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《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-31 17:40:40 教學(xué)資源 投訴 投稿

(優(yōu)選)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(優(yōu)選)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:

  “積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語,因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語,從詞語著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生搜集民間故事。

  2、制作相應(yīng)的.課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來交流一下。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤古開天地》)同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎?(生:……)

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀。

  要求:

  a、把課文讀通順。

  b、畫出文中生字詞,不理解的詞語做上記號(hào)。

  c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

  2、檢查自讀效果。

  a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。

  b指名讀文。

  c說說課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)

  3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家。

  二、研讀文本

 。ㄒ唬┏鍪驹~語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

  1、指名讀

  2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

  3、出示句子:

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

  齊讀。找出其中的反義詞。

  (二)出示詞語:掄起猛劈頂?shù)?/p>

  1、齊讀。

  2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。

  過渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。

 。ㄈ┏鍪驹~語:隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

  1、指名讀。

  2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來寫什么的?

  3、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)。

  4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

  5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))

  三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么?(指名說)

  過度:是啊,人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤古呼出的氣息。

  放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤古(的肌膚。)

  仰望高山

  俯視江河

  走進(jìn)溶洞

  ……

  板書設(shè)計(jì)

  混沌一片

  猛劈

  18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神

  頂、蹬

  宇宙形成 身體變化

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念:

  神話是想象的產(chǎn)物,神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象,把文字還原為畫面,并用語言描述畫面,從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛,鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事,繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開合理想象,用自己的話復(fù)述課文。

  3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文,看到了盤古開天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家把課文中的有關(guān)詞語讀一讀:宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息(“開火車”讀)

  2、誰能盡量用上這些詞語,講講這個(gè)故事?(學(xué)生講述。)

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)盤古

  1、感受盤古開天辟地的壯烈。

  師:開天辟地,這是多么偉大的壯舉!這是多么神奇的故事!這節(jié)課,就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道,去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽并展開想象——

  “有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭l來說說,剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

 。▽W(xué)生述說。)

  師:同學(xué)們,你們想象的這個(gè)畫面太神奇了,誰能通過朗讀,讓這幅神奇的畫面活起來?(指名讀第2自然段。)

  師:這的`確是一幅神奇的畫面!現(xiàn)在,老師把第2自然段中的這句話改了一下:“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過去!边@樣改行嗎?

 。ú恍,用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。)

  師:同學(xué)們,盤古掄起斧頭猛劈的時(shí)候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?請(qǐng)你把這種用力的感覺讀出來。

 。ㄔ诮處熤笇(dǎo)下,學(xué)生反復(fù)朗讀。)

  師:盤古的這一劈,讓宇宙發(fā)生了巨大變化,快看——(投影出示句子)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。”(全班齊讀)讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。ㄓ腥龑(duì)反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀,男女生分讀。)

  2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。

  師:“天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去!北P古倒下后,發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。

 。▽W(xué)生自讀。)

  師:我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀這一段呢?(佩服、歌頌、崇敬……)請(qǐng)全體同學(xué)起立,讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

 。▽W(xué)生齊讀。)

  師:同學(xué)們,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大變化。(引讀第4自然段)

  師:他呼出的氣息——

  生:變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  師:他發(fā)出的聲音——

  生:化作了隆隆的雷聲。

 。鑼憽八碾p眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句,讀法同上。)

  師:盤古身體的變化,只有課文里寫的這些嗎?大家想想,盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?請(qǐng)同學(xué)們仿照“他的(),變成了()的()”的句式,自己先說說,然后在小組里交流。

  師:同學(xué)們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中,這一段末尾的省略號(hào)是不是可以去掉?(不能省略,因?yàn)檫有很多沒想到)是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,說不盡,講不完。盤古,用他整個(gè)身體化成了宇宙萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  閱讀補(bǔ)充材料。

  我多想

  盤古啊,盤古

  人類的祖先

  我多想

  靠近茂盛的花草樹木

  輕輕撫摸你的汗毛

  我多想

  走遍東西南北天涯海角

  將你的四肢緊緊擁抱

  我多想

  在遼闊的大地上縱情奔跑

  享受你每一寸肌膚的美妙

  我多想

  痛飲滋潤萬物的雨露

  澆灌我生命的分分秒秒

  盤古啊,盤古

  人類的祖先

  是你,用整個(gè)身體

  把美麗的宇宙創(chuàng)造

  三、課外延伸,親近神話

  1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學(xué)解釋,于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來,這些故事不斷流傳,成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填!贰逗篝嗌淙铡返。

  2、請(qǐng)同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

  3、課外閱讀更多的神話故事。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?

  3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  4、會(huì)讀書的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個(gè)詞語?把這個(gè)詞語圈出來。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、天和地好不容易分開以后,盤古怕它們還會(huì)合攏,又是怎么樣做的,請(qǐng)快速讀第三段,畫出相關(guān)句子.

  (1)、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀

 。ǎ玻、出示插圖,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學(xué)們,請(qǐng)你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請(qǐng)伸長手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)

 。ǎ常┳龊脛(dòng)作,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點(diǎn)腳酸手軟,有點(diǎn)累)

  (4)我們才堅(jiān)持了不到一分鐘,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點(diǎn)的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了??

  一百年過去了――-,一萬年過去了―――,十萬八千年過去了―――

  生接讀(盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)

 。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤古?(堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)的,堅(jiān)定的)

 。ǎ叮⿴煟汉⒆觽,這持之以恒的毅力,這頑強(qiáng)不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后―――越長越高.)

  三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的.身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

  1、(出示課文)師:請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

  2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

  同桌對(duì)讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

  (1)他的,變成了的。(舉例)

 。2)句子前后有聯(lián)系。

 。3)總分段式

 。4)并列句式。……(讀讀,體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀?)

  師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

  4、師:讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來。

  5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

  師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)

  6、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  四、教師小結(jié),引導(dǎo)體會(huì)盤古的堅(jiān)毅、無私、獻(xiàn)身精神。

  “人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”而如今,我們?cè)僖部床坏奖P古高大、健壯的身體,我們?cè)僖猜牪坏剿榱寥缋椎穆曇袅,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)盤古說些什么呢?

  五、拓展延伸

  出示圖片,展示神話故事,推薦看神話故事集。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、動(dòng)畫激趣,走進(jìn)神話

  1、做游戲:猜一猜。

  動(dòng)畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事,如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等,讓學(xué)生猜一猜主人公是誰,講的是什么故事。

  2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。

  3、揭示課題,齊讀質(zhì)疑

  師:今天呀,老師也給大家?guī)砹艘粋(gè)神話故事,你們能猜出它的名字嗎?(盤古開天地)你們真是太聰明了,看來你們都預(yù)習(xí)了,那好,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《盤古開天地》。(板書課題并齊讀)

  師:看到這個(gè)神話故事的名字,你有什么問題要問嗎?

  生自由答。

  師:你們真是些愛思考的好孩子,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進(jìn)這篇神話,去認(rèn)識(shí)盤古,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,掃清生字障礙。

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,大聲讀課文。聽好讀書要求。(課件出示::1、借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,生字多讀幾遍;2、這篇神話故事寫了誰在干什么,在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考,你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人?)

  2、檢查字詞掌握情況。

  3、指名學(xué)生讀文。

  4、解決上面的問題。找出中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  5、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。

  三、細(xì)讀品味,感悟精神

  1、理解“混沌”,引出重點(diǎn)段落。

  師:同學(xué)們,你們都很聰明,只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙是什么樣的呢?

  生:混沌一片

  幫助學(xué)生理解混沌。

  師:對(duì),混沌就是模糊一團(tuán),混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了!接著發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文,看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地?

  生自由讀文后匯報(bào)(2、3自然段)

  2、學(xué)習(xí)第2自然段

  師:好,我們請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽,看看盤古是如何開天地的。

  指名學(xué)生讀文。

  師:這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中,有哪些詞語給你留下了深刻的印象?

 。⊕嗥稹⑴_、輕而清、重而濁)

 。1)理解“掄起”、“劈開”

  師:從這兩個(gè)詞語你能體會(huì)到什么?(很用力)那我們就用力地把它讀出來。(反復(fù)讀)

 。2)理解“輕而清”、“重而濁”

  師:只聽一聲巨響。(音效)

  生:混沌一片的東西漸漸分開了

  師:我們?cè)賮砜催@兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎?有意思相近的詞語嗎?

  師:讓我們帶著你的體會(huì),男女生來合作讀一讀這句話吧!(課件出示)

  3、學(xué)習(xí)第3自然段

  師:天和地分開了,這下盤古終于可以歇一歇了!

  生打斷老師的話,提出:盤古怕他們還會(huì)合在一起,就“頭頂著天,用腳使勁蹬著地!

  做試驗(yàn),讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘,體會(huì)其中的辛苦。

  師:盤古就是這樣矗立在天地之間的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢?

  生:不知道多少年。

  師:一年過去了,盤古頭(生接)用腳(生接)一百年過去了,同上,一萬年,一百萬年過去了,盤古依然(生接)

  師:同學(xué)們,這位巨人就站在我們面前,你想對(duì)他說什么?

  3、學(xué)習(xí)第4自然段。

  師:天地終于分開了,但盤古也累得倒了下去,他怎么樣了?

  生:他的身體發(fā)生了巨大的變化。

  師:我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化?看第4自然段,老師讀給大家聽,看誰一會(huì)兒能比老師讀的好!

  4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

  師:我們以后的'作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來美美的。

  5、引導(dǎo)想象。

  這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么?你能展開想象,想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化?用這樣的句式來說一說!盤古的()變成了()的()。

  四、情感升華

  1、回歸主題

  師:盤古真是太偉大了,不愧為我們的老祖宗啊,讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。

  2、再次評(píng)價(jià)盤古

  3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對(duì)盤古的感激。指名學(xué)生讀。

  師:同學(xué)們,盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽,讓他們也來分享我們的感動(dòng)吧!課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀,更加深入的感受神話故事的魅力。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、激趣導(dǎo)入,引入課題:

  同學(xué)們,我們國家有許許多多古老的神話,相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉,讓我們大聲地說出他們的名字吧。ǘ嗝襟w顯示:女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事:盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、自由讀課文,要求把句子讀通順,把字音讀正確。

  2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況,將容易讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè)。

  3、認(rèn)讀詞語,抽讀課文,檢查課文朗讀情況,并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

  三、抓住主線,理清條理。

  1、指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

  2、第一段:引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

  3、第二段:出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀。理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,此時(shí)盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

  4、第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開,板書---天地分開后。

  5、第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤 ”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語,指名讀。此時(shí)盤古倒下后,板書----盤古倒下后

  6、第五段,指名讀。

  四、精讀品悟,感悟英雄。

  過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎?

  1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

 。1)指名讀相關(guān)句子。

  出示句子一:“…掄起…,…猛劈……”

  體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。

  出示句子二:“清而輕的'東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

 。2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

  2、學(xué)習(xí)第三段。

  過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子。

 。1)出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地!

 。2)實(shí)踐體會(huì)人物:同學(xué)們,想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?(師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)

 。3)問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、!保惺裁锤杏X?

  (4)引導(dǎo)猜想:只是十幾秒!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

  (5)師引讀:十年過去了,生:盤古怕…。

  一百年過去了,盤古怕……

  一千年過去了,盤古怕……

  一萬年過去了,盤古怕……

  十萬年過去了,盤古怕……

  師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么?

  3、學(xué)習(xí)第四段

  過渡:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。

 。1)生自由讀。

  (2)指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來。

 。3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

 。4)課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

 。5)激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

  (6)出示句式:他的( ),變成了( )的( )。每人想一句。

  過渡:是。”P古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件出示盤古圖

  4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

  5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

  6、指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。

  五、拓展延伸:

  1,同學(xué)們,中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,值得去讀一讀。

 。ㄍ队捌渌裨捁适聢D片)

  2,老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

  六、作業(yè):

  請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【學(xué)習(xí)目的】

 。、知識(shí):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

 。病⒓寄埽哼呑x邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

 。场⑶楦校后w會(huì)盤古的奉賢精神,激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的深化故事,你知道哪些神話故事?

  生1:牛郎織女、女媧補(bǔ)天

  生2:八仙過海、哪吒鬧海

  生3:嫦娥奔月、西游記

  生4:大禹治水……

 。、你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。

  二、由喜聞樂見的動(dòng)畫過度到課文的學(xué)習(xí)

  1、觀看動(dòng)畫《開天辟地》。

  2、誰能說說這個(gè)神話的名字是什么?

 。、生:《開天辟地》。

 。、是誰“開天辟地”呢?

 。怠⒈P古。

 。、你真認(rèn)真,今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。(板書課題)

  三、小組互助,通讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文,互相幫助理解詞語,糾正讀音,掃清字詞障礙。

  四、重點(diǎn)引入,在讀中啟動(dòng)思維的.發(fā)展

  1、盤古是怎樣開天辟地的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页,用你喜歡的符號(hào)勾畫出來。

 。、生:有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段?

 。、讀得怎么樣?

 。怠⑸何矣X得還可以,“猛劈過去”要讀重一點(diǎn),因?yàn)楸P古很用力,我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

 。、那你來讀讀這一句吧。ㄉx)真不錯(cuò)。

 。贰⑸何艺J(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀,要是讀重了就會(huì)掉下去了。

 。、那你也來試試?(生讀)真棒,誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)?

 。埂W(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

 。保、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你,你讀的真棒,我們都忍不住要試一試了,就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。(全班齊讀)在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。保、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。

 。保病⒛阏媸且粋(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。(老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花)

  五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,豐富積累,感悟盤古的獻(xiàn)身精神

 。薄⒈P古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤古卻累得到下了,盤古倒下后,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

  2、生讀。

 。、你讀懂了什么?

  4、生1:我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地,死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

 。、生2:我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

 。、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢?

 。、生齊:崇敬

  8、請(qǐng)全體同學(xué)起立,就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

  9、生齊讀。

 。保啊⒄n文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,我們來找一找,用你喜歡的符號(hào)勾畫下來,再抄到積累本上。

 。保、學(xué)生勾畫、摘抄。

 。保病⒄n件出示題目。

 。保、誰能來填一填?(學(xué)生填。填后齊聲朗讀)

 。保础⑼瑢W(xué)們讀的時(shí)候,我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,你看到了嗎?

 。保、生齊:我們也看到了!

 。保丁⒛窃僮屛覀儼堰@雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。

 。保、生齊讀。

 。保、師引:這就是。

 。保、生接:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  【板書設(shè)計(jì)】

  18 盤古開天地

  開天

  盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

  劈地

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

  感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

  重難點(diǎn):體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神

  二、課前活動(dòng):

  讓學(xué)生說出幾個(gè)神話故事(女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

  師:課前,我們都說出了幾個(gè)神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們?cè)賮聿乱粋(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

  讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

  1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

  2、看過或聽過這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?

  看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

  (一)初讀課文,感知語言。

  自由讀課文:

  請(qǐng)大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

  (1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

  (學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)

  檢查反饋:

  我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

  小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個(gè)詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

  掄起——猛劈

  輕而清——重而濁

  頂著——蹬著

  交流難句:

  詞語都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

  其實(shí),由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

  (二)品讀二、三段,感悟語言。

  1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

  板塊一、

  出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  指導(dǎo)讀正確。

  怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

  誰來做“猛劈”的動(dòng)作?

  朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

  盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

  板塊二、

  在一聲巨響之后,混沌一片的'東西漸漸分開了。

  出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)

  理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

  那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

  板塊三、

  出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

  (學(xué)生自由讀)

  交流感受。

  (3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

  (4)誰來讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

  引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

  課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

  當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

  這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

  (三)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

  同學(xué)們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

  反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

  在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

  請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

  現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

  沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

  這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

  他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。……

  你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

  (五)總結(jié)全課

  小結(jié):同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

  3、作業(yè)

  (1)抄寫文中的偏正詞組。

  (2)講講這個(gè)故事。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng)。課文的脈絡(luò)清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛(wèi)填!芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事,則比較容易讀懂這篇課文;神話傳說故事也是很吸引學(xué)生的,因而在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

  教學(xué)流程:

  談話導(dǎo)入,揭示課題→識(shí)字教學(xué)→初讀課文

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.在人類悠遠(yuǎn)的`歷史長河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?

  2.你知道什么是神話嗎?

  3.這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事,伸手,和老師一起寫課題。

  4.誰來讀課題?齊讀課題。

  二、識(shí)字教學(xué)

  1.請(qǐng)大家打開書第71頁,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2.指名分自然段朗讀課文。

  3.相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

  4.再來看看這些詞語:黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創(chuàng)造,自己讀一讀,你有什么好辦法記住它們。

  5.指導(dǎo)寫字。

  三、初讀課文

  1.把這些字詞送入到課文中,相信你們會(huì)讀得更好。邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?能不能用課文中的一句話來概括?

  2.想一想,圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想提什么問題?

  3.請(qǐng)大家默讀第1自然段,思考:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?

  4. “混沌”是什么意思?

  5.誰能讀一讀,讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

  6.那誰能用一個(gè)四字詞語概括這段話的意思?(昏天黑地)

  7.在盤古沒有睡醒之前,這里昏天黑地,有一天,盤古醒了,改變了這個(gè)世界,讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的?創(chuàng)造后,宇宙是什么樣子的?我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  神話

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì)書寫“創(chuàng)造”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語句。

  3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

  4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……)

  2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題,齊讀)

  3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰是盤古?盤古為什么要開天地?怎樣開的?結(jié)果怎樣?)

  5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問題,相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事,一定會(huì)有不少收獲的。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞

  1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來。

  2、學(xué)習(xí)字詞

  出示:宇宙肌膚混沌滋潤

 。1)自由讀,小老師跟讀

 。2)師:仔細(xì)觀察這組詞語的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語)

  出示:血液下降倒下去

 。ㄉx,并說發(fā)現(xiàn):多音字)

  出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

 。1)自由練

 。2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎?(生舉例)

  三、把握中心,研讀文本

  1、交流:文章的哪句話概況了整個(gè)故事?

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)

  2、師:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造?你從哪里找到答案了?說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎?

 。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧埃旌偷剡沒有分開,宇宙混沌一片。)

 。1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書:混沌一片)

 。2)師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會(huì)有什么樣的感受?(生說感受,指導(dǎo)朗讀)

 。3)齊讀

  3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤古),他一直睡了(十萬八千年)。

 。ǔ鍪揪渥樱河袀(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。)

  生讀,體會(huì)時(shí)間久,感受神話語言的夸張。

  四、開天辟地,品讀創(chuàng)造

  1、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì)想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會(huì)這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤古開始(開天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)

  2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描寫盤古如何開天地的句子,做個(gè)記號(hào)。

  3、反饋交流

 。1)出示:有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書:掄斧猛劈)

  b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象?(生說體會(huì),指導(dǎo)朗讀)

  c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發(fā)生了巨變。

  出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。w會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),朗讀指導(dǎo))

  d。齊讀第二自然段。

 。2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  a。結(jié)合插圖,此時(shí)盤古會(huì)想些什么?(相機(jī)板書:頂天蹬地)

  b。朗讀指導(dǎo)

  c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!

  出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)

 。3)小結(jié):為了這個(gè)宇宙,盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí),你想對(duì)盤古說些什么?

  五、再次點(diǎn)明中心,書寫指導(dǎo)。

  1、師:是啊,我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會(huì)忘記他,一代一代傳頌著這個(gè)故事;人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠(yuǎn)記得——

  再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)

  2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會(huì)含義

  3、師范寫,生書空。

  4、生練寫

  六、課堂小結(jié)

  師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  一、設(shè)計(jì)理念:

  工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色,在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

  3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

  三、課前活動(dòng):

  1、看圖猜成語故事。

  用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

  2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

  猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國古代神話故事。)

  四、教學(xué)過程:

  (一)猜謎揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、課前,我們看圖猜了神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們?cè)賮聿乱粋(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

  2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

  3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的`神奇。一起讀——(齊讀課題)

  4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?

  看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

  (二)初讀課文,感知語言。

  1、自由讀課文:

  請(qǐng)大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)

 。1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

 。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

  (學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上)

  2、檢查反饋:

 。1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

 。2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個(gè)詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

  掄起——猛劈

  輕而清——重而濁

  頂著——蹬著

  (3)交流難句:

  詞語都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

 。4)其實(shí),由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

  (三)品讀二、三段,感悟語言。

  1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

  板塊一、

  出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

 。1)指導(dǎo)讀正確。

 。2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

 。3)誰來做“猛劈”的動(dòng)作?

 。4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

 。5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

  板塊二、

  在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

  出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 。1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)

 。2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

 。3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

  板塊三、

  出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

 。1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

  (學(xué)生自由讀)

 。2)交流感受。

 。3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

 。4)誰來讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

  2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開天地的過程:

  課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

  當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

  這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

  (四)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

  1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

  2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

 。1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

 。2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

 。3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

 。4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

  把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

  3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

  他呼出的氣息,

  變成了

  四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  他發(fā)出的聲音,

  化作了

  隆隆的雷聲。

  他的雙眼

  變成了

  太陽和月亮。

  他的四肢,

  變成了

  大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,

  變成了

  遼闊的大地。

  他的血液,

  變成了

  奔流不息的江河。

  他的汗毛,

  變成了

  茂盛的花草樹木。

  他的汗水,

  變成了

  滋潤萬物的雨露。

  ……

  (1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

  (2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采?

 。3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

  (五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書寫

  1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  齊讀。

  2、寫字

 。1)出示:遼闊肌膚

  血液滋潤

  創(chuàng)造

  今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語,一起來讀。

  看右邊這兩個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)

  (形聲字:這四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

 。2)出示:暗降丈肢

  再看剩下的四個(gè)字中,大家覺得哪個(gè)更難寫?(降)

  要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

  要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

 。3)學(xué)生書寫。

  3、作業(yè)

 。1)抄寫文中的偏正詞組。

 。2)講講這個(gè)故事。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)生字,會(huì)寫“黑乎乎”等14個(gè)詞語。

  2.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方!菊Z文要素】

  3.能講述盤古開天地的過程,交流對(duì)盤古的感受!菊Z文要素】

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

  2.能講述盤古開天地的過程,交流對(duì)盤古的感受。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  [課時(shí)目標(biāo)]

  1.隨文識(shí)記本課生字詞。

  2.自由讀課文,提煉關(guān)鍵詞來概括故事情節(jié),并能用自己的話說說盤古開天地的過程。(重點(diǎn))

  3.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。(重點(diǎn))

  一、引神話,學(xué)概括

  1.感受世界的美好。

  過渡:你們看,我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。(引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語)

  2.了解創(chuàng)世神話。

  (1)談話:你是否想過這美麗世界是怎么來的?關(guān)于世界的起源,各個(gè)國家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。(板書:創(chuàng)世神話)創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。

  (2)播放音頻,了解印度、希臘創(chuàng)世神話。

  3.概括故事開頭。

  過渡:我們中國也有自己的創(chuàng)世神話,比如盤古開天地(齊讀)。小時(shí)候,你的爸爸媽媽可能給你講過這個(gè)故事。

  (1)朗讀第1自然段。

 、僮x正確;②用講故事的語氣來讀一讀。

  (2)理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。

  (3)圖文對(duì)照,隨機(jī)概括:宇宙(混沌),盤古(沉睡)。

  二、讀神話,說過程

  1.自由讀課文。

  2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落,標(biāo)在書上插圖旁邊。

  3.學(xué)習(xí)活動(dòng),提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。

  過渡:剛才我們用“宇宙混沌,盤古沉睡”來概括故事的開頭,故事的結(jié)局是“身體變化,創(chuàng)造世界”,我們也用關(guān)鍵詞來補(bǔ)充故事的過程。

  (1)自主學(xué)習(xí),借助關(guān)鍵詞,補(bǔ)充盤古開天地的過程,填完后借助圖示說一說。

  (2)反饋交流。

  預(yù)設(shè):盤古蘇醒,開天辟地;頂天踏地,天地成形。(隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”)

 。3)修改訂正。

  4.簡(jiǎn)單說說盤古開天地的過程。

 。1)借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說過程。

  ①引說:很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……

 、谧杂删氄f。

  (2)讀句段內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。

  三、品神奇,悟形象

  過渡:一開始黑乎乎的世界,居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——(隨機(jī)板書:神奇)

  1.默讀第1~4自然段,畫出神奇的語句。

  2.共學(xué)第2自然段。

 。1)自由交流神奇的感受,朗讀體會(huì)。

 。2)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句一。

  課件出示:巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

 、僬f神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”,結(jié)合圖片和動(dòng)作演示,加深理解。(隨機(jī)積累:開天辟地)

 、圩x出神奇。

 。3)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語句二。

  課件出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天……慢慢下降,變成了地。

  ①發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。(意思相近或相反)

  ②認(rèn)讀“濁”字,理解字義。

  ③多形式朗讀。

  3.小組合作學(xué)習(xí)第3~4自然段。

  (1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工,認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)。

  組長:組織小組交流與展示。組員1:說說感受。組員2:讀出神奇。組員3:想象畫面。

  (3)小組交流展示,隨機(jī)指導(dǎo)。(隨機(jī)積累:頂天立地)

  4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。

  (1)聚焦重點(diǎn)語句,發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。(板書:變化)

  課件出示:

 、偬旌偷胤珠_后,盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。

 、谔烀刻焐咭徽,地每天加厚一丈,盤古的'身體也跟著長高。

 、圻@樣過了一萬八千年,天升得高極了,地變得厚極了。

  (2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”,引讀重點(diǎn)語句。(板書:不變)

  課件出示:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。

  ①悟盤古形象。

  預(yù)設(shè):不變的是——盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……

 、诩で橐x。

  師:一百年過去了——

  生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

  師:一千年過去了——

  生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

  師:一萬八千年過去了——

  生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

  5.回顧小結(jié)。

  過渡:又不知過了多少年,天和地終于成形,盤古也精疲力竭,累得倒下了。雖然盤古倒下了,但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。

  (1)播放圖片,總結(jié)升華,再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語。

  (2)小結(jié):下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇,進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤古。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、圖片導(dǎo)入:

  1、Ppt出示圖片(孫悟空、女媧、哪吒):師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?

  師:他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開天地!

  2、揭題讀題:一起讀課題——盤古開天地

  二、初讀感知

  1、初讀課文:請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考,文章是圍繞哪一句話來寫的?

  2、疏通生詞

  字形:肌膚滋潤混沌清濁

 。1)自由讀

 。2)師:誰來領(lǐng)讀?

 。3)師:這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確,誰能再來讀讀。(混沌)這個(gè)呢?(清濁)

  (4)找相同點(diǎn):這組詞語有什么共同之處?

  【組成詞語的兩個(gè)字偏旁相同!

  是的,很多時(shí)候詞語中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思,他們的偏旁相同。比如說“花草”,都是植物,所以他們都是草字頭。

  (5)你能再說幾個(gè)形式相同的詞語嗎?

  【伙伴樹林游泳螞蟻燦爛話語打掃江河講話】

 。6)讓我們把這幾個(gè)詞語記在腦子里,一起讀

  字音:血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降

 。1)師:第二組開列火車

 。2)師:火車開得又好又快!一起讀。

  詞組:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的.花草樹木滋潤萬物的雨露

 。1)師:這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組,你能把它讀正確嗎?自己先來讀一讀。

  (2)誰來當(dāng)小老師讀一讀。

  4、找到中心句:詞語掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事?誰能用書上的一句話來概括?

  【課文最后一句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  小結(jié)、齊讀:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們一起來讀。

  5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造:同學(xué)們?cè)谶@里有一個(gè)詞語——?jiǎng)?chuàng)造,別人從來沒有做過,你第一個(gè)做這件事,我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造!在這里,盤古可是開天辟地的——第一人呢!在盤古開天辟地前,宇宙是什么樣子的呢?

  三、精讀課文

 。ㄒ唬、感受“混沌一片”的宇宙:

 。1)讀第一自然段,從書上找一找。

  很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

  A、理解“混沌”:混沌一片是什么樣子的?

  【預(yù)設(shè):非常亂。亂七八糟?床磺濉

  B、盤古創(chuàng)造宇宙之前,沒有(),沒有(),宇宙混沌一片。(5個(gè))

  【1、賴以生存的:陽光、空氣、水;2、植物、動(dòng)物;3、山河湖泊;4、太陽、月亮;5、自然現(xiàn)象:風(fēng)雷云雨閃電】

 。2)多么可怕!多么糟糕的世界!誰來讀讀。

 。3)一起讀

 。ǘ、感受盤古開天地的“神奇”

  1、有一天盤古忽然醒了,世界發(fā)生了什么神奇的事情?自己讀讀第2—4自然段,用筆劃一劃,你覺得哪些地方特別神奇。

 。ㄏ鄼C(jī)出示)

  第二自然段

  有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  A、你覺得這句話中哪里特別神奇?

  【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】

  讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受?

  【預(yù)設(shè):1、我覺得那把大斧頭是很重的,所以用掄。2、是的,那么大的斧頭要花很大的力氣呢】

  B、誰能帶著這種力量再來讀讀這句話。

  C、一個(gè)人的力氣不夠大,我們一起來劈一劈。

 。3)接讀:只聽一聲巨響,瞧!

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

  A、自己讀讀這句話,請(qǐng)你把他讀正確

  B、理解“輕、清”:這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?

  【預(yù)設(shè):輕是重量輕,第二個(gè)“清”是清水、清澈】

  C、這句話中還有不少奧秘,再來讀讀,找一找。

  反義詞:輕和重清和濁上升和下降天和地

  近義詞:緩緩和慢慢

  d、指名讀:這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”,第二句要讀得“重”。

 。ㄅ浜蟨pt:讀得太好了,天和地分開了一點(diǎn)——天和地分得更開了——天和地終于分開了)

  分組讀:男女讀。

  過渡:神奇的斧頭,奇妙地一劈,天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天辟地(板書)

  學(xué)習(xí)第三自然段

  Ppt出示圖片:瞧!天地還有什么神奇的嗎?

  天地的變化——神奇的盤古也會(huì)隨著天地的分開每天上升、下降——就這樣,頭頂著盤古頭頂著天,腳蹬著地。這就是——頂天立地

  過渡:最神奇的地方是哪里?

  學(xué)習(xí)第四自然段

  (1)自由朗讀第四自然段:盤古的身體倒下后,天地發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來。選一樣最神奇的說給大家聽一聽。

 。2)你覺得這些變化中,哪一處最最神奇?

  【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音,變成了隆隆的雷聲。

 。ūP古有天地那么高大,聲音自然很大,一說話就是隆隆的雷聲)

  練讀1—2人

  B、他的血液,變成了奔流不息的江河。

 。ㄑ阂豢滩煌5牧鲃(dòng),江河也是奔流不息)

  練讀1—2人

  C、他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

 。▌(dòng)作:呼一口氣,他變成了什么?)

 。3)多么神奇的變化呀!請(qǐng)你再來讀一讀這一段話吧!

 。4)太神奇了!老師也想來讀一讀。我讀盤古部分,你讀他的變化。準(zhǔn)備。

 。5)同學(xué)們,盤古的身體僅僅變成了這些嗎?盤古的什么還會(huì)變成什么呢?

  他的(),變成了()的()。

 。6)多么美麗的世界?墒俏覀冎辣P古創(chuàng)造宇宙之前,沒有陽光,沒有鮮花,沒有江河,只有——混沌一片。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

  技能目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

  2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng) 想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo): 通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的'精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。

  【教學(xué)過程】

  1

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  齊讀課題,你從課題中知道了什么或者有什么問題?

  二、初讀課文,整體感知

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語

  2、找出文章中心句,并打出中心句中的關(guān)鍵詞

  三、緊扣神奇,品讀課文

  1、研讀第1自然段

  很久很久以前??十萬八千年。那時(shí)的天和地是什么樣子的?

  2.研讀第2自然段

 。1)盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備??

 。2)重點(diǎn)講解:掄和劈

  指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動(dòng)作理解。)

 。4)研讀“輕而清的東西??變成了地”。

  師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

  3.研讀第3自然段

  (1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?請(qǐng)讀課文第三段,找到后請(qǐng)畫出來。

  (2)談感受,感受盤古的頂天立地,體會(huì)盤古的艱辛

  (3)說話訓(xùn)練

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  (1)好好讀這一段,感受英雄盤古在倒下了,身體發(fā)生的變化

 。2)詞語積累

  2

  (3)拓展訓(xùn)練出示:()變成了()的( )

 。4)文中最后省略號(hào)的應(yīng)用

  5、師:所以我們說:出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  6、課堂小結(jié)

  四、示范復(fù)述,總結(jié)線索

  師:當(dāng)天地一片混沌,是盤古──;當(dāng)天地漸漸分開,是盤古──;當(dāng)天地穩(wěn)固,盤古把他的身體──。按照這樣的順序,同桌互相復(fù)述課文。

  五、升華中心,布置作業(yè)

  師:中華文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事,請(qǐng)同學(xué)搜集的課外神話故事。

  板書設(shè)計(jì):

  18、盤古開天地

  創(chuàng) 造

  開天辟地 頂天立地 化為萬物

  堅(jiān)持不懈 無私奉獻(xiàn)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析

  《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:

 、僦谱鞫嗝襟w課件。

  ②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。

 。ǘ┌鍟n題,讀題。

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

  (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2.師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

  1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

  2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

 。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。

  2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

 、倮斫狻皰唷钡囊馑。

 、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

 、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

 、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的'不同。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

  ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

 。.通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

 。.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

 。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

  3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

 。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

 。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

 。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

 。4)拓展想象,豐富美麗。

 、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

  ②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

 。ǔ鍪揪涫剑

  盤古的(),變成了()的()。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

  (5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

  三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

 。ㄒ唬﹪@板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

 。ǘ├首x、品味中心句。

 。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

  1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

  2、有感情朗讀全文,談感受。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

  二、復(fù)述故事。

  1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

  2.學(xué)生自由練習(xí)。

  3.提名說,集體評(píng)議。

  四、書寫生字。

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  ①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如“降”。

 、谥笇(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。

  2.練習(xí)書寫。

  3.成果展示,師生評(píng)議。

  4.積累詞語,豐富語言

 、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫下來。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語,如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

  五、布置作業(yè)

  激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

  板書設(shè)計(jì)

  18

  盤古開天地

  開天辟地

  創(chuàng)造

  頂天立地

  身化萬物

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  本單元的學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練!侗P古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。

 。ǘ⿲W(xué)情分析:

  學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解,學(xué)習(xí)了生字,朗讀了課文,理清了層次,本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊思,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。

  2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

  3、有感情地朗讀課文,知道類似的神話故事。

  4、讀懂課文,體會(huì)盤古的'獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)方法:

  從本課神話故事的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用:閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

  教案資源:

 。1)見本課時(shí)課件:7張幻燈片。

 。2)參考地址:

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、圖片激趣、及抓題眼,導(dǎo)入新課。

  1.師:看看大屏幕,還認(rèn)識(shí)他們嗎?(幻燈片1出示)。

  師:他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中,還有一位巨人被稱為人類。

  的老祖宗,他就是——生:(盤古)幻燈片2。

  2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。(師板書課題,生齊讀課題。)。

  3.讀了課題,你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來寫的?圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢?生1:“開”

  生2:盤古為什么開天地?

  生3:盤古怎樣開天地?

  生4:盤古開天地的結(jié)果如何???(學(xué)生暢說欲言,教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。)。

  師:那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

  二、整體感知,提煉中心。

  1.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?

  2.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容,其實(shí)文中就藏著一句話,它。

  高度概括了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫下來。

 。ㄉ鷧R報(bào),幻燈片3出示此句)。

  師:看到它我們就知道了課文寫了什么,像這樣的句子就叫做——中心句。(師。

  板書:中心句,生齊讀)。

  三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  師:盤古為什么要開天地呀?(學(xué)生答混沌一片)相機(jī)理解“混沌”

  師:混沌就是模糊一團(tuán),盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年,那他醒來后又。

  是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。

  生匯報(bào),師幻燈片4相機(jī)出示。

  師:誰能大聲地讀一讀這句話?讀了這句話,你有什么樣的感受?(生可能會(huì)說。

  到感受到了盤古力氣大)。

  師:從哪些詞看出來的?

  生:掄、猛劈過去。

  師:你能讀出這種感受嗎?(師相機(jī)指導(dǎo)讀課文)。

  師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

  師:大家再仔細(xì)觀察這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞)。

  (1)兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。

 。2)濁呢?通過“清”理解“濁”的意思,你看,利用反義詞也是理解詞語的好方法。(語氣放慢)。

 。3)男、女生分讀反義詞。

  3、學(xué)習(xí)第3自然段。

 。1)就像這樣,你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么,自己讀讀看。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。(板書:頂天立地)。

  師:天和地分開以后,盤古怕還會(huì)合在一起,就??

  生:就頭頂著天,腳踩著地,隨它們的變化而變化。

  師:頭頂著天,腳踏著地,叫頂天立地。盤古并不輕松,請(qǐng)大家看著圖,從盤古的表情你體會(huì)到了什么?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)提煉其語言。)。

  4、學(xué)習(xí)第4自然段。

 。1)師:盤古這樣苦,這樣累,后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化,讀課文的第四自然段,邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀,教師巡導(dǎo))師:勾完的孩子舉手示意。

  師:哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化?

  生:第一句。(學(xué)生讀)。

  師:發(fā)生了哪些變化呢?咱們來合作讀一讀。(教師引讀課文第四自然段,幻燈片5出示文段)。

  師:讀著這些句子,你想到了怎樣的畫面?

  生:我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

  生:我仿佛看到了??

  生:我們都仿佛看到了,看到盤古的身體化作這美好的一切。

  師:這每一個(gè)詞語的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。

  屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??

  師:讀到這些詞語,我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息;看到這些,你一定有許多的話要說,來說說吧。

  交流:

  師:再讀最后一句。

 。2)誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章,先要感動(dòng)自己,才能打動(dòng)別人。(學(xué)生讀,師相機(jī)指導(dǎo))。

  (3)同學(xué)們,你們覺得這些變化怎么樣?(奇妙、奇特等)。

  師:正是由于這些奇妙的變化,才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句,你們閉上眼睛,邊聽邊想象,看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

  師:慢慢睜開眼,告訴老師,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。(生自由說,師相機(jī)反饋。)。

  師:同學(xué)們,讀書就是這個(gè)樣子,要邊讀邊想象,通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來,用這種方式讀讀其他的句子,待會(huì)把你看到的景象說給大家聽。(生說)師:這么美麗的畫面,就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。

  師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪個(gè)地方看出來的?(省略符號(hào))。

  幻燈片6——他()變成了的()。

  (如:他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。)。

 。4)生匯報(bào),師小結(jié)。(奉獻(xiàn)精神,偉大等)。

 。5)齊讀最后1自然段。

  師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后1自然段。

  四、總結(jié)延伸。

  師相機(jī)明示:后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??(學(xué)生可自選、讀讀)。

  五、板書設(shè)計(jì)。

  開天辟地宇宙。

  中心句。

  頂天立地化作萬物。

  課后反思:

  在教學(xué)中,我抓住題眼“開”提問,教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼,抓住題眼“開”字設(shè)置疑問:盤古為什么開天地?盤古怎樣開天地?盤古開天地的結(jié)果如何?由于一下子抓住題眼,學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中,學(xué)生在朗讀感悟(如開天的艱難)、想象空間(如身軀的變化)中遇到困難。于是,在學(xué)生的讀書過程中,教師以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語言,訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí),扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來理解課文內(nèi)容,充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn),給學(xué)生搭建平臺(tái)。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。

 。ǘ┌鍟n題,讀題,理解課題中的“開”字

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2、指名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

 。ǘ┵|(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2、師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?”的問題。

  1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。(板書:混沌一片)

  2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解詞語

 。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  研讀第2自然段,讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

 。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

  ①理解“掄”的意思。(板書:“掄”)

 、诒容^“拿”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

 、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟好团

 、苤笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

 、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

 、偻ㄟ^“清”理解“濁”的`意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

  ②在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

 、茄凶x第3自然段,感悟天地成形的過程。

 、袤w會(huì)“頂”,“蹬”(板書)

 、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。(板書:升高下沉天地成形)

  四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

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