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從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。
�。�2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點
重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
一、作者及作品簡介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的.問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
�。ǘ┑谄叨畏治�
問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。
�。ㄈ┑诙糠址治�
問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？
知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛
問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著
“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？
從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
[設(shè)計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．養(yǎng)學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》（介紹文學(xué)常識）
二、感知、理解
快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀；
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的`愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。；
……
可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
�。ńY(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細(xì)，要多角度；
4、準(zhǔn)確使用詞語；
5、抓住景物的特點；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？
重點品味如下幾段：
①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
�、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓猓�
②“怪哉”究竟是怎么回事？
�、邸皦坨R吾”先生簡介
④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞碛�
四、作業(yè)
1．生詞抄寫
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、進行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。病⒗斫庾髌穬�(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會記敘的感情色彩。
�。�、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學(xué)重點】
�。薄W(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。场�(zhǔn)確的表達。
【教學(xué)難點】
１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。病�(zhǔn)確表達的訓(xùn)練與運用。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序〗
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
�。�、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
２、分發(fā)學(xué)案。
�。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
�。�、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
�。薄⒔處煶鍪菊n題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。病W(xué)生討論。
�。�、歸納結(jié)論：
�、艔臉�(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
⑵從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
�。病⑦M行語言運用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序〗
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
�。�、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：
⑴百草園的樣子和生活？《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計4 相關(guān)內(nèi)容:鄂教版《一起長大的玩具》《捅馬蜂窩》《海鷗喬那坦》 教案及練習(xí)《艱難的'國運與雄健的國民》教案6《我為少男少女們歌唱》同步練習(xí)(3)《靜夜》教案1《第一千個球》同步練習(xí)(3)《提醒幸福》教學(xué)實錄《少年愛因斯坦》同步練習(xí)2《寓言四則》（畫赫耳墨斯和雕像者，蚊子和獅子，智子疑鄰，塞翁失馬）評估測試查看更多>>七年級語文教案
�、迫稌莸臉幼雍蜕睿�
�、菫槭裁吹饺稌�？
�、茸髡吡D表達什么樣的思想感情？
�。病W(xué)生交流閱讀所得。
３、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。
�。�、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
�。薄W(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
３、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
�。�、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進一步尋求答案。
�。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。薄W(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
�。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。�、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。础⒔處煆娬{(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。薄⒒A(chǔ)作業(yè)：
�、派衷~抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
�、� “不必說……也不必說……單說……”仿寫；
�、茄┑夭而B仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。
�。�、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
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