濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。
�。�、能力目標(biāo)：
在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計(jì)理念】
張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察，熱愛(ài)自然。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱(chēng)為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、整體感知
�。�、介紹文學(xué)常識(shí)：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。
“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫(xiě)與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
>
２、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
�。场盐杖慕Y(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？
對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？
濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
陽(yáng)光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
溫，綠，清。
�。�、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序：
扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
�。�、賞析下面這段話(huà)：
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
�。病Ⅲw會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
�。�、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
�。�、出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問(wèn)題，學(xué)生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
�。�、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖猓从悬c(diǎn)叫人害怕。
�、拼壬频亩�。
�、巧狡律吓P著些小村莊，小村莊的`屋頂上臥著點(diǎn)雪。
⑷那些小山太秀氣。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞精練準(zhǔn)確的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時(shí)內(nèi)完成，只能由教師來(lái)根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章由里到外，由山到水的精巧的寫(xiě)景順序。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評(píng)的使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評(píng)，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià)，同時(shí)也要向?qū)W生展示該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì)更好。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)語(yǔ)言品析
作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
【交流點(diǎn)撥】
“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
【交流點(diǎn)撥】
連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。
【交流點(diǎn)撥】
“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
【交流點(diǎn)撥】
用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。
5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
【交流點(diǎn)撥】
用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
【交流點(diǎn)撥】
“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的'花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。
7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
【交流點(diǎn)撥】
對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。
(二)寫(xiě)法探究
1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?
【交流點(diǎn)撥】
通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。
2.作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【交流點(diǎn)撥】
按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。
3.縱觀全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法?
【交流點(diǎn)撥】
(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。
(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
【交流點(diǎn)撥】
相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
北平的寒濟(jì)南的暖
倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴
熱帶的熱濟(jì)南的溫
陽(yáng)光朗照下的山里、上
薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序
城外遠(yuǎn)處的山外、下
四、拓展延伸
請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以?xún)?nèi))
【交流】
生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹(shù)林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。
生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿(mǎn)了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!
生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿(mǎn)山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了。看到這樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的'南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法
三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬┱n文感知
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
①、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?
②、作者為什么會(huì)有這種感受？
2、學(xué)習(xí)3段寫(xiě)景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
（2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？
�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）
�、偌�(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。
四、學(xué)習(xí)清單
展示習(xí)作片段
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。
4．掌握情景交融的寫(xiě)景法。
情感目標(biāo)：
5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情
2．品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果
2．掌握情景交融的寫(xiě)景方法
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀感知、概括提煉、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介和背景
老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。
2．注音
濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)
看（kān）護(hù)薄（báo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解詞
響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。
安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。
空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
三、初讀課文，整體感知
1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子，并說(shuō)出理由。
2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
劃分段落：第一部分：（1）總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
第二部分：（2-6）細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景色。（又分為二層）
�。ǖ�3段）陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 （第4段）薄雪覆蓋下的.山——秀氣
�。ǖ�5段)城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色 (第6段)綠、清、亮
四、探究質(zhì)疑
1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?
明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式�？偲鹑�，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。
北平（大風(fēng)）寒濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）暖
倫敦（無(wú)日）暗濟(jì)南（響晴）明寶地
熱帶（日毒）熱濟(jì)南（溫晴）溫
2.這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？
明確：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
3.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。
五、作業(yè)
1.找出你認(rèn)為美的句子，讀一讀，背一背。仔細(xì)品味，想想好在哪里。
2.搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路
2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )
狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟(jì)南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護(hù)婦( )
2、解釋下列詞語(yǔ)
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
3、你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?( )
A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
4、《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話(huà)劇________________。
【課內(nèi)探究案】
一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。
同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?
接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書(shū)課題)
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)。
※檢查預(yù)習(xí)效果。
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。
(一)聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南美景
請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè)，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美。 想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎? 溫晴、慈善
(二)美讀課文，欣賞冬天美景
1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟(jì)南冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)嗎?
比如：濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
(學(xué)生自主探究)
濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。
濟(jì)南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍(lán)天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。
濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。
濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更
與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。
濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!
三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。
(三)悟讀課文，體會(huì)作者情感
古人曰：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫(xiě)得如此之美，是想表達(dá)什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀
作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。 如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。(創(chuàng)造意境，流露深情) “樹(shù)尖上頂著一?兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情)
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)思想：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段：
多媒體
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說(shuō)
你對(duì)老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的.段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話(huà)停頓重音
六、問(wèn)（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�。�、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�。�、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
【教學(xué)內(nèi)容】
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感悟
�。薄�(dǎo)人新課：
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
２、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：
老舍于１９２９年離英回國(guó)，１９３０年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
３、感知內(nèi)容：
在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
�、艥�(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
�、普n文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
�、潜磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
明確：
�、艥�(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
�、茖�(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：
�、恰芭桶策m”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山｝勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，
最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
�、亲髡呃L山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
二、研讀與賞析
１、整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題組：
⑴濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
�、茲�(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
學(xué)生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。
�、磐ㄟ^(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比──無(wú)風(fēng)
與倫敦相比──向晴｝寶地
與熱帶相比──溫晴
�、茲�(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”？──因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥校玻福得祝ū镜赜猩娇膳c之比較）。
�、凇叭骸�、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
�。病⒆杂商骄浚�
問(wèn)題組：
�、拍阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
④“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的.理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
�、蕖罢�(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
�、朴懈星榈乩首x你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
討論明確：
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�。�、合作探究：
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
明確：
⑴濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
⑵作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第５段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
�、亲髡咄卣瓜胂�，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�、任恼露嘤帽扔骱蛿M人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
�、晌恼乱浴皾�(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南�。∵@樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
三、體驗(yàn)與反思
�。薄①|(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�。�、延伸作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）
澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）
2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
貯蓄：
空靈：
二、自主探究
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。
1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
（二）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：
3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
三、討論交流，合作釋疑
5、精讀第3—5段
冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。
參考：秀氣。
�。�2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�3）從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？
6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的`眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”—羅丹
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、填空題
�、佟稘�(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。
�、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，________，________，________。（原文填空）
2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____
3、解釋加粗字在句中的意思。
�、僮匀�，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
�、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
�、僖粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）
�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。（1）________________________________________________
�。�2）________________________________________________
6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。
塞外懷古
[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無(wú)際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子，有的延長(zhǎng)好幾里，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長(zhǎng)城，就在這些地方。
[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線(xiàn)上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周?chē)脑撇识加吵闪顺赛S色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營(yíng)房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無(wú)恙；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去，一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪，也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線(xiàn)上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無(wú)言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。
注：①酒泉：與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。
（1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括作者“冥想”的內(nèi)容。
________________________________________________________
�。�2）作者在第[2]段文末說(shuō)，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚？
________________________________________________________
（3）作者寫(xiě)作這篇文章運(yùn)用到了象征手法，作者是怎樣運(yùn)用象征手法的？
________________________________________________________
�。�4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。
現(xiàn)在，請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫(xiě)一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”，以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。
提示：可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。
12、《濟(jì)南的冬天》參考答案
一、積累運(yùn)用略
二、自主探究略
三、討論交流，合作釋疑
5、（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略
四、拓展延伸略
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
2、佇藻澄敞
3、①晴朗無(wú)云，陽(yáng)光刺眼；②空幽神奇，透明無(wú)色
4、擬人擬人、比喻
5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類(lèi)。寫(xiě)雨的詩(shī)句如：小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥
6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類(lèi)概括即可。
第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。
第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類(lèi)人或某種精神。
�。�4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！庇绕涫潜敝袊�(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。
課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的'寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)如下：
1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運(yùn)用與品味
1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。
2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
�。�1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
3．《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。
2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)背景
課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
教材分析整個(gè)單元都是寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章有所了解，本文重在鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、飽含深情地誦讀課文，讀準(zhǔn)重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫(xiě)生活中的美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用，理解情景交融的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫(xiě)生活中的美。
教法學(xué)法小組合作探究
二、教學(xué)過(guò)程（示例）
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？
在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的.美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
2、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識(shí)。
3、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀
聽(tīng)范讀，并整體感知在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
4、品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。
修辭手法（如比喻、擬人、排比等）
描寫(xiě)順序
語(yǔ)言特點(diǎn)（煉字、疊詞等）
寫(xiě)作手法（對(duì)比、情景交融等）
小組合作，多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，感受文章寫(xiě)景的妙處。
5、品味、質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句，并提出疑問(wèn)。
結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
6、小結(jié)景物描寫(xiě)技巧
1、布局精心，層次井然
2、運(yùn)用修辭妙筆生花，文采斐然。
如比喻、比擬等。
3、妙用動(dòng)詞、形容詞，語(yǔ)言精美。
如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。
4、巧用對(duì)比，特點(diǎn)突出。
5、按照一定順序（從高到低）
6、情景交融，借景抒情
總結(jié)本文寫(xiě)景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫(xiě)景技巧，學(xué)以致用。
三、作業(yè)布置：
選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪，字?jǐn)?shù)300—500字左右，請(qǐng)運(yùn)用課堂學(xué)到的描寫(xiě)方法，至少要用上2種修辭手法。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)11
【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
�。�、分析語(yǔ)言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
�。场⒄莆諏�(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�。�、精彩語(yǔ)段要求背誦。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。
�。�、默讀。
�。场⒃~語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
�。�、朗讀課文：
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。怠⒊醪秸b讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
──課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
�。丁⑷嗉w研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
�。贰⒗首x全文。
８、背誦其中精彩語(yǔ)段。
�。�、作業(yè)。
第二課時(shí)
�。薄�(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的'語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
──文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
３、比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
４、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會(huì)大師筆法。
５、語(yǔ)段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
�。�、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象。
�。�、課后練習(xí)：
──完成《課課練》。
──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
以話(huà)題“我眼中的冬天”為話(huà)題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？
�。ń處焼l(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的`是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂(lè)讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?�！保ū匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
七、沉思畫(huà)出美
課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。
三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）
Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo
濟(jì)南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）
響亮（很明亮）
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟(jì)南冬天？
——先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
——（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）
3、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）
——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
——濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？
——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)
——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。
2、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
3、作者感情？
——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。
4、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1）善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。
4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境
三、板書(shū)
濟(jì)南的冬天
老舍
——濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>
�。▽�(duì)比）多風(fēng)多霧日光毒，響亮
�。ㄆ孥E）（怪事）（害怕）
濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情
引出“寶地”（喜愛(ài)）
——冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致（小水墨畫(huà)）
濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰
綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天
備課資料
①作者
老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。
1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫(xiě)信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫(xiě)了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家�！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
1966年8月24日，老舍被林彪、江青及某集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
�、谖念}
標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？
作者藝術(shù)匠心有三：
一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。
二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣。可讀過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝八一籌。
三、《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣？），接著以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！
�、邸皾�(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”不同�！岸斓臐�(jì)南”落在“濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象；“濟(jì)南的冬天”落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺(jué)（精神）。文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者縣從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)的，而不是從景物的角度去寫(xiě)的。
�、荏w裁
這是一篇寫(xiě)景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散�！稘�(jì)南的冬天》具有這一特點(diǎn)。文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的.小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣�！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。⑤
⑤結(jié)構(gòu)
全文分兩部分。
第一部分（第1自然段）：用自己過(guò)去住過(guò)的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)在“北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟(jì)南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”。和倫敦的冬天比——濟(jì)南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟(jì)南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結(jié)論：“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”。（承上啟下，過(guò)渡到第二部分）
第二部分（第2—5自然段）：先寫(xiě)“理想境地”，再寫(xiě)“古老的濟(jì)南”。寫(xiě)“理想境地”（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適），又分兩層：
第一層：寫(xiě)小山對(duì)濟(jì)南形成的特殊環(huán)境：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口，特別可愛(ài)。
第二層：寫(xiě)下了小雪的小山。寫(xiě)了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色．藍(lán)色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽(yáng)斜照的粉色的薄雪。
寫(xiě)“古老的濟(jì)南”，又分三層：
第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪——唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)。
第二層：寫(xiě)水、水藻、垂楊，重點(diǎn)在寫(xiě)水。
第三層：寫(xiě)澄清的河水，藍(lán)汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹(shù)影。（整體感受）
⑥主題
這篇文章看去似乎是客觀寫(xiě)景，沒(méi)有思想寄托，其實(shí)它包孕著作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。一個(gè)漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)達(dá)六、七年之久的知識(shí)分子，當(dāng)他重新回到祖國(guó)，從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛(ài)國(guó)之情自在常理之中。而這種真情實(shí)感通過(guò)愛(ài)祖國(guó)的一山一水一草一木來(lái)表露，就更覺(jué)親切、深沉。
《濟(jì)南的冬天》主旨是：暖和、安適。
其點(diǎn)睛之筆是第2自然段的第二句：“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界？”“一個(gè)老城，有山有水”說(shuō)的是濟(jì)南，“……睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”說(shuō)的是冬天，“全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適”說(shuō)的是特點(diǎn)；“全在天底下曬著陽(yáng)光”點(diǎn)出“暖和安適”的主要原因，“暖和安適”是效果。這句話(huà)基本意思就是濟(jì)南的冬天暖和安適。
作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)（“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹保�，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！北疚募床捎么朔�。冬天之精神寫(xiě)不出，以民、日、山、水寫(xiě)之。先以襯托之法寫(xiě)濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以?xún)蓚�(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
⑦寫(xiě)作特點(diǎn)
一、本文寫(xiě)景藝術(shù)特色顯著，概括起來(lái)有以下六點(diǎn)。
�。ㄒ唬┚o緊抓住景物的主要特征，全文基調(diào)一致，色彩和諧。
濟(jì)南的冬天氣候特點(diǎn)是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點(diǎn)，使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫(xiě)山、寫(xiě)水、寫(xiě)城、寫(xiě)人，無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫(xiě)雪景，仍和溫晴有聯(lián)系——因?yàn)榕�，所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”；而同晴朗也分不開(kāi)——因?yàn)榍缋�，所以有“等到快回落的時(shí)候，……那點(diǎn)薄
雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。
第2自然段主要寫(xiě)濟(jì)南全景，第3、4自然段主要寫(xiě)濟(jì)南山色，第5自然段主要寫(xiě)水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的圖畫(huà)組成的長(zhǎng)軸，而這長(zhǎng)軸，也靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，給人和諧的美感。
全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍(lán)的天，白的雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹(shù)影，銀色的鑲邊，微黃的陽(yáng)光，粉色的薄雪……這些色彩揉合在一起，是那樣鮮明勻稱(chēng)，寧?kù)o嫵媚。
�。ǘ┚拔锏膶哟伟才诺卯�(dāng)，景物紛至沓來(lái)而又井然有序。
首先讓讀者鳥(niǎo)瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去，層次分明。這是就大層次來(lái)說(shuō)的，大層次內(nèi)部又同中有異。如第2自然段，由寫(xiě)景兼及寫(xiě)人，第3自然段由目雪而兼及寫(xiě)晴，第5自然段由寫(xiě)水面而兼及寫(xiě)天空。筆法活脫，錯(cuò)落有致。
全文景物的層次安排，猶如鏡頭的移動(dòng)：先看“搖籃”的全景→周?chē)∩健ㄔ購(gòu)纳贤拢┥郊�，一道銀邊；山坡，水紋的花衣夾著一些小村莊；山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著熱氣→水邊垂柳→（再?gòu)南峦希┛罩小肟罩小焐�，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪。
�。ㄈ┤【斑h(yuǎn)近大細(xì)各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個(gè)濟(jì)南，竟可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者。“樹(shù)尖上頂著一智兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，這是景物
的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景，使人視野開(kāi)闊，近景小景，叫人近看諦聽(tīng)；遠(yuǎn)景大景可以沖破“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的弊病。古聯(lián)云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”。這是說(shuō)非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色，非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明寫(xiě)景手法遠(yuǎn)近大細(xì)不可偏廢。本文寫(xiě)景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大；或由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的。如第5自然段就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫(xiě)水冒著點(diǎn)熱氣，再寫(xiě)水藻，再寫(xiě)垂柳，再寫(xiě)水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的：先寫(xiě)城外，再寫(xiě)城外的山坡，再寫(xiě)山坡上的小村莊，再寫(xiě)小村莊的屋頂上的雪。這種寫(xiě)法既符合敘述的邏輯傾序，又適應(yīng)讀者的視覺(jué)需要。
�。ㄋ模⿲�(xiě)景映襯得法，景物在互相映襯中形象更鮮明。
要把景物寫(xiě)好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。得法，則相得益彰，化平庸為神奇。文章以矯極的音里．映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上一道兒白，映襯一道兒黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色，都是映襯的妙筆。文中說(shuō)到的“黃草山”“小灰色樹(shù)影”本身算不上怎么美，但放到下面一段話(huà)中，就顯出它們的美來(lái)了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，……整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南�！边@是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地！而“黃草山”“小灰色樹(shù)影”正是這幅美麗圖畫(huà)中不可缺少的一個(gè)組成部分。
（五）寫(xiě)景時(shí)虛實(shí)寫(xiě)法并用，景物形似神傳。
實(shí)寫(xiě)景物形象十分必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必須仰仗虛寫(xiě)手法。因此在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)；那些長(zhǎng)技的垂柳，“還要在水里照個(gè)影兒”。這些都是文中虛寫(xiě)傳神的佳句。
�。┻m當(dāng)點(diǎn)題，景物自身蘊(yùn)含的意義更加顯豁。
本文點(diǎn)題得法，寥寥數(shù)語(yǔ)便收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如文章在描寫(xiě)了小雪山景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，以評(píng)論者身份說(shuō)起點(diǎn)題話(huà)來(lái)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山大秀氣！”這話(huà)，既可說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之外，又可說(shuō)是在描繪的畫(huà)面之中。
一經(jīng)點(diǎn)出，濟(jì)南下點(diǎn)小雪的妙處也就躍然干所寫(xiě)景物之上了。
二、本文具有繪畫(huà)美特色，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象。
1、以北京冬天朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的肅殺襯托濟(jì)南冬天的“暖”色。以寒村暖。
2、以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色。以暗襯明。
3、以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。以熱襯溫。
這里運(yùn)用了繪畫(huà)藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。
（二）從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表現(xiàn)。
沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見(jiàn)假山耳�！崩仙嵯壬怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪：畫(huà)城，不畫(huà)城的東南西北，只畫(huà)冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。畫(huà)山，不畫(huà)山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個(gè)把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！苯又龑�(dǎo)
讀者展開(kāi)想象：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒難保暖和�！碑�(huà)人，不畫(huà)人的男女老少，不畫(huà)形體，只畫(huà)濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！焙统�、山渾然�?gòu)成一幅畫(huà)面。③
三、“比較”及多種修辭手法的運(yùn)用。
以比較來(lái)顯示濟(jì)南冬天的“溫”和“晴”，用比喻來(lái)體現(xiàn)它的“溫”和“晴”
第1自然段純?nèi)皇潜容^：用北平和濟(jì)南、倫敦和濟(jì)南、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較。因?yàn)槲ū容^才能比出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。又因?yàn)樽髡咴诒逼�、倫敦、熱帶地方生活過(guò)，有過(guò)細(xì)致的觀察和切身體驗(yàn)，放才有比較的條件。
作者1898（一說(shuō)1899）年出生于北京，直到1924年受聘去英國(guó)擔(dān)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師，僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國(guó)。其間又曾在新加坡執(zhí)教一個(gè)短時(shí)期，次年任齊魯大學(xué)教授，自此至1934年客居濟(jì)南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來(lái)觀察濟(jì)南冬天的情景。
比較不限于第1自然段。
第2自然段為了突出濟(jì)南的冬天不單有陽(yáng)光，而且還溫暖的特點(diǎn)，又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側(cè)寓的。如“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”，“陽(yáng)光、暖和、安適”’已使人感到春意，下面又說(shuō)“只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。似春又不到春，作者并不說(shuō)這里的冬天像春天一樣暖和，這是直接的比較，而是從濟(jì)南人的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里的山草也許就綠起來(lái)了吧？”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句：“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”雖非春天，卻令人并不急望春天，這樣的比較多么巧妙！
第3、4自然段描述濟(jì)南冬雪的景象，這里也在作比較，在冬雪上和北國(guó)的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方：“下小雪”，說(shuō)：“濟(jì)南是受不了大雪的，那些小山太秀氣！”這就令人從北國(guó)的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的比較中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)。
第5自然段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。用它“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較。濟(jì)南北面的黃河，冬季常常冰凍，濟(jì)南則很少結(jié)冰。大明湖有時(shí)也結(jié)冰，但只凍半個(gè)湖，另一半則不冷。據(jù)說(shuō)是因?yàn)椴粌龅陌雮�(gè)湖下有泉，“冒點(diǎn)熱氣”。
此文從整體說(shuō)，是用比較的眼光來(lái)觀察，來(lái)記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫(xiě)作方法，而是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，所以看不出雕琢的痕跡。
在整體表述上是用了比較的方法，而在局部的描寫(xiě)上則運(yùn)用了許多比喻。
如用“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，比喻“這一圈小山”，用“好像日本看護(hù)婦”比喻小山矮松頂著白雪，用“地毯上的小團(tuán)花”比喻“小灰色樹(shù)影”（以上明喻）；用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，用“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”來(lái)比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是張小水墨畫(huà)”來(lái)比喻“頂上臥著點(diǎn)雪”的“古老的濟(jì)南”（以上為暗喻）。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象和感受的寫(xiě)法。
２、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
�。�、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
�。�、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)設(shè)想】
理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
課前預(yù)習(xí)
１、濟(jì)南的冬天是（ ）。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。
學(xué)生的回答：
⑴ 濟(jì)南的冬天是（溫晴、 ）
�、� 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？
陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。
授課時(shí)間
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)要點(diǎn)
理清文章的情感思路。
教學(xué)過(guò)程
�。�、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。
今天，讓我們?cè)谥膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。
初讀課文：
⑴ 本文的作者是誰(shuí)？（老舍）
�、� 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。）
⑶ 教師補(bǔ)充：
老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。
�。�、分析理解：
精讀重點(diǎn)段落，思考問(wèn)題：
朗讀第三段，要求：
�、� 找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。
�、� 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。
朗讀第五段，要求：
⑴ 畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？
明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。
�、� 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。
明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。
作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
�。�、學(xué)習(xí)反饋：
閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫(xiě)抒情散文，一要寫(xiě)出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。
�。础⑼卣归喿x《濟(jì)南的秋天》：
要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的.問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。
�。怠㈤喿x思考：
⑴ 作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？
明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。
⑵ 作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？
明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫(xiě)出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。
⑶ 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？
明確：作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。
�。丁⒄n堂檢測(cè)：
�、� 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。
�、� 作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？
⑶ 本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？
⑷ 本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？
�、� 本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？
�、� 本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？
�、� 本文的中心思想是什么？
�。贰⒄n外練習(xí)、閱讀拓展。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
（對(duì)比） 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛(ài)）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）
城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致（小水墨畫(huà)。）
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī) （不忍凍）
活──清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶）
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。作者首先以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽(yáng)光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠(yuǎn)山，對(duì)濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫(xiě)。文章通過(guò)生動(dòng)而真切的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
2、采用配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的'濃濃愛(ài)意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
重難點(diǎn)分析：
·體會(huì)情景交融的境界是需要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
【濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)09-29
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12-13
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-11
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
【合集】《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-02