月光曲教學設計實用（15篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的月光曲教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
月光曲教學設計1
教材分析：
《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的'對話，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動（心潮澎湃）；風吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學目標：
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
教學重點：
1通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設計理念：
1、注重學科間的整合�！墩Z文課程標準》要求教學要注重學科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學這一課，必須將音樂與語言文字的學習有機結(jié)合起來，通過播放音樂，幫助學生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時，在理解《月光曲》內(nèi)容的過程中，感受音樂的美好。
2、創(chuàng)設優(yōu)美的音樂氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊�，教師在引導學生學習課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學生感受美妙的音樂，另一方面可以創(chuàng)設一種氛圍，把學生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學中不能把課文分得“支離破碎”，要強調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學習某些段落也應如此。
月光曲教學設計2
教學目標：
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。
教學流程：
一、 自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁碼_________
二、 簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、 朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
�。�1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
�。�2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
�。�3）“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？
2、結(jié)合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、 誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、 課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動
隨便說說 看到兄妹 十分感動
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學后記：
一、 關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的.合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、 注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、 增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
月光曲教學設計3
一、直接入課，整體感知
1.(板書課文題目)導入：今天我們要學的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。
2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3.過渡：下面我們就一起走進課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
設計意圖：《語文課程標準》很重視對學生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢?(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。)
3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2～10自然段)：詳細記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
設計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標準。這里不僅要教會學生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做鋪墊。
三、深入學文，體會情感
(一)貝多芬彈奏第一首曲子。
1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應該有什么?說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。
2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。
3.說話訓練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會怎么想?
貝多芬聽到了________________，他想______________________________。
4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
5.思考交流：貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男人的對話后，走進了茅屋。)
6.學生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。
(1)對話練習：
一個男的( )地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！�
姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
(2)指兩名學生說。
7.教師相機采訪扮演姑娘的同學：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什么說“隨便說說”呢?
8.小結(jié)：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個多么懂事、多么體貼的人啊!
9.想象畫面：貝多芬進了屋，看到的什么情景使他同情、感動?指導學生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習朗讀。
10.引導學生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。
(二)貝多芬彈奏第二首曲子。
1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學生充分的交流時間。
貝多芬心里是怎么想的?
2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)
3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有關語句，并批注你讀課文后的感悟。
4.教師配樂誦讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。
5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫面：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫面：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，是怎樣的?
(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!
7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關語句。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學主要是抓住重點詞句進行理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想象說話等能力，也進一步讓學生感受到《月光曲》所表達的意境，體會到語言文字的`優(yōu)美，從而豐富了學生的語言積累。
四、整體感悟，總結(jié)全文
1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導齊讀最后一個自然段。)
2.啟發(fā)想象：當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?請將你想象到的用對話的形式寫一寫。
3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。
4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。
設計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。
板書設計
教學反思
在本課教學過程中，我尊重學生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導學生走進貝多芬、走進盲姑娘、走進皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。
值得思考的是，我在課堂教學中過于注重學生對文本內(nèi)容的細化理解，將學生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎上，忽視了學生主動探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學中我要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提升學生主動學習的能力。
月光曲教學設計4
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術(shù)”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》�！对鹿馇芬晃模v述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內(nèi)涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環(huán)境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。
二、設計思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發(fā)學生對藝術(shù)、對生活的熱愛之情。
三、教學目標
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學會用想象的表達方式來寫一段話。
3、激發(fā)學生對藝術(shù)和生活的熱愛之情。
四、教學重點
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學難點
學會用想象的表達方式來寫一段話，激發(fā)學生對藝術(shù)和生活的熱愛。
六、教學準備
多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。
七、教學過程：
第二課時
一、激情導入.
1、導入：藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖�，它們給人類帶來的深深的感動，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。
（課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點段落，感受藝術(shù)的美妙
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?最能突出這個環(huán)境的.—個詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）
5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。
�。�3）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光�！保�
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微云
出示圖3。
找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。
練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
（4）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
�。�6）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地�。�
�。�7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語句。
（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）
�。�2）小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。（學生當皮鞋匠，做側(cè)耳傾聽狀）他好像面對著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結(jié)束狀）
三、運用想象，寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進土與巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！渡街性L友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。
3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。
2、通過網(wǎng)絡或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書設計：
（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
月光曲教學設計5
【教學理念】
本單元是人教版語文第十一冊第八單元，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題組合課文的，選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學習作者是怎樣在學時時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然融合在一起，學習作者表達感受的方法；三是積累文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能的了解各種藝術(shù)�！对鹿馇肥潜締卧牡诙n文，貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此，第二課時的教學設計，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和對音樂的感受能力。
【教學內(nèi)容】
人教版語文第十一冊第八單元第26課《月光曲》第二課時
第二課時
【教學目標】
1、理解課文第4——10自然段內(nèi)容。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《漁光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬豁達高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
4、有感情地朗讀課文。指導背誦課文第9自然段。
【教學重點和難點】
重點：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受人物的情懷。
難點：寫實與聯(lián)想相結(jié)合的寫法。
【課前準備】
多媒體課件，課文情景朗讀視頻。
【教學策略】
1、創(chuàng)設情景：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
2、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生在讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲的魅力。
【學生學法】朗讀、感悟、交流討論。
【教學過程】
一、溫故而知新
[課件1：課題]
1、同學們，上節(jié)課我們學習了課文的1——3小節(jié)，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
�。ㄉ鷷乘裕�
2、是�。⌒置脗z雖然生活貧困，但他們卻那么喜歡音樂，孜孜不倦地追求藝術(shù)。這種境界，深深地感動了貝多芬。為了了卻姑娘的心愿，為了這位善解人意的姑娘，貝多芬走進了茅屋，為盲姑娘彈琴。
【設計意圖】通過復習，喚醒學生的記憶，引出貝多芬為盲姑娘彈奏第一首樂曲的原因，激發(fā)他們繼續(xù)研讀文本，深入探究的欲望。
二、細讀創(chuàng)作源泉，找到靈感。
1、出示課文4、5、6小節(jié)，生齊讀�！菊n件2】
2、貝多芬第一次彈的是什么曲子？
3、聽完貝多芬彈的第一首曲子，盲姑娘是怎么說的？
4、【課件3】出示：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）句中的兩個感嘆號說明什么？
�。�2）盲姑娘為什么激動？
（3）“多純熟啊”“多深哪”說明什么？
（4）貝多芬聽了盲姑娘的話會怎么想？他又是怎樣做的？
5、指導朗讀。
【設計意圖】通過研讀盲姑娘說的話，體會貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情因素——就是找到了知音。
三、研讀樂曲，感受美好意境。
1、聽朗讀視頻�！菊n件4：文段7、8、9的朗讀視頻】
2、貝多芬第二次彈的是什么曲子？
3、這首曲子描繪了什么內(nèi)容？你怎么知道？
4、出示第9小節(jié)，齊讀。【課件5】
5、找出文段寫實及聯(lián)想的部分，你從哪里看出？
6、再讀聯(lián)想的部分�！菊n件6】聽著優(yōu)美的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？你有什么體會和感受？
7、皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容就是月光曲的'內(nèi)容，可以分為幾部分？
8指導欣賞月光曲，【課件7、8、9】并指導朗讀。
9、再感情朗讀第9小節(jié)�！菊n件10】
10、小節(jié)：多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬的高超的技藝。
【設計意圖】通過欣賞美麗的畫面，欣賞美妙的樂曲，通過感情的朗讀，感受樂曲的精妙，感受貝多芬豐富的聯(lián)想和高超的技藝
四、回顧課文，探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。
1、激發(fā)探究欲望：貝多芬彈得第二首曲子就是《月光曲》，也是他即興創(chuàng)作的月光曲。是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了月光曲？
2、學生再深入文本，認真思考。
3、根據(jù)學生的回答，歸納：
�。�1）當時的環(huán)境。找出描寫環(huán)境的句段，欣賞�！菊n件11】
（2）除了環(huán)境的渲染，還要有什么？（情）什么情？
4、引導學生去分析體會：
�。�1）兄妹倆雖然生活窮困，卻對音樂孜孜不倦地追求，愛音樂，懂音樂，讓貝多芬找到了什么？（知音）
�。�2）貝多芬是世界著名的音樂家，他到世界各地巡回演出，入場券都非常貴，而他卻免費為兄妹倆彈了一首又一首，這是什么感情？（同情熱愛勞動人民的真摯感情。）
5、小結(jié)：清幽的月光，找到知音的激情，同情熱愛勞動人民的真摯感情。此情此景，就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感�！景鍟�
6、出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福，而且如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的�！菊n件12】齊讀。
【設計意圖】通過探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因，感受貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，體會貝多芬高尚的情操和博大的胸懷。
五、欣賞月光曲，感受樂曲的高妙�！菊n件13】
六、布置作業(yè):
窮兄妹倆以后的發(fā)展會怎樣？發(fā)揮你的想象，寫一段話。
【設計意圖】目的是培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生思考探究的欲望和興趣，培養(yǎng)學生愛藝術(shù)，愛生活的情感。
【板書設計】
景：月光清幽
貝多芬——月光曲創(chuàng)作靈感
情：同情熱愛
找到知音
月光曲教學設計6
一、談話導入
1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂家內(nèi)心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！
2、板書課題，齊讀課題
3、通過讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、同學們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家?guī)е约旱膯栴}和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。
課件出示問題：
�。�1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？
�。�2）課文主要寫了什么事？
�。�3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個問題同學們認真思考了嗎？誰來匯報？
三、品讀課文，理解感悟
5、同學們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學習方法，同學們記住，小疑小進，大疑大進，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的？請大家以小組為單位進行研讀。
課件出示：
�。�1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的`內(nèi)容？
�。�2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？
a舒緩—漸強—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報，師讓學生不看課文說他們看到的畫面，相機出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產(chǎn)生的聯(lián)想。
8、 “月光曲”音樂的旋律應該是什么樣的，誰能結(jié)合板書中的圖片說一說，什么時候它的旋律應該是舒緩的，什么時候旋律應該漸強，什么時候旋律應該是高昂？
9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應該用怎樣的語氣去讀？
10、誰來讀一讀？
�。�1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。
�。�2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語稍速快一些）
�。�3）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）
12、聽完這首曲子，你有什么感受？
13、同學們，關于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過前面的學習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學習。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）
16、請大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
16、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
10、貝多芬曾說過：“我的音樂只應當為窮苦人而創(chuàng)作，如果做到了這一點，該是多么幸福！”他做到這一點了嗎？此時，你想對貝多芬說些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說些什么？
11、同學們說得真好，老師也和同學們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無法實現(xiàn)的無奈感動，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂的癡迷與執(zhí)著感動，更被貝多芬高超的音樂造詣及他對窮苦的勞動人民的同情和熱愛這種高尚的人格魅力所折服。那么同學們，學完本課，你有什么收獲？在以后的學習或生活中，你想怎么做？
12、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。
月光曲教學設計7
【教學目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、重點：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
2、難點：
利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景
【教學資源】
幻燈片。
【教學過程】
一、提出單元訓練重點
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡介貝多芬，導入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的.小路上散布聽到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?
4、貝多芬為什么要走進茅屋?
5、貝多芬走進茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應?
8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：
�、抛寣W生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導學生體會當時的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�?
⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣?
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
月光曲教學設計8
教學目標：
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
教學重點：
感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。
教學流程：
一、欣賞音樂，展開想象。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。
二、變序?qū)W習，走進文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來�！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔�，霎時間灑滿了銀光�！旧杂凶兓�，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶ǎ粋�連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強�！科じ锝晨纯疵妹�，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現(xiàn)零距離。
教學策略：
（一）品味語言
1、學生自由朗讀第9自然段。總結(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設情境。
【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內(nèi)容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
�。ㄈ┝私庳惗喾�，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的`作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學策略：
1、自主質(zhì)疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質(zhì)疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。
【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養(yǎng)，不斷提高自學和小組合作學習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。
①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。
�、趯W生自選角色，朗讀純對話內(nèi)容。（出示純對話內(nèi)容）
“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”
a、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。
“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮�！�
a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。
預設1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
�、壅故纠首x。
【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。
3、體會貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：
出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。
�、勰�，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
感情朗讀，深入體會。
此時的貝多芬內(nèi)心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保�
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結(jié)全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學策略：
�、僬b讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。
②在音樂聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
�、劭偨Y(jié)填空。
課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）
【設計意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學習收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里。
月光曲教學設計9
《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學難點。
教學本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。
【教學目標】
1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
【教學過程】
一、復習導入
復習上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的'一句名言引入。
二、創(chuàng)設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學習：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
⑵ 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂朗誦。
四、學習第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
月光曲教學設計10
[教學目標]
1、能在具體的語言環(huán)境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學習中會歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學重點和難點]
1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學準備]
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學設計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)
2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
說明：
《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
②給多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過作鋪墊。
三、深入學文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語言環(huán)境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
�、凇艾F(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”
男女生分角色讀。
指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。”
說話練習：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環(huán)節(jié)設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習既是對學生進行了語言能力的'訓練，又是學生對課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來�！�)
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導學生串讀課文8、9小節(jié)。
說明：
這一部分內(nèi)容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優(yōu)美，從而豐富了學生的語言積累。
特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：�！眲t是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導學生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導齊讀最后一段。)
2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)
請學生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現(xiàn)的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。
4、通過這節(jié)課的學習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
月光曲教學設計11
【教學目標】
�。�、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。
�。�、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的'作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
�。�、重點：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
�。�、難點：
利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景
【教學資源】
幻燈片。
【教學過程】
一、提出單元訓練重點
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡介貝多芬，導入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
�。�、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？
２、這琴聲為什么引起他的特別注意？
３、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？
�。�、貝多芬為什么要走進茅屋？
�。怠⒇惗喾易哌M茅屋做了什么？
６、他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
７、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？
�。�、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
�。保啊⒗斫鈴椬唷对鹿馇返慕�(jīng)過：
�、抛寣W生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導學生體會當時的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�
�、嚷牭竭@首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
月光曲教學設計12
一、學習目標
1 、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4 、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
二、重點難點
1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
三、教學準備
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關課件。
2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前交流，導入新課
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
�。▽W生簡單交流貝多芬資料）
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
�。ò鍟n題：26月光曲）
文：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：明確單元訓練重點，感知文章
學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領：激發(fā)閱讀興趣，引導學生充分讀書。作為高年級學生，課前預習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構(gòu)，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。
�。ǘ┏踝x感知
1、通過預習，你知道課文寫了一件什么事？
2、看來通過預習，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預習還有那些疑問？
預設，主要抓兩個問題：
�。�1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。
詞：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組，積累詞匯
學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。
操作要領：在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎知識和基本技能的雙基訓練。
學習方法：詞語聯(lián)想填空運用
�。ㄈ┓纸M學習詞語，積累詞匯。
1 、學習課文之前，先檢查掌握生字詞的.情況。
2、出示第一組詞語：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒
�。�1）指名讀。
�。�2）讀這幾個詞語與誰有關？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？
�。ㄔ谝粋�點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）
3、出示第二組詞語
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫
�。�1）指名讀
（2）這一組詞語與誰有關？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）
4、出示第三組詞語
幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼
（1）指名讀
�。�2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）
（3）詞語填空訓練：
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
（）的海面上，（）灑滿了銀光。
句：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句
學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領：由于高年級課文篇幅長，在教學設計時，教學內(nèi)容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關鍵語句。《月光曲》這篇課文，就是巧妙設疑，抓住最關鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導的以探究性學習為主。
學習方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句
�。ㄋ模┳プ≈行恼Z句，領悟品讀情感。
1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。
2、學生交流：
�。�1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）
抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的話中體會。
感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？
�。�2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。
3、同學們很會學習，能聯(lián)系上下文、抓住人物語言來體會人物內(nèi)心。就這樣學習，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
（1）出示盲姑娘的語言
�。�2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）
�。�4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來。”）
�。�5）貝多芬曾說過：“我的音樂應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福�。 蹦泱w會出什么？
（感受貝多芬關愛窮人，博大的情懷。）
�。�6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）
情：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：領悟品讀情感
學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領會表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領悟了文中的情感體驗——那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設計，不但使學生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎，學生的各方面能力得到了發(fā)展。
學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
（五）再讀想象，體會聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？
2、出示第9自然段，請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？
3、學生讀聯(lián)想，體會情境。
�。�1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
�。�2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
�。�3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
�。�4）再引導感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？
平靜、舒緩——音調(diào)升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂激昂
�。�5）同學們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學們也邊聽邊展開聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？
�。�6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）
寫：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用
學習目標：鞏固基礎知識，拓展閱讀空間，提升應用能力，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。
操作要領：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導學生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。
學習方法：音樂想象讀寫結(jié)合學以致用
�。┨峋殞懽鞣椒�，學以致用。
1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實聯(lián)想）
2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非ā赌镣痰选菲危┱埻瑢W們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。
4、放音樂，學生小練筆。
5、交流。
6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！
月光曲教學設計13
【教學目標】
�。薄⒊醪搅私庹n文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
�。�、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
【教學準備】
課文錄音，投影，音樂。
【教學過程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學習第九自然段
�。薄⒄埓蠹易杂勺x第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
�。病⒗蠋煶鍪編追N曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：
�、� 舒緩──明快──激昂。
�、� 明快──激昂──舒緩。
�、� 舒緩──激昂──明快。
�。场W生交流，并說說理由。
�。�、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
�。ǚ乓魳�。）
�。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？
請同學讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的'語調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié)：
清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
�。ǜ星槔首x。）
板書：
樂曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大�！�
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想
�。�、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
�。�、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？
月光曲教學設計14
教學要求
1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
教學課件：《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學習生字詞語
1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）
3．學生在練習本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學習第一自然段
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學習課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的.經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范；學生練習朗讀。
月光曲教學設計15
一、教學目的和要求
1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語造句。
4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學的重點和難點
1、重點：第二大段的第二層，貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過，是本文的重點。分清事物和聯(lián)想是本課的重點訓練項目。
2、難點：課文中對《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇�；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。
3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學時間
兩課時。
第一課時
一、教學內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學過程
1、分析課題（板書：28月光曲）�！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況，提出生字、新詞進行教學。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學生提出自己不懂的問題。通過質(zhì)疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。學生可能提出的問題有：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？
（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的`。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。
提問：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽搶懯裁矗啃〗Y(jié)：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情。
提問：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁�？（板書：聽到）
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。
（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。
提問：
�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？
�、谪惗喾抑狼俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心情怎樣？
（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。
提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄螅瑸槭裁从纸o她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？
小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。
第二課時
一、教學內(nèi)容和要求
1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結(jié)全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力。
3、布置作業(yè)。
二、教學過程
1、復習檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。
（2）朗讀學過的課文。
2、繼續(xù)閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。
提問：
�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？（指名學生背李白的詩《靜夜思》。）
�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的情景。（用幻燈揭示圖畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問：
�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑迹科ば吃诼牎对鹿馇窌r好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
�、谄ば吃诼牎对鹿馇窌r，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）（指導朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
③海面上發(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？
�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？
（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。
提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？
②貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結(jié)：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。
5、朗讀全文，總結(jié)課文。
�。�1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
（2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6、布置作業(yè)。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到聽到聽到
走近→走進→再彈→飛奔
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