《盤古開天地》教學設(shè)計[經(jīng)典]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《盤古開天地》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《盤古開天地》教學設(shè)計1
一、激趣，導入。
1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）
2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋�神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）
三、檢查自讀效果。
1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）
2、評價�？磥碛行┩瑢W的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）
五、學習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
六、學習課文第一、二自然段。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
5、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。有一天，他突然醒了，面對無邊的黑暗會想些什么？他又做了什么？結(jié)果又怎么樣了呢？
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學習課文第三自然段。
1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）
2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）
3。師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）
4。師：你為什么這么用勁�。浚ㄉ穑┠蔷驼埬阏驹谶@里支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）
八、學習課文第四自然段。
1。師：（問演示學生）你累嗎？（生答）
2。師：你才站了這么一會兒就覺得累，可我們的盤古卻這樣一直站著，一年過去了，十年過去了，一百年、一千年、一萬年、一億年過去了，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了，你有什么想對盤古說說的嗎？
3。師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的`遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）
6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。（課件：我會復述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復述要求。
板書設(shè)計：
18。盤古開天地
混沌一片
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻出所有
�。�
《盤古開天地》教學設(shè)計2
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
�。�4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
�。�7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀
（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內(nèi)容
1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀ⅰ⒆兂闪怂募镜娘L和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
�。�2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
�。�3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的`氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核碾p眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請一位同學讀、其他同學用心聽
（3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤古開天地》教學設(shè)計3
教學目標
1、能正確認讀16個生字組成的詞語，準確書寫。
2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容。
3、初步感知第五自然段句式特點，能展開想象，用“他的（ ）變成了（ ）的（ ）”進行仿說練習。
教學重點難點
了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容。
教學過程
學程一 談話導入，檢查預習
1、揭示課題，板書課題
你可曾想過，這世界是怎么成為現(xiàn)在這個樣子的，在很久很久很久很久……之前，一直到世界的最初，還沒有天和地的時候，那時又是怎樣呢？我們的祖先對世界的許多問題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。
今天我們來學習一篇創(chuàng)世神話《盤古開天地》，一起尋找古人眼中世界的開始。
2、檢查詞語
�。�1）出示生詞1，檢查認讀情況，隨機指導。
翻身 劈開 撐 精疲力竭 累
一丈 清而輕 重而濁 緩緩上升 慢慢下降
四肢 軀干 血液 滋潤
�。�2）出示詞串2
四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 照耀大地的太陽 帶來光明的月亮
大地的四極 五方的名山 奔騰不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的`雨露
指名讀，指導讀準字音，交流不理解的詞語。
重點理解大地的四極和五方的名山。
學程二 了解故事，把握內(nèi)容
1、再次齊讀課題。看了課題，你知道這個神話故事寫了一件什么事？
預設(shè)：盤古開天地
2、如果你是聽故事的人，看到這個故事題目，你特別想了解哪些內(nèi)容？
預設(shè)：為什么開（起因） 怎么開（經(jīng)過） 開成了嗎（結(jié)果）
3、自主先學
導學單1：
1、默讀課文，找出盤古開天地的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
2、小組交流，形成共識。
4、展學提升 全班交流
�。�1）原因：第一自然段 天地還沒有分開，宇宙混沌一片。
看圖理解“混沌”一詞。
（2）經(jīng)過：二——四自然。
分解經(jīng)過：盤古做了什么？給世界帶來了什么變化？
坐 裂開一條小縫
劈 天和地分開
撐 天和地形成
倒 形成世界萬物
連起來講述開天辟地的過程。
小結(jié)：他的每一個行為都給世界帶來變化，這個發(fā)展的過程我們把他稱為故事的經(jīng)過。
（3）結(jié)果：天地開好了嗎？齊讀課文最后一個自然段。
盤古開天地，這里的“開”是創(chuàng)造的意思。
5、小結(jié)：我們結(jié)合三個問題，了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握了文章的主要內(nèi)容。
學程三 誦讀積累，訓練表達
1、為了創(chuàng)造這個世界，盤古頂天立地了許多年，最終精疲力竭地倒下了。故事的結(jié)局很悲壯，課文是怎么寫的呢，自由讀一讀。
交流：你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特別之處？（什么變成了什么）
2、這樣的語言很特別，看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！男女生合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
他呼出的氣 變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的左眼，變成了太陽照耀大地，他的右眼，變成了月亮給夜晚帶來光明；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的四肢和軀干，變成了大地的四極和五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、指導朗讀。飄動的云讀得輕柔一些，隆隆的雷聲讀得猛烈一些……
4、觀察思考，身體部位與他化身的事物之間，有什么相似之處？
氣——風、云（ 都是流動的 ）聲音——雷聲（都是有聲響的）……
文中說，盤古身上的東西變成萬物，你們想象一下，盤古的身體還會發(fā)生哪
些變化？用上：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。
指名說（相機表揚合理的想象）
5、文白對照，感受文言魅力
我們的祖先是這樣記錄這個故事的，出示文言：
他呼出的氣，變成了四季的風和飄動的云；（氣成風云）
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；（聲為雷霆）
他的左眼變成了太陽，照耀大地，（左眼為日）
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；（右眼為月）
文言文的語言，給你怎樣的感覺？（凝練、簡潔）感興趣的同學，課后找來《盤古開天地》的小古文讀一讀。
學程四 識記生字，認真書寫
1、出示生字，仔細觀察，分析字形，識記生字。
重點指導：翻、累、奔、茂
2、學生描紅、臨寫生字詞，教師巡視指導。
作業(yè)設(shè)計
1、書寫本課生字
2、 摘錄本課的有新鮮感的詞句；
3、讀讀小古文《盤古開天地》。
板書設(shè)計
盤古開天地
�。▌�(chuàng)造）
為什么開 起因
怎樣開 經(jīng)過
開成了嗎 結(jié)果
《盤古開天地》教學設(shè)計4
教學目標：
1、認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。
3、初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法――中心句。
4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。
教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結(jié)合。
教學過程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）
�。ㄔO(shè)計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。）
師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是―― 生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預習。
師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞
�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO(shè)計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）
師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字――棒！請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的？
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙。“（設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話，從中找出一個關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？
生：創(chuàng)造需要工具。
生：要創(chuàng)造，必須要行動起來��！
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）
師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語句。
（設(shè)計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。）
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。（師板書：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無知識的樣子。）
《盤古開天地》教學設(shè)計5
教學目標
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復述故事。
難點：培養(yǎng)想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設(shè)計
教學互動設(shè)計
設(shè)計意圖
導入課文
1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、 讓學生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c．教師相機指導：那些是已經(jīng)認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節(jié)課要復述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時
研讀課文
�。�、感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的`東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
① 想想課文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
�、谛〗M內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內(nèi)容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》教學設(shè)計6
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
（一）談話激趣，導入新課。
�。ǘ┌鍟n題，讀題，理解課題中的“開”字
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、指名認讀生詞，相機正音。
3、引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導學生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學情預設(shè)與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）
2、根據(jù)學生回答，相機理解“混沌”的意思。
學情預設(shè)與教學策略：引導學生結(jié)合上下文來理解詞語
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
�。�1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）
�、诒容^“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）
�、苤笇Ю首x，感受盤古劈開天地的`力量和勇氣。
�、平涣鲗W生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�、谠诶首x中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�、茄凶x第3自然段，感悟天地成形的過程。
�、袤w會“頂”，“蹬”（板書）
�、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。（板書：升高下沉天地成形）
四、回歸整體，升化認識。
圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
《盤古開天地》教學設(shè)計7
一、導入新課
1、上節(jié)課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節(jié)課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。
2、通過上節(jié)課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？
3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。
二、學習第二自然段
1、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關(guān)句子．
�。ǎ保⒄l來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀
（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）
�。ǎ常┳龊脛幼鳎f一說你現(xiàn)在的感受，（有點腳酸手軟，有點累）
�。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼�，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松,沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了??
一百年過去了――－，一萬年過去了―――，十萬八千年過去了―――
生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）
�。ǎ担┰谧x中你認出了一個怎樣的.盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）
�。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后―――越長越高．）
三、學習課文第四自然段
天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
�。�1）他的，變成了的。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式
�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
四、教師小結(jié)，引導體會盤古的堅毅、無私、獻身精神。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！倍缃�，我們再也看不到盤古高大、健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了，同學們，此時此刻，你想對盤古說些什么呢？
五、拓展延伸
出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。
《盤古開天地》教學設(shè)計8
【學習目的】
�。薄⒅R：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
�。�、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。�、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的'學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
�。�、誰能說說這個神話的名字是什么？
�。场⑸骸堕_天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
�。�、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
�。�、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
�。础⒆x得怎么樣？
�。�、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
�。�、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
�。�、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
�。�、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１０、同學門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保�、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
�。病⑸x。
�。�、你讀懂了什么？
�。�、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ�，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
�。�、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
�。�、生齊讀。
�。保啊⒄n文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
�。保�、學生勾畫、摘抄。
�。保病⒄n件出示題目。
�。保�、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
�。保丁⒛窃僮屛覀儼堰@雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
�。保贰⑸R讀。
１８、師引：這就是。
�。保�、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設(shè)計】
�。保� 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
《盤古開天地》教學設(shè)計9
教學目標：
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
4、讓學生感受神話神奇的特點，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
讓學生感受神話神奇的特點，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。
教學過程：略
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學交流盤古的人物形象。
2、讓學生感受神話神奇的特點，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
感受神話神奇的特點，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程
一、激趣導入
1、激趣：課件出示女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《盤古開天地》這個神話故事。
3、復習（出示課文插圖）師：通過上節(jié)課的學習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容？學生根據(jù)插圖回答，教師幫助學生梳理課文內(nèi)容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
二、研讀感悟
1、學生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認為最神奇的地方，與同學交流，再向老師匯報。
2、預設(shè)：
(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團，沒有分開。
②配合圖片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？
③教師指導朗讀出神奇的感覺，齊讀。
（2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結(jié)合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
�、谕ㄟ^對比朗讀的方式進一步體會。
�。�3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
�、谕ㄟ^指導朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長”對比感受朗讀。
�。�4）第五自然段：
�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來。
②通過教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
�、巯胂笱由欤罕P古的頭發(fā)變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。
�、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙腵。
首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”請學生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學交流，再跟老師匯報。
2、教師指導學生帶著感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、師：同學們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學習了神話故事，可以講給同學聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學習神話的意義，也是神話的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。
五、布置作業(yè)：
1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；
2、課后閱讀中國神話故事。
《盤古開天地》教學設(shè)計10
教學目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設(shè)：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質(zhì)疑課題（預設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）
5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
（1）自由讀，小老師跟讀
�。�2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
�。ㄉx，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
�。�1）自由練
�。�2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
�。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧埃旌偷剡�沒有分開，宇宙混沌一片。）
�。�1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）
�。�2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
�。�3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
�。ǔ鍪揪渥樱河袀�叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創(chuàng)造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
�。�1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）
d。齊讀第二自然段。
�。�2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）
b。朗讀指導
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結(jié)
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。
盤古開天地教學設(shè)計及反思
一、設(shè)計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的.是什么故事。
2、引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（二）初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標出小節(jié)號。
�。�2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
�。▽W生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。�2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
�。�3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
�。�4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）指導讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
�。�3）誰來做“猛劈”的動作？
�。�4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
�。�5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
�。�3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（學生自由讀）
�。�2）交流感受。
�。�3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
�。�4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
�。�3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
�。�4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
�。�1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
�。�2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？
�。�3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結(jié)全課，指導書寫
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
�。�1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
�。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
�。�2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學生書寫。
3、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
�。�2）講講這個故事。
《盤古開天地》教學設(shè)計11
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內(nèi)容。
教學重點 通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備 推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備 寫有詞語、課文詩的.小黑板各一塊，背景音樂。
教學時間 三課時 盤古開天地 資料目錄
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？
生答：《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰�
2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？
師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木 血液、滋潤、肌膚、混沌
（1）自由讀詞語。
�。�2）小老師帶讀，讀中交流
�、俚谝唤M是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xiáng
②詞，擴充此類詞語3到5個。
�、邸把骸保髁艘稽c血，血淋淋讀作xiě）。
�、堋盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭保徽医x詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話？把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭垖W生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關(guān)鍵（創(chuàng)造）
�。�1）教師板書“創(chuàng)造”，并提問：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁？（看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。
�。�2）教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創(chuàng)造了什么？又是怎么創(chuàng)造的呢？讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結(jié)構(gòu)。）
五、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入
師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名讀第一段。
二、研讀感悟
1.研讀第2自然段
�。�1）師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�2）師：讀書就要這樣，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅妫x讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
�。�3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天辟地。
指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）
�。�3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。
①師生合作讀此句；男女生合作讀。
�、趲煟涸谧x的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么？（天與地的不同）。
�、壑笇Ю首x。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。
4.研讀第3自然段
�。�1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？
�。�2）師：一年過去了，盤古怎么做？
師：一百年過去了，盤古仍然……
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……
師：課文中時間久是怎么說的？（不知過了多少年）。
師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）
（3）感受盤古的頂天立地。
�、賻熣f詞，生讀盤古頂天立地的句子。
②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。
�。�3）師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）
5.研讀第4自然段
�。�1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。
�。�2）指讀。
師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發(fā)生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化）
�。�3）詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。
�、俪鍪驹娀n文，教師配樂朗讀。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
他的_______,變成了_________的___________；
……
�、趯W生自由練讀，感受世界之美。
③指讀，進行朗讀指導。
④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……
�。�4）訓練說話，感受神話魅力
師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說一說嗎？
�、賹W生自由練寫
�、谒娜诵〗M交流
③小組選一位代表全班交流
�。�4）小結(jié)：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎？（不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）
�。�5）展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。
5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、小結(jié)全文
讀了課文，你有什么感受？你想對盤古說什么？
四、作業(yè)：
摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。
第3課時
一、熟讀課文，練講故事
1.學生自由朗讀課文
2.讓學生說說每個自然段主要講了什么（教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句），再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
3.在自己練習的基礎(chǔ)上進行四人小組講故事。
4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。
二、補充學習神話《后羿射日》（此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實際另找材料）
1.教師口述神話故事《后羿射日》。
2.學生用簡單的話概括教師講的故事。
三、交流課外搜集的神話故事
1.四人小組交流課外搜集的神話故事。
2.推選代表全班交流。
附板書設(shè)計：
18、盤古開天地
↑天 輕而清 開天劈地
盤古 劈開 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地
↓地 重而濁
教學反思
后羿射日：相傳后羿生來就有射箭的才能，長大后更是臂力驚人，箭法超群。原先天空中有10個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯死了，甚至連石頭都快要熔化了，海水如同開水一樣沸騰起來。人們在灼熱的陽光下幾乎喘不過氣來，兇狠的毒蛇野獸趁機出來殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾，決心冒著生命危險，為民除害。這位擅長射箭的好漢，選擇一處高地，張弓搭箭，對準天空一箭射去，只聽“轟隆”一聲巨響，一個太陽被射中了。后羿一連射了9箭，9 個太陽一個個地掉落下來。當他還想再射時，突然想到，如果沒有太陽，大地將一片黑暗，人類難以生存，便留下最后一個太陽，讓它造福于人類。
《盤古開天地》教學設(shè)計12
教學目標
1、邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住故事中神奇的地方，說說盤古開天地的過程。
3、感受古人對于世界的認識，體會中國傳統(tǒng)的思想。
教學重點難點
重點：感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。
難點：講述神話故事。
教學過程
學程一細讀文本，感受神奇
1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要講講盤古開天地的過程。
2、剛才我們講述了盤古開天地的過程，在古人眼里最初的世界就是這樣來的，讓人感覺很神奇。在這個過程中，哪些是人做不到的，讓你覺得特別神奇？
3、出示第1自然段
教師范讀（以講故事的口吻）
（1）故事就這樣開啟了，你覺得這里有什么“神奇”的地方呢？
�。�2）交流：
宇宙的形態(tài)很神奇
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中�！度鍤v記》
古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪里？用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙，具體、生動。這是比喻的魅力。
時間很神奇
盤古昏睡了一萬八千年，時間特別長。
老師把它改一改：“有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了十八天�！边@樣還神奇嗎？
主角很神奇
是個叫盤古的.巨人。感覺他特別高大，威猛無比。
�。�3）小結(jié)：在一個神奇的宇宙空間里，有一個神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，這個故事吸引人嗎？我們在講故事的時候，就要把這些神奇之處講出來，吸引聽眾。
（4）自由試講故事。指名講述，學生點評。
4、出示第2自然段
自由朗讀，尋找數(shù)字的神奇之處。
�。�1）這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”，數(shù)一數(shù)，有多少處？（九處）
一起讀一讀：
一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響（提醒：“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化，讀起來有一種節(jié)奏感和跳躍之美。）
（2）猜測，你知道“開天辟地”這個故事版塊為什么要用那么多“一”嗎？
師補充：
“一”這個數(shù)字很神奇，老子在《道德經(jīng)》中這樣說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”；在我國傳統(tǒng)文化里，“一”是第一，萬物起始的意思。
�。�3）指導讀好這段文字，讀出“一字短語”的神秘色彩。
�。�4）依據(jù)板書“一字短語”提示，嘗試講述“開天辟地”片段。
5、出示3、4、5自然段
導學單：
1、讀。默讀3、4、5自然段。
2、找。尋找語言的神奇密碼。
3、說。和小組同學交流。
�。�2）在這三個自然段中，你們找到了哪些神奇之處？
時間的神奇
一萬八千年又不知過了多少年
出示句子，指導朗讀，讀出時間的漫長之感。
力量的神奇
出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
哪一個字打動了你？（板書：撐）這是怎樣的“撐”？
指導朗讀，根據(jù)文字特點，嘗試邊表演邊朗讀。
變化的神奇
盤古身體的每一個部位，都與宇宙萬物一一對應。
（3）出示第5自然段，指名讀。
找找這里有幾個變成了或者化作了？（九個）
剛才“九”這個數(shù)字，在哪兒也出現(xiàn)過？（“一字短語”）
在古代，“九”被認為是最大的數(shù)字，泛指多。在這里“盤古九變”，讓你感受到了什么？（板書：無私奉獻）
依據(jù)板書提示，試講“化生萬物”板塊。
小貼士：身體部位的順序，不必與書本完全一致，只要按照一定的順序描述即可。
學程二分工合作，試講故事
1、小組合作講故事
導學單2：
�。�1）依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊，組長分工。
�。�2）領(lǐng)取任務后，依據(jù)板塊特點，獨立練講。
�。�3）合作講述，互相提醒、補充。
2、展示點評
學程三感悟品質(zhì)，拓展閱讀
1、學到這兒，你認識了一個怎樣的盤古？
�。ú晃菲D險勇往直前無私奉獻）
這樣的神話人物，你還了解哪些？
2、出示老子的圖片和文字。
“道生一，一生二，二生三，三生萬物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關(guān)聯(lián)。
�。�1）自主發(fā)現(xiàn)，交流
�。�2）小結(jié)：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”是老子的宇宙生成論，盤古開天地就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的故事，表現(xiàn)了古人對于世界的最初認識。
作業(yè)設(shè)計
1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽；
2、閱讀《中國神話故事集》這本書。
板書設(shè)計
盤古開天地
形態(tài)
神奇時間
主角
變化
數(shù)字
《盤古開天地》教學設(shè)計13
一、教學目標
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
4、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。
5、讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
二、教學重點
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。
三、教學難點
1、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
2、讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激趣導入
1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?
傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。
2、助讀資料：
盤古氏簡介：中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物�！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
（二）出示學習目標
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)
2、能正確、流利地朗讀課文。(重點)
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
�。ㄈ┏踝x感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、出示我會認，指導學生識記生字。
4、理解詞語。
5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6、再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。
7、出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。
劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。
濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。
竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。
滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。
8、初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。
�。ㄋ模┊斕脵z測
第二課時
�。ㄒ唬┏鍪緦W習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點)
3、讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點)
（二）品讀釋疑
1、盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？
2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？
天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。
這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。
4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。
5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
盤古石如何把天地劈開。
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
如何理解這句話?
這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的.詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。
7、天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。
8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
為什么把盤古比作巨人？
盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。
9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？
不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。
10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地的四極；
他的軀干，變成了五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
�。ㄓ^看圖片）
11、想象說話：
“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。
他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。
他的牙齒變成了雄偉的長城。
12、偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
雙眼——太陽和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草樹木
血液——江河
四肢——四極
聲音——雷聲
氣息——風、云
12、借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）
示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)主旨
1、課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學生再次梳理文意。
2、課文主旨
本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創(chuàng)世界的無私獻身和持之以恒的精神。
3、寫作方法：學寫排比句
�。�1）排比句是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻精神。
（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點。
（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀察后填寫排比句。
花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
4、課堂小結(jié)
同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
5、主題延伸
讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著許多神話故事，同學們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。
牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日
�。ㄋ模┱n堂拓展
推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》
（五）當堂檢測
《盤古開天地》教學設(shè)計14
教學內(nèi)容：
人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》
教學任務分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學生情況分析：
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，
具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。
課時目標：
1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計理念：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導入，講述大意
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑诙�(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡潔的`一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預設(shè)：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
師指導朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W習第四節(jié)
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事
板書： 盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學設(shè)計15
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重難點：
1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
教學過程：
一、導入：
ppt出示圖片
師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？
生：認識，盤古
師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是后人根據(jù)自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因為《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學習第18課《盤古開天地》
二、生詞學習：
接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預習得怎么樣。
（PPT出示生詞）
血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈
單個人讀與全班齊讀相結(jié)合
三、新課學習：
（一）找中心句
1、請五位同學一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學邊聽邊想，找出能概括全文的一句話
2、點明這句話為全文的中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
3、通過讀中心句，提出疑問，根據(jù)所提疑問來學習本課
（二）盤古創(chuàng)造宇宙之前
1、學習第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思
2、有感情地朗讀第一自然段
�。ㄈ┍P古怎么創(chuàng)造宇宙
1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？
2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。
3、重點讀“輕而清的'東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭页鼍又械姆戳x詞與近義詞。
4、發(fā)現(xiàn)第2自然段中的一個成語
5、發(fā)現(xiàn)第3自然段中的一個成語
6、理解盤古的堅持不懈
（四）盤古創(chuàng)造宇宙之后
1、找出第4自然段的中心句
2、師范讀，學生想象畫面。
3、分句感受
4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫句子
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、回顧盤古創(chuàng)造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。
2、崇敬地讀最后以自然段。
結(jié)語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創(chuàng)造，同學們，讓我們的創(chuàng)造從這節(jié)課開始吧！
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