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小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-25 16:55:56 教學(xué)資源 投訴 投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)際觀察,比較,能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀,并能體會(huì)到站在不同的位置,同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

  2、在觀察活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

  一、觀察照片,談話引入。

  1、談話引入

  屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片,學(xué)生辯認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不同?

  2、想一想,拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。

  回答問(wèn)題。

  二、觀察實(shí)物,指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

  三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖

  1、觀察圖書(shū)柜:

  (1)把圖書(shū)柜放在講臺(tái)中間。

  (2)提出觀察要求:坐在自己的座位上觀察,觀察時(shí)要坐端正,頭不能移動(dòng),把看到的樣子記在腦子里。

  2、小組內(nèi)交流:坐在自己位置上能看到圖書(shū)柜上幾個(gè)面?哪幾個(gè)面?

  3、班內(nèi)交流,全班評(píng)議。

  4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

 。1)仔細(xì)觀察圖片,判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面?

 。2)小組內(nèi)交流,介紹你觀察到的哪幾個(gè)面?

  5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

  (1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的'?

  (2)在觀察物體的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  1、出示P86下面的兩幅圖。

  2、猜一猜,這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的?各看到了哪幾個(gè)面?為什么這么說(shuō)?

  3、學(xué)生輪流在離開(kāi)座位,觀察圖書(shū)柜,驗(yàn)證自己的猜想。

  學(xué)生端坐在自己的位置上,觀察圖書(shū)柜。

  把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

  班內(nèi)交流。

  學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。

  小組交流,再班級(jí)交流。

  學(xué)生猜一猜是誰(shuí)看到的?,輪流看一看,驗(yàn)證猜想。

  四、組織練習(xí),深化理解。

  五、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

  1、把文具盒放在桌上,站在不同的位置看一看,最多能看到幾個(gè)面?

  (1)以小組為單位,先各自觀察,再組內(nèi)交流。

  (2)指名回答。

  2、小組觀察正方體,長(zhǎng)方體的模型,討論交流:什么位置只能看到一個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面?什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?說(shuō)說(shuō)正面、側(cè)面、上面各有什么顏色?

  3、(1)擺一擺,再觀察,回答問(wèn)題,用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺,,再?gòu)乃恼妗?cè)面和上面看一看。

 。2)出示“想想做做”第5題下面的圖片,判斷看到的是哪一個(gè)圖形?

  六、全課總結(jié)。

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了或?qū)W會(huì)了什么?

  從不同的角度看世界,可以看到不一樣的世界,只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  ▲課題:

  認(rèn)識(shí)幾和第幾

  ▲教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(江蘇教育版)第16頁(yè)的例題,第16—17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題

  ▲教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程,初步理解“幾”和“第幾”的不同含義,能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

  2、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

  ▲教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  能區(qū)別幾個(gè)和第幾個(gè),并在實(shí)際中運(yùn)用

  ▲教學(xué)課型:

  新授課(概念課)

  ▲教學(xué)技術(shù):課本投影,圖畫(huà),道具

  ▲教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感知新知

  1、出示排隊(duì)買(mǎi)票圖

  過(guò)渡:王老師想帶小朋友們到動(dòng)物園去玩,但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前,先得買(mǎi)票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人來(lái)排隊(duì)買(mǎi)票了。

  2、問(wèn)答:

 。1)這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)?(5個(gè)人)

 。2)請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?(第2)不戴帽子的小男孩呢?(第5)

 。3)反過(guò)來(lái),排在第2的是誰(shuí)?排在第5的又是誰(shuí)?這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?

  指出:這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人,而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。

  說(shuō)明:排隊(duì)的時(shí)候我們都從前面數(shù)起,在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。

  二、進(jìn)一步感悟新知

  1、出示“想想做做”第2題(左圖)

  過(guò)渡:小明買(mǎi)好票來(lái)找小麗。

  (1)問(wèn):小麗住在第幾層?你是怎么數(shù)的?(同桌討論交流)

  指出:一般樓房的第幾層,是從下往上數(shù)的。

  (2)問(wèn):如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)陽(yáng)臺(tái)?誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看看?

 。3)老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房?你家住幾樓?

  2、出示“想想做做”第1題

  過(guò)渡:動(dòng)物園里有“點(diǎn)燈籠”的游戲,你想試一試嗎?

 。1)老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答

  ○●○○○問(wèn):點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠?你是怎么數(shù)的?那如果從右邊開(kāi)始數(shù)呢?是第幾個(gè)?

  指出:注意數(shù)的時(shí)候要說(shuō)清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。

  ○○○●○問(wèn):現(xiàn)在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠?

  ○○○●●問(wèn):從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠?

 。2)老師提要求學(xué)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

  左邊第3個(gè),左邊3個(gè)

  右邊第2個(gè),右邊2個(gè)

  問(wèn):這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎?

  這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:幾和第幾(板書(shū))

 。3)書(shū)上練習(xí)

  過(guò)渡:大家都想來(lái)點(diǎn)燈籠,下面我們打開(kāi)書(shū)本第16頁(yè)第1題一起來(lái)涂一涂。

  從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠?(●●●●○)指名上來(lái)涂色

  從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠?(○○○●○)

  3、出示“想想做做”第2題

  過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看猴子撈月亮的表演。

  問(wèn):同學(xué)們看哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子,你是怎么數(shù)的?(說(shuō):老師將這個(gè)問(wèn)題交給小組討論,每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們討論出來(lái)的結(jié)果)

  得出:可以從上面數(shù)起,戴帽子的.是第2只,也可以從下面數(shù)起,戴帽子的是第4只。

  4、出示“想想做做”第3題

  過(guò)渡:動(dòng)物園的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽,正興高采烈地去看比賽呢!

 。1)問(wèn):上山的動(dòng)物有幾只?誰(shuí)第一?誰(shuí)第二?

  (2)問(wèn):下山的動(dòng)物有幾只?誰(shuí)第一?誰(shuí)第二?

 。鄯治觯好總(gè)畫(huà)面都引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的不同,同時(shí),把“想想做做”第3題和第4題整合成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑。]

 。、出示“想想做做”第4題

  過(guò)渡:山那邊正舉行什么比賽呢?

  問(wèn):1號(hào)車(chē)前面有幾輛車(chē)?是哪些車(chē)?

  問(wèn):5號(hào)車(chē)前面是幾號(hào)車(chē)?后面又是幾號(hào)車(chē)?

  問(wèn):4號(hào)車(chē)前面是幾號(hào)車(chē)?后面又是幾號(hào)車(chē)?

  問(wèn):除了這幾個(gè)問(wèn)題外,你還想到什么考考大家?(小組討論)

  追問(wèn):前3名是哪些車(chē)?第2名是幾號(hào)車(chē)?

  前3名和第3名一樣嗎?為什么?

  小結(jié):“幾”和“第幾”是不一樣的,“幾”表示一共有多少個(gè),“第幾”只表示其中的某一個(gè)。(板書(shū))

 。鄯治觯翰捎脤W(xué)生合作討論的形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn);注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生互助,真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

  三、應(yīng)用拓展

 。薄ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}

  過(guò)渡:小動(dòng)物們回家了,小動(dòng)物們的家住在幾樓幾號(hào)呢?如果豎著看有幾層,就說(shuō)是幾樓。橫著看有幾家,也就說(shuō)是幾號(hào)。小兔家豎著看在5樓,橫著看在第一號(hào),所以它家。禈且惶(hào)。

  問(wèn):有誰(shuí)能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號(hào)?小貓呢?小象呢?

  引導(dǎo):自己的座位是幾排幾座,自家住房是幾樓幾號(hào)等。

 。鄯治觯喊褦(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。]

  2、發(fā)散練習(xí)

  出示水果課件

  說(shuō):告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè),讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么?

  四、 總結(jié)評(píng)價(jià):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?總結(jié),布置作業(yè)《同步練習(xí)》下課

  ▲板書(shū)設(shè)計(jì):幾和第幾

  幾:表示一共有多少個(gè)

  第幾:只表示其中的某一個(gè)

  ▲教學(xué)流程:本課分三步走:從買(mǎi)票情境圖的初步感知到連續(xù)動(dòng)畫(huà)情境的感悟,最后是游戲的深化鞏固,有易到難,層次清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實(shí)際聯(lián)系,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,昨天我們?cè)跀?shù)學(xué)廣角里玩了好多游戲,高興嗎?還想去嗎?這節(jié)課我們?cè)賮?lái)玩一玩,喜歡嗎?這個(gè)游戲的名字就叫“猜一猜”。

  二、探究新知:

  1、出示桔子和蘋(píng)果

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師合作做游戲。

  2、考老師

  師:請(qǐng)到前面的同學(xué)雙手拿水果,讓老師猜猜你的另一只手里拿的是什么水果?

  師:你們會(huì)玩這個(gè)游戲嗎?你和你的同桌任意選兩樣?xùn)|西一起來(lái)做這個(gè)游戲。

  3、師:剛才的游戲太簡(jiǎn)單了,再玩一個(gè)難一點(diǎn)的。(找3個(gè)人)三種水果分給他們。

  生1:我拿的不是桔子,也不是梨,你們猜一猜,我拿的是什么?

  生2:我不是桔子。

  生3:猜猜我拿的是什么?

  師:說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜的?

  4、小組玩游戲。

  5、師:接下來(lái)我們來(lái)猜數(shù)字,按照剛才的'方法我們來(lái)猜猜卡片上的數(shù)字,也可以用別的方式提醒伙伴。

  6、師:還想玩嗎?請(qǐng)3個(gè)人站到前面來(lái),分別戴上三頂帽子,根據(jù)下面同學(xué)的提示猜猜自己頭上的帽子是什么顏色的?

  三、全課總結(jié):

  這節(jié)課你們高興嗎?那你學(xué)會(huì)了什么?

  四、拓展延伸:

  如果有四種物品,你還能猜出來(lái)嗎?下課后可以和小組同學(xué)研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  通過(guò)相關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析,以及真實(shí)的課堂現(xiàn)狀,本研究借助游戲化的教學(xué)手段,在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及在研究實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題,采用哪種比較合適的方法。本研究根據(jù)烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模型(如圖2-1所示)設(shè)計(jì)本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模型(如圖2-2所示),根據(jù)以下兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)案例的模型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

  一、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)比較大的概念,筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前,首先進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)需要分析,了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結(jié)合點(diǎn),以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說(shuō)的需求分析包括:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析,然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (一)數(shù)學(xué)拓展課程分析

  在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析之前,先對(duì)筆者所教授的數(shù)學(xué)拓展課有一定了解:筆者所教授的班級(jí)為數(shù)學(xué)拓展班,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及知識(shí)的綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)大腦,訓(xùn)練思維。這門(mén)課程是開(kāi)設(shè)在信息學(xué)下的一門(mén)課程,是作為信息學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)課程,主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  1.從課程內(nèi)容來(lái)看

  數(shù)學(xué)拓展課是一個(gè)比學(xué);菊n程內(nèi)容稍難的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥難懂,而且學(xué)生上課時(shí)是連續(xù)2課時(shí),對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加注意力分散、倦怠沒(méi)有興趣。,吉出的話份所出

  本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動(dòng)活潑的畫(huà)面與豐富有趣的游戲化活動(dòng)相結(jié)合的形式,整體全面地對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng),以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì),從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實(shí)踐》類(lèi)似,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的探索。所以,在我們的課堂中強(qiáng)調(diào)多鼓勵(lì)多動(dòng)手、多實(shí)踐,并不是單方面的考慮測(cè)試成績(jī),而是多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

  2.從課程互動(dòng)來(lái)看

  由于在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即教師講授、學(xué)生做題的形式來(lái)授課,本班級(jí)中人數(shù)接近30人,在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧全面的學(xué)生,基本都是活躍的.學(xué)生參與進(jìn)來(lái),而不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。因此,筆者在游戲化教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生-個(gè)游戲化平臺(tái)的做題活動(dòng),給子學(xué)生及時(shí)的反饋,包括鼓勵(lì)和相關(guān)評(píng)價(jià)以及班級(jí)中所有學(xué)生的做題情況,平臺(tái)的后臺(tái)還可以看到每個(gè)學(xué)生具體的情況,教師可以參照這個(gè)與學(xué)生再次進(jìn)行互動(dòng),這樣可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng),并兼顧大部分學(xué)生。

  3.從評(píng)價(jià)角度來(lái)看

  新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展,淡化原有的甄別和選拔,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,豐富評(píng)價(jià)與考試方法,如成長(zhǎng)記錄袋、情境測(cè)驗(yàn)、行為觀察等,并且注重學(xué)生的評(píng)價(jià)從多方進(jìn)行,如教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及社區(qū)等多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此,只有關(guān)注發(fā)展的過(guò)程,將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不在過(guò)重地在意總結(jié)性評(píng)價(jià),多關(guān)注學(xué)生的過(guò)程,這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的探究精神,完整的情感體驗(yàn),以及價(jià)值觀的形成。

  筆者所在學(xué)校的班級(jí)之前主要采用平時(shí)的考勤以及學(xué)生的期末測(cè)試這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,然后給成績(jī)好的學(xué)生發(fā)送獎(jiǎng)品給子獎(jiǎng)勵(lì),后來(lái)筆者改進(jìn)這種獎(jiǎng)勵(lì)和考核辦法,注重學(xué)生的課堂表現(xiàn),對(duì)回答問(wèn)題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),并把最終考核的獎(jiǎng)品分發(fā)在平時(shí)課堂中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

  貨年(二)教學(xué)內(nèi)容分析

  并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué),教師應(yīng)該詳盡地分析教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,滬教版小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),在已有的兩個(gè)單元“方程與代數(shù)"“圖形與幾何”上進(jìn)行材料的選取,拓展性的學(xué)習(xí)以及研究與實(shí)踐,其中“方程與代數(shù)”專(zhuān)題內(nèi)容較多,比較枯燥;“圖形與幾何"需要更多的空間想象,這兩個(gè)專(zhuān)題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)生活故事情境,以及游戲化教學(xué)來(lái)增加其競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性。對(duì)其兩者的內(nèi)容分析包括以下兩點(diǎn)。

  第一,教材中的方程與代數(shù)是知道和與其中的加數(shù),求另一個(gè)兩個(gè)加數(shù),筆者就是在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)字拆分這節(jié)課,以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  第二,幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的,在進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去,重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與空間的問(wèn)題。在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)在教材中通過(guò)自主的探索逐步認(rèn)識(shí)了幾何圖形的知識(shí)。在此過(guò)程中,筆者也通過(guò)從不同的角度去觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型等學(xué)習(xí)活動(dòng),以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀念幾何直覺(jué)和圖形的設(shè)計(jì)與推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)素材:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

  2、通過(guò)互相交流,使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展符號(hào)感。

  3、結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  4、使學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件和學(xué)具卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  今天我們一起進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)廣角。(板書(shū)課題)

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境

 。1)師:首先給大家介紹一位新朋友,她的名字叫小紅。周末到了,小紅的班上要組織一次游樂(lè)活動(dòng),她想邀請(qǐng)大家去參加,你們?cè)敢鈫?不過(guò)小紅有一個(gè)小小的請(qǐng)求,當(dāng)她遇到困難的時(shí)候,希望大家能夠幫助她。

  師:既然是參加游樂(lè)活動(dòng),就要穿的漂亮一些,小紅遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服。

  小紅的衣柜里放著六件衣服(出示衣服圖片),她可以怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法

  學(xué)生活動(dòng)策略:

 、俳處熣(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺。

 、谝龑(dǎo)討論:有這么多種不同的穿法,怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢?(教師結(jié)合課件演示,介紹連線法。)

  ③組織學(xué)生討論:上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù),與有多少種搭配方法有什么關(guān)系?

  (2)媽媽為小紅準(zhǔn)備了豐盛的早餐:

  飲料有:牛奶、豆?jié){

  點(diǎn)心有:蛋糕、油條、餅干

  如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種,小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法?

  學(xué)生活動(dòng)策略:

 。1)教師讓學(xué)生以小組為單位,用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

 。2)全班交流。

  2、智闖五關(guān)。

  第一關(guān):幫小動(dòng)物組數(shù)

  教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面,提問(wèn):用數(shù)字卡片4、5、6可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)?

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  (1)學(xué)生以小組為單位,用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺,并作好記錄。

 。2)各小組匯報(bào)后,教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。

  第二關(guān):走路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  教師出示情境圖,告訴學(xué)生:從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走,從少年宮到動(dòng)物園有C、D、E三條路可走。提問(wèn):從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園,一共有幾條路可走?

  學(xué)生活動(dòng)策略:學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖,自己用筆畫(huà)一畫(huà)。

  第三關(guān):足球比賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  20xx年亞洲杯A組有4個(gè)球隊(duì)參賽,每?jī)蓚(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?

  學(xué)生活動(dòng)策略:教師請(qǐng)學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊(duì),用自己喜歡的'方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來(lái)。

  第四關(guān):握手中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  教師出示畫(huà)有四位小朋友的圖片,提問(wèn):每?jī)蓚(gè)人握一次手,四個(gè)人一共握幾次手?

  學(xué)生活動(dòng)策略:每個(gè)小組選出四位同學(xué)實(shí)際做一做。

  第五關(guān):佳佳的密碼箱。

  教師出示情境圖,告訴學(xué)生:佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數(shù),左邊有數(shù)字1、2、3,右邊有數(shù)字4、5、6?杉鸭寻烟崆霸O(shè)好的密碼給忘了,她最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)?

  學(xué)生活動(dòng)策略:學(xué)生以小組為單位,寫(xiě)出所有可能的結(jié)果。

  在此題的基礎(chǔ)上拓展:

  ★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4,右邊的數(shù)字有5、6、7、8,佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)?

  ★如果左邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,右邊的數(shù)字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)?

  三、課堂小結(jié)

  通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

  四、機(jī)動(dòng)練習(xí)

  如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影,請(qǐng)同學(xué)們思考,三個(gè)人站成一行,一共有多少種不同的排法?如果老師也參加進(jìn)來(lái),四個(gè)人站成一行,一共有多少種不同的排法?同學(xué)們課下思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  神奇的撲克

  教學(xué)內(nèi)容:

  在學(xué)生初步了解,年月日、季度的概念后,尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想,養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  師:同學(xué)們,這個(gè)你們一定見(jiàn)過(guò)吧!這是我們生活中比較常見(jiàn)的

  生:......

  (教師補(bǔ)充,引發(fā)學(xué)生的好奇心。)

  師:

  生:......

  二、新課

  1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

  2、大王=太陽(yáng)小王=月亮紅=白天黑=夜晚

  3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1

  4、所有牌的和+小王=平年的.天數(shù)

  所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù)

  5、撲克中的K、Q、J共有12張,3×4=12,表示一年有12個(gè)月。

  6、365÷7≈52一年有52個(gè)星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌,表示一年有52個(gè)星期。

  7、一種花色的和=一個(gè)季度的天數(shù)。一種花色有13張牌=一個(gè)季度有13個(gè)星期

  三、小結(jié)

  生活中有很多的數(shù)學(xué),他每時(shí)每刻都在我們的身邊出現(xiàn),只是我們大家沒(méi)有注意到。請(qǐng)大家都要學(xué)會(huì)留心觀察,做生活的有心人。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  活動(dòng)內(nèi)容:秘境佤山游。

  適合年級(jí):五年級(jí)。

  內(nèi)容簡(jiǎn)析:

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新課程的一個(gè)重要理念。本活動(dòng)結(jié)合人教版教材六年制數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元“分?jǐn)?shù)乘法”、第二單元“分?jǐn)?shù)除法”及第三單元應(yīng)用題的“行程問(wèn)題”,將所學(xué)知識(shí)融于“秘境佤山游”之中,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決旅游中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及其魅力。

  設(shè)計(jì)思路:

  以到臨滄市滄源縣的景點(diǎn)旅游為線索,將這些景點(diǎn)串聯(lián)成線,形成旅游線路,讓學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論油耗、油錢(qián)和旅游線路的選擇等問(wèn)題,以學(xué)生自己“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”為主要教學(xué)模式,促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力與聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  活動(dòng)目的:

  1.通過(guò)挖掘身邊的數(shù)學(xué)素材,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析探究問(wèn)題的能力,鞏固已學(xué)知識(shí)。

  2.豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣。

  4.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.探究旅游四個(gè)景點(diǎn)至少要用多少油及所需油錢(qián)。

  2.選擇合理的旅游線路。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、簡(jiǎn)要導(dǎo)入

  1.今天見(jiàn)到佤山小朋友,心里很高興!老師從電視里了解到秘境佤山不僅有神奇的文化,而且有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌,還知道佤山有很多富有傳奇色彩的旅游景點(diǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們介紹你知道的景點(diǎn)。(學(xué)生介紹)

  2.同學(xué)們介紹的景點(diǎn)令人心馳神往,老師現(xiàn)在最想到四個(gè)具有民族特色的景點(diǎn)去看一看、游一游。(屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這四個(gè)景點(diǎn)的名字喊出來(lái)。(翁丁原始部落、南滾河自然保護(hù)區(qū)、崖畫(huà)、司崗里溶洞)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí),幫助老師解決旅游途中遇到的問(wèn)題。

  二、根據(jù)信息探究問(wèn)題

  1.(屏幕出示)根據(jù)圖中提供的信息(旅游車(chē)平均每小時(shí)行40千米),如果先到翁丁原始部落,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?(學(xué)生提問(wèn)題,口頭列式)

  2.如果再給大家提供一個(gè)信息“從翁丁原始部落到南滾河自然保護(hù)區(qū)有12千米”,你又能提出哪些問(wèn)題?怎樣計(jì)算?

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題:①?gòu)目h城到南滾河自然保護(hù)區(qū)共有多少千米?36+12=48(千米)。②從翁丁原始部落到南滾河自然保護(hù)區(qū)需幾小時(shí)?12÷40=0.3(小時(shí))。③從縣城到南滾河自然保護(hù)區(qū)共用幾小時(shí)?0.3+0.9=1.2(小時(shí))或(12+36)÷40=1.2(小時(shí)),引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法各有哪些優(yōu)點(diǎn)。

  3.同學(xué)們這么快就解決了在第一條旅游線路中遇到的問(wèn)題,很好!接下來(lái),老師還要到崖畫(huà)和司崗里溶洞去游一游。請(qǐng)看大屏幕,根據(jù)提供的信息,你又能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生提出問(wèn)題,并列式解答)

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題:①?gòu)目h城到崖畫(huà)有多少千米?0.6×40=24(千米)。②從崖畫(huà)到司崗里溶洞有多少千米?0.4×40=16(千米)。③從縣城到司崗里溶洞共有多少千米?24+16=40(千米)。④從縣城出發(fā)到司崗里溶洞共需幾小時(shí)?0.6+0.4=1(小時(shí))或(24+16)÷40=1(小時(shí)),并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這樣算的理由。

  小結(jié)并板書(shū):路程=速度×?xí)r間

  三、進(jìn)一步探究“油耗”和“油錢(qián)”問(wèn)題

  1.在同學(xué)們的幫助下,老師知道了從縣城到每個(gè)景點(diǎn)的路程和時(shí)間。下面,老師再給大家提供兩個(gè)信息,看看從信息中你們了解到了什么,可以提出哪些問(wèn)題。

  信息:①旅游車(chē)每千米用油0.15升;②每升油價(jià)5.60元。

  2.學(xué)生思考后提出問(wèn)題,教師再選擇其中最具有代表性的問(wèn)題分小組討論、探究。

  問(wèn)題(1):從縣城到南滾河自然保護(hù)區(qū)需多少升油?0.15×48=7.2(升)。

  問(wèn)題(2):從縣城到司崗里溶洞需要多少油錢(qián)?

 、24×0.15×5.60+16×0.15×5.60=33.60(元);②(24+16)×0.15×5.6=33.60(元);③40×0.15×5.60=33.60

  (元)。最后比較這三種解法,說(shuō)說(shuō)每種解法的理由。

  問(wèn)題(3):從縣城到南滾河自然保護(hù)區(qū),往返需多少升油?48×0. 15×2=14.4(升),并說(shuō)說(shuō)“往返”是什么意思。

  問(wèn)題(4):從縣城到司崗里溶洞,加70元的油能返回到縣城嗎?33.60×2=67.20(元),并說(shuō)說(shuō)為什么要“×2”。

  3.引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書(shū):油的總錢(qián)數(shù)=每升油價(jià)×每千米用油量×千米數(shù)。

  4.讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“每升油價(jià)×每千米用油量”和“每千米用油量×千米數(shù)”所表示的意義,再說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式所表示的意義。

  四、給這次旅游提合理化建議

  1.同學(xué)們幫助老師解決了旅游中遇到的這么多問(wèn)題,真了不起!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看旅游線路圖,給老師的這次旅游提一些合理化建議,并說(shuō)明你的理由。

  2.學(xué)生提建議,教師對(duì)能省時(shí)、省錢(qián)、省油等經(jīng)濟(jì)實(shí)惠方面的建議予以肯定,倡導(dǎo)綠色旅游。

  五、全課小結(jié)

  同學(xué)們懂得的旅游知識(shí)還真不少,謝謝同學(xué)們給老師提了這么多的建議,這次秘境佤山游將成為我美好的回憶。(板書(shū)課題:秘境佤山游)

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  秘境佤山游

  路程=速度×?xí)r間

  油的總錢(qián)數(shù)=每升油價(jià)×每千米用油量×千米數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

  二、學(xué)生情況分析

  四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,有的學(xué)生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動(dòng)手操作,分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系,理解面積公式的由來(lái),掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力。

  2、過(guò)程與方法:在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式

  教學(xué)難點(diǎn):在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式

  五、課前準(zhǔn)備:長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板,1平方厘米的小正方形若干,實(shí)驗(yàn)記錄表,實(shí)物投影。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí),常用的面積單位有哪些?

  生:常用的面積單位有:平方厘米、平方分米、平方米

  師:學(xué)習(xí)面積單位有什么用?

  生:測(cè)量面積

  出示長(zhǎng)方形紙板

  師:要測(cè)量它的面積,你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適?如何測(cè)量它的面積呢?

  學(xué)生選擇合適的面積單位,測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。

  師:用面積單位直接去量,可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,但是在實(shí)際生活中,如測(cè)量操場(chǎng)的面積,教室的面積;草地的面積;等等,也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量,那可就麻煩了,所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積。

  這節(jié)課,我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。

  (設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知的目的,喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)

  (二)、自主探究

  師:請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè),長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系?

  (學(xué)情預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解,可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況:和長(zhǎng)有關(guān)、和寬有關(guān),和長(zhǎng)、寬都有關(guān),和周長(zhǎng)有關(guān))

  (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究,敢于猜想的精神)

  (三)、實(shí)踐探究,合作交流

  師:你們的猜測(cè)是否正確呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

  出示導(dǎo)學(xué)提示:

  1、 以小組為單位,合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形,完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

  2、 仔細(xì)觀察記錄表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  (學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,合理分工,有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn))

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā),獨(dú)立思考,討論,學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,叢冢提高認(rèn)知水平,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí))

  (四)、展示成果,全班交流

  各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄,并發(fā)言

  (學(xué)情預(yù)設(shè):各小組介紹搭建的`3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積各是多少,通過(guò)三次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,對(duì)表達(dá)流暢,思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng))

  如:我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形,第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米,寬為2厘米,面積是6平方厘米;第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米,寬是3厘米,面積是12平方厘米;第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。

  (五)、解決問(wèn)題

  1、實(shí)踐活動(dòng)

  在我們這間教室里,有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的,請(qǐng)大家任選一個(gè),先估計(jì)它的面積是多少,在量出它的長(zhǎng)和寬,計(jì)算出它的面積,考考你的眼力,看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。(學(xué)生操作活動(dòng),并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積)

  2、前幾天,老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌,它的長(zhǎng)是14分米,寬是8分米,我想給這張辦公桌配一塊玻璃,需要買(mǎi)多大的玻璃板呢?

  3、思考題:

  這是一塊打碎的玻璃,你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值,既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

  (六)、拓展延伸

  在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的,如正方形的面積怎樣求呢?它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢?再如三角形,我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢?如果大家有興趣的話,可以在課后研究)

  (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力)

  七、教學(xué)反思

  1、方法比知識(shí)更重要

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求:"方法比知識(shí)更重要",本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)!皩(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

  2、學(xué)會(huì)與人分工合作

  本節(jié)課通過(guò)小組合作,運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

  通過(guò)自主探究,獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

  在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  第一單元 負(fù)數(shù)

  第一課時(shí) 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

  2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):負(fù)數(shù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):負(fù)數(shù)的意義。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集生活情境中負(fù)數(shù)有關(guān)資料,如氣溫、收支,股票漲跌等。 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話交流

  談話:同學(xué)們,剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作,是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。(板書(shū):相反。)我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況,請(qǐng)看屏幕:(課件播放圖片。)太陽(yáng)每天從東方升起,西方落下;公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē);繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài);銀行有存錢(qián)和取錢(qián)……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?(課件2、3、4、5、6)

  二、教學(xué)新知

  1.表示相反意義的量。

 。1)引入實(shí)例。

  談話:如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來(lái)看幾個(gè)例子。(課件7)

 、 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

 、 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。 ③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

  ④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。

  指出:這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái),就成了一組組“相反意義的量”。

  (2)嘗試:怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢?(課件8)

  請(qǐng)同學(xué)們選擇一例,試著寫(xiě)出表示方法。

  2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

 。1)引入正、負(fù)數(shù)。(課件9)

  談話:剛才,有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人,添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書(shū):+6 -6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

  介紹:像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書(shū):負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作:負(fù)六!埃,在這里有了新的意義和作用,叫“負(fù)號(hào)”。“+”是正號(hào)。

  像“+6”是一個(gè)正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(xiě)(板書(shū):6)。其實(shí),過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

  (2)說(shuō)一說(shuō)。(課件10)

  生活中還有能用正負(fù)數(shù)表示的例子嗎?

  4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0! (課件11)

  以溫度計(jì)為例,觀察“0”的作用?

  結(jié)論:0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))

  5、聯(lián)系生活中的氣溫;進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

 。1)介紹溫度計(jì)相關(guān)知識(shí)。(課件12、13)

  (2)一次讀出4個(gè)城市的溫度。(課件14、15、16、17、18)

  三、練習(xí)應(yīng)用

 。1)辯一辯:

  “16℃”和“-16℃”的意義相同嗎?(課件19、20、21、22)

 。2)做一做:指出下面數(shù)中的正負(fù)數(shù)。(課件23)

  (3)填一填:珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。(課件24)

  四、課堂小結(jié):(課件25)

  五、課外拓展:

  負(fù)數(shù)的歷史。(課件26、27、28、29、30)

  六、板書(shū):

  負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

  像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù),讀作:負(fù)六。“-”,叫“負(fù)號(hào)”。

  像“+6”這樣的數(shù)叫正數(shù),讀作:正六。“+”,叫“正號(hào)”。也可省略不寫(xiě)。 0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

  課后反思:

  第二課時(shí) 比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小

  教學(xué)目的:

  1.借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

  2.初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

  教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1.讀數(shù),指出哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?

  43-85.6 +0.9 -+ 0-82

  2.如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 。

  3.某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。

  二、新授:

  (一)教學(xué)例3:

  1.怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1.2.3.4.5.6.7)

  2.出示例3:

 。1)提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的`情況嗎?

 。2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。

 。3)教師在黑板上話好直線,在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生,在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

  (4)學(xué)生回答,教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

  (5)總結(jié):我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處,應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)?

 。7)練習(xí):做一做的第1.2題。

 。ǘ┙虒W(xué)例4:

  1.出示未來(lái)一周的天氣情況,讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái),并比較他們的大小。

  2.學(xué)生交流比較的方法。

  3.通過(guò)小精靈的話,引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定:在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

  4.再讓學(xué)生進(jìn)行比較,利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

  5.再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí),絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。

  6.總結(jié):負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

  7.練習(xí):做一做第3題。

  三、鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)一第4.5題。 2.練習(xí)一第6題。

  3.實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過(guò)的記為正數(shù),不足的記為負(fù)數(shù),然后按從大到小的順序排列。

  四、全課總結(jié)

 。1)在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

 。2)負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

  課后反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  10月17和18日,我參加了在xx舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  總體感覺(jué),教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是:聲音有親和力,甜美,語(yǔ)言精煉,教師無(wú)論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

  一、教學(xué)收獲

  1、課件制作精美,動(dòng)態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。

  2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說(shuō)話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過(guò)程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。

  3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng),充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。

  4、許xx《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開(kāi)了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來(lái)數(shù)的。

  5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,為了達(dá)成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的'意義,整個(gè)過(guò)程,她不惜時(shí)間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說(shuō)一說(shuō),幫助學(xué)生出不見(jiàn)分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂(lè)的,接納新知是不知不覺(jué)的,概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

  二、自我反思

  聽(tīng)了兩天的課,確實(shí)收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短;在反思時(shí)要上升到理論高度,用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長(zhǎng),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  談話:看老師手中拿的是什么

  (三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎

  二、組織活動(dòng),探究新知

  1、認(rèn)識(shí)角

  投影顯示:投影課本里的圖片

  談話:找一找,圖片上哪些像角

  (學(xué)生回答)

  追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)

  幾條邊

  能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎

  找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

  2、折一個(gè)角

  談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎

  看誰(shuí)折得快折得好。

 。ㄓ脺(zhǔn)備好的白紙折角)

  3、角的大小比較

 。1)提問(wèn):能使你折的角變得再大一些嗎

  你是怎么辦的

  能把它變得小一些嗎

  又是怎么做到的

 。2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎

  用什么方法比較

 。3)談話:觀察老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形),哪個(gè)三角形大些呢

  還是一樣大呢

  你知道角的大小和什么有關(guān)嗎

  三、固應(yīng)用,拓展延伸

  1、課本練習(xí)第1題。

  談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎

  投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角

  是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎

  指名回答。

  2、課本練習(xí)第2題。

  談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。

  投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3、課本練習(xí)第3、第5題。

  談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。

  同桌討論后在班內(nèi)交流。

  4、課本練習(xí)第4題。

  談話:山羊老師對(duì)大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。

  動(dòng)手拉、合剪刀。

  說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

  四、總結(jié)全課,布置作業(yè)

  談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

  回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

  充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

  通過(guò);看;、;找;,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。

  讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

  充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的.感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

  借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  總評(píng):

  1、引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。

  讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。

  通過(guò);在生活中常見(jiàn)的物體身上找角;,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

  注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。

  一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

  本節(jié)課設(shè)計(jì);找;、;說(shuō);、;做;的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:第29頁(yè)例1及做一做,練習(xí)七第1-3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系生活中的具體物體,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用一些方法作出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  2、通過(guò)觀察、操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形對(duì)稱(chēng)的美。教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形

  教學(xué)難點(diǎn):

  能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形

  能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、彩紙、剪刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

  師:談話引入:同學(xué)們,我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡,請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢,我要不要買(mǎi)呢?(用課件出示一副不對(duì)稱(chēng)的眼鏡圖片)

  學(xué)生匯報(bào):不買(mǎi),因?yàn)閮蛇叢灰粯,不?duì)稱(chēng)??

  師:大家都說(shuō)眼鏡不對(duì)稱(chēng),到底怎樣才是對(duì)稱(chēng)的呢?可以用手比劃一下。

  生:比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱(chēng)的了。師板書(shū):兩邊一樣

  師:這兩幅中買(mǎi)一個(gè)可以嗎?看來(lái)眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱(chēng)的才行。感謝同學(xué)們,真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱(chēng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書(shū):對(duì)稱(chēng)

  二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

  欣賞一下生活中的一些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象(課件出示圖片:外國(guó)國(guó)旗、臉譜、飛機(jī)??)

  師:春天來(lái)了,同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏,看這兩只風(fēng)箏圖,它們有什么共同點(diǎn)呢?生:左右一樣,都有翅膀。追問(wèn):左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣?

  師:再看下面幾張圖,它們有著什么相同的地方?

  生:對(duì)稱(chēng)的,兩邊都一樣。

  師:說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣的的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象嗎?教師里有嗎?

  生:舉例??

  師:生活中的這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn),就是圖形。我這里請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形,認(rèn)一認(rèn),(衣服、樹(shù)、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào)。)

  師:請(qǐng)問(wèn)這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎?你是怎樣知道的?

  追問(wèn):你能用什么方法,動(dòng)手證明它們是對(duì)稱(chēng)的?可以動(dòng)手折一折。

  師:衣服這個(gè)圖形,誰(shuí)來(lái)證明?(請(qǐng)生操作)

  提問(wèn):你用的什么方法?(生:對(duì)折。)

  怎樣對(duì)折的?(生:左右對(duì)折)

  然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?

  (生:重合了,一樣,不多不少。)

  是一部分重合還是完全重合?(生:完全重合)

  師:我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的。板書(shū):完全重合

  示范表演:申出左手,右手對(duì)折完全重合。(感受完全重合)

  師:下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法,折一折這4個(gè)圖形。依次說(shuō)一說(shuō)??。

  如:生1:我把

  生2:我把

  邊完全重合,所以它是對(duì)稱(chēng)的。

  小結(jié):同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后,兩邊能完全重合的圖形,數(shù)學(xué)上叫:“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,F(xiàn)在你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形圖形嗎?(生:對(duì)折后,兩邊能完全重合的圖形。)

  師:我這兒還有一個(gè)圖形,紫金花形圖片它是對(duì)稱(chēng)的嗎?用對(duì)折法試一試。(生:示范對(duì)折后,不能完全重合,他不是對(duì)稱(chēng)的)

  三、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱(chēng)軸”

  師:剛才同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后,中間都留下了一條直直的'折痕,這條折痕剛好

  把這個(gè)圖形怎樣了!(生:分成兩邊一樣了)

  師:可以把它分成左右兩邊,上下兩邊,斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字:“對(duì)稱(chēng)軸”

  師:衣服的對(duì)稱(chēng)軸,我們用虛線把它畫(huà)出來(lái),畫(huà)的時(shí)候,要超出圖形的兩端,這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指出紫金花圖沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸。--板書(shū)“對(duì)稱(chēng)軸”。

  四、練習(xí)鞏固

  1、找出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸,指一指

  2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。

  3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫(xiě)成對(duì)稱(chēng)的。

  4、生活中的一些汽車(chē),銀行標(biāo)志也是對(duì)稱(chēng)的。

  小結(jié)提問(wèn):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?(生:略)

  五、實(shí)踐操作

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙,你們能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成,好嗎?

  (1)、折一折:把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

  (2)、畫(huà)一畫(huà):在對(duì)折的紙上畫(huà)線。

  (3)、剪一剪:沿著剛才畫(huà)的線剪一剪,會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。)

  2、你能剪其他圖形嗎?如:松樹(shù)、桃心、葫蘆等。

  (1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪,選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種,看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

  (2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

  四、課堂結(jié)

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,只要我們留心觀察,我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  軸對(duì)稱(chēng)圖形:對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、模擬片段教學(xué)與說(shuō)課的區(qū)別

  1、說(shuō)課:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué):說(shuō)教學(xué)程序。

  2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”:復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”:一般說(shuō)“新授”部分。

  3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”,模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

  二、模擬課堂片段教學(xué)應(yīng)注意的幾方面

  1、要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂情境;教師的語(yǔ)言表達(dá):要注意教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化;教師的教學(xué)語(yǔ)言;學(xué)生的匯報(bào)交流:直敘、轉(zhuǎn)述

  2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如:動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。

  3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元;教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。

  4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時(shí));有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

  5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤;如:《平行與垂直》 《認(rèn)識(shí)幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。

  6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;

  7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;

  8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。

  三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

  1、計(jì)算具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;注重算理的引導(dǎo)與表述(如:9加幾,湊十法);板書(shū)的'巧妙設(shè)計(jì):色筆、橫線、位置

  2、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動(dòng)手操作;

  案例:《平行四邊形的面積》

  3、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;板書(shū)不可少;案例:《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》

  4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

  四、其它一些問(wèn)題

  1、如何開(kāi)頭?

  2、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎?

  3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適?《商的變化規(guī)律》

  4、如何小結(jié)?

  5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用,F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

  2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  5、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的.群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  6、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

  二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以情引趣,激活思維。

  1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  2、視課程的開(kāi)發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。

  4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

  5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問(wèn)題的方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

  6、樹(shù)立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  7、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。

  8、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō),應(yīng)“以人為本”,而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  《7的乘法口訣》:

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類(lèi)推能力,使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程,了解7的乘法口訣的來(lái)源,理解7的乘法口訣的意義。

  2、掌握7的乘法口訣的特征,熟記口訣,并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

  3、通過(guò)多角度的.練習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主探索

  1、引入

  教師出示用七巧板拼成的圖

  教師:這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,都拼成了什么?

  教師:拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

  教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下:

  1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

  教師:拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?

  教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。

  教師:像這樣,同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

  2、編制口訣

  打開(kāi)課本72頁(yè),嘗試在書(shū)上填寫(xiě)。

  3、全班交流

  (1)匯報(bào),并上黑板寫(xiě)

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示7的乘法口訣。

  (3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

  說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句?

  拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據(jù)這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?

  “五七三十五”這句口訣表示什么意思?

  “七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?

  二、記憶口訣

  1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力,大家編出了7的乘法口訣,下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣,讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

  教師:你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

  教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境,讓學(xué)生尋找7的乘法口訣,并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

  教師:看,這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

  2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?

  從上往下觀察,口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1,第二個(gè)數(shù)都是7,積依次多7。

  教師:為什么積依次多7?

  讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

  三、靈活運(yùn)用

  1、看算式說(shuō)口訣

  7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

  7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

  2、想一想,在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?

  (1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。

  (2)算詩(shī)的字?jǐn)?shù)

  絕句

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

  這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī),你們會(huì)背嗎?學(xué)生齊背。

  這里有7嗎?你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?

  教師:每句7個(gè)字,所以又叫“七言詩(shī)”。

  教師:加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?

  (3)編一編

  1個(gè)矮人1頂帽,7個(gè)矮人7頂帽;

  1個(gè)矮人2件衣,7個(gè)矮人()件衣;

  1個(gè)矮人3條褲,7個(gè)矮人()條褲;

  1個(gè)矮人()雙鞋,7個(gè)矮人()雙鞋

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