雷雨的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的雷雨的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雷雨的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點：
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時間：
1課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
【導(dǎo)語】 1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
二、探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們分組探討。課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要誰有關(guān)?
(明確：周樸園與魯侍萍)
2、請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。
(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)
【板書】懷念——驚慌——冷酷
3、魯侍萍想不想讓周樸園認(rèn)出自己?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。
探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。我們總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
4、周樸園知道眼前人物就是魯侍萍他有什么反應(yīng)?
探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事?他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
(3)探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相?魯侍萍對周樸園的情感是什么?
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
品讀語言，評析人物
【投影】戲劇人物鑒賞方法：
�、侔盐諔騽_突
②揣摩戲劇語言
�、鄯治鋈宋镄蜗�
【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞
(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”，周樸園是不是真的懷念魯侍萍?
設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖�，這部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個)，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。
揣摩解讀：周樸園的性格
周樸園用語“哦”字示例：
①哦，三十年前你在無錫?
�、谂�，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。
�、叟丁�
�、芘�?你說說看。
�、�(苦痛)哦!
�、�(汗涔涔地)哦。
�、儋Y本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短;
�、诠雌鹬軜銏@的回憶，停頓稍長;
�、垡话銘�(yīng)答詞，停頓短;
④表示驚奇，聲調(diào)上揚重讀;
�、葜e言被當(dāng)面揭穿時，不由自主發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀;
⑥受指控后作賊心虛的窘態(tài)，語氣輕、短。)
�、品椒ㄒ唬簱�(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
周樸園用語“哦”字示例2：
�、倥度昵澳阍跓o錫?
②哦很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。
�、叟�
④哦你說說看。
�、�(苦痛)哦
�、�(汗涔涔地)哦
�、佗诰洹芭丁焙笥枚禾枺潜硎揪渲械耐ｎD。
③—⑥句“哦”都單獨成句，標(biāo)點符號不同，分別體現(xiàn)了人物復(fù)雜的心態(tài)，如第⑥句“哦”不用“!”是因為窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。
六個“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你不難發(fā)現(xiàn)是：先疏后密。標(biāo)點的不同和安排的先疏后密，充分體現(xiàn)了周樸園心情由平靜到緊張的過程。)
�、俏鲆环N句子，探究周樸園的“驚慌”。周樸園為什么那么怕魯侍萍?
設(shè)問：課文從“魯侍萍哦，——那用不著了”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)
揣摩解讀：周樸園問話比較鑒賞：
(將開頭兩個簡短問句改長)
魯侍萍哦，——那用不著了。
周樸園怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。)
(課文P82頁三個疑問句連用改簡潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導(dǎo)學(xué)生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界
比較鑒賞。
小結(jié)：
這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的.真實心態(tài)。懷念死去的魯侍萍，是因為她不會給自己帶來威脅，并能填補自己空虛的內(nèi)心。還怕活著的魯侍萍，是因為她有潛在的威脅。
�、忍粢痪湓�，體驗周樸園“冷酷”
賞析語句，體會周樸園對魯侍萍采取了那些手段。
周：哦，侍萍! (低聲)是你?①
周：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?②
周：誰指使你來的?③
周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。④
周：你可冷靜點�，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。⑤
�、厶幹転槭裁匆獑枴罢l指使你來的?”
提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。
周樸園采取了穩(wěn)住恫嚇-----感情軟化----金錢封口等一系列的措施。可見周樸園的自私、狠毒、虛偽的資本家本性。
�、审w味本文的潛臺詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站�！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。
�、鼠w味人物性格的復(fù)雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么?”“ (望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。
明確學(xué)法
【總結(jié)】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角：戲劇人物語言;
探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達(dá)成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設(shè)計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學(xué)會鑒賞戲劇人物。)
人物形象分析：
魯侍萍：
魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認(rèn)識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對命運的抗?fàn)帯?/p>
周樸園：
周樸園是一個資本家，他做事冷酷無情，對人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時，他卻采取了“穩(wěn)住—感情軟化—金錢收買”的辦法，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。
小結(jié)：本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)懂得了如何閱讀戲劇文學(xué)。閱讀戲劇文學(xué)要矛盾沖突、抓住戲劇語言，潛臺詞深深挖掘、體會，進(jìn)而分析人物形象。
撰寫文章：
1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺�、理解、認(rèn)識，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章�？梢允氰b賞評論文字，也可以是讀后感，隨筆等等。(學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式)
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。
【附板書設(shè)計】
雷雨
周樸園心路歷程：
懷念——驚慌——冷酷
戲劇人物鑒賞方法：
�、侔盐諔騽_突
�、诖騽≌Z言
�、鄯治鋈宋镄蜗�
揣摩戲劇人物語言的基本方法
①擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言
�、诼�(lián)系上下文語境品讀
�、鄯磸�(fù)體會其語言表現(xiàn)方式
�、軐W(xué)會揣摩豐富的潛臺詞
【作業(yè)】
1、利用課外時間閱讀原著。
2、課外研讀《雷雨》：
(1)走近曹禺。
(2)走進(jìn)《雷雨》
雷雨的教學(xué)設(shè)計2
�。ㄕn前由于我上了一節(jié)防御雷電 注意安全的班訓(xùn)課。因此雷雨的導(dǎo)入時，便是一個對班訓(xùn)的過渡和承接。）
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)雷電的知識，其實，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。
生：雷雨（聲音很小）
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？
生：雷雨（這一回聲音很大。）
師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認(rèn)識識他們嗎？誰能認(rèn)識它，還能給他組個詞語，這個生字小蘋果就送給你了。
生：認(rèn)生字，組詞。
師：同學(xué)們的識字能力可真強，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認(rèn)真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。
師：有不同意見嗎？
生：我認(rèn)為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應(yīng)該說是雨中的。
師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
二、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
生：我看見了樹葉一動也不動。
師：說明這時有風(fēng)嗎？
生：沒有風(fēng)。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個字最能表現(xiàn)烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。
師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。
（生讀課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)幔譀]沒有風(fēng)，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。
生：我看見了閃電。
生：我看見風(fēng)把樹葉吹得飄起來了。
生：我看見蜘蛛從網(wǎng)上逃走了
師：這時的蜘蛛為什么要從網(wǎng)上逃走呀？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
生：我還聽到雷聲。
師：大家觀察得很仔細(xì)，課文中又是怎么說的呢？誰找到了？
生：讀課文的二三自然段。
師；課文中哪個詞語最能說明天氣變化得特別快。
生；忽然。
師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動畫）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0
生；掉下來會摔死的。
師：垂為什么不會摔死呢？
生：因為垂有絲呀！
師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細(xì)呀！我們一起再來讀讀這句話。
師：誰再來讀讀第三自然段。
師：誰來學(xué)學(xué)雷公公的聲音
生：轟隆隆
師：現(xiàn)在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時候，聲音就要小，手高的時候，聲音就要大一些。
生：隨著教師的`手勢讀。
師；非常對，我們再來讀讀第三自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。
生：越來越黑
師：同學(xué)們說得真多，老師也想說幾個了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現(xiàn)越來越棒。
�。ǘ├子曛�
師：（出示雷雨中的課件）誰來學(xué)學(xué)雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩 、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學(xué)們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？
生：讀這一段要讀音慢一些。
生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
師：我們一起來讀第六自然段。
（三）雷雨后。
師；一場雷雨就這樣結(jié)束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學(xué)們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風(fēng)了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學(xué)們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！
四總結(jié)全文，體會作者觀察的仔細(xì)。
師：同學(xué)們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認(rèn)真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學(xué)們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能寫下生動的日記，你們就是小作家了。
雷雨的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用；
2、了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言；
過程與方法：
3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵；
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象；
情感態(tài)度與價值觀：
5、深刻認(rèn)識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言；
2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡；
教學(xué)難點：
1、戲劇潛臺詞的理解；
2、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征
3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：（課前準(zhǔn)備：可組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，然后對照劇情充分熟悉課文）
第一課時
一、激情導(dǎo)入：
一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇�！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！
二、《雷雨》的標(biāo)題題解和總體情節(jié)：
《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的.手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。）
雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命，周萍開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。
三、作者簡介：
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
四、關(guān)于戲劇的知識鏈接
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；
按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
五、總體把握：
1、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
2、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大�！概c子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。
六、布置課后任務(wù)：充分熟悉課文內(nèi)容。
雷雨的教學(xué)設(shè)計4
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對本課生字和詞語進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟
二年級學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對重點詞句的直觀理解。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們曾經(jīng)歷過夏季的'雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了�！睍r體會得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本，發(fā)展思維
這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱讀的能力。
對雨前的設(shè)計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。
對于雨后的設(shè)計，我更注重于對學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？�！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
雷雨的教學(xué)設(shè)計5
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評價爭議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。
3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點。
5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
�。ǘ┱n堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）
曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對《雷雨》有怎樣的評價？這些情況對我們理解作品有什么幫助？
周樸園是一個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？
繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。
為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？
在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲�。�
恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內(nèi)涵。
有人說，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個人死掉、兩個人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？
曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們�！蹦隳荏w會作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？
……（其他問題略去）
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補充、豐富有效資源）
4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的`？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點關(guān)注？
閱讀資料時把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）
古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時“質(zhì)疑”過材料嗎？
閱讀過程當(dāng)中是否及時地記下自己思維閃動的火花？
閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？
閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？
討論時你及時地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？
�。ㄈ┳珜懳恼拢�
1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺�、理解、認(rèn)識，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章�？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個教學(xué)流程來看，實現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個“范例性”WebQuest擴展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個課例生發(fā)了一個高中階段進(jìn)行課外閱讀擴展的總體設(shè)想，即設(shè)計層級化分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點研讀一部，用WebQuest形式，高一設(shè)計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構(gòu)建。第三階段強調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
雷雨的教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計思想
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象�！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種形式的.朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
會認(rèn)4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課
文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
重點難點
重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點：在讀中想象。
教學(xué)策略與手段
講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學(xué)生自主探究、討論
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個謎語看看誰能猜出來？
千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落在地里禾苗綠，落在水里看不見。（課件出示）
大家一起說是什么？（雨）
2、板書：雨。
師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？（聯(lián)系生活實際，指名學(xué)生匯報。）
3、 (CAI課件出示雷雨照片)同學(xué)們，老師今天帶來了一張下雨的照片，我們來看看這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請同學(xué)們邊聽邊想：課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？是按什么順序?qū)懙模?/p>
課文主要寫了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的景象。這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來寫的。
3、（課件出示生字詞）指名帶讀詞語。
4.出示帶生字的句子，齊讀。
三、讀文，小組討論。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？
四、匯報交流，讀中感悟，理解想象：
（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。
1、哪幾個自然段描寫雷雨前的景象？寫了雷雨前的哪些景象？
(1)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文第1自然段。
師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀�(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）
(2)指導(dǎo)朗讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）
師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云）
師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？
（3）感悟理解第2自然段。
�、俸鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹枝亂擺（學(xué)生動作演示，理解“亂擺”）就在這時，你看！
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。
③演示點撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。
�。�4）感悟理解第3自然段。
�、俪鍪緢D片：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
指導(dǎo)朗讀。
師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）
師：他讀的怎么樣？（指名評價）
師：你也來讀一讀。
師：我們一起來讀一遍。（齊讀）
師：雨就要下下來了。
�、谕卣咕毩�(xí)。
你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？
師：同學(xué)們的句子說得也越來越棒了。
3.有感情朗讀。
師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧�。▽W(xué)生齊讀1——3自然段）
�。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響再來讀。
3、讀中體會雷雨中的景象。
�、倮首x第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。（生齊讀第5自然段）
�、诶斫飧形虻�6自然段。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）
評價引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
①自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀
7、8自然段。
�、谥该麉R報。
③感情朗讀。
師：雨后的景色多美�。∧隳馨堰@一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）
�、苷归_想象，練習(xí)說話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？
出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。 。（學(xué)生自由想象，合理填空。）
師：同學(xué)們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。
五、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結(jié)：
師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。
六、作業(yè)設(shè)計（多媒體出示）
1、找一找：查找資料，看看彩虹、雷雨是怎樣形成的。
2、寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
七、板書設(shè)計
18、雷雨
雷雨前：悶熱-----大風(fēng)------電閃雷鳴（1—3）
雷雨中：下起來-----越下越大------漸漸變小(4—6)
雷雨后：清新、美麗、充滿生機（7、8）
雷雨的教學(xué)設(shè)計7
滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點：
感受雷雨前的情景。
難點：
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過程：
猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、給雨組詞。順勢而導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來認(rèn)識雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。
2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。
3、導(dǎo)入課文
二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò)
1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查朗讀。
第一段：
壓下來下起來亮起來叫起來
自由讀——指名讀——跟讀
第二段：
這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞
第一、二段：課件點紅：蟬蜘蛛指名讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？
出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）
第三段
第四、五、六段
第七段
第八段
�。ㄕn件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁
4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”
當(dāng)蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？
教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學(xué)生接著書寫：蜘蛛。
提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？
5、交流初讀感受，看圖理清層次。
�、僮x了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
②圖片對應(yīng)找段落
�、劢涣鞑鍟�。
三、研讀“雷雨前”。
讀１—３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？
1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？
2、品味詞句，感受變化
句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指名讀。
①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。
�、诰o扣“壓”，感受心情。
壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。
總結(jié)：這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？——烏云密布
句子二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、僦该x
②說話訓(xùn)練
�、埤R讀。
�、圻@樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？——狂風(fēng)大作。
句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
指名讀。
�、伲ㄕn件：越來越亮、越來越響）
你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。
�、谇榫匙x
這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴
過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的'表現(xiàn)呢？趕緊到課文中去找找吧！
句子四：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
�、俑惺軔灍�。
指名讀。
句子五：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�、僦该x。
�、诒嫖霰容^：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據(jù)學(xué)生回答板書，比較。
小結(jié)：
總結(jié)：采訪蜘蛛，讀！
垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！
交流提醒
師板書、生書空
除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機采訪。
小結(jié)：......齊讀。
3、總結(jié)：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛��！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！
齊讀第一——三自然段。
4、存疑結(jié)課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
雷雨的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
會認(rèn)本課生字，會用“漸漸地、越~~~越~~~”造句。
2. 過程與方法：
通過看圖學(xué)文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，有留心觀察天氣的興趣。
重難點：
1. 學(xué)習(xí)生字、新詞、認(rèn)識雷雨前、中、后景象變化的特征。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 直接導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課：雷雨（齊讀課題）
�。ǘ� 復(fù)習(xí)生字
師：看來你認(rèn)真讀這篇課文拉！那老師再考考你們，你們和文中的生字交上好朋友了嗎？出示詞語：蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走。（指名讀，開火車讀）
師：看來生字也難不倒你們，那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞大自然的神奇與美麗吧！
（三） 初讀課文、整體感知
師：叔叔是怎樣寫雷雨的天氣變化呢？請小朋友們打開課本，第94頁，用心地自由朗讀一遍課文，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考課文是按怎樣的順序來描寫雷雨的？（雷雨前、中、后的順序）描寫雷雨天氣變化的。
�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容
師：你們知道嗎？雷雨來臨之前有什么感覺？大自然是什么樣的？
生：很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……
師：課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？
生匯報：
① 天色昏暗，天氣悶熱。第一自然段，根據(jù)“滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”指導(dǎo)朗讀：（出示）師：“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？如果一個很重的東西在你頭頂上這樣壓下來離你很近，你感覺怎樣？帶著這種感受來讀這一自然段？能不能烏云再多一點？壓得再低一點？（指名讀）
師：你的.朗讀讓老師想起了詩人李賀的一句詩：黑云壓城城欲摧。這句話的意思是說：烏云好象要把城墻給壓塌了。（出示）這是詩人采用的夸張手法，并沒有真正把城墻給壓塌了，但也就是這滿天的烏云壓得＿＿，也就是這黑沉沉的烏云壓得＿＿。
�、� 風(fēng)大。第二自然段，從“①忽然.②吹得樹枝亂擺.③蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。誰來讀讀第二自然段？
師：小蜘蛛，你們?yōu)槭裁匆优苎剑浚ㄉ穑?/p>
師：說的有道理，看來這風(fēng)來的不但大，而且還很快呢！
�、� 閃電一亮，雷聲響。第三自然段：指名讀：出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響，有什么不同？“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，你能用“越來越~~~~”說句話嗎？誰能把閃電雷聲讀出來？（我給你們配上音樂）師小結(jié)：讓我們一起來讀讀雷雨來臨之前的樣子（天色昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，這一切的一切預(yù)示著大雨即將來臨。）
2 學(xué)習(xí)雷雨中
師：下面請聽老師來范讀描寫雷雨中的部分，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（師配樂范讀）。
師：你想象到了什么？（生答）我們再來看一遍。
師：課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這一段中你體會到了什么呢？
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。（指名朗讀）
師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”
師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面等，誰來讀？
�、傩溟L高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師：大家表現(xiàn)的可真棒！掌聲表揚。
�。ㄏ旅嫖覀円黄鹱x讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景�！皣W、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）
3 雷雨后
師：六月的天，孩子的臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風(fēng)怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會呢？我們來看一下（出示7.8自然段）你們看到了什么？聽到了什么？想象到了什么？看看誰在雨后部分收獲最多。
�。ㄉ穑�
訓(xùn)練說話：
池中的青蛙在呱呱叫什么呢？（瞧！荷花開了……）蟬叫了，你聽，它在叫什么？（多么清新的空氣�。。┲┲�，你又回來了（我要織一張比以前更美的網(wǎng)。）……還有嗎？大自然中其他的動植物呢？（小草：我覺得這場雨給我換了新衣服。果樹：這雨真大，我喝飽了水，一定結(jié)出又大又甜的果子給大家嘗嘗。樹葉：雷雨過后，我們的衣服更干凈啦！花朵：這一場雨下得真好，給土地灌飽了水，讓我們開得更鮮艷了。）
師小結(jié)：好美的景色�。⊙谉岬南娜�，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲，這就是雷雨后的情景，我們再次來感受那雨后美麗的景色吧。齊讀：
師總結(jié)：雨是一種自然現(xiàn)象，雨更是大自然的精靈，它給我們的生活帶來了多少無窮的樂趣��！你聽，出示歌曲……
四：拓展
日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會為你指引著前進(jìn)的方向，走進(jìn)大自然，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
下面我們來看一下我們的課后作業(yè)：
留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。
雷雨的教學(xué)設(shè)計9
活動目標(biāo)
1、理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。
活動準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。
活動過程
播放雷聲音頻，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雷雨初感知
1、教師播放雷聲音效，引導(dǎo)幼兒猜猜。
——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）
2、問答游戲
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。）
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
播放歌曲《夏天的.雷雨》，教師引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲
1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——有位優(yōu)秀的藝術(shù)家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）
2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——大家仔細(xì)聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）
3、師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
教師用不同的形式帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲
1、第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導(dǎo)幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）
2、第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）
3、第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導(dǎo)幼兒用自然音演唱。）
4、第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。）
溫馨提示
為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。
雷雨的教學(xué)設(shè)計10
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。
【多媒體】
１、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
２、ｐｐｔ“讀讀抄抄”中的三句話，帶點的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課４個生字，會寫本課要求寫的１２個字。
２、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
�。场⒂杏^察天氣變化的興趣。
【重點難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動揭示課題
�。薄ⅲúシ烹婇W雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？
�。病⑽覀兂３Ｗ哌M(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知
�。�、請小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。
�。�、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。
３、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后）
自由讀。
指名讀。
再讀感悟
１、這篇課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。
�。�、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達(dá)出來�？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
�。�、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時候的景象呢？請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。
�。础⑦@篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的'同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。
５、范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文，互相評價。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn)
（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好；
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了；
發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪荆翰屎纭⑾s、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個字，找找它們有什么特點。
�。�、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。
再看老師寫字，說說寫時要注意什么？
�。�、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？
出示：陳，你是怎樣記住這個字的？
�。础⒏蠋熞黄饘憽按埂弊郑鹤⒁饪此墓P順和筆畫有什么變化？
�。�、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？
�。丁⑾旅�，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。 四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁，一個是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多�！独子辍方虒W(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:多有趣的地方(浙教版教案兩篇及練習(xí))再見了，北京！教案蘇教版二年級下冊語文《識字1》教案識字8 教學(xué)設(shè)計26“紅領(lǐng)巾”真好《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案《瀑布》說課稿《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計（第二課時）查看更多>>小學(xué)二年級語文教案
練習(xí)書寫。
作業(yè)
１、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
�。病⑽覀兛纯矗福岔撓旅娴膶W(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？
�。�、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。
雷雨的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。
2、過程與方法目標(biāo)：通過各種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活中美的能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說出其中的不同。
教學(xué)難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準(zhǔn)確的用詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)雷雨前、中、后的一些四字詞語或詩句。
2、教學(xué)課件。
課前游戲
一：我問你答。
師：誰的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎
師：誰的尾巴長？生：猴子的尾巴長
師：誰的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看
師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱
師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪
師：刮大風(fēng)生：呼呼呼
師：下雨生：呼呼呼
二、聽聲音猜場景。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：真棒，這節(jié)課我們繼續(xù)用你善于傾聽的耳朵，善于描述的小嘴學(xué)習(xí)第17課《雷雨》
2、復(fù)習(xí)字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點又來和大家打招了。
【設(shè)計意圖：心理學(xué)家研究，記憶是一條呈直線下降的曲線，此環(huán)節(jié)的設(shè)計師為了讓學(xué)生對識記過的生字加深印象，將遺忘的部分不斷補充過來；并能對本節(jié)課的朗讀與理解打下基礎(chǔ)。】
二、再讀課文，整體感知
1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來寫雷雨的？
2、回答問題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫的。（板書：雨前，雨中，雨后。）
三、品讀課文
㈠、學(xué)習(xí)1—3自然段
1、讀讀雷雨前的段話
2、出示雷雨前圖片，說說你看到了什么？
3、朗讀指導(dǎo)描寫雷雨前景物的語句，板書
4、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得——引讀，拓展說話練習(xí)，又一陣大風(fēng)吹了過來，吹得……一陣猛烈的大風(fēng)吹得……
5、指導(dǎo)理解“垂”字，朗讀感悟
6、理解“越來越”，說話練習(xí)（出示句子：____越來越______。）
7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動物呢？
8、齊讀課文的1—3自然段。
9、詞語積累，想想可以用什么詞語來形容雨前的種種景象呢？
�、�、學(xué)習(xí)4—6自然段
1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？
2、看圖片，聽雨聲，明白雨勢的變化，指導(dǎo)朗讀。
3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段
㈢、學(xué)習(xí)7—8自然段
1、出示雨后圖片，打開窗子你們看到了什么？聞到了什么？
2、理解“掛”字用的準(zhǔn)確性，配樂朗讀8自然段。
3、同學(xué)們，聯(lián)系生活想象此時你又看到了什么？聽到了什么？
4、齊讀感悟。
【設(shè)計意圖：心理學(xué)家研究多方面的感官調(diào)動有助于將知識系統(tǒng)的整理、學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)生聽音樂、看圖畫、讀課文，多方面的跳動了學(xué)生的感官，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)習(xí)的成效也會比較高。】
四、學(xué)寫生字
1、出示詩句，學(xué)生口頭填寫
2、觀察字形、突破難點，學(xué)生書空，當(dāng)堂練寫
3、投影評價，同桌互評，學(xué)生練寫。
【設(shè)計意圖：雖說考試不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，可是在現(xiàn)在的社會環(huán)境下，考試卻是相對公平考察人才的好辦法之一，設(shè)計這一環(huán)節(jié)不僅僅為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生能更好的發(fā)揮考試水平。】
五、齊讀全文，表達(dá)情感。
六、布置作業(yè)。
多么奇妙的.天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去細(xì)心觀察，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記吧！
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點”。在學(xué)生對文本充分理解后進(jìn)行運用是檢驗語文學(xué)習(xí)效果的最好手段，我就設(shè)計了這個語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。】
板書設(shè)計
18、雷雨
前中后
烏云密布傾盆大雨雨過天晴
【設(shè)計意圖：這個板書經(jīng)過了幾次修改，最后和研發(fā)團隊商量，大家認(rèn)為二年級下學(xué)期是語文學(xué)習(xí)中以認(rèn)字、寫字課堂教學(xué)為重心的低段向以理解運用為重點的中段學(xué)習(xí)的銜接點，低年段字詞的積累有助于中段的寫作，應(yīng)在課堂教學(xué)中突出這一重點，而且這樣的板書設(shè)計與這一課讓學(xué)生體會課文用詞的精確這一學(xué)習(xí)目標(biāo)有異曲同工之妙�！�
雷雨的教學(xué)設(shè)計12
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計思想
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時，進(jìn)行圖文對照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。
3.理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點
1.會認(rèn)記本課時的4個生字，
2.有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點嗎?
二、初讀課文
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會認(rèn)字、詞
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的`往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實在太大了)
小實驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__
小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?
(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來�，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細(xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親�！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
雷雨的教學(xué)設(shè)計13
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
（一）導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下�！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）
師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒有？
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）
二、初讀感知
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
�。�1）、標(biāo)出自然段序號。
�。�2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2.8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
�。ㄔ谡n題旁邊板書：前、中、后）
【到了第三學(xué)段，會有給長課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點明，但這種含蓄的設(shè)計，可以讓學(xué)生對文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
�。ń涣骼首x）
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流要點：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
�。�1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
�。�2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
�。ㄒ允终剖驹疲p手演示）動作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。�1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
�。�2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了�。ㄕn件播放聲音，感受中想象）
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），吹得樹枝仿佛……，引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
�。�3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
【給學(xué)生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點；我讀得重是因為我被大風(fēng)嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是因為，我對這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗了，我懂得該怎樣去逃生�！�
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）
你聽到雷聲——（越來越響）
閃電——（越來越亮）
雷聲——（越來越響）
……
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
【句子簡單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。從而進(jìn)入雷雨前的情景。】
小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四、我會寫“亂”
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望�！�
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
�。ǔ鍪舅臅滞镀保�
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的`象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
【設(shè)計意圖：通過課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動了學(xué)生求知的積極性和主動性。】
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越
景物：葉子、樹、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4.5.6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.我們用了越來越、漸漸等詞語表達(dá)了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
【設(shè)計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語言表達(dá)能力�！�
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
雷雨的教學(xué)設(shè)計14
【課前透視】
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)４個生字，會寫１２個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
�。�、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
�。�、收集描寫雨景的文章或段落。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 。
�。病⒁l(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。
〖對話平臺
一、自學(xué)
�。薄⒆宰x課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。
�。�、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
�。场⒗蒙挚ㄆM(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
�。�、小組讀課，互相正音，評價。
５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。
二、細(xì)讀
１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的`三個部分劃分出來。
３、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。
三、寫字
１、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
�。病⒔處煼秾憣W(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
�。�、 學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
雷雨的教學(xué)設(shè)計15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來聽寫幾個詞語，請同學(xué)們注意聽，認(rèn)真書寫。
�、� 垂下 ②逃跑 ③蟬鳴 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2． 師出示小黑板，同桌互改，師及時評議。
3． 師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起去看看這些景象。
二、研讀文本
1．師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪幾個自然段？
2．全班交流匯報。
�。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”
師：我們一起先來學(xué)習(xí)“雷雨前”這一部分，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫了哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點呢？
生：烏云很厚、很多而且很低。
師：連續(xù)用了三個“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？
生：這里用了“滿天”、“黑沉沉”和“壓”字。
師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找到了這一句話？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺是什么？
生：很可怕，好像整個天空都要塌下來似的。
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？
生：沒有。
師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）
生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。
師：那你認(rèn)為讀這句話的時候應(yīng)該注意用什么樣的語氣來讀？
生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。
師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）
生：我找到了這一句“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺”。寫的是雷雨前的大風(fēng)。
師：這里用了“亂擺”這個詞，說明了什么？
生：風(fēng)很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。
師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。
生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。
師：這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了。
師：你的理解很有個性，還有其它同學(xué)有不同的意見嗎？
生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請教的正是這個問題，它好在哪？
師：你提的問題很有價值，“垂”在這里形象地寫出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）
生：雷雨前還寫到了閃電和雷聲。
師：那你能不能把這句話讀出來。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請全班同學(xué)齊讀這一部分，讓我們再次感受雷雨來臨之前那可怕的氣氛。
�。ǘ┭凶x“雷雨中”
師：請同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫的是雷雨中的景象。
生：是第一幅圖。
師：你從哪里看出來的。
生：因為圖中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶關(guān)得緊緊的。
師：真是個善于觀察的好孩子！現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交流。
生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”，這里為什么用了3個“嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？
生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個“嘩”字讓我體會到雨下得又急又大。
師：說得真好！這里的3個“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。
生：為什么說“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
生：因為雨下得又大又猛，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。
生：我也有個不懂的問題，誰能幫我解答？“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個“漸漸地”，能不能去掉一個？
生：不能刪去，因為寫出了雨是慢慢慢慢變小的過程，而不是突然就停下來的。
師：我們班的同學(xué)不僅善于提出問題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望在平時的學(xué)習(xí)生活中你們也能形成這種互幫互助的學(xué)習(xí)局面。請同學(xué)們再自由地讀一讀這三個自然段——指名讀。
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”
師：全班齊讀課文最后兩個自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書）
三、積累運用
師：相信同學(xué)們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來了哪些知識套餐？
1．“詞語串串燒”
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
2．“你一言我一語”
�、爬茁曅×�，（ ）了。
�、瞥靥晾锏乃疂M了，（ ）了。
⑶（ ）了，（）也（）了。
�、龋� ）了，（）也（）了。
四、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來。
�。�2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的'景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準(zhǔn)。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識字大王！
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
�。ò鍟呵�、中、后）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？
2）學(xué)生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 “壓”給你什么感覺？（學(xué)生說感受，指導(dǎo)朗讀）
這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“??越??越??”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？
�。ú荒堋ＭǔＪ窍瓤吹介W電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感？
�。ò鍟簽踉啤⒋箫L(fēng)、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧�。úシ耪n件，雷雨中的動畫）
1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）
�。ò鍟合缕饋怼较略酱蟆獫u漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧�。ㄕn件出示雨后動畫景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流
�。ㄕn件出示雷雨后的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
a、太陽
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？） d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛） e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！
�。ò鍟禾� 彩虹蟬蜘蛛 青蛙）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
�。ㄋ模┱n外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。
�。ㄕn件出示關(guān)于描寫雨的句子：
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。 微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地?fù)]灑著。）
3、這節(jié)課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）
大家一起說是什么？（雨）
2、板書：雨。
師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？
聯(lián)系生活實際，指名學(xué)生匯報。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看�。úシ爬子陼r的多媒體課件）
師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）
三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字
1.匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容
小組內(nèi)匯報
2.學(xué)習(xí)生字詞
小朋友們說得多好��！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）
a．找一位同學(xué)起立單獨讀。
b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）
c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？
d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？??
f．去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）
3．讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）
1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？
2、學(xué)生默讀，思考填空：
課文主要寫了（）、（ ）、（ ）的景象。
3、匯報。
4、寫作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？
6、匯報，相機板書。
五、 讀中感悟，理解想象：
（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。
1、自讀自悟。
師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。
2、交流自讀自悟情況。
師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？
�。�1）理解第1自然段。
�、僦该麑W(xué)生匯報。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀�(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀） 師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）
師：讀得多好啊！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！
�。�2）感悟理解第2自然段。
�、龠^渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝??（學(xué)生讀，師動作演示）就在這時，你看！（出示多媒體課件）
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。
師：哎，你看到了什么？（指名匯報）
�、垩菔军c撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）
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