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教學設計:大氣的受熱過程
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計:大氣的受熱過程，歡迎大家分享。
學習目標：
能夠運用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。
教學過程：
一、【新課導入】
同學們，越來越接近夏天了，你們有沒有感覺到，天氣越來越熱了？我們要了解哪天到底熱到什么程度，只要了解一下那天的氣溫就知道了。
從這點可以看出我們生活在地球上的人所感受到的冷熱，其實就是氣溫，也就是大氣的溫度。那么大氣是怎樣受熱的呢？
【板書】大氣的受熱過程
二、【學生自學】
【投影展示】大氣的受熱過程圖
【讀圖指導】大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，請閱讀大氣的受熱過程圖及教材“大氣的受熱過程”部分，思考：
1、地球大氣最重要的能量來
源是什么？
2、近地面大氣主要、直接的
熱源是什么？
3、讀圖理解并說出大氣的保
溫原理？
三、【師生互動】
1、【學生互動】
學生根據自學大氣的受熱過程圖的理解，小組合作完成大氣受熱具體過程圖
2、【師生互動】
按三個過程，分別請三個學生小組代表上臺講述分析思路和填圖結果，每一過程針對提出：這個過程使什么增溫？
【思路過程】
1、地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2、投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過程我們稱之為“太陽暖地面”。
3、近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽短波輻射能夠透過大氣射到地面；而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來，地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。
所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個過程我們稱之為“地面暖大氣”。
4、大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個過程我們稱之為”大氣還大地”。
【大氣的受熱過程具體圖解】
四、【深化拓展】
【提問】冬天，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？
因為陰天（多云）的夜晚大氣保溫作用強，較溫暖。
【提問】青藏高原號稱世界屋脊，太陽輻射強，而為什么氣溫低？
青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。
【歸納】晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強�？諝庠匠砻埽髿獗刈饔迷綇姟�
【拓展】大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個變化要劇烈些呢？
【投影展示】月球表面和地球表面受熱過程圖
教師引導，學生分析歸納：月球，白天沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達地面的太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。
五、【學以致用】
通過學習大氣受熱過程原理，人們可以解釋地球上的許多現象，并將大氣受熱過程原理，運用到農業(yè)生產活動，降低自然條件和自然災害對農業(yè)生產的影響，提高農業(yè)生產產量。
（1）請同學們解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響。
（2）請你舉例說出大氣受熱過程原理在農業(yè)生產中的應用。
【教師指導】
（1）解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響
�。�2）在農業(yè)中的應用：
利用溫室大棚生產反季節(jié)蔬菜；
利用煙霧防霜凍；
果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。
【課程總結】
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