（實用）《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀1
教材簡析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值……
教學目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。
教學重點：
了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。
教學流程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的`腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）
１）指名生說，師出示句子：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。玻├斫狻皠蚍Q”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。
３）當鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
４）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）
�。保┲该f，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
�。�、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理
師創(chuàng)設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。
�。�、學生帶著問題自由讀第６自然段
�。病⒔涣鳎簽槭裁疵利惖穆菇遣铧c兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯渲熳〉臅r候，鹿心里會想些什么呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
（這個時候，鹿又會想些什么呢？）
�。场⒅笇Ю首x第６自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。础⑽蚶�
師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。薄⑸钪心闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
�。病㈤喿x鏈接
師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀2
課前說話
一、引入課題
在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，師：鹿也從認為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）
師：他們之間發(fā)生了什么故事？答案就在書上的110頁，孩子們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！
二、初讀課文，了解大意（自由讀）
1、讀書之前，有兩點，老師要提醒大家哦：
a、遇到不認識的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確
b把句子讀通讀順
2、落實字、詞、句
a、師：同學們初讀了這篇文章，有沒有發(fā)現(xiàn)有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？
生：有......
師：現(xiàn)在在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰(zhàn)那個們呢？（學生選擇性的讀每一道門后的詞語）
b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀
c、我們把剛才學會的詞語放在句子中讀讀，你能嗎？
出示：句子四句，然后分組讀4個句子
請你先來讀讀，（師逐個來點評）強調(diào)“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關鍵詞來讀，真了不起）
三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）
a、師：詞語、句子我們都讀通了，那故事的內(nèi)容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）
師出示：（小提示：在仔細觀察、聽的時候，請注意所認讀的詞語在文章中出現(xiàn)的地方。）
b、情景朗讀，視頻播放
c、師：看完后，你能在上面的詞語中，選出幾個你喜歡的詞語來說說課文中說的.是一個怎樣的故事？）
生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細長的腿，當兇猛的獅子向它撲過來的時候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生
生：鹿喜歡它的角，覺得它們長的像珊瑚，抱怨它的角，覺得它們沒有用
師：原來是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。
四、細讀課文，體會寓意
1、孩子們，愛美是人的天性，同時也是動物的天性，小鹿到底美在哪�。孔屝÷谷绱诵蕾p，請你們找找，畫畫
生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）
請你找到表現(xiàn)鹿美麗的角最有代表性的句子
孩子們，你們見過珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）
難怪小鹿會說：啊，我的角多么······
師：此時此刻，鹿的心情怎樣呢？
生：高興、開心、驕傲
2、那就請你來讀讀這句話吧！
師點評：（太出色了，小鹿呀|你的鹿角對么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點都不喜歡呀！）
3、師：這時，一陣清風吹來，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來，他是怎樣抱怨的呢？為什么啊？（腿太細了）
師：是啊，這么細長又難看的腿，叫我們怎么高興的起來呢？（出示句子，板書：細長難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）
你的眼睛真亮呀！同學們，讓你上來，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？
誰愿意來讀讀？（哎，這四條腿太細了，怎么能·······）
4、齊讀同學們，現(xiàn)在你們自由的發(fā)揮你們的想象，帶著你們的感受，再來讀讀這個句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來讀)
5、轉(zhuǎn)變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒精打采準備離開的時候，忽然（師范讀第5自然段）
師要求生點評：你們覺得老師讀的如何？（鼓勵的話語可以有：真會感受，很有心、你的發(fā)言給了老師很多的啟發(fā)，謝謝你）
孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命��？（生：腿）是啊，是它那細長難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點送命）
五、領悟寓言，內(nèi)化提升
同學們，當兇猛的野獸追趕獵物的時候，對于弱者來說，那真的是一場驚心動魄的考驗啊，相信你們也一定有不少的話想對鹿說吧
1、同桌討論，2、小練筆
拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習本上，比如：鹿呀，我想對你說————（師巡視，擇優(yōu)）
交流：同學們，請大家把筆放下來，由于時間的關系，我們先請幾個同學讀他們寫的話，如果還沒有完成，討論下課以后繼續(xù)寫完，好嗎？
�。◣熣f鹿回答的話，如：我以后不會再犯這樣的錯誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創(chuàng)造性的思考真行�。�
同學們，就像你們剛才所說的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個道理，真好�。�
六、拓展延伸
師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個簡單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來了》……
師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來看看讀一讀，相信你們會明白更多的道理，好不好？下課
附：
板書設計：
獅子和鹿
角精美別致差點送命
腿細長難看獅口逃生
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀3
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力
教學重點
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學難點
體會故事所講述的道理
課時安排
1課時
教學過程
一、復習回顧，揭示課題
1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個故事又會給我們什么啟發(fā)。
教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。
2、出示獅子和鹿的圖片，師：看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？
學生回答。
師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、初讀全文，了解大意
1、師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
學生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。
3、指名分段朗讀課文，糾正發(fā)音。
4、播放媒體資源中的范讀動畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？
指名回答。
提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。
三、深讀課文，領悟道理
1、通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變
�。�1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀。
�、賹W生朗讀，師出示句子，齊讀。
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、趲煟核炎约旱慕潜茸魇裁�？你還能用哪些詞來贊美它？
指名答。
�、蹘煟寒斔l(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？
提示：鹿對角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。
�、軒煟和瑢W們，想象現(xiàn)在你就是這只漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。
學生把面前的課桌當作那池清水，對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“��！我的.身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、萦谩岸嗝础嗝础眮碚f一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
�。�2）師：小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內(nèi)容。
①學生朗讀句子，齊讀。
�、趲煟赫l能讀好這一句，應該帶著怎樣的語氣？
提示：鹿對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內(nèi)心的不滿。
�。�3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！”
指名朗讀，引導學生找出句子中的反義詞。
2、師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？請同學們自由讀第五、六自然段。
學生自由朗讀。
3、感悟鹿遇險的經(jīng)過
師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑�！@次，獅子再也沒有追上。
學生聽老師講述，想象當時的情景。
師：好了，聽老師講了鹿的遇險經(jīng)過，你好像看到了什么？
例：
（1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？
（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候，鹿心里很緊張，��！多虧了這四條有力的腿呀！
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險�。 �；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險�。 痹蹅冊侔堰@兩段連起來讀一讀，體會體會。
師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過。
師：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險��！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險��！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。
4、師：同學們，通過這件事，你有什么樣的感受？
鼓勵學生說出自己的見解。
例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
5。師小結：
尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
四、拓展延伸，推薦閱讀
師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學們課后抽時間閱讀。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀4
案例背景：
看，現(xiàn)在的小學生，學了六年小學語文，共計近20xx堂語文課，但在畢業(yè)時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會這樣？
看，現(xiàn)在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。
語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。
案例描述：
詞語教學
片段一：
師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣
師：有些詞語它的意思往往側重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側重哪個字？
生：“怨”
師：給“怨”組個詞
生：怨恨
生：埋怨
師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？
生：觀賞
師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？
生：高興
生：愉快
師：這就是“欣” 的意思
師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。
師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容
生：（略）
老師引導學生說全，說簡潔課文主要內(nèi)容
師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展寫話環(huán)節(jié)：
師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？
預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、
精美別致、勻稱
師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。
片段三：
句子：��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？
生：精美別致
師：什么是精美別致？
生：就是特別美麗
師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？
生：美麗的`花瓶
生：美麗的壁畫
生：美麗的冰雕
師：看老師也找了我認為的精美別致的物品
生看圖，感受“精美別致”
朗讀指導
片段一：
“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗
師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？
學生自由練讀
指名讀
師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？
生：想
師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發(fā)出來，聲音要延長。
看我動作、聽我讀。師示范
該生再讀感覺就好多了。
師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手
學生舉手如林，很活躍
教后反思：
一、詞語教學須務實
1、思想上要明確詞語教學的重要性
詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！
2、方法上要體現(xiàn)詞語教學的實效性
詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據(jù)詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側重意思的詞，就理解了整個詞語�！靶蕾p ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用�！熬绖e致”讓學生先理解表面意思，再聯(lián)系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。
3、過程上要展現(xiàn)詞語教學的層次性
文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。
二、朗讀指導須求真
課標強調(diào)語文教學重感悟，朗讀重語感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容，讀懂好看的東西有時帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所講述的道理。
教學過程
一、激趣揭題
1、師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的什么？生：
2師：同學們都很喜歡鹿，鹿也很喜歡自己，他最喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是怎么回事呢？這還得從《獅子子和鹿》這個故事說起。齊讀
二、初讀感知
1、想知道這是個怎樣的故事嗎？趕快打開課文來讀讀這個故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個什么？自由讀故事。
2、反饋：
出示：這個故事主要講一只鹿欣賞（），抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。
指名說同桌互說
板書：欣賞角抱怨腿
三、品讀感悟
1、同學們，鹿非常欣賞自己的美麗，課文哪段是寫鹿的美呢？生：3段
請你默讀第3段，那鹿美在哪里？找找句子并劃一劃。指名說
�。ǔ鍪镜�3節(jié)）
師：鹿美在哪里呢？
你見過美麗的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書：美
師范讀：鹿的角非常象那美麗珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。
推薦讀：生......
再指名讀，并指導讀
齊讀：好，我們一起來自我欣賞陶醉一下吧。
2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角，他又是怎樣抱怨自己的.腿呢？
出示4段：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指名讀。
師：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生......板書：細
指名讀：誰想來當當這只抱怨的鹿？生讀師評
我們一起來抱怨一下，齊讀。
3、過度：鹿是這樣欣賞自己的美麗的角，（出示3段。女生讀）又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段）然而鹿與獅子交鋒后，他對自己的角和腿的看法卻悄然發(fā)生了變化。
出示：“兩只美麗的角差點。”齊讀。
師：這是怎么回事呢？聽老師來把這個故事講下來吧。師講故事：要求：認真聽，聽后也講一講
4、現(xiàn)在，我們也試著把這個故事講一講吧。
出示：鹿看見____________于是__________
不料_________最后______________
提示：其實老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請你默讀5、6段，也來講講故事�？粗诎�，有困難的看看課文。
四、提升明理
1、經(jīng)歷了這次驚心動魄的逃生，他對自己的角和腿的看法發(fā)生了這樣的變化。
出示：他嘆了口氣，說。
齊讀
2、根據(jù)板書回顧全文，并總結板書
師：我們回過頭來，再看看，這角......（美麗）吧，卻讓我......（差點送命）。（板書：差點送命。）這腿。難看）吧，卻讓我......（獅口逃生）。（板書：獅口逃生）
3、師：讀了這篇課文后你有什么收獲？思考
4、其實我們以前也學過類似于這樣的文章。出示《駱駝和羊》，學生默讀
思考：把這兩篇文章聯(lián)系起來，想想讓你明白了什么？生......
4、小結：正所謂“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰�！比魏问挛锒疾豢赡芡昝罒o缺。不要因為它的美而看不見它的短處，也不要因為它的難看而否定它的長處。我們要學會正確地看待事物。
出示：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”
5、請你說說自己或身邊的人有什么優(yōu)點和缺點？生。
總結：以后你們都會正確對待自己的優(yōu)缺點，發(fā)揮你的長處彌補你的短處，相信你們都會成為一個優(yōu)秀的人。最后老師送你一句話：孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
五、拓展延伸
1、閱讀《驢子和白馬》（課后）
2、推薦《伊索寓言》課外看，開一個小小的交流會。
板書：
28獅子和鹿
欣賞角美差點送命
尺有所短寸有所長
抱怨腿細獅口逃生
反思：
試教了3次后，這是最后定下來的教案。試教時，還不是很滿意。在教導的多次指導下，略讀課，該抓什么，該放什么，有點清晰起來了，但是對于課堂上細節(jié)的處理，我還是不夠滿意。
從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之后，配樂老師講故事，學生試著復述，學生講得也不錯，積極性都很高。
最后的理解寓意，再說說自己或身邊的人都優(yōu)點和缺點，學生也都能講得挺好的。
上午試教了，在細節(jié)上再修改了一點點，整理好教案和課件已經(jīng)快一點。教導說，那個學校是1：20上課的，我是第一節(jié)，教導就馬上開車送我去了。
到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發(fā)現(xiàn)這里的孩子只有20個，一下子很難適應（我們學校50個啊）。課前孩子們在玩耍中嬉笑聲，讓我突然覺得這里的孩子基礎會比我們那里差多了。心里突然擔心起來，雖然我已經(jīng)做好了借班上課的難的思想準備，但還是出乎我的意料。
課前的談話盡量弄得輕松點，想拉進距離，調(diào)起積極性。我不是有經(jīng)驗的老師，沒有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個學生舉手，到最后的明白寓意和結合自己說說優(yōu)缺點，那幾乎就是1、2個學生舉手。一堂課總算勉強順利地上下去了。
備課，思考，琢磨了這么久，竟然沒有想到這里的學生跟我們那里的學生相處那么大的。事后問了其他的老師，他們說原本這里的學生好多了，我只知道的學生成績跟我們不分上下，想不到課堂表現(xiàn)相差那么大。
上一堂課，讓我覺得自己要學習的東西太多了啊。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀6
教學目標：
1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。這是課文學習的重點。
3、讀懂故事內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”，任何事物都不可能完美無缺，好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
生詞卡片，頭飾等。
教學流程：
一、揭題激趣：
這節(jié)課老師將帶著大家走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫——《獅子和鹿》。
二、檢查預習情況
1、指名分節(jié)讀課文。
2、梳理故事內(nèi)容。
填一填：叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞著自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿的救了他的命。
三、研讀感悟
1、經(jīng)歷了這件事以后，鹿終于明白了一個道理，誰能來說說？
根據(jù)學生的回答，出示句子：“兩只美麗的`鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
找出這句話里的一對反義詞。（板書：美麗、難看）
2、讀悟2—4自然段
�。�1）“欣賞”角
你從課文哪個地方看出了小鹿很喜歡自己的角呢？
隨機出示句子：“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
�、倏淇湫÷埂＃▊�別讀、齊讀）
�、谟蒙稀岸嗝础嗝础眮砜淇�。
�、坌〗Y，齊讀第三自然段。
�。�2）“抱怨”腿
從哪兒可以看出小鹿不喜歡腿呢？（撅、皺）
指名說。（出示第四自然段）
①同桌演。指導學生注意演好鹿的神態(tài)（撅起了嘴，皺起了眉頭）
�、谥该�
�、坌〗Y，表情讀第四自然段。
�。�3）體會語氣詞。
從這一聲長長的嘆氣聲中你仿佛看到了什么？
3、“死里逃生”
師：當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經(jīng)悄然逼近，請同學們自由讀讀5、6自然段
�。�1）讀后你知道了什么？交流
預設：鹿靠有力的腿從獅口逃生，二美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。
�。�2）同學們，你們看到過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗，讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。
老師范讀5、6自然段
�。�3）聽了老師的范讀，你感受到了什么？（驚險）
�。�4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
�。�5）放音樂配讀
�。�6）你們讀得真好，如果你是剛才的那只小鹿，你想說什么？
�。�7）小鹿也明白了，改變了自己的看法。
出示句子：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
齊讀
剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”引導再讀
四、小結故事，明確寓意
1、師：鹿吧這次教訓告訴了自己的朋友，他說：“雖然，但是，看來。
2、師小結：是的，尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺，不要因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
五、拓展延伸
1、像這樣的故事還有很多，像《一棵大樹死了》、《公雞和母雞》等，趕快去看看吧，看自己能不能讀懂。
2、有興趣的同學，還可以去讀一讀《伊索寓言》。
板書設計：
鹿角——美麗險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看獅口逃生
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀7
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點：
體會故事所講述的道理
教學準備：
1、生字卡“抱怨”
2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
�。�2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話
（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變色）
�。�4）鹿及鹿的第三句話
�。�5）鹿的最后一句話
（6）尺有所短、寸有所長
（7）選做題
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？
三、精讀感悟
1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！
3、交流
�。�1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）
請生讀第二段評議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！
B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？
（學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學站起來讀。
�。�3）你們看，鹿又說話了（課件4）
A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？
B指名讀第四段
C評議再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣？
E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。�4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！
B用自己的話說說發(fā)生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的'氣氛來！
（5）結果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？
先在小組中說，再交流
�。�7）小結：同學們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長
四、拓展：選做題
�。ㄕn件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說一說。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀8
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前交流
師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認為鹿的……。
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。
�。ǘ┲v授新課
師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預習情況，找?guī)讉�同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評價下剛才同學的朗讀。
生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學改正讀）
生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的.點頭）
師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）
生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。
師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎？
生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。
師：不錯，看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的？
生：它覺得自己很漂亮！
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？
生：很滿足！
生：我會很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）
師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）
師：同學們，你們看到了什么？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰來說說。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢？
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢？
生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？
生：結束了。
師：但老師不想讓它結束，我們續(xù)編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學完了，你有什么收獲？
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點。
生：有時優(yōu)點也能轉(zhuǎn)變成缺點，而缺點也會變成優(yōu)點。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優(yōu)點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優(yōu)點，優(yōu)點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結：
這節(jié)課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀9
一，教學目標：
1,能有感情地朗讀課文。
2,讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二，教學重點：
通過朗讀，感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三，教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四，教學準備：
小黑板，頭飾，情境圖，小鹿圖，獅子圖，寫話卡。
教學時間：一課時
五，教學過程：
(一)情境導入，激發(fā)興趣
1,創(chuàng)設情境
圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).
2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"
3,學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
(二)初學課文，了解大意
1,自由讀課文。
2,指名朗讀課文。
(三)深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度
1,再讀"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"請學生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看，送命—逃生)
(1)學生讀句子。
(2)它把自己的角比作什么
(3)當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情 (興奮，驚訝)
(4)同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀"��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。"
點撥過程中，師引導學生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞。
3,那對自己的腿呢
在學生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"指導過程中，教師重點引導學生通過"哎……太細了……"等處體會鹿對腿的抱怨。
(1)出示句子學生朗讀，齊讀。
(2)誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀 (皺眉).
b感悟鹿遇險的經(jīng)過，深入體會腿的作用
4,理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
師： 同學們，看過"動物世界"嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧。
(1)學生自由朗讀(5—6自然段).
(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么
生可能會說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點點，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。
生可能會說：當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎
學生可能從另外一個角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時候，我心里很緊張，�。《嗵澚诉@四條有力的腿呀！
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，"哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時，就在后面寫上三個字"好險呀！"; 讀到"鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候，也寫上三個字"好險呀！"咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。"好險呀！"這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險呀！
師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
師總結：我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了。
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢
正：我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉。
反：我覺得不應該一時沖動，就鋸掉鹿角，萬一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎
正：我覺得鹿會鋸掉鹿角，它吃了一會虧了以后，一定不敢掉以輕心，它會苦練奔跑的本領，從速度上勝過敵人，或者過群居的生活。
正：對，生活在森林里，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便，而且還多一分危險，鋸掉更好。
反：我反對，我覺得事情并不簡單，不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢，鹿應該認識到"角和腿"各自的優(yōu)點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的.聽力，正確看待"角和腿"的長處和不足，我想就不會有太多危險了。
讓學生在思辯的過程中懂得：美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點，在不同的情況下，優(yōu)點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優(yōu)點。
此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上，好嗎
1,學生寫話。
2,交流學生給小鹿姐姐寫的話。
3,師小結：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
(五)拓展練習，引導實踐
很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。
1,摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。
2,把這個故事講給鄰居小弟弟，小妹妹聽。
3,課后找《伊索寓言》讀一讀。
(六)板書設計
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命
鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
尺有所短，寸有所長
《獅子和鹿》教學設計優(yōu)秀10
一、情景導入，激趣揭題
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍Γ瑑芍幻利惖穆菇遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
�。ò鍟n題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽�，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞，勻稱，精美別致
抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的`角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）
啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？
�。ǔ鍪荆郝购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰能來讀讀這個句子？
同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
�。ㄔ僬埳鷤�別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——
�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。
（小組內(nèi)進行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
�。ㄆ聊怀鍪尽坝辛Φ拈L腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去�！保�
在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看��？
同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
�。ǔ鍪揪渥樱骸皟芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長�！辈灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的
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