《諫太宗十思疏》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《諫太宗十思疏》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
我說課的題目是《諫太宗十思疏》，選自人民教育出版社高中語文一年級下冊第四單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面向各位說課。
1、教材課文簡析
第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時期創(chuàng)作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來駢文的浮華之風，恢復了秦漢散文內容充實，形式自由的傳統(tǒng)。初唐時期，雖然仍以駢文為主，但已經(jīng)透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫得聲情并茂，文質兼美，成為后世奏議類文章的典范。
2、說教學目標
知識目標：積累文言實詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語詞用法的對比。
能力目標：提高學生探究學習的能力，理解文章先設喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路及駢散結合的文體特點，學習作者用比喻排比手法正反論證的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。
3、說教學重點、難點
教學重點：
①誦讀、領悟、背時全文。
�、诶斫庾髡叩恼撟C思路和理論結構。
教學難點：
�、俜e累文言實詞、虛詞和古今語詞用法的對比。
�、谝龑W生理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。
4、學情分析
高一學生思維逐漸從經(jīng)驗型走向理論型，他們逐漸擺脫對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象思維活動，發(fā)展了思維的深刻性，出現(xiàn)思維的獨立性和批判性，喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯。他們不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的材料也感興趣。但對《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對其探究學習給以指導和引導。
5、課時安排：兩課時
新課標充分肯定“學生在閱讀中應該始終處于主體的地位”，同時也要求教師協(xié)助他們喚醒自己的主體意識和強化他們的自我感覺。因此我主要采用以下教學方法實施教學：
1、課前布置學生查資料法。
因為古文中的很多字、詞與現(xiàn)代漢語中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說，只要學生耐心認真地去讀，大部分內容是可以讀懂的。更何況在圖書館、網(wǎng)絡上有許多解讀性質的文章，對這篇文章的寫作背景、作戰(zhàn)情況、文字理解、主旨把握、特點分析等都做出了介紹和解說，只要學生花費時間和力氣去查閱就可以得到。
2、反復誦讀法。
古文具有音韻美和節(jié)奏感，不讀就體會不出它的妙處。誦讀能夠增強學生對古文的語言感受能力。在讀的過程中感知、理解、品味、融合，深入體會文章的思想內容、結構層次和表現(xiàn)手法。
3、鼓勵學生交換資料法。
學生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的思想，可以促進學生學習積極性和加深學生對知識的理解，也體現(xiàn)了新課標合作學習的理念。
4、引導學生質疑討論法。
高一的學生喜歡獨立思考問題，尋根到底，質疑爭辯，引導他們說出自己的見解，相互討論，可以促進全體學生思維的發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習習慣。
5、點撥法。
對學生不能充分理解的問題，這就需要老師點撥說明。
1、誦讀法。
2、查資料自學法。
3、交換資料法。
4、質疑討論法。
以上幾種學習方法充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位和注意培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習習慣。
第一課時
一、導入
古人常說：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據(jù)理力爭，不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來學習他的《諫太宗十思疏》。
二、檢查預習情況，鞏固知識
一）檢查帶感情朗讀
1、誰來讀一次課文
2、誰再讀一次課文
3、師范讀課文
二）檢查對作者及課文時代背景的了解
1、你對魏征知多少？誰來扼要地談談？
2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時代背景寫的？誰來說說？
三）檢查字詞句的學習
1、抽問中下層學生對“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅”的理解。
2、1若回答得好，就對學生進行表揚，若對回答的答案不夠滿意，學習小組之間進行討論，交流，找出最佳答案。
3、學習小組代表匯報詞語學習：每組3～5個。
四）用現(xiàn)代漢語翻譯全文。
1、同學們相互討論交流，怎樣才能更準確的把課文翻譯出來。
2、誰起來說說你的翻譯。
五）學生齊讀課文。
三、教師小結
（對這節(jié)課的知識點進行簡單小結，評價學生的學習積極性，引導學生愛學。）
四、布置作業(yè)
多讀課文，第二課時下課前要求每人能背誦全文。
第二課時
一、直接導入
二、學生讀課文
三、內容分析
一）師：全文三個自然段，分別是說什么的？誰來說說？（回答后）
二）誰來補充？（補充后）
三）大家還有什么要補充的？
四）師逐段引導學生找出關鍵語句分析段意。
五）投影各段段意。如下：
1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。
2、總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
3、提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”。
四、寫作特點分析，師生共同找出典型句子分析，得出結果后投影
1、駢散結合，語言流暢。
2、正反論述相結合，說服力強。
3、語句生動有力，多用排比。
1．本文作者主張什么？反對什么？具體怎樣做？
2．如果采納了太宗這些主張會換來怎樣的結果？
3．這些主張在今天有什么意義呢？
六、讀課文，整體再感悟
1、齊讀
2、指名平時最具朗讀技巧的學生朗讀，其他學生欣賞文采。
3、誰來試著把課文背誦下來？
4、全班一起背一次。
七、總結
八、布置作業(yè)
你對這篇文章印象最深刻的是什么？就這一點寫一篇讀后感。
九、板書設計
諫太宗十思疏
段意：
1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。
2、總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
3、提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”。寫作特點：
1、駢散結合，語言流暢。
2、正反論述相結合，說服力強。
3、語句生動有力，多用排比。
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