【優(yōu)秀】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計說明
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此,本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究與交流等活動,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,把已有筆算乘法的經(jīng)驗遷移到新知中來。本課教學(xué)設(shè)計具有以下特點。
1.關(guān)注經(jīng)驗,引導(dǎo)遷移。
教學(xué)時先復(fù)習(xí)幾道數(shù)學(xué)計算題,通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算復(fù)習(xí)題引入新課,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對已學(xué)的知識進行歸納整理,這樣為新課情境的引入做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立計算145×12,將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的計算情境,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,使抽象的算法具體化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受。
2.自主探究,合作交流。
在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的'豎式計算時,先讓學(xué)生獨立解決,再交流不同的計算方法,在比較中發(fā)現(xiàn)豎式計算的簡便之處,以此突破本節(jié)課的教學(xué)重點,進一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生合理、靈活地進行計算。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
計算器
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
42×18=25×16=
16×12=38×20=
師:同學(xué)們獨立完成計算,想一想計算的方法,在小組中交流。
師:誰能和大家分享一下,你是怎么算出來的?
生:先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),積的末位和第一個因數(shù)的個位對齊;再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),積的末位和第一個因數(shù)的十位對齊;最后把兩次乘得的積加起來。
2.導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
設(shè)計意圖:通過幾道簡單的計算題,讓學(xué)生一方面回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,另一方面為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這樣的設(shè)計可以有效引入例1的數(shù)學(xué)情境,為學(xué)生獨立探索估算和筆算提供更多的探索空間和時間,提高課堂教學(xué)的時效性。
⊙合作交流,探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出例題。
(1)李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時。你們能算出該城市到北京的距離嗎?(不能)缺什么條件?(不知道火車每小時行多少千米)
(2)師:(PPT課件出示教材47頁例1)現(xiàn)在要計算該城市到北京有多少千米,怎么列式?(145×12)為什么要用乘法計算呢?
生:火車每小時行145千米,從該城市到北京用了12小時,求該城市到北京的距離,就是求12個145千米是多少,所以用乘法計算。
2.估算。(出示課堂活動卡)
3.筆算。
(1)過渡:通過剛才的估算,我們知道145×12的積接近1500。你能想辦法算出145×12的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?請同學(xué)們利用以前學(xué)過的算法,獨立嘗試在練習(xí)本上算一算。
(2)學(xué)生獨立計算。(教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以指導(dǎo))
(3)小組交流算法。
生1:把12拆分成10+2,145×12=145×10+145×2=1740。
生2:把145拆分成100+45,145×12=100×12+45×12=1740。
(4)全班交流,集體反饋豎式計算方法。
師:先算什么?(先算145×2)
師:再算什么?(再算145×10)
師:最后算什么?(2個145與10個145的和)
板書:145×12=1740
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《字母表示數(shù)》
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義,初步掌握用字母表示數(shù)的方法;會用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系;會寫含有字母的乘法算式的簡寫和省略乘號的寫法。
2.在探索數(shù)量關(guān)系的過程中,體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的簡潔美。
教學(xué)重點:
理解用字母表示數(shù)的意義,會用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點:
能用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。會正確書寫含有字母的'乘法算式的簡寫。
教學(xué)課時:
一課時
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件 小棒
教學(xué)方法:
探究法 操作法 練習(xí)法 觀察法 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
我們學(xué)習(xí)過哪些運算定律?你會用字母表示嗎?
學(xué)生搶答,教師展示結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說一說日常生活中有哪些字母標(biāo)志。通過觀察圖片,體會數(shù)學(xué)與
生活的密切聯(lián)系。
三、探究新知
1、出示目標(biāo)
2、聽童謠“數(shù)青蛙”。
3、精講
出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生說出n只青蛙n張嘴。
提問:這兩個n分別表示什么意思?
它們可以表示哪些數(shù)呢?
4、觀察思考,淘氣和媽媽兩人的年齡有什么關(guān)系?
學(xué)生根據(jù)老師的問題自己依次算出媽媽的年齡,從而推導(dǎo)用字母a表示淘氣的年齡后應(yīng)該怎樣算?
用字母a表示淘氣的年齡,媽媽的年齡可以表示成a + 26。其中a表示什么?a+26又表示什么?a能表示任何數(shù)嗎?如a不可能是200,因為人一般活不到200 歲。
重點:理解用含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系。
師總結(jié):字母可以表示任何數(shù),但用字母表示生活中的數(shù)量時,字母所取的數(shù)要符合生活實際。
5、動手操作,感知數(shù)與字母的相乘。
6、讀數(shù)學(xué)故事,通過問題讓學(xué)生自學(xué)數(shù)與字母相乘、字母與1相乘、字母與字母相乘時的簡寫。(教師適當(dāng)出題讓學(xué)生練習(xí))
四、達標(biāo)練習(xí)(題目見課件)
五、反思性總結(jié)
1.本節(jié)課我學(xué)到了……
2.本節(jié)課給我印象最深的是……
3.我還想提的問題是……
4.我沒弄懂的地方有…..
5.學(xué)過這節(jié)課后我的感想是……
六、作業(yè)布置
課本87頁練一練的第一題
板書設(shè)計:
字母表示數(shù)
數(shù) n
字母可以表示
數(shù)量關(guān)系 a+26
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能結(jié)合具體情景,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序,并能夠正確計算;理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,體驗運算律的作用。
2.在解決問題的過程中,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
教學(xué)重點:理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序以及運算定律。
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入
談話:元旦節(jié)快要到了,我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來裝飾教室,請看老師帶來的數(shù)學(xué)信息。
出示信息:同學(xué)們做了24朵紅花,做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。
二、自主探究獲取新知
。ㄒ唬┓?jǐn)?shù)四則混合運算的順序
。1)結(jié)合情景理解算理
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生自由提問題。
師:我們首先解決做黃花多少朵?這道題已知什么?求什么?請你根據(jù)題中的信息,分析數(shù)量關(guān)系,獨立列式解答。
生匯報:241/3+2
師:你是怎么想的?說說你的解題思路?
該如何計算呢?師板書過程。
為什么先算241/3?
師:觀察這個算式,有乘有加,先算什么,再算什么?
。2)深化運算順序
3/8(3/4-1/6) 5/6-4/92/3 7/123/14+7/8
師:運算順序都能掌握,選擇其中的兩個快速得算出結(jié)果來。
做完后集體訂正。
師:做這類計算題時,我們注意什么呢?
教師總結(jié)看想算查
(3)抽象運算順序
師:觀察這幾個算式,他們都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的計算,里面包含了加減乘除還有小括號,想一想,它們的運算順序是這樣的?要先算什么?再算什么?
獨立思考,分組討論,師生小結(jié):由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。
(4)體驗應(yīng)用,內(nèi)化知識
看一看算式中有哪些運算?想一想運算順序是怎樣的?
1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5
(1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5
思考:算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同?
。ǘ┱麛(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用
。1)情景引出問題
師:同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室,還做了漂亮的中國結(jié),請看老師帶來的信息。
出示:同學(xué)們買了60米的彩繩,做大中國結(jié)用了彩繩的1/3,做小中國結(jié)用了彩繩的1/2,一共用了多少米的彩繩?
學(xué)生獨立解決。師巡視。
。2)全班交流,展示做題方法。
。1)601/3+601/2 (2)60(1/3+1/2)
=20+30 =605/6
=50(米) =50(米)
方法(1):先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個,再算一共有多少個。
方法(2):先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾,再算一共有多少個。
。3)總結(jié)運算定律
師:這兩種方法有什么聯(lián)系?結(jié)果相同,可以用什么符號把這兩個等式連接起來,(=)仔細觀察這個等式,你有什么發(fā)現(xiàn)?這說明什么?
師小結(jié):整數(shù)的運算定律對于分?jǐn)?shù)也同樣適用。
。4)練習(xí)
3/420/17-3/43/17 6-6/13-7/13 (5/6+3/4) 12
師:如果把最后一個算式的字母6換成7,4換成5,運用乘法的分配律還簡便嗎?為什么?這就要求我們做此類計算題要注意什么?也要按照怎樣的步驟?
三、鞏固練習(xí),深化理解。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算,你會解決這類問題了嗎?現(xiàn)在老師想考考大家,敢不敢接受挑戰(zhàn)?
1.火眼金睛辯對錯。
師:為什么錯,如果錯了應(yīng)怎樣改正。
2.拓展提升
我們班準(zhǔn)備拿出300元錢買糖果,買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 1/3,買奶糖的錢數(shù)比水果糖的 1/2 多30元,買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 2/5,買奶糖多少元。
3、談收獲
這節(jié)課學(xué)到這里,你有什么收獲?
最后送給大家一首運算歌,希望謹(jǐn)記運算中應(yīng)注意的事項,提高計算的效率和正確率。
四則混合運算歌
認(rèn)真計算很重要,日常生活少不了;
細心審題是關(guān)鍵,對快兩字要牢記;
先算什么要看好,沒有算到要照抄;
步步過程要對照;心平氣和不煩燥,
【教后反思】
《分?jǐn)?shù)四則混合運算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序,分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),本節(jié)課是本單元的起始課,為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。
要想上好計算課,一定要熟悉教材,從學(xué)生感興趣的情景開展教學(xué),從而感染學(xué)生,這樣的`計算課堂一定會告別枯燥,煥發(fā)課堂的活力,通過研讀教材,把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:1.能結(jié)合具體情景,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序,并能夠正確計算;理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,體驗運算律的作用。2.在解決問題的過程中,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中在解決問題的過程中,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序,理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,體驗運算律的作用是本節(jié)課的重點。
下面我就從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想:
1.理解教材,把握目標(biāo),扎實落實目標(biāo)。
本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,體會運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,所以本課時共設(shè)計了兩個問題。首先,問題一,讓學(xué)生獨立完成,交流時重點說清自己的思路,明確先求什么,再求什么,然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,再算什么。因為先求紅花朵數(shù)的1/3是多少,所以計算時應(yīng)先算241/3,初步體會有乘有加先算乘法再算加法,然后獨立完成小練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次,首先放在不同思路的不同列式方式,再結(jié)合思路理解運算順序,所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,可以用等號連結(jié)兩個算式,這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點,才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點,發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分?jǐn)?shù),這樣處理,有效地落實了目標(biāo),突出了重點,突破了難點。
2.在學(xué)生掌握知識的同時,注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶,在教學(xué)中,我分兩個層次滲透了這種方法:在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,重在讓學(xué)生說清,看的是運算符號想的是運算順序;而在怎樣簡便就怎樣計算時,強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點,能不能用簡便算法,還讓學(xué)生分析在什么情況下運用簡便算法,具體問題具體分析,從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.突出學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生差異。
對于每個問題的解決與思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法,不斷地獲取知識與方法,同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算,要求快的同學(xué)可以全部完成,在解決中國結(jié)的問題上,出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),在這節(jié)課上,感覺有許多不足之處:
1.在分析問題思路時,思路不太清晰,放手不夠,沒有讓學(xué)生完整的思路。
2. 由于我感覺本節(jié)課的內(nèi)容較多,為了趕進度,留的時間過于少,使學(xué)生的交流留于形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計說明
1.創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)知識生活化。
數(shù)學(xué)知識生活化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。結(jié)合學(xué)生的生活實際,以王鵬堅持晨練引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.探究新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)例1、例2和例3時先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主嘗試把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算。然后聯(lián)系數(shù)的含義著重講解豎式,幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)除法與整數(shù)除法進行比較,進而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著組織學(xué)生探討、交流,從而明確“被除數(shù)的整數(shù)部分除完后仍有余數(shù),在商的個位后面點上小數(shù)點,在余數(shù)后面添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除,商0占位,點上小數(shù)點再除”的計算方法。最后總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生進行驗算,使學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣。整節(jié)課學(xué)生始終在主動探究,并在此過程中形成對數(shù)學(xué)知識的理解,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境,獲得信息。
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩?1)班的體育健將王鵬。(課件出示情境圖)我們來看看他這個月的鍛煉計劃吧!從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
(學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,找出數(shù)學(xué)信息并匯報)
2.理解題意,嘗試列式。
要知道他平均每周應(yīng)跑多少千米,應(yīng)該怎樣列式呢?為什么這樣列式呢?
(求“平均每周應(yīng)跑多少千米”,就是把22.4km平均分成4份,用除法計算,列式為22.4÷4)
3.引發(fā)思考,揭示課題。
這個除法算式與以前學(xué)過的除法算式有什么不同?
(學(xué)生交流與以往所學(xué)算式的不同之處)
揭示課題:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情景,生產(chǎn)問題。
播放時鐘滴答聲,學(xué)生傾聽。
師:這是什么聲音?
生:這是鐘表行走的聲音。
師:你真聰明,人們把這種聲音比作時間的腳步聲,同學(xué)們說像嗎?(像)
師:這匆匆忙忙的時間的腳步聲,是誰發(fā)出的呢?
生:秒針
師:對啦,老師這里有一個鐘表,鐘面上有我們的兩個老朋友。一個是時針爺爺,一個是分針哥哥,現(xiàn)在這個時鐘能告訴我們時間嗎?生:不能,因為它只有時針和分針,不完整。
師:鐘面上應(yīng)該還有什么呢?生:秒針
師:我們可以給秒針起個名字,叫什么呢?
生:秒針妹妹(秒針弟弟)
師:除了秒針妹妹(弟弟),鐘面上還有什么呢?
生:(數(shù)字、大格、小格)
師:老師這里還有一個鐘表,這是什么鐘表呢?(電子鐘、電子表)師:誰會看電子表呢?生:XX時XX分XX秒。
師:我們今天來學(xué)習(xí)時分秒(板書:時分秒)
師:出示問題:
1、分針走1小格是()分,走一圈是()分
2、時針走一大格是
)。根據(jù)學(xué)生回答,出示:1時=60分
師:原來啊,分針哥哥走60分,時針爺爺就走1時,同學(xué)們想不想去認(rèn)識秒針妹妹呢?那就和老師一起去看一看吧。
二、探索交流,解決問題。
1、教學(xué)秒的認(rèn)識
課件展示秒針走一小格。師:這是多長時間?生:這是1秒鐘
課件展示秒針繼續(xù)走動。師:這是多長時間?生:這是10秒、30秒……
小結(jié):秒針走1小格是1秒鐘。
2、教學(xué)秒和分的關(guān)系
分組活動:觀察分針和秒針的運動。
課件展示,分針走以小格,秒針走一圈(60小格)小結(jié):1分=60秒
師:原來啊,原來啊,分針哥哥走1分,秒針弟弟就走60秒。有誰知道時針爺爺走1時,秒針弟弟走多少呢。生:時針爺爺走1時,秒針弟弟走3600秒。師:為什么呢,能說說你的想法嗎?生:……
出示:1時=3600秒
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
師:同學(xué)們真聰明,知道那么多的時間知識,現(xiàn)在我們一起來做些練習(xí)好么?
出示課堂練習(xí):
1、做一做
3時=()分
4分=()秒120秒=()分
60秒=()分
2、比較大小
9分○90秒
4時○24分5時○500分
140秒○2分
3、在()里填上時、分、秒。
(1)一個小學(xué)生每天午睡1()。
。2)小芳吃飯大約用了25()。
。3)脈搏跳10次大約用了8()。
(4)一節(jié)課的時間是40()。
師:看來這些練習(xí)對同學(xué)們來說太容易了,你們愿意接受更艱巨的挑戰(zhàn)嗎?
練習(xí):幫助小貓調(diào)鐘表
體驗1秒的價值
師:同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了那么多的時間知識,并且用這些知識解決了很多問題。那么,有誰知道有關(guān)時間的名言呢?生:……
配樂,課件出示時間名言,先讓學(xué)生默讀、感悟。再指名讓學(xué)生配樂朗誦這些時間名言。
師:聽了同學(xué)們這么精彩的朗讀時間名言,讓老師心里產(chǎn)生了很多的感受。時間不會因為我們做任何事停下它的腳步,當(dāng)我們聽到“滴答“一聲的"時候,又1秒鐘過去了,再也回不來了,同學(xué)們說,時間走的快不快?(快)時間走的真快呀,當(dāng)人們說起時間的時候,總會用這些詞語來形容它,這些詞語你們認(rèn)識嗎?
出示“光陰似箭”“時光飛逝”“日月如梭”學(xué)生朗讀。
師:這些詞語提醒我們,要珍惜生命中的每一分一秒,因為我們的生命就是由這一分一秒組成的,這樣才有了一天、一個月、一年……師:同學(xué)們,你們想知道1秒鐘能做些什么嗎?(想)老師也很想知道,讓我們一起去探索吧;顒樱1秒鐘能做什么
教師讀秒,學(xué)生選做一些有意義的小活動
1、60秒能做什么?
2、10秒能做什么?師:1秒能做什么?
生:……
師:其實啊,1秒鐘還能做很多很多事情,1秒鐘也可能發(fā)生很多很多事情。
課件展示1秒鐘能做什么事情,可能發(fā)生什么事情。
師:日常生活中,1秒鐘的價值是巨大的,希望同學(xué)們珍惜每一秒鐘、用好每一秒鐘。
四、回顧整理
反思提升
師:這節(jié)課你們有什么收獲,有什么感受呢?生:……
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
1、結(jié)合生活經(jīng)驗,學(xué)生借助觀察年歷卡認(rèn)識時間單位年、月、日,了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識,記住每個月各多少天,平年、閏年的天數(shù),掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯(lián)系起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應(yīng)用意識。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):使學(xué)生充分感受到時間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)學(xué)生樂于探求知識的情感,結(jié)合有關(guān)時間給學(xué)生以思想品德教育。
教學(xué)重點:
認(rèn)識時間單位年、月、日,掌握其相互關(guān)系。
教學(xué)難點:
記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
年歷卡及表格,課件
導(dǎo)學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
1、同學(xué)們,從一年級入學(xué)到現(xiàn)在,你們在這所學(xué)校上學(xué)大約多長時間了?那你們記得大約有多少個月嗎?你們知道大約有多少天了嗎?
2、生活中,我們經(jīng)常會用到時間單位年、月、日,F(xiàn)在,老師和同學(xué)們一同努力來探究年、月、日的知識。
3、關(guān)于年、月、日,你知道些什么?教師板書相關(guān)內(nèi)容。
二、小組合作探究問題集中反饋解決問題
(一)總結(jié)年、月、日的有關(guān)結(jié)論
1、從20xx年到20xx年,在這近三年的小學(xué)生活中,我們每天、每月、每年都在快樂地成長,都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢?請同學(xué)們拿出20xx—20xx年的年歷卡,把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中,并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù)。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢?誰有好主意?
2、兩人合作,全班匯報填寫情況。
3、仔細觀察表一,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué)。
3、匯報發(fā)現(xiàn),教師相機板書。介紹哪幾個月是大月,哪幾個月是小月。
4、這么多月份,很容易把天數(shù)記混,怎么記住每個月的天數(shù),誰有什么好辦法?全班交流。
5、練習(xí):兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月?
。ǘ┢侥旰烷c年的判斷方法
1、計算20xx---20xx年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的天數(shù)填表二。仔細觀察表二,從表中記錄的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說給你的小組同學(xué)聽。
2、匯報。
3、根據(jù)所學(xué)知識判斷20xx年是平年還是閏年?
4、出示資料,讀后你知道了什么?
三、解釋與應(yīng)用
1、判斷下面的年份是平年還是閏年?
19xx年19xx年2400年1800年
2、思維訓(xùn)練
小明過了4個生日,他今年可能幾歲?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想說點什么?
五、作業(yè)布置
解答我們在這所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個月,多少天的問題,并寫在數(shù)學(xué)日記中,也可以寫一寫其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。
六、板書設(shè)計:年月日
大月(31天):1、3、5、7、8、10、12
小月(30天):4、6、9、11
平年:2月28天閏年:2月29天
公歷年份是4的倍數(shù)是閏年;公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。
七.附件如下:
表一:20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表.
更多的收獲。
表二:1997---20xx年2月份的天數(shù)記錄表
識,和你的同桌說一說吧!
仔細觀察表二,你一定可以有新的發(fā)現(xiàn)、收獲新的知
教學(xué)后記:
本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來——觀察比較
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性——自主探究、合作交流
三、培養(yǎng)學(xué)生的'發(fā)散思維——設(shè)計開放性的練習(xí)題
《年月日》教學(xué)教學(xué)反思
兩次教學(xué)《年月日》,相同的教學(xué)內(nèi)容,但不同的學(xué)生,不同的"課堂,教學(xué)效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果,認(rèn)真反思了自己的教學(xué),教學(xué)中這些方面需要改進:
一、提高課堂駕馭能力,及時調(diào)控課堂,突破教學(xué)重點、難點
教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生情況,及時調(diào)控課堂教學(xué),嚴(yán)格把握好教學(xué)時間,在教學(xué)重點、難點處,要合理安排時間,讓學(xué)生自主探索、小組合作,在重點、難點處給予點撥、引導(dǎo),但教師不能引導(dǎo)過多,適可而止。
二、重合作過程也要重合作后的結(jié)果
給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生自主思考后,合作交流時要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,教師要參與到合作學(xué)習(xí)中,了解學(xué)生的交流情況,予以點撥,交流后有所收獲,注重交流后得到的結(jié)論。
三、給學(xué)生留有充足的時間思考
在提出問題后,要給學(xué)生時間思考,不能提出問題后就急于找同學(xué)回答,這時回答問題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué),要注重學(xué)生的不同差異,面向全體同學(xué)。
四、習(xí)題訓(xùn)練量不足
要想使學(xué)生的知識得到鞏固,要加強練習(xí)題的訓(xùn)練,設(shè)計不同梯度的練習(xí)題,使學(xué)生學(xué)到的知識得以深化。
教材簡析:
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩條直線互相垂直和畫垂線,即學(xué)習(xí)42、43頁例題。42頁例題從現(xiàn)實場景中抽象出兩組相交的直線,發(fā)現(xiàn)都相交成直角,以此描述兩條直線相互垂直的概念,同樣再舉出生活中相應(yīng)的實例;43頁例題安排過已知直線上的點畫它的垂線;“試一試”讓學(xué)生過已知直線外一點畫它的垂線,進一步掌握畫垂線的方法;“想想做做”通過對折長方形紙、判斷圖形中互相垂直的線段以及畫垂線,鞏固互相垂直的概念,發(fā)展空間觀念。
學(xué)情分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了點和線段,射線和直線,量角和畫角,直線的相交和平行的基礎(chǔ)上安排的,先教學(xué)兩條直線相互垂直和畫垂線,再認(rèn)識點到直線的距離。學(xué)生已經(jīng)掌握了“認(rèn)識垂直”的基礎(chǔ)的知識和技能,利用這些基礎(chǔ)和技能來學(xué)習(xí)“垂直”,估計學(xué)生已擁有學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備及一定的學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在設(shè)計教學(xué)的時候,我覺得應(yīng)始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中,提出問題是思維活動的出發(fā)點,對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),如果我們能善于把課堂教學(xué)設(shè)計成一個又一個生動有趣卻又富于思考的問題,那么學(xué)生就會真正地處于一種積極的思考狀態(tài)。按照建構(gòu)主義的觀點,學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過程,數(shù)學(xué)知識的獲得,只有經(jīng)過學(xué)生自己的思考之后,才能內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此,我的教學(xué)設(shè)計,就是讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué),用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。
本著這一理念制定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能方面
使學(xué)生結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,理解互相垂直、垂線、垂足等概念。
過程與方法方面
使學(xué)生經(jīng)理自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。
情感、態(tài)度與價值觀方面
使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象,能從現(xiàn)實空間中抽象出垂線,了解垂直在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。能主動參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣,發(fā)展空間觀念,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。
教學(xué)重點:
結(jié)合生活情境,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,建立垂線的概念。
教學(xué)難點:
借助直尺、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、直尺、三角尺、量角器
教學(xué)流程:
創(chuàng)設(shè)情景,感受新知
探究新知,深入理解。
1、再認(rèn)新知(語言表述回歸生活練一練折一折)
2、學(xué)畫垂直(無條件畫過直線外一點畫完成43頁“試一試”小結(jié)作圖方法)
升華新知,總結(jié)方法。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受新知。
1、課件出示42頁例題圖。
從圖中你能找到幾條線?(學(xué)生可能找到很多,說的很亂。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出我們所需要的)
這些線的位置關(guān)系是怎樣的?(有相交、有平行)
引導(dǎo)學(xué)生觀察相交線,你有什么發(fā)現(xiàn)?
兩條直線相交成幾個角?(4個)
這4個角都是什么角?(直角)
2、談話感知:
其實像這樣一種特殊的相交方式,我們可以給它一個新的名稱叫——垂直。今天我們就一起來研究這個新知識。(板書課題:垂直)
設(shè)計意圖:由主題圖入手,觀察圖中縱橫交錯的線,收集自己了解的信息(相交和平行的知識),發(fā)現(xiàn)特殊的信息(相交成直角),建立新知的表象和進一步探索的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從眾多信息中收集需要信息的能力。
二、探究新知,深入理解。
1、再次認(rèn)識垂直。
。1)出示一組互相垂直的直線圖。
師:那到底兩條直線成怎樣的位置關(guān)系,我們才能叫垂直呢?
學(xué)生自學(xué)課本P42中間的文字,并思考:
①怎樣的兩條直線叫垂直?
②其中的直線叫什么?
③你還知道了什么?(兩條直線的交點我們叫作什么?)
。2)講解:“兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直”。
提問:如果把一條直線記作a,另外一條直線記作b,我們可以怎么說?
講解:“其中一條直線是另一條直線的垂線”。
強調(diào):垂線是一組一組出現(xiàn)的,其中一條直線是另一條直線的垂線。
講解:“這兩條直線相交的點叫做垂足。”
讓學(xué)生上黑板指指垂足在哪兒,并用符號表示出垂直。
。3)尋找生活中垂直的例子。
提問:我們教室里有哪些互相垂直的線?
學(xué)生回答的時候,注意修正學(xué)生回答中一些不科學(xué)的表達。
特別強調(diào):每塊三角尺都有兩條互相垂直的邊,所以在判斷兩條直線是否互相垂直時可以用三角尺去比一比。
。4)練一練:判斷下面圖形中哪些直線是互相垂直的?(作業(yè)紙)
。5)折一折:指導(dǎo)學(xué)生把一張長方形紙按照課本上的方法對折兩次,再打開,觀察兩條折痕有什么關(guān)系?
設(shè)計意圖:從建立新知的表象到新知的構(gòu)建是一個多樣化的過程,我覺得應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而且要相信學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)。所以,在構(gòu)建過程中,我讓學(xué)生自己看書,從書中發(fā)現(xiàn)對于垂直的最科學(xué)最準(zhǔn)確的表述,學(xué)生會覺得那是他們自己發(fā)現(xiàn)的,感受成功學(xué)習(xí)的成就感。而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的雖然深刻,但卻是細線條,作為老師要把他們印象中的細線加粗、印象加深,所以設(shè)計了新知回歸生活、科學(xué)判斷是否垂直和動手折疊感受垂直的環(huán)節(jié),即及時鞏固新知又傳遞學(xué)習(xí)知識的過程方法。即受之于餌,又受之于漁。
2、學(xué)習(xí)畫一組垂線。
。1)你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎?(直尺、三角尺、量角器、折紙)
。2)過直線上的一點畫這條直線的垂線
課件演示作圖方法,學(xué)生嘗試作圖。教師再示范,共同總結(jié)作圖步驟:
A、把三角尺的一條直角邊與直線重合
B、沿直線慢慢移動三角尺,直到三角尺上直角的頂點與直線上的已知點重合為止。
C、沿三角尺的另一直角邊畫直線
學(xué)生再嘗試。
。3)出示第43頁的試一試:過直線外一點畫這條直線的垂線。
學(xué)生自己先嘗試,再請已經(jīng)好的同學(xué)介紹(課件演示)
學(xué)生再嘗試。
。4)小結(jié)方法。
設(shè)計意圖:在認(rèn)識垂直的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去作互相垂直的兩條直線,是一個從表象到實體的過程,學(xué)生在這個過程中,感受了垂直的生成過程和垂直與其他相交的不同之處(相交成直角),這一環(huán)節(jié)的重點在于訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言總結(jié)作圖方法,體會數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。
三、運用知識,解決問題。
1、完成“想想做做”第2題。
請學(xué)生在大屏幕上指出每個圖形互相垂直的線段。
2、課件出示橋灣小學(xué)附近主要街道的平面圖,請你判斷哪些街道是互相垂直的?
講解時強調(diào)遵守交通法規(guī)的意識。
設(shè)計意圖:第一題讓學(xué)生在過去認(rèn)識的圖形中找互相垂直的線段,是運用新知重新認(rèn)識舊知的過程,正如特級教師徐長青所說“讓知識從緘默走向明確再回歸緘默”。第二題通過街道間的位置關(guān)系,認(rèn)識到怎樣相交的道路安全系數(shù)高,讓知識回歸生活、指導(dǎo)實踐,并培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識。
四、升華新知,總結(jié)方法。
同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有了什么新的收獲?
誰能說說我們是如何得到這樣的收獲的?
設(shè)計意圖:吳正憲老師曾說過:我們要以數(shù)學(xué)知識為載體,俄皮癢學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性和全面性。在總結(jié)時,我們不僅要幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識,更為重要的是要讓學(xué)生體會了解數(shù)學(xué)知識獲得的過程和方法。數(shù)學(xué)知識僅僅是個載體,知識的生成過程才是學(xué)習(xí)的實質(zhì),才是學(xué)生該獲得的精髓,才是數(shù)學(xué)該傳遞給每一個學(xué)生品質(zhì)。教學(xué)不是實現(xiàn)給予與告之,而是探索的過程。
板書設(shè)計:
垂直
過直線外一點作
已知直線的垂線
垂足
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:今天老師請大家?guī)砹艘恍┥钪谐R姷娜萜,誰來說說你所帶容器的容量是多少?
。ㄖ该涣鳎
2.談話:像這些計量比較少的液體,常用毫升做單位,毫升可以用符號“ml”表示。(板書)
二、學(xué)習(xí)新課。
1.談話:飲料瓶的容量是500毫升,鈣奶瓶的容量是100毫升。那么1毫升是多少呢?
。ㄗ寣W(xué)生來簡單描述,或上來倒出認(rèn)為是1毫升的水。)
2.認(rèn)識1毫升。
出示:25毫升量筒。
談話:這是一個25毫升的量筒,里面盛的水是1毫升。
。ǔ鍪緦嵨,讓學(xué)生觀察,感受1毫升有多少。)
我們再用這個滴管來滴1毫升的水,數(shù)數(shù)有這樣的幾滴。
3.教師演示實驗,學(xué)生觀察、數(shù)數(shù)。
4.談話:你覺得1毫升的水怎么樣?
(讓學(xué)生體會1毫升是很小的計量單位)
5.談話:通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道升和毫升都是容量的計量單位,那么它們之間有什么關(guān)系呢?
。▽W(xué)生可進行猜測,可能有學(xué)生已經(jīng)知道其中進率。)
6.出示:圖片
談話:你能看著刻度說出每個容器里有多少毫升水嗎?(指名交流)
7.出示1升水,與500毫升的水比較,估計1升水有多少毫升?
(1)學(xué)生估計交流。
(2)實驗證明。
板書:1升=1000毫升。
8.練習(xí),“想想做做”第4題。
4升=()毫升20xx毫升=()升
9升=()毫升5000毫升=()升
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)指名交流,并說說自己是怎么想的。
全班校對,及時糾正錯誤。
三、鞏固應(yīng)用,完成“想想做做”。
1.第1題。
。1)學(xué)生審題后估計各容器里有多少毫升。
(2)出示數(shù)值,全班讀一讀。
2.第3題。
。1)學(xué)生審題,指名說出每種飲料的容量。
(2)學(xué)生獨立思考。
(3)指名交流,并說說自己是怎么想的。
4.閱讀“你知道嗎?”
四、課堂小結(jié)。
1.談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
2.布置作業(yè):補充習(xí)題第9頁。
3.課外作業(yè):到超市看看,哪些物品是用升作單位的,各是多少升?哪些是用毫升作單位的,各是多少毫升?
4.有時間介紹一下節(jié)課量器的做法,并允許學(xué)生在家里試做。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、加強四則運算的口算練習(xí)。
2、掌握算24點的基本方法
3、會算24點,能用不同的方法算24點。
4、增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵學(xué)生主動探索解決問題的策略,進一步培養(yǎng)合作意識和探索能力。
教學(xué)難點: 用四張牌算24點
教學(xué)準(zhǔn)備:每人A—9的撲克牌,多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、課前交流
師:今天數(shù)學(xué)課小朋友們都帶來了什么?
生:撲克牌。
師:別小看這樣的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢?你們想知道嗎?
課件演示,介紹牌的知識:一副牌有54張,大王代表太陽,小王代表月亮,其余52張代表一年中的52個星期。有四種花色,紅桃、方塊、梅花、黑桃四種花色分別象征著春、夏、秋、冬四個季節(jié)。每種花色各有13張牌,表示每個季節(jié)有13個星期。把J、Q、K當(dāng)作11、12、13點,大王、小王為半點,一副撲克牌的總點數(shù)恰好是365點。若把大小王各算為1點,共366點。
【說明:開課伊始,從深受小朋友們喜愛和熟悉的撲克牌入手,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過介紹撲克牌與時間相關(guān)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系,拓展學(xué)生的知識面。】
二. 揭示課題
師:你們玩過牌嗎?用牌玩過哪些游戲呢?
師:你們用牌會玩這么多游戲。剛剛聽到有位小朋友說牌可以用來算24點,你知道算24點是怎么玩的嗎?【點擊課件】
師:哦,我們在玩算24點時,把A看作1,利用幾張牌,用+-×÷使其結(jié)果為24,每張牌只可用一次。今天我們就用九張牌來玩?zhèn)益智游戲——算24點。(板書課題:算24點)
師:想玩好算24點,要掌握一些方法。下面我們先來玩一個小游戲,游戲的名字叫——對對碰!
(二)游戲活動
1、游戲一:幸運對對碰(2個數(shù)算24點)
師:游戲規(guī)則是:我出一張牌,你用你手中的一張牌和我碰,碰成24。準(zhǔn)備好了么?
。c擊課件:閃現(xiàn)對對碰頁面)
1. 三八二十四(點擊課件:出現(xiàn)撲克牌8)
師:我出8,你能從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎?(手舉8)
生:我出3,三八二十四。(手舉3)
師:你怎么想得這么快?適時板書:三八二十四
師:真聰明!很快就想到用口訣來算。
師:我還出8,你能拿兩張牌跟我碰成24嗎?
生:(1,3)(3,6)(1,2)……生說師板書。
師:你是怎么想到這兩張牌的?
師(引導(dǎo)觀察板書):我們來看這幾位同學(xué)的第二步,都是3×8=24,第一步呢?都是先用兩張牌湊成3,再利用三八二十四的口訣碰成24的。
。ㄈ绻有學(xué)生舉手,請他們與同桌說說。)
2. 四六二十四
師:你能不能像老師這樣出一張牌,讓全班同學(xué)也只出一張牌就能跟你碰成24?
生:我出4。
師:誰拿牌跟他碰?(6)
師:小腦筋轉(zhuǎn)得真快!你怎么想到出6的?生答師板書:四六二十四
師:拿兩張牌跟他碰,你會嗎?師有選擇的板書。
3. 師(引導(dǎo)觀察板書):我們剛剛都是先湊成幾來和4碰的?再利用四六二十四的口訣碰成24。
【說明:設(shè)計這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,想口訣從牌中尋找能算出24點的里找能算出24點的算式,為后面三、四個數(shù)算24點做好基礎(chǔ)工作!
2、游戲二:幸運湊湊碰(3個數(shù)算24點)
師:如果我出9呢?你能用一張牌碰出24嗎?兩張行不行?
師:大家猜得很快,F(xiàn)在給你三張牌,你們能把牌上的數(shù)字加減乘除,算出結(jié)果是24嗎
【點擊課件:閃現(xiàn)3張牌的題目】
1. 師:你能用這3張牌算出24點嗎?【課件出示:】
。2,3,4) (7,6,3) (9,8,3) (3,5,9)
①2×3=6,6×4=24 7-3=4 9÷3=3 3×5=15
、2×4=8,3×8=24 4×6=24 3×8=24 15+9=24
、3×4=12,12×2=24
讓學(xué)生邊算24邊尋找算24點的秘訣。
師:你們的計算的方法多種多樣,你們發(fā)現(xiàn)什么訣竅沒有?
學(xué)生分組討論、匯報。
師:多數(shù)可以湊3和8,4和6,應(yīng)用口訣進行計算,不能應(yīng)用口訣的再想辦法進行加、減、乘、除混合算。
【說明:在活動過程中,先易后難,循序漸進,注意引導(dǎo)學(xué)生探究游戲活動的方法和操作步驟。讓他“玩”有組織,“玩”有目的,“玩”有方法,“玩”有收獲。 ]
3、游戲三——幸運比比拼 (4個數(shù)算24點 )
【課件出示:】(1,2,5,8)
師:先獨立想一想,想好了可以在小組里交流,看哪一個四人小組想出的方法最多。
學(xué)生活動。
匯報板書。
師:看來用4張牌算24點也難不倒你們。老師這里還有幾道題,你們想試試嗎?
好,請拿出紙和筆,老師出題,你們把方法寫在本子上。開始!
。4,6,7,8)(2,6,7,9)(2,3,4,5)(5,6,5,3)
學(xué)生寫完后,逐題匯報 。
與三個數(shù)算24點比較,小組討論、交流。
師小結(jié):剛才大家都開動腦筋,用各種不同的方法算出了24,下面我們來分組比賽,好嗎?
【說明:通過分析比較學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系:三個數(shù)算24點和四個數(shù)算24點方法相同,只是后者算法更多樣些!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過操作、觀察、比較、交流等活動,可以進一步了解圖形的變換和相關(guān)平面圖形之間的關(guān)系,了解圖形的變換,感受七巧板的“巧”,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在一系列的活動中,我們可以積累對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與學(xué)生的合作意識。
3、在自主拼讀各種模式和故事的活動中,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點難點】
要了解平面圖形的特點,學(xué)生應(yīng)了解圖形的基礎(chǔ)上,掌握圖形變化的奧秘。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
七巧板一人一對,教學(xué)課件。
【教學(xué)形式】
組別、組員號、組長。
【教學(xué)過程】
1、創(chuàng)造情境,提出問題
。1) 談?wù)?/p>
老師:看,大屏幕上是什么圖形?(正方形)。老師在上面加了一行,然后就變了,現(xiàn)在變成什么了?
問題:這兩個三角形是什么?
。ㄔ俅窝菔荆┰偌右恍校麜兂墒裁?
其中一個三角形變成了什么?
最后,老師又加了一句:三行,現(xiàn)在他已經(jīng)變成了更多的圖形,然后幫他們上色,數(shù)幾塊?
。2) 揭示主題
告訴:同學(xué)們,我們剛剛看到這個圖形在變化,最后變成了這樣一個七場的形狀,這七個數(shù)字有一個很好的名字,叫做七巧板。(黑板:七巧板)
你知道七巧板嗎?
2、為合作勘探提供材料
(1) 生動的談話
對話:剛才你說七巧板可以用來拼圖,你能說什么?
學(xué)生回答。
小結(jié):七巧板可以組合成三角形、四邊形、五邊形和六邊形等圖形,也可以組合成人、動物和房屋的圖案。(黑板:平面設(shè)計)
從開始,好嗎?
(2) 把兩塊拼在一起
談:讓我們從一個簡單的開始,請用七巧板中的兩個數(shù)字做一個正方形,哪個孩子可以選擇哪兩件?
問:你會用這兩個數(shù)字再做一個嗎?
學(xué)生拼圖。
小結(jié):用這兩個完全相同的三角形,通過不同的放置,我們可以把我們所知道的三個不同的圖形,即正方形、三角形和平行四邊形。讓我們請計算機博士再演示一下。
。3) 把他分成三塊
討論:如果你把七巧板中的三個部分去掉,你能把什么樣的圖形拼在一起?請試著比較一下哪一組學(xué)生拼湊的圖形最多。
分組交流,分組展示。
比較:當(dāng)你用三件時你感覺如何?
學(xué)生1:圖形有很多種。
學(xué)生2:加-塊,多拼。
小結(jié):七巧板中的三片可以用來制作正方形、矩形、三角形、平行四邊形、五邊形等。與這兩件作品相比,他稍微復(fù)雜一些,但也更有趣。
(4) 四,五,六
談話:你能拼多少個字?
如果有什么困難,我們可以在小組里互相討論,也可以互相合作,我們只能合作使用七巧板中的幾塊。此外,你還可以打開課本的第23頁,模仿書中的數(shù)字拼寫,拼寫完后,告訴小組你已經(jīng)拼寫了什么。
學(xué)生操作,組長統(tǒng)計。
如果你發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的東西,請告訴我怎么拼。
組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。在干燥的時區(qū)彌補外面的不足
。5) 用七塊拼成這個圖案
交談:七巧板不僅能拼出我們所學(xué)的`圖形,還能拼出我們生活中看到的各種有趣的圖案。(在書上顯示圖案)
模式是什么。
問:除了這些圖案,你能拼出其他圖案嗎?
談話:你可以隨意吵架,也可以自己找個地方。當(dāng)你拼寫的時候,首先要仔細考慮使用哪一個片段以及每個片段的位置,然后,在小組里互相看看,然后說小組里的學(xué)生做得怎么樣?然后,大組匯報給出集體反饋。
3、總結(jié)和延伸,拓展思維
討論:我們知道七巧板,并用七巧板拼出圖形、圖案和場景,你有什么感覺?
學(xué)生1:七巧板是個巧合。
學(xué)生2:七巧板很有趣。
學(xué)生3: 七巧板可以拼寫故事
老師:當(dāng)你回家時,請把你想拼寫的東西拼給你的父母。
【教學(xué)反思】
這是一門實踐性的數(shù)學(xué)實踐課程。通過這節(jié)課的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)教材準(zhǔn)備充分,每人配備了一對七巧板,保證了活動的順利進行。本課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,為他們提供足夠的時間和空間;顒硬捎脠F體合作,如2、3、4、5、6件,各種圖形拼湊在一起后,允許學(xué)生在小組中自由進行活動,每組7張,每個學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計自己喜歡的圖案,合作伙伴可以參觀學(xué)習(xí),互相評價,獲得新知識。教師給予學(xué)生最大限度的自主性,并根據(jù)自己的意見給予必要的指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考,在小組合作與交流中成長。通過比較分析,進一步發(fā)現(xiàn)七巧板的片段越多,劃分的類型就越多。通過對學(xué)生操作小組的交流、體驗和發(fā)現(xiàn),可以得到科學(xué)的規(guī)律,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐活動課雖然以每個學(xué)生的獨立活動為基礎(chǔ),但實踐活動更多的是基于基礎(chǔ)上學(xué)生互動與合作的基礎(chǔ)上的多元化評價方法,促進學(xué)生學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的拼寫成績,給予肯定和鼓勵,對于學(xué)生來說,這就是他們所學(xué)的動力。除了老師的點評,還應(yīng)該讓學(xué)生互相評價,讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人的作品,給學(xué)生展示自我的機會,促進學(xué)生個性的發(fā)展。
合理利用多媒體提高教學(xué)效果。在這節(jié)課中,當(dāng)使用多媒體熟練地顯示七巧板時,七塊板被平方分開,這樣學(xué)生明白圖形就連在一起了,同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,對圖形的大小和形狀進行自我探索。在自己拼出不同的圖形和圖案,及時展示,不僅提高了學(xué)習(xí)效果,而且促進了教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)背景:
學(xué)生已掌握比多少、比長短、比高矮三方面的知識。接著,我們要拓寬學(xué)生的知識面,并教予學(xué)生探討課外知識,拓寬知識面的能力。由于這是一節(jié)把現(xiàn)代教育技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實踐課。因此,要求學(xué)生會初步操作電腦。
設(shè)計理念:
首先,這節(jié)課我打算在電腦室上,讓每一個學(xué)生都有一臺電腦可操作。這樣不僅方便我們的教學(xué),還能使現(xiàn)代教育技術(shù)深入到每一個學(xué)生。在電腦上我會顯示一個童話的世界,兒童的樂園數(shù)學(xué)王國。而通向數(shù)學(xué)王國有兩條路,一寬一窄。我會讓學(xué)生比一比哪條路寬?哪條路窄?請學(xué)生從寬路進入。進入數(shù)學(xué)王國后,我會引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)王國里面各種各樣的活動和游戲。而每一個活動和游戲都等于是一個知識面的拓展。最后,我還會讓學(xué)生思考:在數(shù)學(xué)王國里或日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)哪些事物是可以拿來比較的呢?它們比的是什么?
教學(xué)目標(biāo):
、弊寣W(xué)生在掌握原有知識(比多少、比長短、比高矮)的基礎(chǔ)上,進一步對知識面進行拓寬。除了會比較事物的多少、長短、高矮外,還會比較事物的遠近、厚薄、寬窄等等。⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生感受到。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識。
、彪娔X顯示:數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時聰聰說:同學(xué)們,我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲?珊猛胬!聰聰接著說:可是,去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識。而這些知識我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對嗎?
教師接著問學(xué)生:你們有信心嗎?有信心的請舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手,建立自信心。)
、渤鍪緩(fù)習(xí)題。
教師指出:同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么,好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑挘┞斅斦f:同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個柜子上有三條鑰匙,你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個木箱里有一個多拉A夢,請你把他帶上。你別小看他。有困難的時候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢按一下,他就會發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢放在桌面的右下角的正方形筐里。)
二、進入數(shù)學(xué)王國,學(xué)習(xí)更多的課外知識。
、边M入數(shù)學(xué)王國。
電腦放出明明的話:同學(xué)們,你們都很聰明,F(xiàn)在,我們一起去數(shù)學(xué)王國好嗎?請大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個寫著數(shù)學(xué)王國四個大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國有兩條路,一寬一窄。這時老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同,并提出問題:應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請大家由較寬的路進入。然后,用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)
、插塾螖(shù)學(xué)王國。⑴比大小。
老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一:釣魚。電腦顯示一個小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里,把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分,每條小魚2分?纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出,請大家注意,放錯了位置不給分。⑵比厚薄。
老師說:同學(xué)們,你們肚子餓了嗎?老師請大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了,不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。
電腦顯示兩條河,一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩,好嗎?但是,直河上較近的船才是通向?qū)Π兜,別乘錯船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)
過河以后,老師指出在這里還有很多有趣的活動和游戲。你們可以自由活動,自己選擇參加哪項活動和游戲。做對了會加分,還有獎品。相反,做錯了會扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個多拉A夢,老師聽到多拉A夢的呼叫就會來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的,也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動物和各種各樣的活動和游戲等待著同學(xué)們的參加。)
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、
跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的`語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。
三、提出問題,并小結(jié)。
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。
自由活動時間過后,老師提出問題:同學(xué)們,通過這次活動或在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)有哪些事物是可以用來比較的?它們可以比什么?(老師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。)最后,老師指出:在日常生活中有很多事物是可以用來比較的。它們有的比厚薄、有的比曲直、有的比遠近、有的比多少等等。只要我們小心觀察,努力探索,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué),處處有數(shù)學(xué)。
要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語,扯衣服,扭身子?傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時,我總是笑臉相迎,聲音親切,動作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣,對一些說話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求,在說話訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表揚,并要其他幼兒模仿。長期堅持,不斷訓(xùn)練,幼兒說話膽量也在不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計說明
1.在情境中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到生活中處處都有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。本設(shè)計在教學(xué)伊始,有效利用教材提供的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中發(fā)展形象思維,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)生建立了圓柱的表面積表象的同時拋出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識。
2.在操作中滲透轉(zhuǎn)化思想。
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的一種重要的思想方法。本設(shè)計為學(xué)生提供充分的動手操作機會,使學(xué)生經(jīng)歷用自己的方法把圓柱的側(cè)面化曲為直的過程,體會圓柱的側(cè)面沿高展開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關(guān)量之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀察、推理中掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法,在實際操作中體會轉(zhuǎn)化思想,提高學(xué)生探究問題的能力。
3.在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活問題的能力”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本設(shè)計重視引導(dǎo)學(xué)生把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,具體問題具體分析,靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些相關(guān)的問題,使學(xué)生在分析、思考、合作的過程中完成對圓柱表面積的不同情況的探究,提高分析、概括和知識運用的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 紙質(zhì)圓柱形物體 剪刀 長方形紙板
教學(xué)過程
⊙提出問題、設(shè)疑導(dǎo)入
1.說一說。
師:生活中,哪些物體的形狀是圓柱?誰能和大家說一說?圓柱在生活中的應(yīng)用非常廣泛,和我們的生活是密切相關(guān)的。
2.想一想。
課件出示情境圖:做一個圓柱形紙盒,至少要用多大面積的紙板?(接口處不計)
師:要制作這個圓柱,你首先想到了哪些數(shù)學(xué)問題?“至少用多大面積的紙板”是一個關(guān)于什么數(shù)學(xué)知識的.問題?
3.匯報。
小組合作,觀察、討論:求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)入新課。
師:圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和也叫圓柱的表面積,這節(jié)課我們就來探究有關(guān)圓柱表面積的問題。(板書課題)
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)問題意識,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生在觀察、討論中初步感知圓柱表面積的意義,學(xué)生的思考和探究活動就有了明確的方向,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
3.在小組活動中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、教學(xué)重點:
1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
三、教學(xué)難點:
1.用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量
2.在教師的指導(dǎo)下,提高小組學(xué)習(xí)的實效
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、
2、小組準(zhǔn)備:一袋1千克的洗衣粉;1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米;二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎?你們一般都買些什么?有沒有買過水果的?說說你是怎樣購買的?(選好后,拿到秤上秤再付錢)
通過秤稱我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢?
同學(xué)們的知識可真豐富,小強和小麗也到超市里作了調(diào)查,他們找到了什么?
。ㄒ粔囟褂,是用千克作單位;一包餅干是用克作單位的。)
看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么?
(表示物品有多重可以用克、千克作單位。)
二、探究體驗:
1.認(rèn)識質(zhì)量單位
對,表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量,克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?诉可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。
板書課題
2.認(rèn)識感知1千克
(1)1千克有多重呢?1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
。2)掂一掂:你們想感受一下1千克有多重嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂,靜靜感受,并把這種感覺記在心里,比一比哪一小組動作最輕,能做到嗎?請小組長輕輕拿出洗衣粉,開始吧。
。3)找一找:
、俅蠹野1千克的感覺記在心里了嗎?數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品:這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢?
②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示:1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂;2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說;3完成后就把物品放在桌上,然后坐好。
、壅埫课恍〗M匯報:你們認(rèn)為哪些物品約重1千克?
④聽了每一小組的匯報,發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克,你們是怎么知道的?
(包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示)
老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克,它又沒有質(zhì)量標(biāo)識,你是怎么知道的?
。ㄎ乙皇至嘀1千克的鹽,一手拎著這袋水果覺得差不多重)
你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請盤秤來幫忙?催@兒,這個盤秤是用什么作單位的?(用千克作單位的)
當(dāng)指針指向1就表示物品重?(重1千克)
那指針指向2就表示?(重2千克)
1、2小組都是西瓜,請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克,你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。
3、4小組都是香瓜,請你們拿上來驗證一下。是1千克,你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。
第5小組你們是什么水果?也拿上來驗證一下。看,像這樣的4個蘋果大約重1千克。
第6小組呢?什么水果?拿上來驗證一下。原來,這樣的3個梨大約重1千克。
第7、8小組沒有水果,但是他們有一筒面,他們認(rèn)為是1千克,請來驗證一下。果然,這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。
剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克?你們認(rèn)為呢?那咱們也來驗證一下。
。ù竺字2千克,比1千克重)
還有這袋綠豆,你們怎么沒有選呢?
。ǜ杏X比1千克輕)
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了?你們找得還真準(zhǔn),請小組長和保管員輕輕收回物品。
。4)說一說:
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,生活中還有哪些物品也約重1千克呢?
3.認(rèn)識感知1克
(1)剛才我們知道了1千克有多重,那1克有多重呢?
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
。2)掂一掂:
1克放在手心是怎樣的感覺呢?請保管員拿出盤子,將硬幣發(fā)給組員,請大家掂一掂,靜靜感受,把1克的感覺記在心里,可以嗎?開始吧。
。3)說一說:
有什么感覺?(非常輕)
與1千克比呢?(1克非常輕,1千克非常重,相差很遠)
對,所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位,稱量重的物品時一般用千克作單位。
。4)找一找:
雖然1克很輕,生活中也有一些約重1克的物品,盤子里就有一些,請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說說你找到了什么?(藥包、茶包)
。5)感受10克、100克
盤子里還有一些用克作單位的物品,10克重的板藍根沖劑,100克重的肥皂。分別掂一掂,感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4.克與千克的關(guān)系
這里還有一袋鹽,也是用克作單位的,請你讀多少克?(500克)
一袋鹽500克,兩袋鹽合起來多少克?(1000克)板書1000克
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎?(千克作單位)
仔細觀察指針,指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克
同樣的兩袋鹽,包裝上用克作單位時是1000克,用千克作單位的秤稱時是1千克,那它們之間有什么關(guān)系呢?(1千克和1000克相等)
對,為了方便人們約定:滿了1000克就用一個更大的'單位千克來表示,1000克就是1千克。請大家跟我讀:1 千克 = 1000 克
5.小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
、俳裉煳覀冋J(rèn)識了兩個質(zhì)量單位:克和千克;知道了稱量輕的物品時一般用克作單位,稱量重的物品時用千克作單位;
、谕ㄟ^掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;
③知道1千克=1000克
6.認(rèn)識秤
生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢?(可以用秤來稱量)
這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果,這些蘋果有多重?(1千克)
她用的秤你認(rèn)識嗎?(電子秤)
秤是一個大家族,這就是電子秤,家族中你還認(rèn)識誰?在哪見過它?給大家介紹一下。
三、鞏固拓展
1.的確秤是我們稱量物品的好幫手,因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。
。1)說說下面物品有多重:書88頁練習(xí)十八第1題
并說說你是怎么認(rèn)讀的(先看單位是克,再看指針指到多少就是多少克)
增加一個4千克問:剛才都是多少克,這次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(這個盤秤是用千克作單位的)
看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。
。2)你知道他們的體重嗎?書88頁練習(xí)十八第2題
。3)填單位:書89頁練習(xí)十八第4題
2.你知道嗎?
看到同學(xué)們學(xué)得這么好,數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
世界上最小的鳥是蜂鳥,約有2克重。2克重,相當(dāng)于什么呀?(兩枚2分的硬幣)那得多輕呀。
世界上最大的鳥是鴕鳥,約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢?(三袋500克的鹽)可真重呀。
3.課后調(diào)查:
克和千克在我們的生活中有著很大的用處,老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。
六、課后反思:
實施新課程以來,人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號,生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而,如何把這兩者落到實處,讓學(xué)生學(xué)得有效,是我們值得思考和研究的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這本書,深有感觸。這本書既有理論意義,又有實用價值。書中不僅談了課堂教學(xué)設(shè)計的詳細過程、反思等,而且還談了數(shù)學(xué)教學(xué)的“情景設(shè)計”,更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的來龍去脈。原本以為教學(xué)設(shè)計僅僅是每一位教師在上課前必須做的一項功課,沒想到這項功課卻包含著許多的藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生對該門課的喜愛程度。試想一下,一位教師在進行教學(xué)設(shè)計時,僅僅是圍繞讓學(xué)生知曉一個個的問題的現(xiàn)成答案,學(xué)生的思維沒有得到任何的鍛煉,久而久之,定會兩手空空,無所收獲。而另一位教師在進行教學(xué)設(shè)計時主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實踐能力,效果必定和前者大不相同。而要培養(yǎng)學(xué)生的能力,應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力,而智力的發(fā)展又取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,沒有一定的學(xué)習(xí)動機,就談不上對知識的探索,更談不上對知識的創(chuàng)新。
學(xué)生作為能動的學(xué)習(xí)主體,既可能積極主動地參與教學(xué)過程,也可能有意、無意地拒絕教學(xué)的影響。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就顯得尤為重要。
那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢?我認(rèn)為:
一、使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人,使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn),獨立解決問題,善于思變,習(xí)慣于歸納整理,才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。運用恰當(dāng)?shù)姆椒,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、進行情感交流,增強學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流,增進與學(xué)生的友誼,關(guān)心他們、愛護他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感,那么學(xué)生自然而然地度過到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上,達到“尊其師,信其道”的效果。和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是:教師通過教學(xué)或數(shù)學(xué)家的故事等,來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的自學(xué)態(tài)度等。比如:可以給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——歐兒里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事。ZK168
三、適當(dāng)開展競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
適當(dāng)開展競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽,學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強。
總之,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,這是學(xué)習(xí)動力的源泉。然后,是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一句話,抓住學(xué)生的興趣特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心,全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容:左右
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點:
能確定物體上下,左右的位置與順序,并能用自己的語言表達。
教學(xué)準(zhǔn)備:鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法:情境活動參與。
教學(xué)過程:
一、體驗自身的左與右
1、大家說說,我們常常用右手做哪些事?
2、我們常常用左手做哪些事?
3、左、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎?要求摸著說。
4、我們來做一個游戲,聽口令做動作。
要求:左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳。
學(xué)生做,老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請大家也來擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么?
3、擺在最右邊的`是什么?
4、尺子的左邊有什么?右邊呢?
5、有不同的意見呢?
演示練習(xí):
6、請你們打亂學(xué)具擺一擺,說一說。
三、體驗相對,并加深理解
1、我有一個問題想問問大家,我跟大家面對面地站著(舉起右手)問:老師舉起的是右手嗎?
2、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。
3、與學(xué)生同向,證實結(jié)論:
我們面對面地站著,因為方向相對,舉的右手就會剛好相反。
4、做游戲:我們一塊兒舉左手,看誰舉得快又對。
四、鞏固練習(xí)。
1、練一練各題。 2、分析、評議。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第27頁內(nèi)容及第28頁“練一練”1、2題。
教材分析:
《平移和旋轉(zhuǎn)》是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的內(nèi)容,平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的幾何現(xiàn)象,因此,通過生活中的實例,讓學(xué)生充分感知平移和旋轉(zhuǎn)的兩種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在方格紙上畫出平移后的圖形,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
學(xué)情分析:
平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸,是結(jié)合實例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點,學(xué)生在第二課時還將進一步學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化的位置方式,認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念有重要作用。讓學(xué)生在具體的情景中,在觀察生活現(xiàn)象中,從運動變化的角度來感受平移與旋轉(zhuǎn),為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容單靠教師講解和學(xué)生的記憶是學(xué)不好的,最好的方式是創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們參與到現(xiàn)實生活中來,讓學(xué)生在觀察、想象、描述、表達和和交流中體驗。讓學(xué)生在直觀操作中,感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念非常的重要,可借助學(xué)生身邊豐富、有趣的實例,借助多媒體課件的操作演示,用自己的語言和動作來描述,讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和分類活動,初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,直觀體會它們的特點。
2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動手實踐、發(fā)揮想象的能力。
3、在解決實際問題中使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。
教學(xué)重點:
正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點:
結(jié)合實際體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計:
第一課時
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎?誰能說說游樂場里都有哪些游樂項目?
2、符老師這里也收集了游樂場一些游樂項目的照片,我們一起去看一看好嗎?(好)在這些游樂項目里有許多數(shù)學(xué)知識呢!今天這節(jié)課我們一起來研究圖形的運動。板書課題:平移和旋轉(zhuǎn)
【設(shè)計意圖:抓住學(xué)生愛玩的天性,從學(xué)生身邊的事物出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受平移和旋轉(zhuǎn),讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊!
二、自主學(xué)習(xí):
1、觀察:在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運動畫面,今天符老師就給大家?guī)砹艘恍,你們想看嗎?(想)老師有個小小的要求,就是希望同學(xué)們在認(rèn)真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考:它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?你能描述它們的運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎?(好)下面請同學(xué)們仔細觀察。
2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
【設(shè)計意圖:對于平移、旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達是不可能的事情,但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過演示和打手勢活動,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。在邊做邊說中加深對概念的理解!
三、合作探究:
1、你能給這些運動分類嗎?小組說說你分類的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。
2、指名匯報:你是怎樣分類的?為什么這樣分?你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
3、結(jié)合上面圖形的運動,說說什么是平移?什么是旋轉(zhuǎn)?
。ㄎ矬w或圖形沿著一條直線運動的現(xiàn)象叫平移;物體或圖形繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。)
板書:平移旋轉(zhuǎn)
4、試著做一個平移或旋轉(zhuǎn)的動作。
學(xué)生大膽嘗試,可以上臺給大家展示,并說說這個動作的'特點,大家來判斷。
5、生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的例子。與同伴交流。
6、首尾呼應(yīng):我們再回到游樂場,看看這些游樂項目的運動分別屬于什么運動現(xiàn)象?(課件出示游樂場)
【設(shè)計意圖:通過看一看、說一說、演一演等環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生用不同的感官,全方位的接收了關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的信息,加深了對知識的理解!
四、達標(biāo)檢測:
練一練1、2題。
五、拓展延伸:
仔細觀察圖形運動,在括號里填上平移或旋轉(zhuǎn)。根據(jù)圖形運動思考:平移和旋轉(zhuǎn)相同點是什么?不同點是什么?
【設(shè)計意圖:加深對平移和旋轉(zhuǎn)特點的理解和區(qū)分】
板書:不同:平移方向不變,旋轉(zhuǎn)方向改變。
相同:物體在平移或旋轉(zhuǎn)時,圖形大小、形狀不變,位置變了。
六、課堂小結(jié):
1、師:老師送給同學(xué)們一頂博士帽,希望同學(xué)們長大后都能成為一名小博士,用你們學(xué)到的知識去建設(shè)我們偉大的祖國。
2、師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn),這節(jié)課也即將結(jié)束,誰能說說這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑惑?
3、師:生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中做一個有心人,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問題,好嗎?
【設(shè)計意圖:對本節(jié)課的知識進行梳理總結(jié),并進行愛國主義教育】
七、布置作業(yè)
績優(yōu)學(xué)案:26頁平移和旋轉(zhuǎn)第1題、第2題。
【設(shè)計意圖:我進行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的!
板書設(shè)計:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13
10月17和18日,我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺,教師們共同的優(yōu)點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
一、教學(xué)收獲
1、課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強,充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學(xué)對分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,為了達成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的'意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思,學(xué)人之長,補已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導(dǎo)實踐,反過來深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能目標(biāo)通過角的度量的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工具進行角的量化的能力。
2.過程和方法目標(biāo)在對角的具體量化的過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握角度量化的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對圖形的研究興趣。
教學(xué)重難點
重點:用量角器測量角的步驟。
難點:量角器測量角時內(nèi)外圈的選擇。
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”,向?qū)W生提出問題:我們平時玩游戲的時候,是調(diào)整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對于角度這個概念有一定的認(rèn)識,并在黑板上畫出在游戲過程中,發(fā)現(xiàn)會存在不同大小的角,向?qū)W生提問:對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題,角的度量。
2.新授
(1)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗,會用三角板先測量角的大小,但是會發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
(2)通過多媒體展示出角被平均分為360份,每一份就叫做1度,寫作1°。從而引出角的度量單位。
(3)指導(dǎo)閱讀:讓學(xué)生觀察手中的量角器,自學(xué)書本上第18頁下半部分的內(nèi)容。
提出要求:思考并在小組內(nèi)交流,關(guān)于量角器你知道些什么?
班級反饋對量角器的認(rèn)識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)
提問:量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求:指出量角器上不同度數(shù)的角,并找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有)
(4)請學(xué)生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù),并在小組里說說是怎樣量的?班級交流量角的方法。(學(xué)生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結(jié)量角的方法。多媒體展示用量角器量角的.動態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)
使用量角器量角的方法:
、倭拷瞧鞯闹行狞c要和角的頂點重合
、诹拷瞧魃系0刻度線和角的任意一邊重合
③角的另一條邊所對的是角的度數(shù)
、芰拷瞧魃嫌袃蓷l0刻度線,一條是內(nèi)圈的,一條是外圈的;0刻度線在內(nèi)圈,度數(shù)就讀內(nèi)圈;零刻度線在外圈,度數(shù)就讀外圈。
總結(jié)“中心對頂點,零線對一邊,它邊看度數(shù),內(nèi)外要分辨”。
3.鞏固練習(xí)
(1)測量課后第三題角的大小,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。(內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)
(2)游戲:觀察量角器角度的大小,老師隨便報出一個度數(shù),學(xué)生利用胳膊來表現(xiàn)出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)
4.小結(jié)
同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,說出測量角的步驟是什么?
5.作業(yè)
向家長介紹量角器的功能和使用方法,并測量生活中見到的角的大小。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1.在生活情境中認(rèn)識左、右,感知左、右的位置關(guān)系,能用左、右描述物體所在的位置。 2.經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程,初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中,體會位置與生活的密切聯(lián)系,感受認(rèn)識左右的必要性。教學(xué)重點:建立左右的標(biāo)準(zhǔn),初步掌握判斷左、右位置的方法。教學(xué)難點:能正確用左、右來描述物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受學(xué)習(xí)左右的必要性1.由上下樓引入教學(xué)
教師:為了安全,避免我們上下樓沖撞在一起,學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)
你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎? 2.出示課題
教師:只要我們認(rèn)識了左和右,就能解決這個問題。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。(板書課題。)(設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實際問題,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)活動中感知,認(rèn)識左與右1.借助左右手認(rèn)識左右(1)認(rèn)識右手。教師:你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時,舉的是哪只手?請你舉起來。(學(xué)生舉手。)
教師:那你們能告訴老師,你舉的是哪只手嗎?
教師:在舉手發(fā)言時,我們通常都是舉右手,老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正,糾正后放下右手。) (2)做動作記右手。
拍一拍:讓學(xué)生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手:讓學(xué)生生出右手,相鄰的兩個同學(xué)握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮:學(xué)生模仿教師行隊禮。 (3)認(rèn)識左手。
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識右手了,另外一只手就是左手。快把左手舉起來,看一看,這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習(xí)慣動作區(qū)分左、右手。
教師:想一想,平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)
教師:請你模仿寫字的動作。右手寫字時,左手在做什么呢?右手拿筷子時,左手在做什么呢?
教師:請你再說一說,兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認(rèn)識左、右手。
教師和學(xué)生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。
我伸出左手去
我伸出左手去,我收回左手來,我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來。我伸出右手去,我收回右手來,我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來。我伸出雙手去,我收回雙手來,我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來。
(6)借助左、右手認(rèn)識左、右面。
教師:左手和右手是一對好朋友,它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找,邊指邊說。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)
教師:與右手同側(cè)的就是我們的右面,有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側(cè)的就是我們的左面,有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師:下面我們做一個游戲,請你聽口令做動作。
摸摸你的左耳,摸摸你的`右耳。拍怕你的左肩,拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
(設(shè)計意圖:通過這幾個層次的活動體驗,讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來,借助生活習(xí)慣動作,幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn),從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。
教師:我們的身體上有左右的好朋友,我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。
學(xué)生可以一組一組地做,教師觀察,發(fā)現(xiàn)問題,予以糾正。 (2) 整理書桌。
教師:請把鉛筆盒擺在書桌的上面,數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習(xí)慣。
教師:起立發(fā)言時,我們都應(yīng)該站在書桌的右側(cè)。
教師:下面請大家起立,站到書桌的右側(cè)。你站對了嗎?
(設(shè)計意圖:通過這三個環(huán)節(jié)的活動,從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右,加深學(xué)生對左右的理解。)
(三)操作中辨別,加深對左右的理解1.擺一擺
學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片,聽老師要求動手?jǐn)[一擺。
要求:(1)香蕉擺在南瓜的右邊;
(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。
學(xué)生擺完,教師觀察,發(fā)現(xiàn)問題,予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。(課件左右第5頁,如下圖。)
2.完成教科書的第13頁第6題
學(xué)生先獨立嘗試,集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁,如下圖。)
(設(shè)計意圖:通過這兩道練習(xí)題,使學(xué)生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目,是一道答案不唯一的開放題,學(xué)生通過獨立嘗試與集體交流,體會路線的多樣性,并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)
(四)解決中運用,感受實用性
教師再次出示開始上課時呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。
教師:剛開始上課的時,這兩位同學(xué)要上樓,靠右行走。指一指,他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?教師:只要我們靠著自己右手這邊走,就是靠右行。我們平時在走路、開始時,都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛,這樣才會安全、有序?磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有,教室中有,生活中也有。
(設(shè)計意圖:利用所學(xué)知識來解決實際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識的實用性。)
(五)全課小結(jié)
教師:同學(xué)們今天不但認(rèn)識了左右,而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題,真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?
(六)布置作業(yè)
教師:同學(xué)們在生活中,你遇到過關(guān)于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生初步會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋周圍的事物,從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。)
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