《平行四邊形的認識》的優(yōu)秀教學設計
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《平行四邊形的認識》的優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平行四邊形的認識》的優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1、知識與技能目標：使學生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性。
2、過程與方法目標：通過觀察、動手，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察和認識周圍圖形的興趣和認識。
教學重點與難點：
重點：平行四邊形的意義。
難點：抽象概括平行四邊形的意義。
教學準備：
用木條訂成的三角形、平行四邊形框架，小棒、釘子板、方格紙等。
教學過程：
�。ㄒ唬�、老師出示一個長方形框架、
1、老師動手拉它的一組相對的.角，請同學們觀察：這個框架還是長方形嗎？為什么？ （這個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角）
今天，我們又認識了一個圖形——平行四邊形，我們把這樣的圖形叫做平行四邊形、在黑板右上角貼出一個平行四邊形、
2、問：同學們平時見過平行四邊形嗎？請舉例來說、（有一種防盜網上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）
3、動手操作，感受平行四邊形的特征
分組操作探究
師：第一組：量一量平行四邊形各邊的長度。
第二組：用小棒搭平行四邊形。
學生的操作，教師巡視，并參與學生活動。
4、各組匯報探究結果，互相評價。
5、畫平行四邊形師：請你在方格紙上畫一個你最喜歡的平行四邊形。
6、平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點？（老師又一次演示長方形活動框架）
�。ㄋ鼈兊南嗤c是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點是：長方形的四個角必須是直角）
鞏固練習
完成課本練習三十九第2題，指生訂正并說出理由。
1、判斷題：
�。�1）長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。（ ）
�。�2）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。（ ）
�。�3）一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形。（ ）
�。�4）對邊相等的四邊形都是長方形。（ ）
�。�5）有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形。（ ）
全課總結
通過今天的學習你有什么收獲？談一談。
作業(yè)
請同學們下課后做一個三角形和平行四邊形的框架，拉一拉。探究一下怎樣才能使平行四邊形不變形。
板書設計
教學反思：
在整節(jié)課的設計中，我注重將活動引入教學。如在導入新課時，創(chuàng)設問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學的內容平行四邊形，既復習了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學生體會到數學知識都有內在聯系。讓學生在實踐活動中，經歷、體驗數學知識的形成過程。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然，充分發(fā)揮教師的引導作用，切實把學生當做學習的主體。
《平行四邊形的認識》的優(yōu)秀教學設計2
一、教學目標
(一)知識與技能
結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。
(二)過程與方法
使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。
(三)情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數學的價值。
二、教學重難點
教學重點：平行四邊形的意義。
教學難點：認識平行四邊形的底和高。
三、教學準備
課件、三角板
四、教學過程
(一)復習舊知，導入新課
1.復習舊知
師：同學們，你們認識平行線嗎?請看屏幕，這里面哪一組是平行線?
課件出示：
(1)提問：第②組是平行線嗎?第⑤組呢?我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。
課件動態(tài)依次演示:
(2)師：認識這個四邊形嗎?
【設計意圖】通過簡單舊知識復習，讓學生快速進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過課件的動畫演示自然由平行線過度到平行四邊形,讓學生直觀感受到平行四邊形的本質，為后面平行四邊形意義的教學做好思維上的孕伏。
(二)自主探究，合作交流
1.平行四邊形的意義
(1)提供感性材料
師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎?
�、賹W生嘗試舉例。
�、诮處熣n件出示生活中與平行四邊形有關的實例。
a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。
b.課件呈現:上面的各圖中都有平行四邊形。
(2)合作探究平行四邊形的.特征
�、賻煟何覀儼褎偛耪业降钠叫兴倪呅畏旁谝黄饋碛^察一下，結合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點?
預設：對邊平行、對邊相等、對角相等
平行四邊形是否具有這樣的特征呢?在1號學具袋里的小篇子上也有這些平行四邊形，你們可以兩人一組研究研究。
�、趯W生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
�、坌〗M匯報交流:
預設:
量一量:發(fā)現平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。
畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經過測量發(fā)現垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。
在匯報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。教師要及時總結：就是兩組對邊分別相等。讓學生在交流的過程中提升概括能力。
(3)抽象概括平行四邊形的定義。
�、賹W生嘗試概括平行四邊形的定義。
師：平行四邊形的邊有什么特點?如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說?你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。
�、谂c書上的定義進行比較。
師：(剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的?(學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)這句話是什么意思啊?
(4)鞏固平行四邊形的定義。
師：現在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣?想好了嗎?下面三個圖形中哪一個是平行四邊形?
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學比較開放，放手讓學生自己去探究平行四邊形的邊有什么特點。通過問題的引領，給學生充分的動手操作、合作交流的時間和空間，教師適時的給予點撥，以便于學生加以總結和概括。
2.認識平行四邊形的底和高
(1)介紹平行四邊形的底和高。(可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材為例)
剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高?
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。
(2)還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長度相等嗎?為什么?
(3)練習:(課件出示)
①這是平行四邊形的高嗎?為什么?
�、趶倪@點怎樣作平行四邊形的高嗎?
【設計意圖】通過學生原有素材引入到平行四邊形底和高的認識,溝通了新舊知識之間的聯系。平行四邊形對邊平行，平行線間距離處處相等，平行對邊間的距離就相當于是平行四邊形的高。通過一題多變、一題多練幫助學生在對比中更全面、深刻地認識概念。在學習活動中將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對平行四邊形底和高的認識與理解。
(三)鞏固練習，強化認知
1.第64頁做一做
2.選擇：(課件出示)
上圖中相對應的底和高是( )。
A.6和1 B.5和4 C.2和4 D.3和1
3.說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米?(每個方格邊長1厘米)
【設計意圖】通過不同層次的練習設計，讓學生在辨析的過程中不斷加深對平行四邊形的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。同時通過練習，不僅使學生進一步理解了底和高的意義，同時使學生更深刻地感受到平行四邊形底和高的對應關系。
(四)總結梳理，拓展延伸
1.今天這節(jié)課我們學習了哪些知識?你有什么收獲?
2.平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應用呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
【設計意圖】通過問題幫助學生梳理本課所學的知識，最后通過課外延伸讓學生感受數學與生活的聯系，為下一節(jié)課的教學埋下伏筆。
【《平行四邊形的認識》的優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《圓的認識》教學設計優(yōu)秀10-13
圓的認識教學設計優(yōu)秀10-25
[優(yōu)秀]圓柱的認識教學設計10-03
《周長的認識》優(yōu)秀教學設計11-21
平行四邊形的認識教學設計范文10-20
《認識面積》優(yōu)秀的教學設計范文10-28
平行四邊形的認識優(yōu)秀教學設計模板（通用12篇）11-09
《認識平面圖形》優(yōu)秀教學設計10-13