陳涉世家的教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的陳涉世家的教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　【教材簡析】

　　本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動的再現了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過程。作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言行動的刻畫，栩栩如生的塑造了一位農民革命運動領導者和組織者的光輝形象。學習本文，要抓住陳勝、吳廣的活動這條貫穿文章全局的主線，特別注意對當時形勢和前途所做的分析，增強對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認識。本文篇幅較長，但故事性很強，記敘的順序與層次都很清晰，幾乎沒有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的習慣和方法。

　　【教學目標】

　　1、能借助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。

　　2、能理解人物的語言體現的人物性格。

　　3、能背誦精彩語段。

　　【教學重點】

　　理解課文內容和人物語言的含意。

　　【課前準備】

　　，給不會讀的字注音;熟讀課文;收集作者司馬遷和《史記》的知識。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　疏通課文內容。

　　〖教學設計

　　一、導入新課

　　“斬木為兵”這個成語典故，是用來描寫秦朝末年農民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴刑苛法，在陳涉、吳廣領導下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國歷史上第一次農民起義，它揭開了推翻秦王朝革命戰(zhàn)爭的序幕。這一場農民起義是怎樣爆發(fā)的?陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領導的?星星之火又怎樣成為燎原之勢?現在就讓我們來學習生動記載了這場農民起義情況的課文──《陳涉世家》(板書課題)。

　　二、檢查預習

　　請學生介紹作者、文體。

　　參考：

　　作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　三、感知課文

　　1、初讀正音：

　　請同學們參照注解，查閱工具書，自讀課文，讀準字音。

　　注意以下重點字詞的讀音：

　　閭(lǚ)左 謫戌(zhé shù) 蘄(qí) 度(duó)已失期 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 忿恚(huì) 笞(chī) 當行(háng) 毋(wù) 陳勝王(wàng) 譙(qiáo) 會(huì)計事 長吏(lì) 以應(yìng)陳涉 以數諫(shuò jiàn) 寧(nìng)有種乎

　　(設計說明：本文較學過的文言文要長一些，需要注音的字較多。學生的課前學習一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對于難讀的字詞，能及時解決。教學中，有意讓個別學生示范朗讀，全班共同正音。)

　　2、試譯課文：

　　二人小組，結合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問的語句，留在全班討論解決。

　　(設計說明：學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生在書上做點筆記和批注。)

　　四、布置課后學習

　　復習文中重點詞語和句子的解釋。

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