濟南的冬天教學設計合集（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的濟南的冬天教學設計，希望能夠幫助到大家。
濟南的冬天教學設計1
教學目標
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2、學習景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學難點：
1、如何自學寫景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學時數(shù)：2課時。
教學方法：朗讀法，探究法，練習法
教學過程設計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的`寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》
二、出示教學目標：
1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
2、學習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問題推進，學習新課：
�。ㄒ唬┱n文感知
1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：
�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?
�、凇⒆髡邽槭裁磿羞@種感受？
2、學習3段寫景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？
（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）
�、偌氈掠^察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。
②從自身感受出發(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。
3、學以致用：
用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。
四、學習清單
展示習作片段
五、布置作業(yè)：
請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
濟南的冬天教學設計2
一、教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
二、教學重難點
教學重點：體會文章的感情基調(diào)，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
三、教學方法
朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)
1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。
2.學生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)
(三)品析語句，合作交流。
1.學生再次讀課文，提問：
濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?
明確：濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。
2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?
明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的`小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫�！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?
明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。
五、板書設計
六、教學反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
濟南的冬天教學設計3
同學們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。
導語：素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學習這一篇寫景抒情散文
看圖片，認真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對美的感悟。
明確學習目標
出示幻燈片
一名學生朗讀，其他學生聆聽、記憶
增強自主學習的針對性、目的性
作者簡介：
提問：誰能介紹老舍的有關知識？
出示幻燈片：老舍的有關知識
學生介紹老舍
學生齊讀、識記
加強對老舍的了解，掌握文學常識
播放課文錄音
聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟南的冬天天氣有什么特點？作者是怎樣突出天氣的這一特點的？
2、請結合具體的段落談談：圍繞這一特點，作者寫了那些景物？
考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。
聽讀課文，勾畫生字、新詞
思考問題
學生讀準字音、理解詞義并齊讀、識記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個問題，達成共識。
培養(yǎng)學生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學習習慣。
整體感知文章內(nèi)容，抓住所描寫景物的總體特征，理清作者寫景的思路。
自主、合作探究
教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運用比喻、擬人等修辭方法的語句，談談這些語句在景物描寫中的作用。
總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流，通過朗讀、解析等方法，班內(nèi)交流展示學習成果
總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用
通過學生自學、討論交流，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力、表達能力和自主學習、合作學習的能力。
進一步加深對重點問題的理解，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力。
質疑問難
結合文中具體語句談談作者在文中抒發(fā)了什么感情？
學生互相質疑問難，討論交流
有感情的'朗讀抒情語句進行體會、領悟。
解決學生的疑難問題，培養(yǎng)學生善于思考、善于提問的能力。
使學生深入體會作者的感情。
學以致用
播放風光片《北國之春》，練一練，比一比，看誰能圍繞景物特征，運用比喻、擬人等修辭生動描寫景物，表達自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國之春》，邊看邊構思，準備發(fā)言。
運用修辭描繪北國之春的美好景色，并互相評價。
學以致用，使所學的運用修辭描寫景物的方法，內(nèi)化為學生的描寫能力、表達能力，培養(yǎng)學生感受美、表達美的能力和賞析能力，。
結束語：
同學們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來，風光無限，美不勝收，希望同學們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽文壇的語言大師。
激發(fā)學生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。
板書設計
濟南的冬天
老舍
濟南的冬天對比溫晴突出
陽光下的小山小搖籃
山雪后小山秀美比喻
冬天的濟南城外遠山小水墨畫擬人
水冬天的水藍水晶
熱愛贊美
濟南的冬天教學設計4
教學目標：
理解這篇文章的文學知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優(yōu)美的風景有一個初步的了解。
理清文章思路，學習“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學重點：理清文章思路，學好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學過程及內(nèi)容：
新課程介紹：
同學們，在上節(jié)課，我們學習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力。可以說，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關于濟南的冬季風景，我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學習冬天。（黑板：濟南的冬天）
2、新教授：
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創(chuàng)作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年，他的.代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關懷和幫助下，他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔任文化和教育委員會的成員國務院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語�！秵⑦_月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學會使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類：生長在水中的藻類。
儲存：儲存。
說明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無限。
藍色旺旺：它是明亮的藍色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習。
4、對課文的不理解提出質疑。
二世。進口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
濟南的冬天教學設計5
【教學目標】
1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學重點】
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內(nèi)容
【教學難點】
體會并學習景物描寫的方法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的.勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
4．學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。）
第二課時
一、導入：
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽光下小山有什么特點？
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”�！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談談你的感受，并寫下來
學生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。
濟南的冬天教學設計6
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重難點
教學重點：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
教學難點：體會文中優(yōu)美的語言，感受文章的語言美
教學時數(shù)
課時：兩課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
一、導入新課：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來，讓大家說說對每個地方冬天的感覺。（找一兩位同學說一下）
同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。
大家學過地理，濟南的地理位置在哪？北中國
你認為濟南的冬天會有什么特點？
濟南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生筆下的濟南到底是一種何番情致呢？就讓我們在著名作家老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致。
二、老舍及其創(chuàng)作：
�。ㄒ唬┳髡吆喗橛枚嗝襟w投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個同學講一下對作者的認識，然后歸納重要的作者信息
（二）老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
用一兩句話簡介各個作品的內(nèi)容。
其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”，寫昔日“體面的，要強的，好夢想的”人力車夫祥子，成了“墮落的，自私的、不幸的社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼！”
三、字詞找出文中比較難讀、難寫的詞語強調(diào)重點，在黑板上注音。
四、整體感知、理清文脈：
教師范讀課文。
用“冬天的濟南像_______”說一句話來概括出濟南冬天給你留下的印象。學生可能回答：冬天的濟南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍水晶等等。
2、學生自由朗讀，圈點勾畫，掌握字詞，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，
同桌，前后桌討論，說明劃分的理由并歸納段落大意。
總分的寫法。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
2、思考：
濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）
濟南冬天的"沒有風聲"、“響晴”、“溫晴”
再讀第一段
寫“溫晴”采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要�？空�，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
五、你認為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？（學生回答）
再次吟詠體味第1語段。
4、本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的.呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
“濟南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。
明確：“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強調(diào)天氣晴朗高爽。
“在熱帶的地方，日光永遠是那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕。”“響亮”用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。
上文中的描寫是“濟南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來寫得卻是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”用得卻是“溫情”，為什么會這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？
響晴的意思是晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點，起到了總領全文的作用。
五、總結
文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟南的冬天的呢？我們下節(jié)課再作分析。
5、請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的？
順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
課堂機動環(huán)節(jié)：為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟南的特點呢？讓我們來一起品味一下第二段。
六、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
2、試收集描寫雪的詩詞，體會其意境
二課時
順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。明確：作者抓住濟南“溫晴”的特點，先描寫了濟南冬天的山，又描寫了濟南冬天的水。
課前回顧，讀課文，重溫第三自然段。
朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。（含笑、冬天慈善）
3、作者又是怎樣描描寫濟南冬天的水的？
朗讀第五段，要求：
學生朗讀、討論后明確：
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
�、佼嫵鑫闹羞\用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
�、诖Y尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么
明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情�！斑@就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
因為深切的領教過北平“寒冬”的淫威，領教過霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟南冬天時又應當是什么樣的心情呢？（學生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……。）那么，我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
濟南的冬天教學設計7
教學設計
一、教學目標
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力
二、教學重點
學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。
三、教學課時 2課時。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、學情分析
雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節(jié)課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當?shù)脑~匯來描繪冬天的`景象。
�。ǘ� 識作者（投影）
�。ㄈ� 檢查預習
1、幾個同學讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F(xiàn)
自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。
（七）合作探究
與《春》進行比較閱讀，談異同點。
�。ò耍┙�(jīng)驗積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之后你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？
�。ㄊ┱故静湃A
仔細觀察我們這里的冬天，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。
板書設計：
陽光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動貼切
綠水
濟南的冬天教學設計8
教學目標：
1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點、難點：
重點：學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
難點：引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學方法：
朗讀教學法、問題式教學法、比較閱讀法
課時安排：
二課時
設計思路：
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
第一課時
教學過程：
一、情境導入
猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的.夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟南，濟南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進老舍筆下《濟南的冬天》。
二、介紹作者
老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。
三、朗讀課文，整體感知
1．學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟南的冬天是一（個/張/塊/…）________”
提示：如一個寶地、一個理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍水晶……
3．學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
四、理清文章思路
第一段，作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的溫情。因此，作者說濟南是個“寶地”。
第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個暖和安適的理想境界。
第三至五段，寫了三種不同狀態(tài)下的山景。提問：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點？
提示：陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠山——小水墨畫（淡雅）
第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟南結尾，既照應前文，又點了題。提問：濟南冬天的水有何特點？
提示：暖綠清亮是塊藍水晶
比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”，兩者是不是一回事，濟南與冬天有何關系？
提示：“濟南的冬天”強調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟南”強調(diào)的是特定時令下的濟南，濟南與冬天完美搭配，相得益彰。
一切景語皆情語，濟南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？
提示：對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。
五、布置作業(yè)
以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右�？蓞⒖肌洞骸贰稘系亩臁返膶懢敖嵌群蛯懛��！扒锶涨镌�、秋風秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”
板書設計：
濟南的冬天
天氣：溫情算個寶地
山：陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠山—————淡雅
水：暖綠清亮
冬天的濟南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶
濟南的冬天教學設計9
教學目標：
感知課文內(nèi)容，了解濟南冬天總的特點
過程與方法：
1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷
情感態(tài)度與價值：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
教學難點：
對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫
教學方法：
品讀法
教學過程：
一、新課導入
投影“上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�
我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領略一下濟南的冬景吧!
二、整體感知
(聽范讀，思考問題)
1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?
溫晴
2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?
山(2、3、4)水(5)
三、文本研讀
1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風景圖取一個動聽的名字嗎?
老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?
陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖
2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?
過渡：同學們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。
3、集體朗讀
一般說來，冬天凜冽的寒風已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?
最妙的.是下點小雪
4、為什么作者會認為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)
�、偕缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
頂：準確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻
�、谏郊馊琢耍o藍天鑲上了一道銀邊。
運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。
鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的
�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯
運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)
穿：準確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻
④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。
師總結：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。
5、對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)
從高到低——山上山尖山坡山腰
6、通過剛才的賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?
師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結合
7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)
補充作者經(jīng)歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學們還知道關于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》
四、學以致用
剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學以致用。
1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)
群山把小山村圍在中間
山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)
2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!
要求：字數(shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確
學生當堂練習，教師挑選2-3篇進行點評
五、課堂總結
學生總結：學了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)
教師總結：領略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。
六、作業(yè)布置
1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。
2.沒完成的同學課后仿寫完，完成的課后修改。
課后評析：
本教學設計以新課程標準為指導，采用了讀寫結合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫作方法進行學以致用。。
教學結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入，引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了學生的主體地位，并且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關的優(yōu)美圖片，激發(fā)學生獨特的體驗與感受，使學生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使學生更熟悉課文，同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。
濟南的冬天教學設計10
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
�。�、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
�。�、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
【課前準備】
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
【教學內(nèi)容】
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
【教學設計】
一、整體感悟
�。�、導人新課：
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
出示目標，板書課題。
�。�、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：
老舍于１９２９年離英回國，１９３０年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教７年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙幔保梗常蹦甏禾煸跐淆R魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
�。�、感知內(nèi)容：
在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。
�、艥隙斓目偟奶攸c是什么？
�、普n文寫了濟南冬天的'哪些景物？
�、潜磉_了作者怎樣的思想感情？
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。
明確：
�、艥隙炜偟奶攸c是無風、響晴、溫暖的寶地。
⑵寫對濟南的總體感：
�、恰芭桶策m”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
�、亲髡呃L山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、研讀與賞析
�。�、整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。
問題組：
�、艥隙斓目偟奶攸c是怎樣表達出來的？
�、茲隙斓倪@種特點是源于什么樣的地形特點？
學生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。
�、磐ㄟ^對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比──無風
與倫敦相比──向晴｝寶地
與熱帶相比──溫晴
�、茲系牡匦翁攸c，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�
此處學生可再體會：
①為什么稱“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）。
�、凇叭骸薄⒖趦�，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
�。�、自由探究：
問題組：
�、拍阕钕矚g濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
�、凇耙粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
�、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
�、堋澳恰秉c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
�、蕖罢堥]上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
�、朴懈星榈乩首x你所喜歡的語段。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
討論明確：
�。ㄈ绱艘c，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�。�、合作探究：
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。
明確：
�、艥隙飒氂械拿谰笆且云渫怀鎏攸c“溫晴”為主線貫穿全文的。
�、谱髡呔o扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
�、亲髡咄卣瓜胂�，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
⑷文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
�、晌恼乱浴皾系亩臁弊鳂祟}，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
三、體驗與反思
�。�、質疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
２、拓展延伸：
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
３、延伸作業(yè)：
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
濟南的冬天教學設計11
教學目標：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結構和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結構和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的.特點。
教學難點：
學習景物描述的方法。
教學媒體：
多媒體教學平臺。
課前預習：
１、背誦課文１－３段。
�。病⒉樽值浣鉀Q生字詞。
課時安排：2課時
第一課時
教學設計
教學過程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
１、學生背書片斷
２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡：
�。保畣栴}設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１、問題設計：
（１）濟南的冬天有什么特點？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學過程
�。�、學生思考（方法同上）。
�。�、抽簽提問
４、學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風） 濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
１、背誦課文后半部分：
２、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習二
濟南的冬天教學設計12
知識目標：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準確性和生動性。
3、了解濟南冬天的特點。
能力目標：
1、學會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學習并運用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學生文學素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學重難點：
1、體會語言的準確性和生動性。
2、學習作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的感受的'方法。
教學時間：
2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
教學過程：
一、導入新課
同學們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的特點，進而導入新課《濟南的'冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
⑶學生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進行朗讀比賽。
A、學生互評朗讀中優(yōu)缺點
B、讓評析較好的學生來朗讀
C、教師要做好指導工作，特別是重點的字詞句的朗讀。
3、感知濟南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的'信息？
⑶師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。
三、學生賞析濟南冬天的山和水[第2課時]
㈠感受濟南冬天的山
1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的'小山。
3、美點品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質疑。
㈢評析最后一段
1、結構上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個特定時令里濟南的總觀感。
3、濟南和開頭寶地照應，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡練的語言概括學習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學生搜集有關描寫冬景和雪景的古詩句
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的`冬天：
⑴抓住景物特點,適當運用修辭；
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
濟南的冬天教學設計13
一、教學目標
1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法
四、教學過程
(一)新課導入
導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！庇绕涫潜敝袊暮X海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示圖片和板書標題、作者。
(二)整體感知
教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?
3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的?
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。
(三)深入研讀
1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
(1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?
(2)感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結如下：
(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。
(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的'幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內(nèi)容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
教師在全班討論的基礎上總結。
(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫出雪的情態(tài)。
重點分析：被風兒吹動;害了羞。
(四)拓展延伸
教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
(五)小結作業(yè)
1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法
濟南的冬天教學設計14
設計說明:
這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學生在閱讀的同時,也體會到了再創(chuàng)造的快樂。
教學步驟:
一、導語(配樂,顯示相關圖片)
濟南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。
若是講富麗堂皇,濟南遠不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。
老舍先生曾在山東任教達7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的'冬天》。今天,讓我們走進《濟南的冬天》(屏顯標題)。
二、聽錄音,整體感知課文內(nèi)容。
1.你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?
2.濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?
3.作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側重于哪個方面?
4.作者寫水,突出了水的哪些特點?請你各用一個字加以概括。
屏幕依次顯示:濟南的冬天
老舍
溫晴———有山有水(理想境界):
山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠山(水墨畫)。
水:暖、綠、清。
總結:老舍先生寫濟南,未寫眾多的風景名勝,而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。
三、自由朗讀課文,提出疑難問題。
四、學生提出質疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:
1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比?2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?3.為什么把小山比作“小搖籃”?4.為什么說冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下
點小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠山比作“小水墨畫”?7.結尾是“這就是冬天的濟南”,為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致?
五、課堂討論。
六、語言品析:
1.再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?
2.在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段。
結束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
濟南的冬天教學設計15
【教學設想】
這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。教學過程中以學生的朗讀、品味為主，教師適當點撥引導，使學生在合作、自主、探究學習過程中感悟濟南冬天的美麗。
【教學步驟】
一、課前3分鐘說話訓練
1、學生說話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）
2、學生點評。（或語言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）
二、導入新課
一年可分為幾個季節(jié)？同學們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點？┈┈
三、感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：
⑴濟南的冬天給你的整體印象是什么？
�、普n文中哪些景物你印象最深的？為什么？
四、學生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進行探討。圍繞問題進一步理解課文
1、討論，推薦同學發(fā)言，在大組（全班范圍內(nèi)）中交流。
2、教師點撥：
�、艥隙斓奶攸c：溫晴──對比的寫法。
�、茲系纳教攸c：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。
�、菨系乃攸c：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。
既贊美濟南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。
3、小結：
通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛之情。
五、拓展練習
1、想一想你看到過的.什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。
2、配套教材──《濟南的冬天》。
【板書設計】
無風聲
無雷聲
無毒日
陽光朗照
薄霧覆蓋
城外遠山
清水碧綠
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