（實(shí)用）《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)解讀

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對(duì)于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對(duì)同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；

　　2。展開(kāi)新舊版本的對(duì)比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；

　　3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。

　　教學(xué)步驟

　　一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課

　　1。課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。

　　2。導(dǎo)語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3。追問(wèn)：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容

　　1。導(dǎo)語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀

　　提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。

　　3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分

　　4。師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？

　　5�？剂浚簽槭裁从羞@些添加的內(nèi)容？

　　三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

　　1。導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國(guó)的'大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”

　　孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換。”

　　田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�

　　齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮�！�?/p>

　　齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。

　　接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

　　還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對(duì)話的內(nèi)容等等

　　3�？剂浚耗阌X(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？

　　4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？

　　引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略

　　5。小結(jié)：對(duì)于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？

　　四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

　　1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

　　2。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3，有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　�。�、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　�。病⒒貞浬瞎�(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？

　�。�、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場(chǎng)？

　　(二)講授新課

　�。�、打開(kāi)書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

　�。�、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過(guò)程。

　　４、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。

　　５、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的過(guò)程？多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，個(gè)別說(shuō)完，全班一起說(shuō)，師在黑板上用道具演示。

　�。丁⒌谝淮钨愸R田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。

　�。贰⒌诙�次賽馬呢？請(qǐng)生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程？

　　８、請(qǐng)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。

　　９、請(qǐng)生看板書，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）

　�。保啊⒃跁�中找出最能說(shuō)明原因的句子，個(gè)別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。

　　１１、這樣的順序能隨便換嗎？請(qǐng)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。

　�。保病�師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）可見(jiàn)孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）

　�。保�、為什么他能想出這么好的'辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。

　�。保础�學(xué)生匯報(bào)。

　�。保�、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請(qǐng)生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。

　�。保�、學(xué)生匯報(bào)。

　�。保�、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？

　�。保浮⑸�自由發(fā)言。

　　板書：

　　田忌賽馬

　　第一次第二次

　　田忌

　　齊威王

　　孫臏善于觀察、善于思考

　　教學(xué)反思

　　本課講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

　　本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

　　首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

　　在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1使學(xué)生經(jīng)歷模擬賽馬的過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　2學(xué)習(xí)作者敘事的順序和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　3通過(guò)有感情的`朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析，綜合的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　2、難點(diǎn)：理解第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　flash多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第三課時(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，朗讀感悟，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、教師板書課題后，學(xué)生齊讀。

　　2、復(fù)習(xí)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線體會(huì)比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、觀看視頻，情境導(dǎo)入

　　1、播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

　　2、激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？

　　3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。

　�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4、揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

　　5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？

　　賽馬的結(jié)果如何？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2、指名回答，教師小結(jié)。

　　孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）學(xué)生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　�。�2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　�、傧戎该�讓學(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車?yán)首x。

　�、诮處熣�音，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　4、理清脈絡(luò)，劃分段落。

　　（1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）

　　（2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　�。�3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）

　　設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

　　三、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1、觀察田字格中的生字，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

　　2、課件出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

　　4、教師利用課件演示生字書寫動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

　　5、學(xué)生先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

　　6、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

　　2、布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話，在讀書的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2、指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　3、質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。

　　4、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏

　　1、出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）

　　2、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

　　3、小組匯報(bào)：

　　（1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。

　�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。

　　4、過(guò)渡：請(qǐng)大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來(lái)。

　　5、出示學(xué)生標(biāo)畫的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。

　　7、總結(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

　　2、小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃�—�?jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的.人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3、朗讀表演，升華主題。

　　過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀。

　�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。

　　4、觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對(duì)你說(shuō)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

　　板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創(chuàng)新思維

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

　　第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線體會(huì)比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、觀看視頻，情境導(dǎo)入

　　1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

　　2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？

　　3�！秾O臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。

　�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4。揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

　　5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？

　　賽馬的結(jié)果如何？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2。指名回答，教師小結(jié)。

　　孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3。學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）學(xué)生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　�。�2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　　①先指名讓學(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車?yán)首x。

　�、诮處熣�音，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　4。理清脈絡(luò)，劃分段落。

　�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）

　　（2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　�。�3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）

　　設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

　　三、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1。觀察田字格中的生字，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

　　2。課件出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3。重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

　　4。教師利用課件演示生字書寫動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

　　5。學(xué)生先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

　　6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的�；�礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1。教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

　　2。布置作業(yè)：孫臏的`計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話，在讀書的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1。出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2。指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　3。質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。

　　4。導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏

　　1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）

　　2。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

　　3。小組匯報(bào)：

　�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。

　�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。

　　4。過(guò)渡：請(qǐng)大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來(lái)。

　　5。出示學(xué)生標(biāo)畫的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

　　6。教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。

　　7�？偨Y(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題

　　1。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

　　2。小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃�—�?jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3。朗讀表演，升華主題。

　　過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀。

　�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。

　　4。觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對(duì)你說(shuō)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

　　板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創(chuàng)新思維

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

　　第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì)“策略”的重要性。

　　情感：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生周密思考的習(xí)慣。

　　體驗(yàn)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)玩撲克牌，比點(diǎn)數(shù)的大小游戲。

　　出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。

　　師：（出示游戲規(guī)則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？

　　生：……

　　師：那好，現(xiàn)在我請(qǐng)一名男生上來(lái)和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

　　師：咱兩個(gè)誰(shuí)先出？

　　生：我先出。

　　第一局。

　　生：出9 。

　　師：對(duì)3。

　　生：男生贏。（學(xué)生感到勝券在握，非常自信。）

　　第二局。

　　生：出7。

　　師：對(duì)8。

　　生：老師贏。

　　第三局。

　　生：出2。

　　師：對(duì)3。

　　生：老師贏。

　　三局兩勝，最終的勝利是老師。學(xué)生很不服氣。

　　師：那再請(qǐng)一名女生上來(lái)和老師比賽。

　　還是讓女生來(lái)選牌。女生選的還是紅牌。只不過(guò)是出牌的順序和男生的不一樣了。

　　生：出2。

　　師：對(duì)6。

　　生：出7。

　　師 : 對(duì)8。

　　生：出9。

　　師：對(duì)3。

　　這一次還是老師三局兩勝。學(xué)生不知道是怎么回事了。

　　師：知道老師為什么總是贏嗎？

　　生：搖搖頭，很疑惑。

　　師：老師是根據(jù)田忌賽馬的故事，受到了啟發(fā)，運(yùn)用策略取勝的`，想學(xué)嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

　　板書課題：田忌賽馬

　　二、研究策略

　　1 、了解田忌賽馬

　　師：課前，同學(xué)們都讀了田忌賽馬的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田忌和齊威王第一次是怎么比賽的？

　　生匯報(bào)，是板書。

　　師出示課件：

　　師：田忌為什么會(huì)輸？

　　生：在同等級(jí)別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。

　　師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰(shuí)幫他想了對(duì)策？

　　生：孫臏。

　　師：想了什么對(duì)策？

　　生：田忌用下等馬對(duì)齊王的上等馬，用中等馬對(duì)齊王的下等馬，用上等馬對(duì)齊王的中等馬。

　　師出示課件

　　師：田忌的馬只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就能取勝，看來(lái)策略還是非常重要的。那么，是不是只有這一種策略和齊王賽馬呀？請(qǐng)同學(xué)們小組合作交流，把所有方案填寫在書上。

　　展示同學(xué)們的討論成果并講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　師出示課件

　　師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們?cè)谏�活中，也要用自己的聰明才智，�?duì)不同的問(wèn)題，想出不同的最優(yōu)策略。

　　田忌最后在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝了，田忌賽馬的故事發(fā)生在20xx 多年前，但是這里面所運(yùn)用到的策略在我們生活中被廣泛運(yùn)用。

　　2、 再想一想，剛才同學(xué)們和老師玩的撲克牌游戲，為什么老師總贏？請(qǐng)同學(xué)們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎樣才能做到以智取勝？

　　同學(xué)們開(kāi)始玩牌。

　　然后總結(jié)規(guī)律，匯報(bào)成果。要想贏取對(duì)方必須：

　　①和對(duì)方實(shí)力相差不大。

　　②有兩張牌比對(duì)方大。

　�、酆诜揭�出最小的牌應(yīng)對(duì)紅方最大的牌，使對(duì)方最大牌發(fā)揮最小的作用。

　�、鼙匦韬蟪雠啤�

　　師：有了這些條件，你才能百戰(zhàn)百勝。這些策略你學(xué)會(huì)了嗎？

　　請(qǐng)看大屏幕：

　　拍球比賽

　　師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學(xué)生拍球的資料：

　　出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊(duì)隊(duì)員的拍球資料

　　四（1 ）班代表隊(duì)四（4 ）班代表隊(duì)

　　小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分

　　小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分

　　小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分

　　師：你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)代表隊(duì)隊(duì)員實(shí)力強(qiáng)些？

　　生：……

　　師：咱班和四一班比賽，怎么才能獲勝��？

　　生討論并匯報(bào)。師出示結(jié)果。

　　三、應(yīng)用策略。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都找到了能夠獲勝的最佳對(duì)策，現(xiàn)在老師這里有個(gè)小游戲，同學(xué)們有沒(méi)有信心從中找到獲勝的最佳對(duì)策？

　　兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1 個(gè)數(shù)或2 個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，如一人報(bào)6 ，另一人可報(bào)7 或7 、8. 誰(shuí)先報(bào)10 ，誰(shuí)就獲勝。想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)？

　　生玩游戲，找出策略，然后交流。

　　要想獲勝，就要保證能夠報(bào)出7 ，要想報(bào)出7 ，就要保證能夠報(bào)出4 ，要想報(bào)出4 ，就要保證能夠報(bào)出1.

　　師：想獲勝的一方應(yīng)先報(bào)1 。接下來(lái)對(duì)如果對(duì)方報(bào)1 個(gè)數(shù)，你就報(bào)2 個(gè)數(shù)；如果對(duì)方報(bào)2 個(gè)數(shù)，你就報(bào)1 個(gè)數(shù)；保證每個(gè)回合兩人報(bào)數(shù)的個(gè)數(shù)和為3 ，這樣你就能確保勝利。

　　1+2=3

　　10 ÷3=3 ……1

　　師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？

　　生：……

　　師小結(jié)：不同的問(wèn)題要采用不同的策略取勝。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師：生活中的許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)上的對(duì)策去解決。不同的問(wèn)題需要采取不同的策略，但只要同學(xué)們敢于動(dòng)腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學(xué)對(duì)象：

　　教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的.語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)模式：

　　運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、板書課題

　　二、指導(dǎo)書寫課題。

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語(yǔ)文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見(jiàn)。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

　　因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

　　詢問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。

　　預(yù)測(cè)：

　　展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？

　�。ㄕ故菊n件）

　　這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。

　　“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、總結(jié):

　　用“因?yàn)椤�…所以”說(shuō)一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、說(shuō)教材

　　第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問(wèn)題的途徑、方法，增強(qiáng)用“最佳方案”解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過(guò)程，能在分析問(wèn)題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)�抗中策略是取勝�?關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等是比較困難的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

　　3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問(wèn)題”。

　�。ǘ�）聽(tīng)讀質(zhì)疑，自主探究

　　聽(tīng)故事：田忌賽馬，思考下面的問(wèn)題：

　�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　　（2）第一次誰(shuí)贏了？馬是怎樣出場(chǎng)的？

　�。�3）第二次誰(shuí)贏了？馬又是怎樣出場(chǎng)的？

　�。�4）聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師課件展示。

　　（三）多元互動(dòng)，合作探究

　　1.同桌兩人合作研究。

　　學(xué)生分小組把田忌對(duì)齊王的所有策略找出來(lái)，填在106頁(yè)中間的表格中。

　　2.匯報(bào)研究分析結(jié)果。

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對(duì)策略？

　�。�2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

　　（3）這樣的結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�。�4）田忌如何做才能贏得比賽？

　�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模�學(xué)以致用，鞏固提升

　　1.重溫?fù)淇伺朴螒�，思考老師為什么一直獲勝？

　　師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報(bào)展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。

　�。ㄎ澹┻w移應(yīng)用拓展探究

　　數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰(shuí)先報(bào)到10，誰(shuí)就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)？

　　學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　　（六）全課小結(jié)布置作業(yè)

　　1.回家后和父母一起做108頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河，河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)�過(guò)河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?

　　四、說(shuō)教后反思

　　1.學(xué)生對(duì)田忌取勝的策略并不陌生，可見(jiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

　　2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì)了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中，對(duì)與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲和簡(jiǎn)單事例能讓學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、通過(guò)撲克牌游戲這種活動(dòng)，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣化，提高解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能在所有可能采取的策略中，選擇最優(yōu)的策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何在實(shí)際生活中去合理應(yīng)用策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；撲克牌；象棋子；學(xué)生用記錄表格等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出牌游戲，探究對(duì)策。

　　與老師玩撲克牌比大小的游戲 規(guī)則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9

　　分別請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)和老師試玩。（規(guī)則：學(xué)生先選擇一組牌，老師先出牌）結(jié)果：老師全輸。

　　得出初步結(jié)論：看來(lái)牌大確實(shí)占優(yōu)勢(shì)，哪牌小就沒(méi)有贏的希望了嗎？

　　學(xué)生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏） 再與同學(xué)對(duì)戰(zhàn)。（老師有贏有輸）

　　那到底拿小牌后出，什么時(shí)候能贏呢？這時(shí)直到考慮的的問(wèn)題，那大家一起來(lái)研究研究吧。

　　活動(dòng)要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。

　�。�2）再找一找有幾種方案可以取勝。 （學(xué)生活動(dòng)、探究）

　　探究總結(jié)：以弱勝?gòu)?qiáng)，力爭(zhēng)后出。

　　那么這個(gè)對(duì)策就是我們今天要研究的問(wèn)題——對(duì)策問(wèn)題。 引出《田忌賽馬》

　　二、田忌賽馬 理解對(duì)策

　　播放《田忌賽馬》的故事，學(xué)生帶著思考看古人是怎樣用這個(gè)對(duì)策的。

　　⑴田忌第一次賽馬為什么會(huì)輸？他是怎么比的？

　　⑵田忌第二次是怎樣贏了齊王的？幾比幾取勝的？你認(rèn)為田忌贏齊王哪一場(chǎng)最關(guān)鍵？

　　學(xué)生分析回答，教師板書：

　　學(xué)生分析后教師小結(jié)：同學(xué)們分析的很有道理，這種調(diào)換是一種策略，也是一種對(duì)策。在數(shù)學(xué)中，我們把這種思想叫“對(duì)策論”。（多媒體課件介紹“對(duì)策論”。）

　　老師介紹給田忌出主意的.孫臏：孫臏?zhǔn)侵袊?guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的軍事家，在作戰(zhàn)中，他善于分析，周密思考。創(chuàng)造了許多著名戰(zhàn)法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。

　　鞏固練習(xí)：讓學(xué)生當(dāng)小孫臏“排兵布陣”。 出示問(wèn)題。（學(xué)生討論，尋求答案。）

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?(從學(xué)生的回答中引出乒乓球賽)

　　下面是一次四年級(jí)乒乓球個(gè)人賽的情況統(tǒng)計(jì)表。

　　下星期學(xué)校又舉行四年級(jí)乒乓球團(tuán)體賽，積分制每人打一場(chǎng)，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？

　　2、有10個(gè)象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個(gè)或2個(gè)，誰(shuí)取到最后一個(gè)棋子誰(shuí)就贏。想一想，為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后�。吭鯓尤。�

　　最后向?qū)W生介紹，現(xiàn)在國(guó)際上舉行的一些團(tuán)體比賽，為防止這類情況發(fā)生，進(jìn)行了布署。比如分主隊(duì)、客隊(duì)；抓鬮；主力隊(duì)員輪流制等形式。

　　三、全課總結(jié) 拓展升華策略

　　1、對(duì)策問(wèn)題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？ 學(xué)生交流

　　2、知識(shí)廣角———對(duì)策論

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　3、聯(lián)系教材116頁(yè)例4

　　4、對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們還有什么疑問(wèn)嗎？

　　5、我們今天學(xué)習(xí)了哪個(gè)對(duì)策？學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課你有什么收獲？ 四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋，今天通過(guò)探究學(xué)習(xí)，我們可以體會(huì)到策略和方法在實(shí)際生活中的作用，有些生活中的問(wèn)題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來(lái)解決的，關(guān)鍵是要有善于運(yùn)用策略的意識(shí)。

　　板書：

　　田忌賽馬——對(duì)策論 【以弱勝?gòu)?qiáng)，后發(fā)制人】

　　齊王PK 孫臏(田忌) 獲勝方 上等馬 下等馬 齊 中等馬 上等馬 田忌 下等馬 中等馬 田忌

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第二篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)�！短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。因此，還原孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程，從而加深對(duì)故事的理解，是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)緊扣“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的理解”這一語(yǔ)文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，依托學(xué)習(xí)單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考習(xí)得知識(shí)與能力；搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“生生皆動(dòng)”，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)生字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

　　4、抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會(huì)人物性格。

　　重難點(diǎn)：

　　小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)習(xí)單

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)基本程序【第一課時(shí)】

　　一、課前分享，解決疑難

　　1、交流資料，初識(shí)《史記》

　　同學(xué)們，課前，我們?cè)谛〗M內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過(guò)什么方式了解《史記》的'呢？（各小組匯報(bào)）

　　2．教師補(bǔ)充，介紹《史記》

　　漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》�！�

　　3、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。（師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。）

　　4、字詞過(guò)關(guān)，交流方法

　　過(guò)渡：課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。

　　（1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀

　　門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

　　遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策

　�。�2）反饋疑難，交流方法

　　在預(yù)習(xí)時(shí)，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有疑問(wèn)，又是怎么解決的？

　�。�3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞，師相機(jī)補(bǔ)充資料：門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門客經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問(wèn)題。

　�。�4）教師小結(jié)，提煉方法

　　師根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)解決字詞疑問(wèn)的方法，如查字典、請(qǐng)教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、讀第1段，引出問(wèn)題（師相機(jī)出示第1自然段）

　　孫臏為何那么受到田忌的常識(shí)，他幫助田忌解決了什么問(wèn)題？帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　2、組內(nèi)討論，交流內(nèi)容

　　3、交流反饋，梳理內(nèi)容

　　課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開(kāi)描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果（師相機(jī)板書：獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮��?/p>

　　4、教師小結(jié)，提煉方法：我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。

　　三、課中分享，合作探究

　　1、讀懂比賽，初步推理思維過(guò)程

　�。�1）教師設(shè)疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，只說(shuō)“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底說(shuō)了什么呢？相信讀了比賽的過(guò)程，我們就能猜得到。

　�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對(duì)陣圖

　　（3）小組合作：組內(nèi)交流對(duì)陣圖，猜測(cè)孫臏對(duì)田忌說(shuō)了什么，合作演一演。

　�。�4）交流反饋：①校對(duì)課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對(duì)話

　�、垭S機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué)，你聽(tīng)到孫臏這么說(shuō)，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

　�。�5）教師小結(jié)：即使田忌什么也沒(méi)有說(shuō)，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了�？磥�(lái)，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。

　　2、兩圖對(duì)比，進(jìn)一步還原思維過(guò)程

　�。�1）教師設(shè)疑：按照常規(guī)比賽，田忌和齊威王各自馬的出場(chǎng)順序應(yīng)該是怎么樣的呢？

　　（2）出示學(xué)習(xí)單：

　�、偬顚懗Ｒ�(guī)賽馬對(duì)陣圖（略）

　　②再和孫臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較，猜測(cè)孫臏的思考過(guò)程，并試著用“如果（），如果（），就（）�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）交流反饋

　　3、勾連上文，深入理解思維過(guò)程

　　（1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。

　�。�2）交流句子：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　①再讀思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？

　�、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多，說(shuō)明馬之間并沒(méi)有很大差距。分為上、中、下三等，說(shuō)明兩方的馬等級(jí)沒(méi)有差別。

　�、劢處熥穯�(wèn)：為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢？

　�。�3）教師小結(jié)：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。）

　　四、課后分享，延伸拓展

　　1、課堂小結(jié)：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。

　　2、延伸拓展：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事，在小組內(nèi)分享。

　　教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享故事

　　1、內(nèi)容回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰(shuí)能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，再說(shuō)說(shuō)田忌賽馬獲勝的原因？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清孫臏的思維過(guò)程）

　　2、故事展示：上節(jié)課，老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事，請(qǐng)各小組派代表展示。

　　二、朗讀課文，體會(huì)人物

　　1、教師過(guò)渡：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣

　　（1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段

　�。�2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢？

　　預(yù)設(shè)1：讀孫臏的話時(shí)，讀出胸有成竹的語(yǔ)氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)放心、一定”等詞。

　　預(yù)設(shè)2：讀田忌的話時(shí)，讀出信任孫臏的語(yǔ)氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽(tīng)他的”等詞。

　�。�3）引發(fā)疑問(wèn)：比賽前，田忌“全聽(tīng)”孫臏的，為什么田忌會(huì)如此信任孫臏？

　　預(yù)設(shè)1：田忌很賞識(shí)孫臏。

　　預(yù)設(shè)2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽(tīng)他的。

　�。�4）組內(nèi)演讀：讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

　�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示

　�。�6）評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng)：師生共同評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)

　　3、分角色朗讀課文，體現(xiàn)人物態(tài)度的變化

　�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段

　　（2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　預(yù)設(shè)：第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候，他是“不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急”，接著他贏了第二場(chǎng)，于是“微微一笑”、最后一場(chǎng)勝了以后，田忌“滿意地笑了”。

　�。�3）引發(fā)疑問(wèn)：比賽過(guò)程中，田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕?tīng)了孫臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場(chǎng)是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場(chǎng)雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

　�。�4）組內(nèi)練讀：注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化

　�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示

　�。�6）評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)：師生共同評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言實(shí)踐

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來(lái)自孫臏時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

　　2、小組討論

　　預(yù)設(shè)1：齊威王會(huì)想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計(jì)策。

　　預(yù)設(shè)2：齊威王說(shuō)：“田忌啊，讓你的門客孫臏來(lái)和我談?wù)撘幌卤�法，如何？�?/p>

　　3、分角色練習(xí)：小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。

　　四、課后作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)

　　2、把田忌賽馬的故事說(shuō)給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利

　　孫臏善用謀略齊威王

　　善于觀察

　　田忌知人善任

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《田忌賽馬》是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角—運(yùn)籌學(xué)”中的內(nèi)容。它是運(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事，并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”，而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩?xí)題。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動(dòng)有趣，更具有實(shí)效性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

　　2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　撲克牌、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、玩撲克牌，比大小，揭示課題

　　1.玩撲克牌，比大小。

　　同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共６張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是１０，７，４，黑方是９，６，３。游戲的規(guī)則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，采用三局兩勝制。

　　2.揭示課題。

　　為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。

　　板書課題：對(duì)策問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，為孩子們的'探究埋下了伏筆。

　　二、探討“贏”的策略

　　1.小組羅列游戲中所有出牌方法。

　　2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說(shuō)一說(shuō)黑方要獲勝必須得具備哪些條件？

　　3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏會(huì)用什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？你想不想做新時(shí)代的孫臏，給田忌出出主意？

　　4.自主探索，合作求知

　　【設(shè)計(jì)意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　5.新田忌賽馬

　　師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場(chǎng)，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫在表上。

　　6.小結(jié)要贏得策略。

　　7.對(duì)策在生活中的應(yīng)用

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，感受策略的應(yīng)用在實(shí)際生活中的重要性。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.我是小小軍事家。

　　小明在玩游戲，據(jù)他了解敵軍18萬(wàn)人分三路向他進(jìn)攻，中路8萬(wàn)人，左路6萬(wàn)人，右路4萬(wàn)人。小明只有15萬(wàn)人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場(chǎng)勝仗？

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題，打開(kāi)學(xué)生的思維，將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中。

　　2.課本思考題。（數(shù)數(shù)游戲）

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬——策略問(wèn)題

　　有勇有謀才能成為生活中的強(qiáng)者！

　　教學(xué)反思

　　《田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。通過(guò)游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識(shí)的理解。反思本節(jié)課，我覺(jué)得是成功的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

　　學(xué)生通過(guò)玩游戲，引出“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學(xué)生感受誰(shuí)先出牌，如何出牌的重要性，使學(xué)生進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法

　　對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。

　　三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

　　在課堂上我設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)題，通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問(wèn)題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

　　整堂課下來(lái)給我的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)要求

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

　　詞語(yǔ)注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說(shuō)田忌此時(shí)連好朋友的誠(chéng)摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說(shuō)孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。

　　輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說(shuō)不出話來(lái)。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺(jué)醒過(guò)來(lái)為時(shí)已晚了。

　　(四)課時(shí)安排三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時(shí)：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時(shí)：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

　　二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)過(guò)程：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰(shuí)和誰(shuí)賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過(guò)?比賽的結(jié)果怎樣?

　　(4)教師邊提問(wèn)邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問(wèn)：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?組織學(xué)生議論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。提問(wèn)：

　　(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場(chǎng)順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語(yǔ)言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來(lái)的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來(lái)領(lǐng)會(huì)以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說(shuō)說(shuō)你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的`勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�？偨Y(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說(shuō)出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三、提示

　　(一)講讀重點(diǎn)：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！币痪渲v讀。同時(shí)講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學(xué)時(shí)，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對(duì)應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場(chǎng)順序，使學(xué)生明確馬匹對(duì)應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對(duì)應(yīng)順序、理清輸——?jiǎng)佟�—�(jiǎng)俚捻樞�。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。

　　(三)朗讀建議：

　　1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容;分節(jié)讀，要扣住教師提問(wèn)讀。

　　2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個(gè)人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對(duì)話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語(yǔ)言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1、同學(xué)們，上課之前呀，咱們先玩?zhèn)�小游戲：根據(jù)老師給你的信息猜成語(yǔ)。（相機(jī)點(diǎn)評(píng)提煉學(xué)生猜想的方法）

　　第一個(gè)：藺相如、荊條——負(fù)荊請(qǐng)罪

　　第二個(gè)：字、1000元——一字千金

　　第三個(gè)：兵——紙上談兵這些成語(yǔ)呀，都出自《史記》。

　　《史記》，既是一本文學(xué)巨著，又是一部歷史鴻篇，怪不得魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》是——“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)《史記》中的一個(gè)小故事，題目叫——。板書課題。

　　2、課題呀，就是文章的眼睛。（男女生讀，分別關(guān)注主要人物、主要事件。）那就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)歷史故事吧。

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　　二、初讀理脈

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀課文。

　�。�1）讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

　�。�2）找：哪些段落直接寫了賽馬的情景？

　�。�3）思：故事中人物之間是什么關(guān)系。

　　2、交流。

　�。�1）課文哪幾個(gè)小節(jié)直接寫了賽馬的情景？（10—14）是的，10—14寫的就是田忌和齊威王賽馬【板貼：賽馬】的具體情景。

　�。�2）人物之間是什么關(guān)系呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫臏和田忌的關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)一：孫臏與田忌的關(guān)系

　　①孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T客。門客是一種怎樣的身份？（學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)介紹“門客”，教師相機(jī)聯(lián)系五上《將相和》進(jìn)行補(bǔ)充拓展。）

　　②那孫臏作為田忌的門客，他為田忌做了什么呢，速讀課文去尋找蛛絲馬跡。{第三小節(jié)}門客是為主人想辦法，讓主人獲勝的。{第七小節(jié)}門客是為主人出主意，讓主人贏的。

　�、劭磥�(lái)，門客的任務(wù)就是為主人想辦法、出主意，讓主人把事情做的更好。文中有個(gè)成語(yǔ)，就高度概括了孫臏的作為，那就是——出謀劃策。（詞卡）

　�、苌�字“策”�！安摺笔潜菊n的生字，你瞧，上面是個(gè)“竹字頭”，古代把連編起來(lái)的竹簡(jiǎn)叫“策”，古時(shí)賬房計(jì)算用的小竹籌也叫“策”，現(xiàn)在咱們用這個(gè)“策”，常常引申為？（學(xué)生交流）

　　⑤讓我們一起送進(jìn)田字格，寫一寫。（出示習(xí)字冊(cè)字體）上下結(jié)構(gòu)懂謙讓，竹字頭緊朿稍放，頭肩對(duì)齊寫工整，撇捺舒展更漂亮。同學(xué)們，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，我們具體理解了孫臏和田忌之間的關(guān)系，還知道了3—9主要寫的就是孫臏為田忌出謀劃策�！景遒N：出策】

　　預(yù)設(shè)二：田忌與齊威王

　　①接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田忌和齊威王的關(guān)系，也要說(shuō)清你的推測(cè)理由。（對(duì)手朋友；一王一將）

　�、谀闱�，同學(xué)們從一二小節(jié)中的不同詞句，推測(cè)出了他們之間的關(guān)系。這兩小節(jié)寫的就是他們經(jīng)常賽馬，而孫臏就常來(lái)觀賽。【板貼：觀賽】

　　預(yù)設(shè)三：孫臏與齊威王

　�、偻ㄟ^(guò)這次賽馬，田忌引薦孫臏，他成了齊威王的軍師。

　�、谝�薦是什么意思？（推薦）但“引薦”的對(duì)象一般是人，“推薦”的對(duì)象既可以是人，又可以是物。相機(jī)推薦青少版《史記》。而文中有了田忌的引薦，孫臏?zhǔn)苊�【板貼：受命】，成為軍師。

　　3、同學(xué)們，我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句，推測(cè)人物關(guān)系，并以此把握住了故事的主要情節(jié)。這個(gè)史記故事雖然只有短短503字，但是它卻給我們描寫了（觀賽、出策、賽馬、受命）這四個(gè)情節(jié)，那這些情節(jié)能夠調(diào)換順序嗎？為什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。○緊密的因果關(guān)系○先后的事情發(fā)展順序

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　　三、精讀贏賽

　　過(guò)渡：那在這四個(gè)情節(jié)，你們覺(jué)得哪個(gè)最有意思、最精彩、最吸引齊威王和貴族、也最吸引你的眼球？（賽馬）

　　1、就讓我們親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，一起來(lái)看看這一場(chǎng)流傳千古的賽馬。引讀10—14。

　　這樣一讀，你發(fā)現(xiàn)作者是按照什么樣的順序?qū)戀愸R過(guò)程的？（時(shí)間順序）

　　3、作者以“賽前—賽時(shí)—賽后”的順序，寫得很有條理。出示詞語(yǔ)：摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃猜測(cè)結(jié)果這“摩拳擦掌”中，還藏著我們今天要學(xué)寫的兩個(gè)生字呢，這個(gè)詞可有意思啦，每個(gè)字里都藏著手，你發(fā)現(xiàn)了嗎？做做動(dòng)作（摩擦著拳頭和手掌）精神振奮，做好了充足的準(zhǔn)備。就讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾個(gè)詞。

　　4、田忌和齊威王的對(duì)陣就要開(kāi)始了！他們是如何對(duì)陣的呢？默讀10—14，想一想：這場(chǎng)賽馬，雙方是如何對(duì)陣的，完成對(duì)陣圖。

　　抓學(xué)生資源：①老師發(fā)現(xiàn)你畫的特別快，你是根據(jù)哪幾自然段畫的？（11—13）②指著你的對(duì)陣圖，用自己的話輕聲說(shuō)一說(shuō)他們倆是如何對(duì)陣的，結(jié)果怎么樣？③請(qǐng)生展示分享（實(shí)物投影）。④我們看一看對(duì)陣圖，聽(tīng)一聽(tīng)解說(shuō)，做一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的小評(píng)委。⑤學(xué)生互評(píng)。

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　　5．那我們就像這樣來(lái)介紹賽況好了，行不行？請(qǐng)大家自己讀讀11—13，與我們的'介紹比較一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中寫了田忌的神態(tài)變化）順著他的發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)看一看作者怎樣具體描寫了田忌的神情變化？第一場(chǎng)……第二場(chǎng)……第三場(chǎng)……

　　6、神態(tài)是人物內(nèi)心的自然流露。這每場(chǎng)比賽的背后，他的腦海都在想些什么呢？讓我們走進(jìn)田忌的內(nèi)心，還原田忌的思維過(guò)程。（同桌交流，全班交流。）（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)提煉。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)人物的思維就和他的（身份、地位、性格、）等個(gè)性特征有關(guān)、還和當(dāng)下處境有關(guān)。課文就是寫田忌賽馬，所以作者重點(diǎn)突出了田忌的神態(tài)變化，別具匠心。

　　7、我想，伴隨著比賽的一場(chǎng)一場(chǎng)推進(jìn)，不僅僅田忌的內(nèi)心波瀾起伏，還有一個(gè)人，一定更加心潮澎湃。那就是——齊威王。以往場(chǎng)場(chǎng)比賽都是齊威王贏，穩(wěn)操勝券的他，看到這回的賽況，心里肯定一波三折，跌宕起伏。下面就請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單，補(bǔ)一補(bǔ)齊威王的神態(tài)變化，并想一想，齊威王又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　8、同學(xué)們想得深入，說(shuō)得精彩，有的版本就把齊威王、田忌的表現(xiàn)都放在故事中，作對(duì)比呢。如果由你為大家將這個(gè)故事，就可以適當(dāng)增加齊威王的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地講得更生動(dòng)。

　　9、那就讓我們?cè)俅位仡欉@場(chǎng)賽馬，一起讀好10—14、

　　四、質(zhì)疑結(jié)課

　　同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了田忌賽馬的重要部分——賽馬這個(gè)場(chǎng)景，讀懂了孫臏這個(gè)策是什么，那就是調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。正因?yàn)閷O臏出策，才使得這次的比賽能反敗為勝，那么圍繞著這個(gè)策，你還有哪些疑問(wèn)呢，用上四年級(jí)學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略，課后可以在學(xué)習(xí)單上寫一寫。咱們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)14