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古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編收集整理的古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
設(shè)計理念：
1、我國歷來被稱為“詩的國度”，古詩文是語文教學(xué)的永恒話題。語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的思路進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無論是課前、課中還是課后，希望學(xué)生都能以各種形式表現(xiàn)出對古詩的濃厚興趣。我想古詩教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解，但求熟背”的原則，為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準(zhǔn)備。
2、享受孩子的童年，那是因為孩子有著非常有意思的創(chuàng)造�！冻厣稀贰巴怠弊钟玫枚嗪醚�！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時代，這種“偷”是會經(jīng)常發(fā)生的，所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子，就構(gòu)成了美好的童年回憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的三個生字“撐、艇、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。
1、孩子們，夏天快要到了，你們高興嗎？說說為什么？
2、是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來了，愿意和老師一塊分享快樂嗎？看到什么就大聲說出來吧！
�。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景）
3、看到這么美的.荷塘，你最想干什么或說什么？
【讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動的畫面、和諧的音樂結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生視、聽等多種感官的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩那“之、乎、者、也”的枯燥感覺，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了心理基礎(chǔ)�！�
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到荷塘邊，無意中看到了荷塘里發(fā)生的一件有趣的事，就把它寫了下來，題為《池上》。（板書：池上）
2、齊讀詩題。
3、解題：“池上”是什么意思？
�。ā俺厣稀本褪浅靥辽�，這里指的是荷塘之上。）
4、詩人白居易，你了解多少呢？（請學(xué)生交流所搜集的資料。）
教師介紹：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會混亂和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
【通過資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的基礎(chǔ)上，初步解知詩題，感知古詩的意境�！�
二、初讀古詩，把握基調(diào)
�。ㄒ唬┻@首有趣的小詩肯定已經(jīng)撥動了你的心弦，觸動了你對童年無盡的遐想與懷念。那就打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，努力讀正確，讀流利，做到字字入目，句句入心。（生自由練讀）
（二）指名讀詩，集體正音。
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指名幾位學(xué)生試讀，相機(jī)正音。）
2、朗讀詩歌時，我們不僅要讀得正確、流利，還要讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。（師生共讀，感受詩歌的節(jié)奏美。）
【讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，是品讀古詩，走進(jìn)古詩的第一步。】
�。ㄈ┮龑�(dǎo)理解“蹤跡”。
A、下雨后，人從濕地上走過留下的腳印，這就是“蹤跡”。
B、小雞從雪地上走過留下的“蹤跡”。
C、飛機(jī)從天上飛過，后面會留下一道白煙，這是飛機(jī)的“蹤跡”。
D、蝸牛從地上爬過留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡”。
E、螞蟻爬過的地方會留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會迷路了，這是螞蟻的“蹤跡”。
【抓住重點(diǎn)詞語深入理解，讓學(xué)生逐步走進(jìn)古詩，感知詩意�！�
三、品詩解句，入情入境
�。ㄒ唬┢纷x前兩行——
1、讀一讀，你們眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小娃？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生比較“撐”和“劃”動作的區(qū)別�！皳巍本褪怯弥窀莸肿『哟玻勾斑M(jìn)。一起撐一撐小艇吧�。ū娚鰟幼鳎�
（2）學(xué)習(xí)生字“撐”“艇”。
�。�3）娃娃很——��！小艇很——��！而這個小娃娃卻敢一個人撐著小艇，敢冒險�？梢娝诵 懖恍�！
�。�4）一個撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請你想象著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
2、讀一讀，品一品，理解“偷”。
�。�1）你們覺得這句詩里哪個字最有意思？（板書：偷）
�。�2）你們有沒有背著大人“偷偷地”做過什么有意思的事？心情怎樣？
A、有一天中午，爸爸睡著了，我偷偷地給他扎了一個辮子。
B、媽媽不讓我吃冰激凌，我就偷偷地在外面買了一個。
……
�。�3）小娃娃也背著大人去荷塘偷采白蓮，他心情怎樣？
�。�4）這里“偷采白蓮”的“偷”和我們平時說的“偷東西”的“偷”一樣嗎？
�。�5）你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮”的快樂樣兒嗎？（指讀）
�。�6）讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！
配樂誦讀前兩行詩句（自由讀、齊讀）。
【利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對比，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境�！�
（二）品讀后兩行——
1、小娃“偷采白蓮”回去了，大人會不會發(fā)現(xiàn)這件事？哪行詩可以知道？
2、學(xué)習(xí)生字“萍”。
3、你能將“浮萍一道開”用動作表演出來嗎？（生做動作）
指名分角色（小艇、浮萍）合作表演。
�。ㄐ⊥я倎頃r，沖開滿池的浮萍，水面波動，浮萍向兩邊漾去，會出現(xiàn)一道長長的痕跡。）
閉上眼睛想象“浮萍一道開”的樣子，讀一讀。（生齊讀）
4、“浮萍一道開”就是小艇駛過留下的——（引說：蹤跡）。
5、大人看到“浮萍一道開”，看到小艇駛過留下的蹤跡，怎么會不知道小娃來過荷塘了呢？小娃娃有沒有想到要“藏蹤跡”呢？你從哪里知道的？（因為詩中說小娃“不解藏蹤跡”，“不解”就是“不懂得”。）（板書：不解）
6、是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡”呀！這只是他童年的一場游戲。
7、齊讀“不解藏蹤跡”，讀出小娃的天真。
【多種方式解讀文本，明詩意，悟童趣，效果應(yīng)該是比較好的。】
�。ㄈ┩卣瓜胂蟆�
1、白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂的小娃偷采白蓮時，臉上的表情怎樣？
2、他的笑有沒有被小娃娃發(fā)現(xiàn)？這是什么笑？（偷笑）
3、做個“偷笑”的動作。（眾生掩著嘴笑）
4、小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰啡�，在一旁偷看的白居易也偷到了樂趣，讓我們也和這一老一少一起偷著樂一樂吧！
�。ㄅ錁罚猩x前兩句，女生讀后兩句。）
【走到文字的背后，對詩人作詩的意圖有了一定的了解�！�
四、吟誦古詩，積累語言
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。（生自由練習(xí)）
3、誰愿意來試試？推薦一個。
�。ㄕ宫F(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
4、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）
5、孩子們，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？抽生背誦。
【結(jié)合畫面、音樂這一生動的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、比賽吟誦等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，讀中熏陶感情，加深對詩句的理解記憶�！�
五、且吟且唱，回歸整體
1、喜歡這個小娃娃嗎？喜歡這首童趣詩嗎？
2、老師和你們一樣喜歡他，喜歡這首詩，所以為這首詩譜上了曲，讓我們跟著音樂一起來唱一唱，感受這份快樂吧�。◣熒渤⒈硌�，音樂漸弱。）
3、是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧！
【簡單的總結(jié)性語言，升華了情感�！�
六、課外拓展，積累提高
1、默寫《池上》，并制成書簽。（評出最佳書寫?yīng)劊?/p>
2、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
【課堂四十分鐘的時間是有限的，但是遠(yuǎn)程資源為孩子們課外學(xué)習(xí)、積累指引了道路，節(jié)約了時間�！�
板書設(shè)計：
池上
偷不解
�。ê诎灏鍟鴷r可做兩只眼睛圖片貼在詩眼“偷”、“不解”下方）
古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。
本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。
一、以古詩導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。
孩子們說得很多。
2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）
二、學(xué)習(xí)古詩《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩看看，你讀到了什么？
指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮
2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。
生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像xx所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。
生：老師，我有個問題。那個孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的.插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？
生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很高興，讓我覺得他非�？蓯郏卜浅ｎB皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想象力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了�，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！
生齊讀。
三、小結(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？
介紹詩人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。
古詩《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2你們的童年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2
800多首詩。
�。�2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴，居恐不易。當(dāng)讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是后鼻韻。）
6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7指名讀全詩、互相評價。
8齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1教師范讀，請小朋友用/標(biāo)出詩的停頓。
2與老師標(biāo)出的停頓對比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩，體會詩意，品味情趣
1出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。
第一、二句撐可先擴(kuò)詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)對照掛圖不難理解是撐船，劃船的.意思。艇可理解：輕小的船；聯(lián)系撐的意思也可理解。
3討論：從偷采白蓮你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮
4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是行動留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來理解。一道開用想象畫畫的辦法理解。
5討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？
�。�1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛
6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1給詩配圖，師生評價。
2根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議，相機(jī)激勵。
2填空，再讀一讀（課后第2題）。
3請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
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