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《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

時間:2024-09-07 15:03:30 教學資源 投訴 投稿

【精】《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

【精】《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計1

  教學目標

  1、了解作者'兒時游戲與學習生活的段經(jīng)歷。

  2、學習寫景狀物的方法。

  3、理解對比與過渡的作用。

  教學重點

  1、引導(dǎo)學生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

  2、學習寫景狀物的方法。

  課前準備

  學生:閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。

  教師:準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。

  第一課時

  教學內(nèi)容

  掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點研讀第一部分。

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)人

  提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。

  板書課題,出示教學目標

  2、范讀課文

  感知課文內(nèi)容。

  可選取重點章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導(dǎo)學生認真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習

  識記字詞。

  4、默讀思考

  自主學習。

  出示思考題:

  a、從題目中,你獲得了哪些信息?

  B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。

  C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內(nèi)容?

  D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?

  在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)自讀能力。

  5、課堂討論

  培養(yǎng)說話能力和合作意識。

  采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少;ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

  明確:

  A

  、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……),兩個過程(百草園、三味書屋:結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。

  B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。

  C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

  D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。

  二、研讀與賞析

  1、教師導(dǎo)學

  通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

  出示思考題:

  a、第一段重點寫了什么?作用是什么?

  b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?

  C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個?為什么?

  2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。

  教師鼓勵學生各抒己見,引導(dǎo)學生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當?shù)刂笇?dǎo),逐漸集中、歸納、明確:

  (1)第一部分突出了樂園,是百草園生活的總起。

 。2)最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是:

  一是層次分明、詳略得當:不必說……,也不必說……,單是……,前兩個不必說略寫百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫百草園的內(nèi)容。

  二是動靜交替、各具特色:不必說……寫靜物,也不必說……寫動物,單是……卻!動亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準確。

  三是虛實結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實寫,何首烏根是有像人形的……是虛寫,通過聯(lián)想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……

 。3)美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。

  其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。

  三、教師小結(jié)

  同學們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應(yīng)熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。

  四、作業(yè)

  1、抄寫,積累字詞。

  2、背涌課文第二段。

  3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓(xùn)練。3∞字左右。

  第二課時

  教學內(nèi)容

  教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。

  一、檢查作業(yè)

  教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學重點。

  1、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。

  整體感知

  1、默讀理解

  課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?

  第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?

  三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?

  教師引導(dǎo)學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。

  2、討論明確

  a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的.作用。既表達了作者對

  百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

  b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但拒絕回答怪哉一類旁門左道的問題。態(tài)度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學生;寫教學內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。

  C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

  3、問題探究

  質(zhì)疑

  學生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學的內(nèi)容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導(dǎo),要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。

  問題(教師備案):

  a.怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度?

  b.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)?

  c.作者對三味書屋的感受是什么?

  d.本文對比的作用是什么?

  4、合作探究

  四人小組討論、明確

  a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。

  B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!

  不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。

  C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

  D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的

  追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

  5、體驗與反思

  引導(dǎo)學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W習生活的認識。

 。1)你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式?l

 。2)你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?

  (3)你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?

  教師可引導(dǎo)學生進行適當?shù)挠懻?從而樹立正確的學習態(tài)度。

  6、教師小結(jié)

  《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當為之一變。我們要從小努力學習,熱愛自然,熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

  7、作業(yè)

 。1)完成研討與練習。

 。2)寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。

  8、信息反饋:

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計2

  教學目標

  1、知識與技能:

 。1)抓住事物的特點,用恰當?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

 。2)學習兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

  2、過程與方法:

 。1)學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。

 。2)運用拓展延伸,引導(dǎo)學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  激發(fā)學生探究的興趣,引導(dǎo)學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  教學重難點

  重點是描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

  難點是描寫三味書屋部分,對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。

  教學過程

  一、作者及作品簡介

  導(dǎo)入:歌曲小小少年

  魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

  雜文集:《二心集》《墳》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、題目解讀

  文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。

  文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

  “三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。

  《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

  三、課文閱讀

  確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

  宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

  腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

  盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

  四、文章總析

  第一部分(1—8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

  一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

  三層(3—6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活?煞治鍖印

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。

  三層(12—16段):寫不準提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

  五、文章分析

  百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

  通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?

  第九節(jié)在全文中起什么作用?

  作業(yè)一

  1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

  六、深入分析

  (一)第二段分析

  問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用?

  問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物?

 。ǘ┑谄叨畏治

  問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?

  先抑后揚,欲揚先抑。

  以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

  問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。

  捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

  九個表述動作的詞,準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。

 。ㄈ┑诙糠址治

  問題一:你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的'老師?

  知識淵博,教學認真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學生。

  問題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?

  敬慕、熱愛

  問題三:在三味書屋讀書的學生的表現(xiàn)又是怎樣的?

  好問、貪玩

  中心思想

  文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  作業(yè)二

  運用課文中所學習的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

  課外延伸

  下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:

  他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。

  有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著

  “君子自重”4個字。

  魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。

  把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。

  1、魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

  2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?

  3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計3

  【教材重點】

  1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點,注意一定的順序。

  2、描寫的語言形象、準確。

  【教學目標】

  1、知識教學:

  掌握14個字,了解觀察對于描寫景物的意義。

  2、能力訓(xùn)練:

  初步學會觀察景物、描寫景物的方法。

  3、思想情感教育:

  感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

  【學情學法】

  初一學生由于受年齡的限制,寫景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀察不夠仔細,沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學家皮阿杰研究表明,初一學生觀察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學生的觀察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學生的實際,因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。

  【教學方法】

  根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長,采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識,形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學生讀、議、練,講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵,練是應(yīng)用,講串始終。

  這種課堂教學結(jié)構(gòu),以學生為主體,以教師為主導(dǎo),把教師的主導(dǎo)作用和學生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學中的'重大作用。

  【教學課時】

  本文的教學時數(shù)為兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、新課導(dǎo)入

  1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題,使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點,又讓學生明確學習本文的目的,使學生在學習時有個思維定向,可提高課堂學習效率。

  2、介紹作家:

  本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書課題后,可結(jié)合注釋①②,讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學習文學常識的方法,要記住五個方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。

  3、檢查預(yù)習:

  出示小黑板,讓學生給要掌握的生字注音,掌握14個字,落實本文 的字詞教學目標。

  二、閱讀理解新課

  1、讀:學生聽課文的配樂朗讀,讓學生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

  2、議、講:通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點,設(shè)計一些問題,讓學生討論、分析,教師啟發(fā)、點撥,落實本文的能力訓(xùn)練目標。

  教師可出示小黑板,設(shè)計如下問題:

  ⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

 、 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?

  ⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

 、 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

 、 為了表現(xiàn)兒童情趣,為了寫出百草園的樂趣,作者在寫景中寫了幾件趣事?

  在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,落實本文的情感教育目標,使語文教學和思想教育有機地結(jié)合在一起,在提高語文能力的同時,又起到思想教育的效果,體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

  3、在討論分析后,教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法,讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察、描寫景物的方法。

  4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。

  第二課時

  1、復(fù)習文學常識及描寫觀察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時的內(nèi)容。

  復(fù)習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”,表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話,就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學的知識,第二天就必須及時復(fù)習,使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。

  2、讀、講、議第3自然段:

 、 指名讀這一自然段,讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞,使學生進一步感知教材內(nèi)容。

 、 學生找出動詞后,然后采取置換法加以對比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學生細心品味,討論對比,明確本文用詞的準確性,落實本文的教學重點二。

  討論后教師可再設(shè)計一個問題:作者為什么描寫得這么準確?讓學生明白,描寫準確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀察準確,魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥,十分熟悉這一游戲,所以寫得這樣準確、簡練,使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。

  3、讀、講、議第5段:

 、 齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時讓學生暢所欲言,各抒己見。

 、 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點,學生理解較難,教師要予以重點講解。

  4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

  5、作業(yè):

  從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,并把它描述下來。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計4

  【教學目的】

 。、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

 。、學習兩相對照的結(jié)構(gòu)。

 。场W習語言的揣摩。

  【重點難點】

 。、重點:

  ⑴對百草園的景物描寫。

  ⑵記敘的感情色彩。

  2、難點:

 、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。

 、茖θ稌輧(nèi)容和寫法的理解。

  【教學時間】

  三課時。

  【教學過程】

  一、檢查預(yù)習試卷

  二、導(dǎo)入新課

 。、作者作品簡介:

  魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學,四年后東渡日本留學。初學醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學運動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰?梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

 。、導(dǎo)語:

  從課文的標題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。

  三、段落大意

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?

  全文可分兩部分:

  1、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:

 、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

 、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。

 、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  ⑷四層(7~8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  2、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖樱

  ⑴一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

 、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W的情形。介紹了書屋和先生。

  ⑶三層(12~16段)寫不準提課外的問題。

  ⑷四層(17~20段):寫不準去后園玩。

  ⑸五層(21~24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

  四、分析文章

  1、百草園部分:

  ⑴提問:文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

  討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

 、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的?

 。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)

  討論并歸納:

  ①從句式上看,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

 、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。

 、蹚拿鑼懙木拔飦砜,既有植物,又有動物。

  ④從觀察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑堪,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的`(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可

  以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有桑堪,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

 、輳男揶o手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。

 、迯那苍~描寫來看,用詞十分準確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。

 、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适拢

  討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

  ⑷提問:作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

  討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

 、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。

 。、三味書屋部分:

 、艑(dǎo)人新課:

  百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?

 、铺釂枺旱冢剐」(jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?

  討論并歸納:

 、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

 、诓豢梢浴R驗閯h掉了加點詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

 、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

 、翘釂枺喝習莺竺嬉灿幸粋園,與百草園相比,哪個好玩?

  討論并歸納:

  當然百草園好玩。百草園很大,這個園很;在百草園有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。

 、忍釂枺喝習堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學內(nèi)容有什么用意?

  討論并歸納:私塾里的教材脫離學生實際,艱深難懂,逼著學生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

  ⑸提問:作者在三味書屋里學到了什么?

  討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。

 、侍釂枺簹w納文章的中心意思。

  討論并歸納:

  本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

 。、小結(jié):

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學的是脫離學生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

  5、作業(yè):

  完成復(fù)習試卷。

  【教學后記】

  本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學,老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學生的生活來教學。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計5

  【設(shè)計簡說】

  《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學,是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學最好的邂逅方式是無言之中的打動,對于處在內(nèi)心成長起步階段的學生,作品言說的深層命題是無法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯,以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”,提升學生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學的重點;創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學的難點。

  【教學過程】

  一、導(dǎo)入學習

  童年是生命之樹的花蕾,等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園,走進的是繽紛的童年世界;走進三味書屋,聆聽的是感受豐富的讀書人生。

  二、品味語言,享受樂趣

  1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂趣。

  2.走進百草園,你可以參加哪些游戲活動?你最感興趣的活動是哪一項?

  提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹,嘗嘗紫紅的喪葚,聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的`彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。

  3.齊讀文章第17段,初步品味讀書生活的樂趣。

  4.三味書屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動?

  提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。

  5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時空隧道,師生分享彼此的童年之樂。

  6.小組討論:是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

  提示:

 。1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園,它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢,夢醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說……也不必說……單是……”的句式,說明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會喪失享用爛漫之樂的契機。

 。2)至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂,雖然要背負“頑皮”的“罪名”,偶爾會有戒尺罰跪的風險,但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見這群讀書郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學規(guī)的清謹。

  7.小組討論:百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂,能說說你的感受嗎?

  提示:在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂,即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂,是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣,無論是長久的還是短暫的,都會在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機,流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。

  三、生臨其景,體驗情趣

  1.復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

  2.美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后,又有什么樣的感覺?

  提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”,也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外,還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時,還享受新奇、刺激的情趣之美。

  3.冬天是相對寧靜的季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶,它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

  提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥。

  4.抓住關(guān)鍵的動詞,簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵,簡單說說理由。

  提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個教學要求,學生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

  5.美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

  提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情,與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

  四、綜合活動,思考理趣

  1.朗讀體驗。齊讀第9段,體會戀戀不舍、依依惜別之情。

  提示:告別童年,揮別令人快樂的百草園,是成長途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價。

  2.默讀第10-24段,涵泳三味書屋的讀書生活。

  3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀;你覺得遭遇了這樣的先生,會學有所獲嗎?

  提示:講述中應(yīng)強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

  4.自由組成學習小組,探究學習三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。

  提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學習的起點;先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說”的托詞,在刻板追求師道尊嚴的時代,提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來,當然得不盡書的奇妙,這叫有口無心;只有將書裝到心里去,連動作姿態(tài)都配合進去了,方得文學之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力,再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來!爸跽咭病钡墓艜斎粺o法點燃“我”的讀書熱情,卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無心插柳的收獲。

  五、聯(lián)想拓展,深度閱讀

  1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信,談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

  2.人到中年的“我”和潤土見面了,你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。

  3.“成長”是一個永遠說不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對“成長”的闡述。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計6

  【教學目標】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容。

 。、學習景物描寫的方法。

 。场⒋Ρ疚牡恼Z言。

 。、說說自己的“童年趣事”。

  【教學重點】

  有感情地誦讀,理解內(nèi)容,品味語言,體會景物描寫的方法,說說自己的童年趣事。

  【課前準備】

  1、學生:

  通過預(yù)習,掌握字詞。通過思考,準備說童年趣事的素材。

  2、教師:

  準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

  第一課時

  〖教學內(nèi)容〗

  有感情地朗讀課文,學習字詞;理解內(nèi)容,體會文章的中心。

  〖教學設(shè)計〗

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)入新課(放一段音樂歌曲“童年的小搖車”):

  同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

 。病⒑喗樽髡撸

  魯迅(1881~1936),原名周樹人,浙江紹興人,文學家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。

 。、學習字詞:

  在預(yù)習的基礎(chǔ)上聽寫字詞,強調(diào)自學的能力。

 。ㄓ闷聊煌队埃

 。、給加粗的字注音;

 。、按拼音填空;

 。恪⒔Y(jié)合語境解釋詞語(略);

  4、放錄音聽讀課文,提出聽讀要求:

  可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的`情趣。

  (指導(dǎo)聽讀:注意力集中,揣摩朗讀語氣,體味其中感情。)

  聽讀后出示思考題:

 。帷谋疚牡念}目來看,你認為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容?

 。狻⒙犠x后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

  c、概述一下,這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  教師明確:

 。、“從百草園到三味書屋”這個題目來看,主要寫了兩部分的內(nèi)容。

 。狻⑵鹬咕洌喊俨輬@部分從開始到“來不及等它走到中間去”;三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾;中間“我不知道……”一段是過渡段。

 。、“表達了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強求統(tǒng)一。

  二、在整體感悟的基礎(chǔ)上,學習研讀“百草園”部分。

 。、大屏幕出示問題組:

  a、百草園為什么是我的樂園?

  b、作者寫了哪幾件事?是通過怎樣的手法來寫的?

 。、四人小組討論,然后相互交流并合作補充:

  最后由老師明確總結(jié):百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險的美女蛇的故事,冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣,所以百草園在那時是我的樂園。

  教師小結(jié):

  寫了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動靜有趣,色味俱佳,真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味,但雪地捕鳥卻別有一道風景。

  作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結(jié)合,一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前,真正讓人流連忘返。

 。ㄕ埻瑢W們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。)

  那么,與百草園相比,三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

  三、作業(yè)

  自由朗讀課文,準備說說自己的童年趣事。

  第二課時

  〖教學內(nèi)容〗

  研讀三味書屋一部分的內(nèi)容,品味語言,適當拓展延伸。

  〖教學設(shè)計〗

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學習了百草園的內(nèi)容,作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢?作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。

  二、研讀賞析

 。薄⒄埻瑢W朗讀過渡段落,體會其作用。

 。病W生快速默讀,大屏幕出示問題組:

 。、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段,用簡潔的話概述。

  b、先生是怎樣一個人,作者對先生是怎樣的態(tài)度?你對先生的理解是怎樣呢?

  3、四人小組討論,然后自由發(fā)言,只要言之成理即可:

  教師可以幫助明確:

  ⑴ 先生知識淵博,教學認真;

 、 學生有機會跑出去玩;

 、 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法,教師可以適當指導(dǎo),不必統(tǒng)得太死。

 。础⒁龑(dǎo)學生揣摩語言體會本文的寫法:

  本文寫得好,好在什么地方?

  大屏幕出示投影:

  例:① 不必說碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)

 、 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

  三、拓展延伸

 。、大屏幕出示問題組:

 。、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動詞。

  “掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一體驗與反思,便罩住了!

  2、請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程,用上一系列動詞,比一比誰用得準確。

 。狻⒖陬^說文,說說自己的童年趣事。

  要求:扣題說文,突出趣字。

 。ǹ梢孕〗M比賽,展開競賽,比一比,哪個組的同學說得好。)

  四、作業(yè)

  寫一則童年趣事,或童年傻事。

  要求:說真話,訴真情。600字左右。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計7

   【教學目標】

  1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法,學習運用多種修辭方法。

  2、充分鍛煉學生自主學習的能力,體會作者對少年美好往事的懷念之情。

  說明:魯迅研究專家李何林曾說:“此文景是兒童心理的景,情是兒童心理的情,”不錯,文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學生的強烈共鳴。而教材無非是個例子,旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學生語文素質(zhì)、張揚學生斑斕個性。

  【教學重點】

  深入文本,在對具體段落、詞句的體味品讀中,理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。

  說明:語文學習需要沉浸,教學過程是帶領(lǐng)學生解讀文本、理解認識作者思想情感的過程,更是學生自主探究、提高各種語文學力的過程。所以,要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中,加深理解思考,表達各自見解,不斷提升能力。

  【教學過程】

教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖從題目看,本文回憶了兩個地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。(第9節(jié))導(dǎo)入新課,營造氛圍,開始本課的學習。讓學生齊讀這一節(jié),問:從這里,大家可看出少年魯迅對百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情?

  對百草園──依戀、難舍、熱愛。

  對三味書屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實由兩大塊組成,即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學習情況,體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線,段中也自然流露了少年魯迅對這兩個地方不同的情感,因此把它選為突破口。那么,百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢?關(guān)注學生活動,啟發(fā)學生思考,鼓勵學生對話,適時點撥、隨機引導(dǎo)。例如:園內(nèi)有好吃的野果子(桑葚、覆盆子);有好聽的蟲鳴聲(油蛉、蟋蟀)和刺激的故事(美女蛇);有好玩的昆蟲(蜈蚣、斑蝥);還有好看的植物(菜畦、皂莢樹、菜花)。簡直是個不用買門票的天然植物園和動物園,是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語,在生動有趣的描摹中,作者對百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。(也要引導(dǎo)學生投入地朗讀這部分文字,更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感)。教師的提問要給學生一定的思維容量,讓他們有足夠的活動空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學習活動中,去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足;在自主的學習活動中,訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象,把“過程”還給學生,讓他們在過程中享受思維的快樂、學習的愉悅,也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖,這就是魯迅呆了整整五年的學堂。本文的后半部分,較為詳細地敘寫了他當時在這里的讀書生活。

  請大家瀏覽一下,看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎?尊重學生的個性化感悟與見解,掌控好課堂氣氛,盡量讓各個層面的學生都有發(fā)言機會,做好“平等中的首席”。例如:羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學生、所學內(nèi)容晦澀難懂等等。(學生自然會拿自己的在校學習生活與文本內(nèi)容進行比照,會有豐富有趣的感受和見解)愛作者所愛,憾作者所憾,讓作品里的各種情感滲透到學生對生活、對社會、對人生的認識中去,不但鍛煉和提高語文能力,更獲得感知和判斷生活的能力。你認為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在?老師可補充:本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰。因而,摯誠的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。有前面學習流程中的充分理解和探討,學生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。

  主旨:表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事,不會重來,但我們常常會永遠銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩,但它真實,因而我們才倍感親切與深刻。希望學生也能用心、用情、用智慧去過好每一個今日。唯有這樣,當今日變成回憶時,才會是一筆可貴的財富;才會在時間的過濾下日趨甘美和香甜;才會永遠滋潤你的生活、你的生命!一個沒有美好回憶的人,是蒼白的、可悲的`!課后作業(yè)

  1、選擇一樣你所喜愛的事物,在描寫中表達出由衷的喜愛之情。(80字左右)

  2、上網(wǎng)瀏覽,增進對魯迅的了解。要求學生仔細閱讀認真體會描寫百草園生活的傳情文字,寫出真情實感;丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力,讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

  【思路點撥】

  甜美的歡樂的回憶、對自然的愛和對知識的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,在作好預(yù)習的基礎(chǔ)上,請學生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對兒時生活的懷念留戀之情。

  【練習舉隅】

  1、本文語言準確生動、富有表現(xiàn)力,請從文中摘抄自己最欣賞的兩句,作簡單評析。

  2、作為孩子,小魯迅在百草園與三味書屋的生活學習,有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜,請以“小魯迅,我想對你說”為題,寫一段200字左右的文字,與他作一次真誠的交流。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計8

  第一部分

  指定學生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學生進行分析。

 、偬釂枺何恼碌牡3段在全文中起什么作用?

  起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

  ②提問:這里寫了一件什么事?

  這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。

 、酆献魈骄,蛇的故事(突出這節(jié)的難點問題)

  1、為什么要寫美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

  2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?

 。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

  想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

 、茸寣W生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學生進行分析。

  ①提問:這兩段寫了什么?

  寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。

 、谔釂枺耗x課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分 析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

  作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

 、厶釂枺旱8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

  第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

  [小結(jié)]:

  百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?

  這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

  引導(dǎo)分析第二部分。

  1.學生齊讀過渡段。

 、賳枺骸拔摇钡降字恢辣凰偷剿 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

  不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

  ②這一段字里行間流露了一種什么感情?

  這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

 、蹎枺骸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? (運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。)

 、軉枺哼@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  起承上啟下的過渡作用。

  2.研討三味書屋的讀書生活。

  ⑴請同學們自讀課文第11、12兩段,邊讀過考慮:

 、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

  討論并歸納:三味書屋的學習環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進了三味書屋,則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

  ②“我”對先生的印象又如何呢?

  主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”,對他淵博的知識感到信服。同 時也很愛他,因為學生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

  ⑵由學生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的 語言,一人讀敘述部分)

  教師提示:

  對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用!薄柏释粒、上錯;厥貢,苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學生進行分析。

 、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學習七年,描寫了讀書生活中的哪些樂趣? (學生討論,回答。)

  寫出了五個方面 的學習生活情況:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習字,晚上對課;逃課到小園中玩耍; 師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲,畫畫兒。

 、趩枺涸趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的'問題?

  私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)

 、蹎枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪 規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ,也反映他對學生的開明思想。

  ④問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。

  ⑤問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學生自由討論,有理就行。

  ⑥作者寫三味書屋 的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?

  先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:,他對學生和藹,在開始嚴厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔,從不輕易體罰學生,在學生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:——‘讀書’”。他有點舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習慣,這并沒有給學生帶來一點惡感,更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

  ⑦第二部分表現(xiàn)三味書屋學習生 活什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

  兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

  ⑧小結(jié):百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比?

  三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

  練習

  1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子,并說說這個句式有什么特點。

  2、同學們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好;也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

  3、作文片段練習。

  A.用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。

  B.用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作,讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計9

  教學目的

  1.學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法,學習運用多種修辭方法。

  2.理解并學習本文按空間順序記敘事件。

  3.理解課文運用對比的寫法,表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡;學習魯迅先生從小熱愛大自然,熱愛自由生活;認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

  教學設(shè)想

  1.安排三課時。

  2.教學的重點與難點。

  本文的第2自然段,寫百草園里的生活情景,描寫生動、具體、形象,應(yīng)引導(dǎo)學生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。

  本文的后一部分寫三味書屋的生活,對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的,應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。

  3.關(guān)于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章,并非重點內(nèi)容,點到即可。

  4.本文是學生講入中學所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長,詞匯豐富,需用一課時來簡介作者和作品,正字音,釋詞義。

  第一課時

  教學重點

  注字音、釋詞義,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學過程

  1.簡介作者和作品。

  魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人。

  魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。

  從1907~1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富,也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

  《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

  2.掃除文字障礙。

  請同學們默讀課文,提出不認識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學生注字音,解釋課本未注釋的詞。

  確鑿zuò 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng

  斑蝥máo 纏絡(luò)chán,相互纏繞在一起 攢cuán

  珊瑚sh。 蟋蟀shuài 豁huō, 此處狀聲

  斂liǎn

  腦髓su ǐ 陌mò 人跡罕至hǎn 竹篩sh。

  覓食mì,找食 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shú

  淵博yu。,學識深廣 宿儒rú 蟬蛻tuì

  人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥土jué 拗ǎo

  倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù

  錫箔xī bó

  3.指定學生朗讀全文。

  4.讓學生思考以下問題:

  文章的題目是“從百草園到三味書屋”,請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?

  教師小結(jié):課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活,第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

  布置作業(yè)

  1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。

  2. 解詞要再理解鞏固。

  3. 熟讀全文三遍,并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

  第二課時

  教學重點

  百草園的景物描寫,諸多樂趣,戀戀不舍百草園的感情。

  教學過程

  1.由上節(jié)課的教學內(nèi)容,導(dǎo)入 新課。

  提問:作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

  學生回答,教師小結(jié):作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三味書屋的生活則是枯燥乏味的。

  文章先后寫了兩種生活,第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

  2.引導(dǎo)學生分析課文。

  (1)請同學朗讀課文第1段,引導(dǎo)同學進行分析。

  提問:課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

  學生回答,教師明確:寫出百草園曾是“我”的樂園,點出了憶寫百草園的緣由。

  怎樣理解:“似乎確鑿只有一些野草?”

  這句話是“夕拾”,是從成人的眼光看當年的百草園!按_鑿只有”,斷定百草園沒有什么動人之處,“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,這一方面表明由于“時間的流駛”,一些景致是否能夠清楚的記得,不敢妄下結(jié)論;另一方面,也是為下文甩出一個“線頭”,——“但那時卻是我的樂園”。

  課文的第1段是全文第一部分的第一層,寫出百草園是“我”兒時的樂園,引起下文回憶描寫百草園。

  (2)請同學朗讀第2段,引導(dǎo)同學進行分析。

  提問:作者寫了百草園中的多少種動植物,它們分別是什么?

  回答,寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

  提問:作者寫了百草園中什么景物呢?

  回答:菜畦,石井欄。

  提問:作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢?

  學生回答。(出示投影或小黑板,老師板演)

  投影或小黑板的板書設(shè)計 :

  提問:作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?

  學生回答,教師小結(jié):不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語言,把它們描寫出來,表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。

  提問:作者怎樣描寫出百草園的可人?

  學生回答,教師小結(jié):魯迅先生用色彩絢爛的語言,生動的文筆描繪了百草園的可人。

  碧綠的菜畦、紫紅的桑椹,寫的是春季;鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫的是夏季;油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴,寫的是秋季。

  這樣寫了春、夏、秋三季的百草園,而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物,錯綜交織,而又井井有條,描寫出了百草園的可人。

  提問:本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點?

  學生回答,教師小結(jié):這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

  比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實,”表現(xiàn)出木蓮果實的.形態(tài)特點。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

  擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

  提問:作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

  學生回答,教師小結(jié):作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

  教師小結(jié):第2段是文章第一部分的第二層,描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

  讓學生輕聲齊讀第2段,加深體會,加強記憶。

  (3)指定學生朗讀課文第3至6段,引導(dǎo)學生進行分析。

 、 文章的第3段在全文中起什么作用?

  學生回答,教師小結(jié):起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

 、 這里寫了一件什么事?

  學生回答,教師小結(jié):這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。

  ③ 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?

  學生回答,教師小結(jié):其一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理,這也是兒時的一種樂趣。其二,聽長媽媽的故事后,“長草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中活動的范圍,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時,也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導(dǎo)著兒童去涉足、認識、了解它。其三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說,對兒時的作者有著極大的吸引力,所以這個傳說,增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

  (4)讓學生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學生進行分析。

  ① 這兩段寫了什么?

  學生回答,教師小結(jié):寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。

  ② 讓學生默讀課文第7段,同時得出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

  教師小結(jié):作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

 、 第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

  學生回答,教師小結(jié):第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得那么實在,那么具體。

  (5)指定學生朗讀第9段,引導(dǎo)學生進行分析。

 、 三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

  學生回答,教師小結(jié):這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

 、 這一段字里行間流露了一種什么感情?

  學生回答,教師小結(jié):這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

  百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭,跳欄桿……這里的生活是自由的,新奇的,活潑的,帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢!

  這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

  布置作業(yè)

  1. 背誦默寫課文第2自然段。

  2. 完成課后練習題,三、四、五、七。

  3. 預(yù)習后文,準備下節(jié)課進行分析。

  第三課時

  教學重點

  三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育;和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對比。

  教學過程

  1. 檢查背誦、默寫第2段。

  2. 進行新課。

  (1)請同學們自讀課文第11、12兩段,邊讀邊考慮:

 、 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

 、 “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢?

  討論,回答。

  教師小結(jié):三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”,多沉重、壓抑的顏色,它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了,只有扁和畫兒,不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉,寥寥幾筆,三味書屋的環(huán)境、陳設(shè),使讀者有如目睹。

  “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。(下面兩點說明,供教師參考,不一定給學生講)

  方正、質(zhì)樸,有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個縣官,差人給他父親送來銀子,他當著來人大罵兒子是“畜生,不聽話!”因為他反對清政府,不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國,一生不買洋貨,也不照像,認為那是洋玩意兒,他就是這樣“方正”而不“圓通”。

  博學:在清朝,一個私塾先生能夠不查秘本、空手點完《四書》就算一位大學者了,而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情,要求學生又嚴格,當然是聞名遐邇了。

  (2)由學生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的語言,一人讀敘述部分)教師提示:對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用”!柏释,下上上錯;厥貢,苞茅橘柚!崩首x后引導(dǎo)學生進行分析。

  ① 魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況?

  討論,回答。

  教師小結(jié):寫出了五個方面的學習生活情況:問“怪哉”蟲——這是不可以的;單調(diào)的學習生活,正午習字,晚上對課;逃課到小園中去被先生批評;師生一起朗讀時的情景;課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

 、 在這五個方面中最使作者反感的是什么?

  討論,回答。

  教師小結(jié):第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”,而且臉上有些怒色了!拔也胖雷鰧W生是不應(yīng)該問這些事的……(他)決不至于不知道……及是不愿意說。”——這是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書?墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”,這在老師的眼里簡直是左道旁門,所以不予回答,而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道:‘讀書!’于是大家放開喉嚨讀一陣書”,這書讀得多沒勁呀,是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢?有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德;有的低級趣味地取笑別人;有的宣傳迷信風水;有的拼湊起講古代稅法的話;這些令人難懂而又無用的書,讀不成句,讀錯了也沒有人糾正,只有死記硬背。學生怎能感興趣呢?這和百草園中的生動活潑的生活真是大相徑庭!

 、 作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?

  討論,回答。

  教師小結(jié):當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時,老先生有些“怒色”了,答以“ 不知道”!當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時,只不過是“瞪幾眼”,大聲道:“讀書!”當學生惹他生氣時,他有戒尺,但不常用;他可以讓學生罰跪,但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時,他就微笑起來,將頭仰起,向后面拗過去,拗過去。這些都可以看出來,壽鏡吾老先生秉性慈祥,酷愛 讀書,魯迅先生是尊敬的?墒撬蛔杂X地為舊制度效勞,是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理,他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心,他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題,而是不看教育對象的心理特點,拒絕學生的提問,泯滅他們的求知欲,這些都是錯誤的教學態(tài)度與教學方法。盡管如此,他在塾師中是比較好的,對學生還“和藹”,不常用戒尺與罰規(guī),也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度,更何況其他人了!所以魯迅先生在“恭敬”他的同時,也給予了恰如其分的批判與否定,以此來否定三味書屋的生活,否定舊教育的制度,寓意是十分深刻的。

 、 三味書屋的教育是成功還是失敗呢?

  討論,回答。

  教師小結(jié):結(jié)論是肯定的,三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活,再有“書沒有讀成,畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了,他的父親是開錫箔店的;聽說自己也做了店主,而且快要升到紳士地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育,它培養(yǎng)出來的人,正是這種逐利趨勢之徒,舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

 、 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

  學生回答,教師小結(jié):第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味,和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

  (3)引導(dǎo)學生概括本文的中心意思。

  提問:作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫,表達了什么樣的中心意思?

  討論,回答。教師小結(jié):作者通過對在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

  布置作業(yè)

  1. 完成課后練習題一、二、九。

  2. 命題作文“童年趣事”。

  附:有關(guān)注解

  三味書屋名稱的內(nèi)涵:

  三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒(字鏡吾)先生寓所內(nèi)的一間房子,用為書塾。“三味書屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)。(引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴,醢是用魚肉做成的醬,醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對聯(lián):至樂無聲唯孝悌,太羹有味是詩書”。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計10

  教學目的:

  1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

  2、學習寫景狀物的方法。

  3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

  教學重難點:

  1、重點:學習寫景狀物的方法。

  2、難點:對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

  教學過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

  作家作品簡介。

  學生已學過魯迅的作品《風箏》,可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  二、快速閱讀課文,限時7分鐘(大約3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時6分鐘

  提問:1、課文提到了哪些地點?

  2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題?(①《我的樂園——百草園》;②《童年的樂園》;③《童年趣事》;④《綠色童年》;……鼓勵學生暢所欲言,答案不求一致。)板書:樂園

  3、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  四、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?(一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。)

  為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  第二課時

  一、學習第一部分。

  1、問:“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”,畫龍點睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

  2、問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)

  學生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學生想像“百草園”的美景,并給學生時間,將之擴寫得更細膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑?v身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風過處,無數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水?吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍瓦藍,只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子!备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑(dǎo)和擴寫訓(xùn)練,使學生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。

  作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細致:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機;“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染,使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點,讓學生反復(fù)誦讀,限時背誦。

  3、問:作者如何抓住事物的特點,用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?

 。ㄐ稳菰~如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。)

  教師強調(diào):描寫景象,需仔細觀察,抓住特點,巧用動詞、形容詞。(板書)

  4、問:為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)

  這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點,讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當?shù)膭釉~、形容詞,進行口頭作文。(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目,也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩,單是老校門旁那一排黑板報就有無限的情趣:‘時事要聞’‘文苑天地’‘數(shù)理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多,卻為學生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)

  5、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。

  6、問:春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味。“雪一下,可就兩樣了!保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的,重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷,談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情,并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導(dǎo)學生認真看課文,體會一系列動詞的準確性,又給學生提供了動手實踐的機會,增添了課堂的生活情趣。

  教師強調(diào):交待事情,需有條理、準確地運用動詞。(板書)

  二、小結(jié)

  寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  第三課時

  一、導(dǎo)入

  “童年是夜空中偶然閃爍的`星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中。、”……所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎?(3分鐘)

  二、略學“三味書屋”部分

  1.問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學生齊讀過渡段,體會幽默風趣的語言。

  2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

  3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

  討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

  4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。

  5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

  6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)

  7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。

  8、問:私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書的樣子)

  讓學生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。

  9、問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態(tài)描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)

  教師強調(diào):刻畫人物,需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(板書)

  私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。

  10.問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。

  11.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學生自由討論,有理就行。

  12.請歸納本文的中心思想。(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)

  三、梳理總結(jié)

  本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語言輕松愉快,幽默風趣,可讀性很強;\罩全文的是一種依依深情。

  四、課后作業(yè)

  剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個童話,一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?

  第四課時:練習課(見達標練習冊)

  教后記:本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來,借回憶舊時的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品!熬笆莾和睦淼木,情是兒童心理的情!苯虒W重點應(yīng)放在描寫“百草園”部分,而對“三味書屋”部分,因其距學生的生活略顯遙遠,可略學。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說,較牽強,有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學設(shè)計,通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)、口頭作文、書面寫作等形式,努力創(chuàng)設(shè)學生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學堂”。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計11

  第一課時

  〖布置預(yù)習〗

  (1)查字典:給課文“預(yù)習提示”中和閱讀過程中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。

 。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。

 。3)指出本文的文體,作者及其稱號、著作,抄錄積累。

 。4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥"過程的文字。

 。5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對身邊生活作細致觀察,寫出自己的真實情感。

  〖課堂教學程序〗

  (一)導(dǎo)入新課,明確目標:

  1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”,交代本單元學習的就是“學校生活”,然后投影課本插頁中魯迅像,并強調(diào)魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習,板書課題。

  2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

 。ǘ╊A(yù)習檢查:

  作為本課的預(yù)習檢查,內(nèi)容很重要:

  一是通過檢查預(yù)習(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標①;二是檢查預(yù)習(5)時(注意省時)只作抽查,且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例,檢查不作評述。此外,檢查預(yù)習(4)主要是為學生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

 。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):

  提問:課文寫的是什么時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?

  討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個部分?

  [兩部分]

  從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?

  [過渡]

  學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。

  3、學習第②自然段:

  讓學生在筆記本上抄寫全段,并舉例說明自己對文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。

  小結(jié):詞語本身是有感情色彩的,要表達自己的感情,可以不直接說出來,借助“抓住景物特征,準確的形容”即能表情達意,無論是閱讀理解或作文表達,應(yīng)深刻地體會這一點。

  4、學習③-⑥段:

  略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美,喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

  5、學習⑦⑧兩段

  在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程,再導(dǎo)入準確表述動作的學習。由于演示中,動作的準確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習,用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

  語言特點: 準確的形容,準確的表述動作。

  6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

  五、布置課后練習作業(yè):

  1、背誦第二段。

  2、百草園里,作者學到了不少東西,也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預(yù)習三味書屋部分,分別找出兩部分中"學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容,并加以對比,結(jié)合完成文后練習一。

  第二課時

  〖教學要點〗

  1、學習"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

  2、討論文章的主題。

  〖教學過程〗

  一、朗讀第九自然段

  完成課后練習三

  點撥:

  1、副詞及其表達作用。

  2、過渡的知識

  二、默讀10-24段

  1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

  點撥:第10段的描寫。第17段的描寫。

  2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?

  點撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

  極方正、質(zhì)樸、博學,和藹

  A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。

  B、先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了……

  C、他有一條戒尺,但是不常用……

  D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

  3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

  點撥:第17段;讀書;上課時的`畫畫等。

  4、你還有哪些不懂的地方,請?zhí)岢鰜恚?/p>

  三、討論文章的主題

  討論課后練習一

  點撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

  充分肯定學生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。

  四、積累

  魯迅先生刻"早"字的故事。

  五、作業(yè)

  你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。

  手段

  采用多媒體輔助教學的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強學生的感性認識。

  設(shè)計思想

  根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點,選用的教法和預(yù)計效果如下:

  提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中,思維方向集中。

  比較練習法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點,使難點形象化。

  讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

  談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

  探究活動

  請同學們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務(wù)中的一項:

  1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

  2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁(或課件)

  3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

  4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計12

  一、設(shè)計設(shè)想 :

 。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導(dǎo)學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

 。ǘ┚o扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導(dǎo)學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

 。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

  二、教學目標

 。ㄒ唬 熟記魯迅的有關(guān)知識

 。ǘ 理解并運用描寫景物的手法

 。ㄈ 學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習

  (四) 培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度

  三、學習重點,難點:

 。ㄒ唬┲攸c:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

 。ǘ╇y點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識

  四、教學準備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

 。ǘ┎贾脤W生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

  五、時間:

  兩課時

  第一課時

  一、教學重點:

 。ㄒ唬┱w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

 。ǘ⿲W習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  (三)掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  二、教學步驟:

  (一)導(dǎo)入:每個人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!

 。ǘ┌鍟n題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:(1)原名及籍貫(2)地位(3)主要作品及學過的作品(4)本文的出處

 。ㄈ┽岊}:從題目中獲得了哪些信息

  關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里?

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時,魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時的事情寫出來

  明確:本文有兩部分內(nèi)容:

  1、百草園生活。

  2、三味書屋生活。

 。ㄋ模┞牱蹲x錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

 。ㄎ澹┱w感知:

  1、概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

  2、找出兩部分的起止句及過渡段。

  3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

  (六)細讀百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

  2、延伸:利用多媒體展示:

 。1)有關(guān)百草園圖片;

 。2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

  ——的`菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

  ——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

  ——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——

  ——的皂莢樹

  3、齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

  4、拓展:(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 。2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

 。ㄆ撸、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,而實際上百草園是個什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來看一看,從照片上看,你覺得百草園真的那么有趣嗎?

  其實很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。

  1、既然這只是一個只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子?好奇,熱愛自然

  這對他以后的人生道路有沒有影響?

  3、作者把平凡的事物寫得如此生動,在寫作方法上有什么特點呢?

  生動的語言

  清楚的層次

  觀察地仔細

  真摯的感情

 。ò耍、作業(yè):

  1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

  2 、比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時

  一、教學重點:

 。ㄒ唬├斫庵黝}

 。ǘ┻\用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識

  (三)比較對照手法的仿寫

  二、教學步驟:

 。ㄒ唬 檢查:

  1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

  人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:攢(x)——拗(x)

  3、口答有關(guān)魯迅知識

 。ǘ 指名讀過渡段

  1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2、思考:練習二

  (1)推測原因之多,說明了什么?

  明確:襯托對百草園的難舍之情。

 。ㄈ┘氉x寫三味書屋生活的部分

  1、討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?

  如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。

  2 、質(zhì)疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?

  明確:學生沒讀懂,說明所學內(nèi)容脫離學生實際。

  3、延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

 。ㄋ模┛偨Y(jié):歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。

  (五)拓展:

  1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

  2 、對照自身的學習、生活,有何新的認識?

  提示:

  (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;

 。2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。

 。3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結(jié)構(gòu),用“從——到——”作題,寫兩個生活片段。

  提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

  附:板書設(shè)計

  第一課時

  從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

  百草園生活:自由快樂 無限趣味 樂園:色彩 形狀 聲音 趣事

  寫景:抓特點、多角度、按順序

  第二課時

  對比:1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛

  三味書屋:束縛 單調(diào) 乏味——不滿

  2、玩耍時:靜悄悄

  讀書時:人聲鼎沸

  仿寫:從——到——

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計13

  【教學目標】

  1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。

  2、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。

 。、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  【教學重點】

  作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

  【教學難點】

 。、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

 。、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

  【教學步驟及方法】

  一、布置預(yù)習(不占課時)

 。、看預(yù)習提示了解作者生平及學習重點。

 。、,給下邊加線字注音:

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

  3、參照文下注釋閱讀課文,讀準字音,了解詞義。

  4、參考課后練習理解文章內(nèi)容。自我了解:哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習中的問題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

  二、課堂教學(第一課時)

 。、檢查預(yù)習情況(不看課文):

 、 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。

 、 簡要介紹本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握預(yù)習提示中的內(nèi)容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)

 。、導(dǎo)語引入新課:

  小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照。小小少年在長高,隨著歲月由小變大,他的煩惱增加了。這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

  我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候,回憶起自己童年時期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵夕拾的小花,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

  我們閱讀這篇課文,要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時,語句滲透著的感情色彩。

 。、齊讀第一段:

  要求:選重點詞語組成一句話,概括本段內(nèi)容。

 。ㄓ(xùn)練學生感受重點詞語能力,學習概括方法)

  引導(dǎo):

  ⑴ 這段文字包含幾句話?

 。▋删洌

 、 第一句重點詞語是哪個?

  (百草園)

 、 第二句重點詞語是什么?

 。穲@或是我的樂園)

 、 把一、二句的.重點詞語連綴成句,概括本段內(nèi)容。

 。ò俨輬@是我的樂園)

  揣摩:本段中似乎與確鑿是否矛盾?試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

 。ú槐厍笸灰w會出現(xiàn)在與那時的不同即可)

 。础⒛x第二段:

  要求:畫線標出作者寫了哪些景物。

 。ㄈ纾翰似琛⑹畽诟才枳樱

  引導(dǎo):

 、 不看書,按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的。

 、 指明哪些景物寫的是狀貌(包括動態(tài)),哪些寫的是聲音、色彩、味道。

  ⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來?

 、 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會出來的?

  揣摩:

 、 寫黃蜂的動作用伏,寫叫天子的動作用直竄,各和哪個詞語相照應(yīng)?

 、 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法?低唱和彈琴能否互換?

  運用:用不必說也不必說。單是就有的句式造句,并表達出喜愛、贊嘆的情感。

 。、速讀3~6段(1分30秒之內(nèi)讀完):

  要求:讀后講述美女蛇的故事,情節(jié)完整,形象生動。

 。ú灰蟊痴n文)

  引導(dǎo):請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后,請同學們設(shè)想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著長媽媽講的美女蛇的故事,對百草園增添了些什么感受?

  (神奇、神秘)

 。丁⑿÷暲首x7、8兩段:

  要求:邊讀邊想象捕鳥的動作,畫出描寫捕鳥動作的詞。

 。⊕摺⒅、撒、系、牽、拉)

  引導(dǎo):不看課本,復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述,更正。

  運用:每人想一種游戲,描寫連續(xù)動作,至少用五個表動作的詞。

  教師小結(jié):百草園那時之所以是我的樂園,因為有美好的景色,還有無限趣味的動植物,長媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

  那么,我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。

  三、課堂教學(第二課時)

 。、齊讀第9段:

  要求:體會這段文字所表達的思想感情。

  引導(dǎo):

 、 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?

 。ú恢罏槭裁、最嚴厲)

  ⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么?我的猜測反映了我怎樣的心情?

 、 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情?

 。ㄒ缿伲

 。、聽讀:(教師朗讀,學生看著課本聽。從出門向東到讀書。

  要求:體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

  引導(dǎo):就以上問題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。

 。、制造情境,體會感情:

  要求:同學隨意朗讀第9頁9~10行引號中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學生在下面各搞自己有興趣的事。

 。ǘ虝r間完成)

  引導(dǎo):

 、 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂?

 。ú欢

  不懂為什么還要學生讀呢?

 。ǚ饨ㄉ鐣乃桔咏逃,就是強迫學生死讀書。)

 、 應(yīng)當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢?

 。◣熒黄鹩懻摚處熀蛯W生都談自己的看法,不必求得統(tǒng)一認識。)

 、 當老師讀書入神的時候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,為什么?

 。ü膭顚W生各抒已見)

  ⑷ 課后研討與練習3,選擇一種主題,并說明理由。

  教師總結(jié):童年是一個人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。

  10、家庭作業(yè):

  背誦第2段。

  四、寫作指導(dǎo) (第三課時)

 。、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情,并說明如何體現(xiàn)的:

 、 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

  (喜愛)

 、 Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!

  (依戀)

 、 我才知道做學生是不應(yīng)該問這些問題的,只要讀書,因為他是淵博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。

  (不滿)

 。、仿照下面的描寫,寫一個你喜愛的東西,在描寫中表達喜愛的情感:

  橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細,水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。

 。、續(xù)寫一種游戲,寫出玩時的心情,準確描述動作:

  晚上,好月亮。

  吃了晚飯,聽見小朋友們在街上游戲的聲音,心里發(fā)癢

 。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒r候的兩位老師。讀后,說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

 、 有一天,在上課的時候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,或者是給鄰居通報一件在當時看來是應(yīng)當立刻通報的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后,我兩手抱著頭哭著回家,路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

  ⑵ 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

 。怠⒄堄糜洈⑽淖置枥L一個人的行為動作,表達你對這個人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計14

  第一課時

  〖教學目標〗

 。、認知目標:

  識記生字,背誦精彩片段。

 。、能力目標:

  學習細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

  3、情感目標:

  感受童真。

  〖教學重點〗

  在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

  〖教學難點〗

  細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

  〖教學方法〗

  討論、講析。

  〖教學手段〗

  電腦。

  〖板書設(shè)計〗

  從百草園到三味書屋

  魯迅

  百草園的故事:

  1、迷人的泥墻根

 。、美女蛇的傳說

 。、冬天的百草園

  〖課后記〗

  每一個自然段的段意概括較準,但歸納的本事不強。

  一、百草園

 。薄⒚匀说哪鄩Ω

 、啪拔铮翰似、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

 、粕世_紛,形狀各異聲并茂:碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

  對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的'運用,恰當?shù)男稳菰~的使用,細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

 。、朔的美女蛇的故事:

  給百草園增加了神迷色彩。

 。、冬天的百草園:

  冬天無味,但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛,積極樂觀。

  二、背誦第二自然段,以增加詞匯量

  三、語言句式

 。薄⒉槐卣f……也不必說……單是

 。病M人手法:

 。ㄒ姼轿模

  小溪清清

  彭卓夫

  小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

  不必說嫩綠的小草,在一旁的野花,高大的楓樹,翠綠的竹林;也不必說知了在樹葉里歌唱,蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水,就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石,一條條自由自在的魚兒,偶爾有幾片樹葉飄落在水面上,有的魚兒便躲在樹葉上遮陽;還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈,像在玩游戲,翻天那些小石頭,有時會遇見的小螃蟹,放它們在手上,便覺得癢酥酥的。

  到了秋天,雖然草兒都黃了,花兒凋了,卻還有楓葉落滿地,有的隨風飄到彎彎曲曲,窄小的小路上,有的撲向軟軟的草坪。

  小溪清清,帶著我的記憶。

  第二課時

  〖教學目標〗

  (認知、能力、情感)感知三書屋 。

  〖教學重點〗

  感知三味書屋。

  〖教學難點〗

  從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

  〖教學方法〗

  討論。

  〖教學手段〗

  電腦。

  〖板書設(shè)計〗

  三味書屋

  一、先生的印象:和藹、迂腐、較開明

  二、學習生活:乏味、無聊

  三、忙里偷閑:在無聊中尋樂趣

  〖課后記〗

  對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

  一、三味書屋

  1、三味:

  味如稻梁,味如肴饌,味如酸醢幾句古文的翻譯。

 、湃蔬h乎哉?我欲仁,斯仁至矣:

  仁遠嗎?我想得到仁,這仁就來了。

 、菩θ她X缺,曰“狗竇大開”:

  笑人家牙齒缺了,說“那個口像個狗洞大開著。

 、巧暇,潛龍,勻用:

  惡勢力強大時(上九、初九),才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時不出去作官,以免被害。

 、蓉释粒合律,上錯,厥貢:苞茅,橘柚:

  那個土方的土地(分為九等下上,等等)好壞交錯。那進貢的東:有祭祀專用的一梱梱茅草,還有橘柚過類水果。

 。病⑾壬

  壽敬吾(原型)。方正、質(zhì)樸、博學、和藹、教學方法古老。

  3、學習內(nèi)容:

  晦澀難懂、乏味。

 。础⒔虒W方法:

  陳舊、不能引起學生舉。

  二、體現(xiàn)的感情

  學生生活的無耐,苦中尋樂。

  三、本文的主題

  表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題,討論,只要言之成理即可。

  注意:討論時應(yīng)以課文為依據(jù),不要憑空想像。

  第三課時

  〖教學目標〗

  (認知、能力、情感)

  〖拓展閱讀〗

  讀相關(guān)的文章《草原屋頂》,摹仿細節(jié)描寫,進行片斷訓(xùn)練。

  〖教學重點〗

  細節(jié)描寫。

  〖教學難點〗

  觀察、練習。

  〖教學方法〗

  練習法。

  〖板書設(shè)計〗

 。、草原屋頂。

 。、似花非花。

  〖課后訓(xùn)練〗

  一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

  注意語言積累,注意學習細節(jié)描寫。

  《似花非花》、《草原屋頂》。

  二、片斷練習

  學生習作。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計15

  教學目標

  1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);

  2、學習課文細致觀察,抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物;

  3、體會作者在文章中表達的感情。

  教學重點

  1、要求學生了解和學習寫景的基本順序和常用修辭手法;

  2、從語言入手,理解課文中的寫景和抒情;

  教學難點

  1、理解作者的思想感情;

  2、掌握寫景狀物的方法

  教學過程

  一、新課導(dǎo)入

  每個人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!

  二、背景知識

  1、作者介紹

  魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

 。ㄎ膶W創(chuàng)作,家庭背景,名言,獲得的評價)

  2、關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里? 《朝花夕拾》

  為什么叫《朝花夕拾》?誰來介紹一下

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時,魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的.花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時的事情寫出來

  3、解題

  魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢?

  讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”,作者用了介詞“從……到……”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?

  兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

  寫了兩個地方,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋

  哪位同學來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  三、整體把握

  哪些段落是寫百草園的呢?

  請同學們快速默讀課文

  明確:1-8段

  1、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?

  “但那時卻是我的樂園。”

  “那時”指什么時候?

  2、“樂園”樂在何處呢?請快速閱讀課文找出依據(jù)來

  A、有趣的景物;

  B、有趣的故事——美女蛇故事;

  C、有趣的活動——雪地捕鳥。

  百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面,你覺得哪些方面最有趣呢?

  四、品味感悟

 。ㄒ唬┯腥さ木拔

  1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音,請大家一邊聽一邊思考:你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

  2、 學生自由發(fā)言

  提示要點:詞語方面抓住事物的特點

  描寫角度方面形、聲、色俱全

  運用了何種修辭方法。

  3、有感情地朗讀第二段

  4、這一段寫了這么多的景物,重點是寫哪個地方的景物?

  泥墻根一帶

  用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?

  (不必說……也不必說……單是……就有……)

 。1).“不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點是什么?

  菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

  都是靜物

 。2).“也不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點是什么?

  鳴蟬、叫天子、黃蜂

  寫的都是動物

  由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

  景物到動物

  大家再仔細觀察觀察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢?

  從低到高

  “也不必說”后,鳴蟬到叫天子呢

  從高到低

  5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中,哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?

  “單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。我們來看,泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?

  從動物到靜物

  6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?

  體現(xiàn)有趣的景物很多,

  7、能否模仿課文,用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

  討論,交流

  老師也寫了一段,大家來看看

  不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風光.

 。ǘ、

  1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?

  冬天雪地捕鳥

  2、請同學們默讀第7、8兩段,填寫下表

  時間:

  條件:

  方法:

  收獲:

  經(jīng)驗教訓(xùn):

  3、下面這段話中準確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢?

  _____一塊雪,_____地面,用一枝短棒______一面大的竹篩來,下面____些秕谷,棒上_____一條長繩,人遠遠地______著,_____鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一______,便_____了。

  4、朗讀,注意重音(準確生動的詞要讀重音)

 。ㄈ

  第一部分除了寫百草園的有趣景物,捕鳥,還寫了什么?

  美女蛇的故事

  大家想想,寫這個故事有什么好處?

  美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩

  五、總結(jié)

  作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味, 而實際上百草園是個什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來看一看,

  從照片上看,你覺得百草園真的那么有趣嗎?

  其實很普通

  而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園

  1、既然這只是一個只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子?好奇,熱愛自然

  這對他以后的人生道路有沒有影響?

  3、作者把平凡的事物寫得如此生動,在寫作方法上有什么特點呢?

  生動的語言

  清楚的層次

  觀察地仔細

  真摯的感情

  六、拓展

  其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶, 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?

  七、作業(yè)

  寫一篇隨筆《童年趣事》

  八、教后感

  本次公開課,我選擇的是老篇目,我在教學設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法,上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的:首先,讓學生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學生接觸魯迅的作品很少,對魯迅的思想沒有深入的了解,我不置了學生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料,做關(guān)于魯迅的知識小報。學生們做的很不錯,大部分小報都是有質(zhì)量的,這樣學生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀念館,觀看了百草園和三味書屋的模型,并實地拍了不少照片,這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準備了課件,使課件不是局限于代替板書,而是真正起到輔助教學的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇,從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計,都作了精心的考慮,使之組成一個有機的整體,與課堂教學融為一體。第四、在課堂中設(shè)計一些學生活動,如朗讀、討論、即時造句等,既調(diào)動了學生的積極性,也鞏固了課堂知識,還使課內(nèi)知識得到遷移,培養(yǎng)思維活力。

  從課堂中看,課前的精心準備體現(xiàn)出了很好的即時效果,從課堂問答和反饋來看,學生思維活躍,思路敏捷,積極性高。但是課后反思,也發(fā)現(xiàn)一些不足,比如,課堂節(jié)奏把握還不是非常準確,后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀,這在今后的教學中要進一步的改進。

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