《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(精選18篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會寫本課2個生字,正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
3.理解重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
二、教學(xué)重點難點:
1.感受時光的匆匆與稍縱即逝。
2.理解文中難懂的詞句。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入,奠定感情基礎(chǔ)。
1、師:同學(xué)們,誰來朗誦一下《長歌行》這首詩?這首詩給你的最大感受是什么?
2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復(fù)返。今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的。
3、交流資料,揭示課題。
。1)板書課題。
。2)理解“匆匆”的意思。
。3)我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》,和作者一起感受歲月的腳步。
。ǘ、初讀課文,整體感知。
1.教師聽錄音范讀課文。學(xué)生思考:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義。
(1)注意“涔、潸”的讀音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
。ㄈ⑵纷x課文,體會感情。
1、你聽出朱自清對時間是什么樣的感受?
2、默讀課文,邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地品,細(xì)細(xì)地思考,用筆畫一畫,一個詞、一句話、一個段落都可以。
。ㄋ模⒆x第一自然段,初步感受對時光流逝的追問。
1、你從哪些詞語感受到時間的匆匆?
(著重指導(dǎo)學(xué)生從三個“再”字,“一去不復(fù)返”理解時間的匆匆)
2、“花有重開日,人無再少年”,我們把這些詞語放回句子中再讀課文,感受作者的情緒。
3、時間究竟到哪里去了呢?所以作者反反復(fù)復(fù)在追問。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀氩糠,作者是怎么問的?
4、從這反反復(fù)復(fù)的追問之中,你體會到作者寫下這些文字的時候,是一種怎樣的心情?
5、郁達(dá)夫說朱先生的文章滿貯詩意,我們把文字排列變一變,看有沒有讀詩的感覺?(指名—全班配樂讀)
燕子去了,有再來的時候;
楊柳枯了,有再青的時候;
第二課時
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你感悟到什么?
2、冬去春來,花木有謝而再開的時候,而人的青春呢?卻是一去而不復(fù)返,正如朱自清所說:(引導(dǎo)讀第一自然段)
。ǘ、讀第二、三自然段,感悟時間的短暫、與珍貴。
1、默讀二、三自然段,思考:
(1)你從哪些詞句中感受到時光匆匆(請用橫線畫出來)。
。2)作者是用什么方法描述日子去來匆匆的?
2、指名匯報,教師隨機(jī)指導(dǎo)。著重理解:
理解一:
“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的`日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
“八千多日子”放在時間的海洋里“像針尖上一滴水”。
(1)這句話用把自己過去的八千多日子比作
把時間的流比作
針尖上一滴水有多大?用個詞形容--—渺小、短暫、微不足道。
(2)針尖很細(xì),針尖上的一滴水與大海相比,顯得多么微不足道。
(3)時光匆匆,稍一輕忽"生命便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影",每想到此作者不禁頭涔涔而淚潸潸。
(4)“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思?你們在什么時候會頭涔涔淚潸潸?
。5)朱自清為什么會“頭涔涔”和“淚潸潸”呢?此時此刻,透過“頭涔涔”“淚潸潸”這兩個短語,你體會到朱自清對時間的匆匆流逝是什么樣的感情?誰能把這種感情讀出來?
。6)眼望陽春三月的景色,朱自清想到一去不復(fù)返的時間,淚流滿面,在惋惜中,他一遍又一遍地追問自已……(引讀第一自然段幾個問句)
理解二:“太陽他有腳啊……這算又溜走了一日!
。1)體會寫法:
a.把時間擬人化,“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。
b.通過生活中的小事情,具體描寫時間的流逝。
(2)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
(3)時間本來是看不見摸不著的,可是讀了這段文字我們對時間有了一種什么感覺?
。ㄖ熳郧宀]有說時間的珍貴,要好好愛惜,而是通過寫洗手時、吃飯時、睡覺時,時間會無時無刻不從我們身邊溜走,讓我們看到了時間的飛速流過。我們仿佛聽到了時間輕盈、活潑的腳步聲,也聽到了作者心靈的顫動。這么美的語言讓我們再來讀讀,再來品味一下時間的匆匆。)
(4)師:作者的時間步履匆匆,你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢?
時候,日子_____________________________
。5)朱自清站在窗前,一遍一遍地想,一遍一遍地問,但是青山遮不住,畢竟東流去,時間就這樣像水一般從他身邊悄悄地流走了,想到這兒,他也只能---(引讀最后一句)
掩面嘆息!“掩著面嘆息”,從這句話中,你又想到朱自清當(dāng)時對時間是什么樣的感受呢?
(三)、讀第四五自然段,感悟詩情哲理。
1、朱自清面對匆匆而過的日子,發(fā)出了六問:(師生合作讀第四自然段)
他一問自己--—(生:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?)
他二問自己--—(生在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?)
師:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。他三問自己--—(生:我留著些什么痕跡呢?)
師:是呀!到底有沒有留下痕跡?他四問自己--—(生:我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
師:難道像蛛絲一樣的痕跡都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自己--—(生:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?
師:憤憤不平呀!他六問自己--—(生:但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。浚
2、透過這六問你看見朱自清正在書房干什么?朱自清現(xiàn)在對時間的匆匆流逝是什么樣的感受?
3、師:剛才朱自清說到“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊”,你們覺得朱自清白白走這一遭了嗎?
(師出示朱自清的生平資料,生快速瀏覽朱自清前半生資料)
4、他既然這樣了不起,為什么還要寫下《匆匆》這篇文章,說自己一事無成呢?
四、拓展交流,抒發(fā)感受
1.古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。
2.出示名言警句,學(xué)生朗讀。
花有重開日,人無再少年。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
光陰似箭,日月如梭。
明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬世成蹉跎。
3、出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話,全班齊讀:
一個人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。這樣,在臨終的時候,他就可以說,我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--—為全人類的解放而斗爭。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
【學(xué)習(xí)重點】:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
【學(xué)習(xí)難點】:
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【學(xué)習(xí)課時】:
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
制作多媒體課件一套。
【教學(xué)過程】:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?
2、對比導(dǎo)入:是啊,時間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請你說說,朱自清先生是怎樣一個人?(播放課件2)
4、揭題審題:揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):
①把課文讀正確。
②學(xué)會六個生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價:
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上),互查互批。
4、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答。
5、交流感受:“我喜歡——,因為——。”“我的問題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的'匆匆的,并聯(lián)系實際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時間。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、回顧:上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知:
請大家邊聽邊思考,抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子!保úシ耪n件6):
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!保úシ耪n件7)
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴(kuò)展,讀梁實秋《時間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?
五、欣賞閱讀:
1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格,他總是對于社會人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫。以后,我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè):
1、出示饋贈禮物——《“時間”集錦》。
2、提出要求:借每生閱讀一天,可摘錄自己喜歡的,亦可批注,由課代表回收保存。等老師下次回訪時,告訴老師,過去的日子你是怎么珍惜的。
七、學(xué)習(xí)超市
。1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
。2)讀一讀林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講;
。3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(4)辦一期珍惜時間的手抄報。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內(nèi)容,體會表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。
教學(xué)重難點:
重點:抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點:引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡介作者及作品。
。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題——我們的
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
。ā1作者先提出問題;○2回顧自己已走過的八千多個日子,無限感慨!3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨!5最后一句照應(yīng)開頭。)
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況
2、理解幾個不常見的詞語:確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫什么?怎么寫的?
作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)
五、作業(yè):
1、抄寫字詞
2、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
第二課時
一、談話導(dǎo)入(課件展示課時目標(biāo)):
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的(意圖)及思路)
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書:時間要珍惜)你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過朗讀,體會欣賞文章語言,特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實際理解。)對,學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅實地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞,深入體會。(對學(xué)習(xí)效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,體會表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。
自學(xué)后小組匯報交流,合作解決問題。
2、請同學(xué)們按從前到后的順序,匯報自己所畫的語句,并說說作者是怎樣表達(dá)時間匆匆,要珍惜這個創(chuàng)作意圖的?
○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對比,設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語氣,表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無限感慨的語氣。
○3“早上我起來的時候,……在嘆息里閃過”
這段話寫什么?(具體回答了時間到哪去了的問題)l
理解“太陽它有腳啊,輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?l
用幾個兩個字的詞,概括說說時間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候)(排比)朗讀排比句。l
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞,起到了什么作用?(讓無形變有形,在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。)誰來朗讀,讀出時間的匆匆頑皮?l
小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的.日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
理解:“徘徊罷了匆匆罷了!眴栆粏栕约海茏鲂┦裁?問一問自己想問的人能做些什么?
寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?
仿寫:過去的日子如陽春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。
2、聽讀,欣賞語言和藝術(shù)美。
3、配樂朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。
4、仿寫練習(xí)
1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀,時間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文,你想到了什么?
三、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課2個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子,聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。
。础⒏惺苷n文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點句子的課件。
【教學(xué)過程】
一、名言欣賞,激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師:是!時間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時間的可貴,可是卻無法挽回已逝去的.時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
二、讀通課文,整體感知
1、課件:
播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。
3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對下列詞語的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
。、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽。
7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?
。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴},二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
三、自主感悟,初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會,討論討論不懂的問題。
。础⒔M長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過品詞析句,體會時光是匆匆而過,稍縱即逝;感受作者珍惜時間,熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點:
在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程:
一、談話激趣,進(jìn)入情境
古往今來,許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時間的名言:(生說,教師鼓勵、表揚(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說說你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的'興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟:
(一)抓住好詞好句,體會時間來去匆匆,飛快即逝的特點。
1、學(xué)生選擇自己喜愛的。方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。
2、生匯報所學(xué)
、佟⑸x第一自然段,體會作者運(yùn)用排比、對比,反問等手法,寫出了時間一去不復(fù)返的特點,(師板書:時間一去不復(fù)返)
、凇⑸x二—三自然段,體會出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥:
。1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時間的流逝比做大!焙芫剩銈兡苣7伦髡哒f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵)
(2)、請生找一找描寫時間過得很快的詞,并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說:對時光流逝的無奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。
〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時注意語言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕
(二)、抓住表現(xiàn)作者感受的語句,體會時間的寶貴,感悟人生的價值。
1、語言渲染:時間一去不返,正如古語所說:一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?
。ㄉx文小組交流討論)
2、生匯報讀文感受:這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔,對自己無所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊北憩F(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié):作者在這里也用了多個修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?
4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰能讀好這一段?每組可推薦一個代表比一比。(同學(xué)們讀文、評議)
〔閱讀是學(xué)生個性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?
。◣煱鍟赫湎r光,努力學(xué)習(xí))
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡歷,說說他在中國現(xiàn)代的影響。
點撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時間,寫出了許多好文 同時更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國,寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫一篇讀后感
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫本課2個生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
3.抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重難點
讀懂課文,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)內(nèi)容
讀通課文,初步整體感知文章的情感。
教學(xué)過程
一、直接板書課題,引導(dǎo)學(xué)生解題,繼而簡介作者。
1、板題。解題。
t:預(yù)習(xí)了課文,誰能說課文是在寫什么匆匆?
t:匆匆什么意思?
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“散文”,并簡介作者朱自清。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文,初步感知思想感情。
1、通過教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀,教師指導(dǎo)讀來引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
2、初步感知文章的`思想感情。
1)畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀,感受語言的優(yōu)美。
2)找出文章的中心句,結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
3、比一比,組詞。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)內(nèi)容
讀懂課文,體會作者表達(dá)的思想感情,感受作者語言的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)上課時所學(xué),回顧整體感知的情感。
二、學(xué)習(xí)文章一二自然段,進(jìn)一步隨著文字體驗作者的'情感。
1、學(xué)習(xí)文章第一自然段,體悟作者的情感是因景而生,明白時間是一去不復(fù)返。
t:作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢?(體會這樣寫的好處。)
2、學(xué)習(xí)文章第二自然段,輕觸作者的心靈——嘆時光易逝。
t:第二自然段中那個字詞或句子體現(xiàn)出時光的匆匆呢?說說你的理解。
三、學(xué)習(xí)文章第三自然段,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。
1、學(xué)生讀第三自然段,說說讀后的感受。
t:這段話給你感受是什么?你感受到了時光的匆匆了嗎?結(jié)合課文說說你為什么有這樣的感受。
2、仿寫幾句話。
四、學(xué)習(xí)文章四五自然段,體悟作者的感慨。
t:作者在這里對自己流失的八千多日子給予了怎樣的評價呢?發(fā)出了怎樣的感嘆呀?
五、讀文鞏固
六、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊
2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》
3、讀課文,在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀,并抄寫下來。
4、背誦課文。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法;
2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語言;
3、情感目標(biāo):了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗,強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的意識。
【教學(xué)重點】
通過朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受時光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點】
仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個個精神振奮地在座位上坐好的時候,時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道,所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來。短暫的40分鐘過去,我們也永遠(yuǎn)不會再回到今天的課堂。但是,我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說,在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過去,知道時間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時間是來去匆匆的;那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流,體會情感
(一)品讀第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀,想說什么嗎?(生自由評價)
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評析:“閱讀是個性化的行為”,讓學(xué)生與文本對話,自主閱讀、自主感悟,體會作者對時光的感悟,通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受!
3、自由匯報,品味語言
交流得這么熱烈,誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂?(生自由匯報)
【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個學(xué)生選擇自己喜歡的`語句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評:他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】
品讀重點句子:
。1)太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
。2)于是??洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。
。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
。4)等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。
(5)我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
。6)去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?
【評析:在這一過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容,感受語言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語言!
4、仿寫句式,運(yùn)用語言
、倨肺墩Z言
課件出示:(“于是?洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去!保,自由讀一讀,說一說讀了之后,你們有什么體會?
、谧杂煞聦
朱自清的時間步履匆匆,你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時間以生命,讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
③匯報交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采,誰愿意朗讀一下你的句子。
、苷b讀仿寫的句子
剛才,老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹耍诺搅苏故九_上,因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請這些小作家來給大家讀一讀吧,輪到誰的時候不要猶豫,因為時間不等人!
【評析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過程中,進(jìn)一步體驗時光的匆匆!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問,還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請你們讀問句,讀到問號時停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對讀:
生: ……能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。
生: …… 又剩些什么呢? 師:我什么也沒有留下。
生: ……留著些什么痕跡呢? 師:沒有。
生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒有。
生: ……赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。
生: ……偏要白白走這一遭。 師:絕對不行。
3、體會情感
讀懂了這6個問句嗎?你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?
【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說,感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】
【評析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的思想感情!
三、拓展延伸,升華情感
1、作者簡介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點,要抓緊時間。
2、與作者對話
假如朱自清先生來到你們的中間,你想和他說什么?
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對人生短暫,歲月匆匆,古往今來,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言,個性表達(dá)
請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時刻警醒我們吧!下課。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,談感受和理解。
2、仿照作者的描述方法說寫句子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】
理解課文第三段的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
仿寫句子。
【課前準(zhǔn)備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰來介紹一下朱自清?
介紹朱自清的資料。
師:朱自清是中國著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。
師:誰來告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?
“匆匆”就是很急,很快的意思。
師:能用“匆匆”說一句話嗎?
生說。
二、初讀課文
師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?
散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來很美,能美美地讀一遍嗎?
師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。
生讀課文。
師:有感覺嗎?讀了這篇課文,師:這篇散文寫的'就是時間的來去匆匆,(板:時間)古人曾說,“花有重開日,人無再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽到他在我耳邊低語:“聰明的,你告訴我,我們的 (閉上眼,什么也別說,用心傾聽。)
聽錄音(錄音少了第二段)。
師:聽著作者的呢喃低語,我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰來試試。
生1讀。
師:真好,真想再聽一遍,誰再來試試。
生2讀。
師:聽著你們動情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?
。^腦脹痛,淚流満面。)
師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時,也許已淚流満面,深感時間飛逝,卻無力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?
。ㄔ谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)
師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時是24歲,那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?
。ㄌ査心_啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去,默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)
師:喜歡這一段嗎?為什么?
。ㄒ驗檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。)
(這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了,使我們能真切地觸摸到時間這個精靈,寫得特形象,也特生動。)
。ㄟ表現(xiàn)了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。)
師:我也非常喜歡這一段,我們一起來讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。
三、仿寫
師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。
(播課件。)
師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說詞嗎?動筆試一試。
生動筆。
交流(4個)。
四、精讀課文
師:真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們再來用心地傾聽,作者是如何向我們訴說?
師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說什么?梢酝澜涣鳎蝗松x。
師:誰來說說,你傾聽到作者在訴說什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來,(同桌聽到了什么)每個人都要有不同的感受噢。
如:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
(對人生的思索。)
如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
。▏@息自己一事無成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)
如:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?(不甘心虛度年華)
(我們都是“赤裸裸來到這世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無成。)
五、拓展
師:老師也聽出來了,作者是在自責(zé),同時也在告訴我們時間確實珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)
師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說:“對酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。”
岳飛說:“莫等閑,白了少年頭,空悲切!
連老師也想說:“要做時間的主人,要學(xué)會把握時間,你才不會后悔自己一事無成”。
同學(xué)們,你們想說什么呢?
(學(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個同學(xué)到黑板上寫。)
結(jié)束語:這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時間來去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會虛度了自己的青春年華。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集作者的資料,搜集一些惜時的名言警句。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
跟老師板書課題:匆匆,讀題,說說對“匆匆”一詞的理解,如:它的意思,生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞,然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料,如:生活時代、個性特點、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文,了解大意
1、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求:
、 讀準(zhǔn)生字詞語,讀通課文。
、 體會作者所說的“匆匆”指什么,把給你流下深刻印象的'語句多讀讀。
2、檢查預(yù)習(xí):
、 出示課后六個生字的卡片,積累字詞。
、 把印象深刻的語句讀給同學(xué)們聽,談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、讀課文,看看作者是怎樣描寫時間匆匆而去的,你歡哪些句子。
2、交流:
、 作者用了形象的比喻和生動的描寫,寫出了時間匆匆而去的樣子。
、 交流喜歡的句子:
根據(jù)課文語言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,就自己講講理解。如:“像針尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里……也沒有影子!笨梢哉勑揶o,談感覺,感情讀,直至體會到作者筆法的細(xì)膩,情緒的無奈。
3、仿照作者的寫法,再說上幾句:
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如:聊天時、玩耍時、看電視時……
四、作業(yè)
1、把仿寫練習(xí)寫下來。
2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 11
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里,面對“逃去如飛”的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。
文章用語非常講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語疊詞的運(yùn)用,不但有音樂的節(jié)奏美,而且顯得既典雅又樸實。
設(shè)計理念
語文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”,語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味,氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不經(jīng)過反復(fù)誦讀,一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠,可以使“讀書之味,愈久愈深”(程頤語)。而且此文又是一篇美文,所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗、引發(fā)聯(lián)想,賞讀出文字的“情味”來,賞讀出自己的情思來。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時的同感,更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
學(xué)情分析
本節(jié)課的學(xué)生是地處相對落后的漁農(nóng)村學(xué)生,但這個班級的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣相對比較濃厚,語文基礎(chǔ)優(yōu)于同年級段的班級。但小組合作學(xué)習(xí)是這個班級學(xué)生的弱點,他們不善于在小組交流中發(fā)表自己的意見。
案例描述
一、名言導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師:同學(xué)們,你們一定積累了不少的名言,今天,咱們就來比試比試,看誰的記性好,誰來說說有關(guān)時間的名言?
生:光陰似箭,日月如梭
生:雖然明天還會有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽
生:光陰好比河中水,只能流去不流回
師:大家的記性可真好,從這些名言中,你們可以感受到什么?
生:時間真是過得太快了,轉(zhuǎn)瞬即逝
生:時間是一去不回頭的
生:時間是寶貴的,我們要珍惜它
師:是啊,每個人都在感慨時間太少了,太快了,老師也想起了一句關(guān)于時間的名言,有感情朗誦“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是。聰明的,你能告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時間的散文《匆匆》中寫到的。
[評:引入新課是一項重要的環(huán)節(jié),俗話說:“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然,并且可以豐富學(xué)生的語言,讓學(xué)生在這些關(guān)于時間的名言中初步感受到時間的寶貴,且吸引學(xué)生的注意力,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。]
二、交流資料,了解作家其人
師:課前了事布置大家收集有關(guān)資料,你們找到了什么資料?
生:朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他的散文很出名,除此文外,還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生:我找到他因拒絕美國的救濟(jì)糧,1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世,毛主席曾贊揚(yáng)他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。
師:大家都找的很好,老師再來補(bǔ)充幾點
。ㄍ队俺鍪咀骷医榻B)
[評:課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀,突破了教材狹窄的范圍,將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外,讓學(xué)生對主自清這個人物有大概的了解,對接下來的對作者更深入的認(rèn)識作好準(zhǔn)備。]
三、初讀賞讀,激活學(xué)生情緒
師:今天,我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》,去看看他筆下的時間是什么樣的?去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛,進(jìn)入松弛的狀態(tài),回想過去一些美好的事情,做深呼吸運(yùn)動,放松全身的肌肉。(聽教師配樂朗讀課文)
(讀完后靜呆半分鐘,讓學(xué)生回味體會,師板演幾個重點字:涔、潸、裸、徘徊)
[評:在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。]
師:默讀課文,整體感悟,想一想(出示投影)
1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么?
2、課文中作者向我們提出了一個什么問題?
3、對這個問題,作者有沒有作出回答?如果有,請找出答案。
師:誰來匯報?
生:作者想告訴我們時間過得太快了,我們應(yīng)該珍惜時間。
生:作者想告訴我們時間來去匆匆,不留蹤影。
生:文中作者提出的問題是:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者曾作出了回答,在文中第三段。
師:請大家有感情地朗讀這一段,體會體會我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
生有感情地朗讀。
師:大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?
生:它就在我們洗手的時候,在我們吃飯的時候,在我們沉思的時候,在我們睡覺的時候,在我們不經(jīng)意的'時候,悄悄地溜走了。
[評:帶著問題初讀課文,獲得對課文的初步理解。]
四、自由品讀課文,品察文字的詩意美。
師:四人小組自讀課文,讀出聲音了,找出你喜歡的句子或含義較深的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,或有什么不明白的,可以在書上批注,可以和同學(xué)討論。
生:自由讀書,討論交流,寫批注,師巡視。
[評:自由品讀尊重學(xué)生的個性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。]
師:同學(xué)們認(rèn)真讀課文,一定有很多收獲,老師希望與你們交流,分享你們收獲的快樂。
生:我喜歡“燕子去了——————,有再開的時候”這一句。因為這句話很美,以燕子、楊柳、桃花為例,說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
師:你知道作者為什么要舉這些例子嗎?
生:因為作者想拿這些事物和時間對比,告訴我們時間是一去不復(fù)返的。
師:是啊,“花有重開日,人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎?自己讀一讀。
生:自由朗讀。
師:誰再來說?
生:“在默默地算著,八千多日子已經(jīng)從手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。”說明時間的短暫。
師:你是怎么讀懂的?
生:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個日子,也就是二十多年的時間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時間的長河里,它卻是那么的短暫。
師:你可真會讀書。是啊,時間真是溜得悄無聲息,令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點表現(xiàn)出來。
生:全班齊讀。
師:誰再來匯報?
生:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)!边@句話表達(dá)了作者對時間的愛戀。
生:“洗手的時候,從我腳邊飛去了!边@些話具體地寫出了時間的來去匆匆。
生:我很欣賞“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!币驗檫@一句寫得太形象了。平時,我們常常在嘆息:“日子過得可真快啊!”“一天又過去了!薄拔矣X得時間好像不夠用!薄皶r間真是如流水啊!”我們都沒有注意到,其實,我們在說這些話的時候,時間又從我們的嘴邊溜走了。
師:大家讀書都能做到有自己的見解,很好!讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。
生:互讀。
師:面對時間的流逝,作者有什么感受呢?誰接著說?
生:“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
師:作者在惋惜什么呢?
生:惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。
生:惋惜時間的來去匆匆。
生:惋惜自己的一事無成。
生:惋惜自己虛度光陰。
師:作者是在苛求自己。他只活了60歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感,抓緊時間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到?
生:從“過去的日子如輕煙”體會到。
師:作者在苛求自己,又是從哪里體會到的?
生:“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”
師:這句話告訴我們什么?
生:作者不想赤裸裸的地離開這個世界,不想白白走這一遭。
生:作者不甘愿虛度此生。
生:作者想干出一番事業(yè)來。
師:對,作者是一個非常有骨氣的人,毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”,不管在生活上還是在事業(yè)上,他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話,體會體會,該用什么語氣讀。
生:自由讀。
師:哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽?
生:小組讀
師:他們讀得怎么樣?
生:讀得不夠好,沒有讀出無奈與惋惜的語氣
師:你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎?
生:讀。
[評:在體會中讀,在感悟中讀,并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式:如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺,朗讀知道很不到位,往往是一句話帶過,并沒有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。]
五、挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句
師:同學(xué)們說得很好,讀得也很美。下面來作一個小游戲——挑戰(zhàn)名作家
。ㄍ队俺鍪荆
1、燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了有再青的時候,桃花謝了有再開的時候,但是,聰明的你,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
2、洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。
師:請同學(xué)們仿照上面兩句寫一寫對時間的感受
生:自由練習(xí)
[評:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生實現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍,并在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步體會時間的寶貴,時光的匆匆。實現(xiàn)了聽、說、讀、寫的結(jié)合,但由于時間關(guān)系,來不及在課堂上交流,只能留待課后。]
六、作業(yè)超市:
1、熟讀成誦;
2、完成兩句仿寫;
3、推薦文章:朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及臺灣著名作家林清玄的《和時間賽跑》
[評:拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù),讓學(xué)生多讀,在閱讀實踐中提高閱讀能力。]
教學(xué)自我評價與反思
本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。
1、“閱讀是個性化的行為”,要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨特感受”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始,我從名言導(dǎo)入,然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài),去聆聽配樂課文朗讀,從感官上去激發(fā)學(xué)生,因而他們積極性很高,從整體上,將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終,給學(xué)生一個開放的課堂,安排充裕的時間,讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文,在朗讀中去感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流,與全班同學(xué)交流,在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識。從讀到說,學(xué)生的情,作者的情,教師的情不斷發(fā)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而理解了課文,也學(xué)會了合作,從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個性化的心智活動,每個人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此,感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于品讀,著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述:“品讀,就是精讀、深讀,就是對課文的賞析、體味,就是從不同的角度,或選點,或鋪面,對文章進(jìn)行品評賞析,從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心,看出文中的美點妙要,品出力透紙背的意蘊(yùn)。”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以“賞讀品析”為重點,讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此,這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個亮點。
3、葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此,在第五環(huán)節(jié),我就設(shè)計了一個小練筆(挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是運(yùn)用語言,所以我設(shè)計了這一練筆的機(jī)會,讓學(xué)生化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習(xí)中。但很遺憾,因時間關(guān)系,沒能在課堂上進(jìn)行交流。
因為對新課程的學(xué)習(xí)、實踐,還處于探索階段,因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方,如:
1、朗讀指導(dǎo)方法,顯得淺薄了許多,在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺,朗讀評價方式單一。
2、個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方顯得支離破碎。
3、因為對時間把握的不準(zhǔn)確,導(dǎo)致了課堂任務(wù)沒有按計劃完成,在課堂上沒能交流仿句練習(xí)。
雖然有許多不足,但上完這堂課后,我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學(xué)生互動的樂趣,那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學(xué)過程中,我要努力學(xué)習(xí)教改新思想,大膽實踐,大膽創(chuàng)新,爭取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂無比。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 12
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的'語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點
1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入,初步感受。
出示問題:憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下,按80歲計算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計算,你有什么感受?
(用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識,從而讓學(xué)生感受到時間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)
二、自由朗讀,讀通課文。
出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文,教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
(因為這篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句,其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā),從而能讀得更好。)
三、默讀課文,個性感悟,交流感受。
出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說說每個自然段的意思。
。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個自然段的意思,從整體到部分理解課文。)
你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問題。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
。ㄗ寣W(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒。r>五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀。
出示要求:
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
。òl(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個性化朗讀。)
六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
(用身邊的人和事,調(diào)動學(xué)生自己的生活積累,對時間匆匆可以感觸更深。)
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價,讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。)
4、體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時有什么樣的感受呢?
出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。)
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法,能夠讀懂課文。能夠抓住文章精彩的部分,深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法,寫幾句話。
3、結(jié)合自己感受深的段落,談出自己個性化認(rèn)識。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課匆匆(板書)。同學(xué)們在回家深入閱讀后有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章的最大的寫作特點是什么?
——首尾照應(yīng)(設(shè)問)
二、自主誦讀 感悟體驗
1、引導(dǎo)讀設(shè)問句
。1)師:作者為什么會問這個問題呢?
生:
A、因為他看到燕子去了,會再回來......由此想到時間......
B、在此采用對比的手法,突出了日子一去不復(fù)返的特點。
C、作者急于說明時間匆匆,一去不返,表達(dá)了作者對時光流逝無法挽回的無耐,對逝去日子的留戀。
(2)師:作者對于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢?
引讀:是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢?
師:文中的“他們”指誰——時間
時間能偷嗎?為什么——它是無影無形的,是需要借助事物感受的。
2、學(xué)習(xí)第二段
。1)過渡:作者的.時間到哪里去了呢?讓我們跟隨作者,幫他去尋找
逝去的時間吧!找到了多少逝去的時間。
生:“在默默里算著,八千多日子......
。2)師:“他們”指誰?
你是怎樣理解這句話的?感受到了什么?
生:A 作者感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了,看似微小,但匯集起來卻很多!他感到白白的浪費了時間。
B 八千多日子可看出作者當(dāng)時24歲左右,而且我還知道當(dāng)時作
者大學(xué)畢業(yè)......他已很有成就了,還感到時間被浪費,過得匆匆,可見他很珍惜時間,他一定想做更多的、有價值、有意義的事。
C 把自己的時間比做一滴水,自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,但他并沒因自己的渺小而浪費時間,他在默默算著自己的時間,也許在盤算著該如何利用好時間。
。3)師:是啊!他感嘆時間過的如此匆匆,而自己好多事未完成,由此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎?
學(xué)生試讀、指讀
3、學(xué)習(xí)第三段
過渡:作者有八千多個日子匆匆逝去,你能推算出自己有多少日子流走了嗎?作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢?
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)
。1)重點理解:“洗手時默默時便從(投影)
學(xué)生仿寫。
重點理解:“我覺察他去的匆匆了,伸手遮挽時......”
(2)師:按照時間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c點逝去的,作者
無限的感慨,伸手遮挽時,時間都在逝去,可見時間是多么匆匆,作者不由思索——引讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)問:在這段中你感到時間過的匆匆了嗎?
生:A 逃去如飛:像逃一樣的飛跑。
B 只有匆匆罷了:無耐,感慨自己無所作為。
C 過去的日子,如輕煙,被風(fēng)吹散了:比喻句,與自己進(jìn)行對比,煙霧還能留下些痕跡,而作者認(rèn)為自己連點痕跡都沒留下,無所作為?梢娝麑ψ约旱囊蟾,想做的事還很多很多。
D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
。2)指導(dǎo)朗讀本段:
自由練讀:讀出自己的感受。
指讀,分組比讀。
5、無限感慨的作者,不由的問:齊讀最后一段。
你認(rèn)為作者的時間哪去了呢?
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示?
2、本文以匆匆為題,文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 14
教材簡析:
《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,對日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命,在有限時間里多做有意義事情的`啟示。
《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗,對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。根據(jù)這點本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動,生生互動的教學(xué)過程中“悟情,悟理,悟文”。
由于本文作者在敘述中語氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來,心神專一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過的發(fā)現(xiàn),抓住重點詞句反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結(jié)起來形成對人生的感悟。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程:
一、背誦《長歌行》導(dǎo)入新課。
1、背誦《長歌行》。
2、這首詩中有兩句最為有名,知道嗎?(板書:少壯不努力,老大徒傷悲。)
我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時時提醒自己要多多努力,不可虛度美好時光。
3、齊讀名句。
4、是啊,我們的日子一去不復(fù)返,從古到今,多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節(jié)課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書課題)
5、看到這個詞,你有什么感覺?
6、那么課文寫的是什么內(nèi)容?一起來欣賞。
二、品讀、感悟、積累。
1、聽課文朗讀。
2、聽懂了嗎?說說看。
默讀第二、三段,畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。
3、交流。
4、理解語句:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!
、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜淼?
⑵文中把什么比作什么?
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設(shè)計理念
1、以讀、評、議為主要方式,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
2、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點,激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。
3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗,得出自己的觀點。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見,實現(xiàn)個性化的.閱讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的?你能不能也用一些詞或者句子來形容時間?
2、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
1、教師小結(jié)過度:
大家談得真好!時間就象同學(xué)們說的那樣,總是匆匆而過,不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢?我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考:在作者的筆下,時間是怎樣流走的?面對時間的流逝,作者是什么樣的心情?
2、學(xué)生欣賞課件。
3、學(xué)生劃出描寫時間流走的句子,有感情的朗讀。
4、小組討論匯報:作者的時間是怎樣流逝的。
5、看著時間悄悄流走,作者的心情怎樣?有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
1、小結(jié)過度:
在作者的眼中,8000多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在,也有4000多個日子悄無聲息地溜走,你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、抽學(xué)生說。
3、出示課件。(關(guān)于人一生可以做什么事的資料)
4、小組討論交流:
時光既然如飛馳的馬車,匆匆而過,我們該如何把握好分分秒秒的時間呢?
5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
1、學(xué)完課文,你想象一下,假如你是作者,你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章?
2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)過這篇課文,你知道了什么?你還想知道什么?
2、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、說幾句時間格言送給別人或自己。
2、揭題,問:讀了課題,你想知道什么?
課件出示:朱自清的寫作背景。
二、初讀課文,感知大意
1、選擇自己喜歡的'讀書方式讀課文:
、 畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
、 看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理
1、認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過朗讀表達(dá)出來。
。ㄕn件配樂學(xué)生自由讀。)
2、說說自己畫了哪些句子。
3、學(xué)生說那句課件出示句子(課件建成超級連接):
、 我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:
、 讀句子,思考:作者為什么會有這樣的感受?
、 指導(dǎo)朗讀:加點的詞讀重一點,慢一點。
⑵ 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
① 理解徘徊罷了,匆匆罷了。
、 問一問自己:我能做些什么?
、 問一問伙伴:你能做些什么?
、 寫話:在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做____,能做____,還可以做____。
、 過去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?
① 理解劃線部分,體會作者的感情。
、 仿寫:過去的日子如__,被__;如__,被__。
③ 反復(fù)吟讀,說自己的感想。
⑷ 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
想:為什么會一去不復(fù)返?
四、品讀妙句,感悟文采并仿寫
1、燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。
2、依照上面的例子寫話。
五、綜合練習(xí):與時間老人真情告白
1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
2、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示:
1、背誦自己喜歡的段落。
2、繼續(xù)搜集珍惜時間的名言警句,詩歌,名人珍惜時間的軼聞趣事,辦一份小報。
3、讀林清玄的《和時間賽跑》。
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教材分析:
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜,同時也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰,力求上進(jìn)的精神。文中語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法,寫得生動形象感人。
學(xué)情分析:五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力,他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注,并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
2、抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文,欣賞感悟朱自清散文的特點。
教學(xué)重點:
通過有感情和品析重點語句來欣賞文本,學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)難點:
感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過程:
一、美文導(dǎo)入――《春》
師:又是一年春回大地,又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們,你們喜歡這陽光明媚的三月嗎?那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。
師:朗讀《春》節(jié)選,師生合讀老師讀開頭兩節(jié),同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語言美不美?
師:朱自清的寫景抒情散文,看似晶瑩剔透,一目了然,但它卻像醇酒一般,蘊(yùn)涵了綿長而清洌的韻味與芳香,今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本
(一)印象《匆匆》
同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》,請同學(xué)們運(yùn)用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過的成語或者你日常積累的詞語,用這兩個句式,談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?/p>
課件出示:《匆匆》是一篇()的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是()。
師:同學(xué)們能夠?qū)W以致用,老師真高興。
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《匆匆》是散文,散文形散而神聚,通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”,聰明的孩子們,我們一起來找找這根“紅線”吧?
這篇文章共5個自然段,都寫了什么的?――對,板書――時光飛逝,文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
教師指題目,紅線就是“匆匆”,題目點名文章的主旨,喜歡這富有詩意的題目嗎?好,女生讀――匆匆,男生讀――匆匆。(美讀題目)
時光飛逝――板書
。ㄈ┢肺墩Z言
過度:時光來也匆匆,去也匆匆,朱自清如何能把流逝的時光寫成清秀雋永、獨具特色的美文呢?我們就去品味語言之美。品味語言的方法有哪些?
課件出示:
1、美文要美讀
2、找學(xué)點重點――抓住重點詞、句、段,體味語言。
3、聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟語言承載的情感和蘊(yùn)含的道理。(主題單元整合教學(xué)思想)
4、師:美文需要美讀,我們就從詩情畫意的第一自然段開始,感受到“時光匆匆,一去不復(fù)返”?
師:同學(xué)們讀得真好,帶給老師是詩歌一樣的享受,這一自然段哪里最動人,哪里就是我們要找的學(xué)點?誰來交流。
指生交流。
師:借美好的事物來抒發(fā)內(nèi)心的情感,是朱自清散文的一個特點。也就是――情景交融(板書)。詩一般的語言,詩一樣意境,讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字,感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂朗誦
2、過渡:日子就這樣一去不復(fù)返了(或者連接上文最后一句:日子都到了哪里去了呢?),人生就像沙漏,我們的手確乎是漸漸空虛了,作者深有感悟,誰來朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽中,尋找學(xué)點,感受語言的美妙,感悟時光流逝的無聲無息。
。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法)
(1、)疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感,閱讀越有滋味。
(2)這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作
“一滴水”,把大自然“時間的流”比作“大海”,以渺小和浩瀚兩相對比,抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。
(3)頭涔涔,淚潸潸的意思解讀,――(滲出了汗,滴下了眼淚),時光的流逝令作者頭腦發(fā)脹,潸然淚下,你能感悟到作者的此時的心情嗎?
師:你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎?
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師:人們說:“時間是無情的,他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間又怎樣的匆匆呢?”
我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過的這句話,前后銜接的自然妥帖,在文章有什么作用?――承上啟下,板書――轉(zhuǎn)承自然
學(xué)生交流――過渡句,承上啟下的作用。
師:在這一自然段中還有許多的短句和疊詞,回環(huán)復(fù)沓,讓文字凝煉成詩歌,讀來頗有音樂的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽他有腳啊,輕輕巧巧地挪移了,我也……”
師:日子是無影無蹤的,但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象,讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時候……;吃飯的時候……,默默時,……
師即時小結(jié):這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個生活場景,語言平實中又蘊(yùn)含著靈秀,【結(jié)合大屏幕解說:紅字部分語言較平實,藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動!
。1)太陽他它有腳!――擬人手法這樣寫生動、形象。
(2)描寫時間飛逝的動作詞太精妙了,寫出了時間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
師:朱自清先生告訴我們:時間就這樣確確實實地,在你我不經(jīng)意的'時候,悄悄溜走了。同學(xué)們,我們的日子又是如何匆匆而去的呢?
妙筆生花――仿說練習(xí)(最好用上靈秀的動詞――掠、飄、飛、閃、)
同桌交流,指生有感情表達(dá)
比如:在____的時候,從____過去。
4、體會珍惜時間的意義。
師:哎,時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了,作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責(zé)問,表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段,同學(xué)們在聆聽中再次感悟作者的心聲。
教師配樂朗誦。
師:你能讀懂朱自清先生嗎?(再讀第四自然段)全身心地和作者一起感悟時光流逝。
作者在惋惜什么?作者通過反問又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰,力求上進(jìn),心中積淀的是對藝術(shù)的追求,珍惜時間,板書勤勉治學(xué)”。
師:他實現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。
這個結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系?――“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨特,聯(lián)想精妙,作者全身心地感受時光的流逝。
二、閱讀拓展
師:對時光匆然流逝的感悟古今一樣。∠旅娣窒硪皇滋瞥娙舜拮o(hù)的《題都城南莊》,這首詩,老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字,最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師:經(jīng)年一別,物是人非,桃花依舊,人面不見,用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失,表達(dá)出詩人的無限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師:感嘆時光流逝的匆匆,實際上都是在勉勵自己珍惜時間,勤勉治學(xué)。接下來是兩首古詩,也蘊(yùn)含著哲理,讀來受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長歌行》情景交融
集體誦讀,男女分句誦讀,感受詩歌表達(dá)的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說匆匆
在寫練筆的時候,用上學(xué)到的寫作方法,期待同學(xué)們的美文《也說匆匆》。
《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時間。
2、了解朱自清其人其事其情懷。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞,欣賞文章語言文字的美。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
重難點
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去,教育學(xué)生珍惜時間。
2、理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們,時間對于人們來說是非常寶貴的.,你們能背一背有關(guān)時間的格言嗎?我們每一個人都在感慨時間太少了,時間太快了,作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn),原來時間是這樣匆匆溜走的。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》(板書課題)。
生展求課前收信的資料。
二、自由讀B文,讀準(zhǔn)字音
檢查自學(xué)掌握情況。
三、再讀課文,思考
課文中作者向我們提出了一個什么問題?對這個問題,作者有沒有作出回答?如果有,請找出答案。
四、討論、交流、匯報
文中作者提出的問題是:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者作出回答,在文中第三節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、自由讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生從這一部分內(nèi)容想開去,模仿著補(bǔ)出你的感受。
3、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,從字里行間里體會時光易逝。
六、作業(yè)
找出文中的又疊詞;有感情地朗讀課文。
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