如果“白氣”消失，那么可以證明“白氣”就是水。

　　進一步推理，驗證“白氣”是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。]

　　小結：通過用蠟燭給“白氣”加熱，發(fā)現(xiàn)白氣消失，根據(jù)以往經(jīng)驗知道水受熱后變成水蒸氣，是透明的。

　　從而推理得出“白氣”就是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。在光線的照射下呈現(xiàn)出白色。

　　板書：（受熱）（遇冷）

　　水水蒸氣小水珠或小冰晶

　　3、解釋生活中的“白氣”現(xiàn)象。

　　運用今天所學知識解釋蒸汽熨斗、燒水、浴室等出現(xiàn)的“白氣”是怎樣形過程的

　　[聯(lián)系實際，解決問題]

　�。ㄈ�）推理云和霧的成因

　　1、實驗模擬霧的形成。

　　在把冰塊放在溫水的上方，引導學生觀察到在冰塊的周圍產(chǎn)生了“白氣”，推理分析得出“白氣”是溫水上方的水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。

　　分組實驗，驗證假設

　　[使學生能夠將所學的知識與自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，能夠運用所學的知識解釋實際問題。]

　　2、啟發(fā)學生推理得出云和霧形成過程的概念模型。

　�。�1）討論、交流霧和云的成因。

　　根據(jù)實驗推理自然界霧和云形成的原因。

　　[充分討論，盡量把各方面的因素都考慮到。

　　在學生推理得出云和霧的成因后，運用多媒體課件，繼續(xù)深入的講解云和霧的成因，進一步激發(fā)學生的興趣，也使學生了解到云和霧只是自然界中水循環(huán)的一部分，使學生建立大的水循環(huán)觀念。]

　�。�2）小結霧和云的成因。

　　A、霧空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內的水蒸發(fā)出來的。這些水蒸氣如果受了冷，就會凝結成小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，成為“白氣”狀。

　　夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如果空氣中水蒸氣較多，就會凝結成許多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。

　　B、從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低0.6 ℃。當空氣上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結成許多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在高空，這就是我們�？吹降脑啤�

　　板書課題

　　[在本課教學中，力求讓學生經(jīng)歷“問題—猜想—實驗—觀察—推理—解釋—交流”的學習過程，從水蒸氣遇冷凝結成小水珠呈現(xiàn)“白氣”現(xiàn)象，得出霧和云的成因的正確概念，上升到自然界水循環(huán)的科學觀念。]

　�。ㄋ模┱n后延伸

　　課下搜集資料，關于霧和云對人的影響。

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