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二泉映月教學(xué)設(shè)計 《二泉映月》教學(xué)設(shè)計最新
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計 《二泉映月》教學(xué)設(shè)計最新，希望對大家有所幫助。
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一、賞“二泉映月”
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《二泉映月》。（學(xué)生齊讀）
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉池邊賞月。小阿炳看到了什么，又聽到了什么呢？讓我們穿越時光的隧道，共同走進那個迷人的中秋之夜。
2.[出示詞語]茫茫月夜，月光如銀
一泓清泉，靜影沉璧
淙淙流水，蜿蜒而來
月光照水，水波映月
3.指名讀。交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4.同學(xué)們！你們所看到的，小阿炳也看到了；你們所聽到的，小阿炳也聽到了。但是，除了淙淙的流水聲，還是淙淙的流水聲，其它什么聲音也沒有聽到。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生品讀描寫二泉月夜景色的詞語，將之整合在一起，形成詞串，組成詩歌，有助于學(xué)生從整體上感知二泉美景。學(xué)生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色，悄然間已進入文本情境，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊�！�
二、嘆坎坷人生
1.過渡：十多年過去了，小阿炳長大了。又是一個中秋夜，他在鄰家少年的攙扶下，再一次來到了二泉。此時，他看到了什么？又聽到了什么？（快速瀏覽課文，找一找）
2.交流：
（1）阿炳看到了什么？（阿炳再也看不見了）
阿炳再也看不見他兒時所看到的美景，在他的生活中只有兩個字——黑暗。除了黑暗還是黑暗，無窮無盡的黑暗。
�。�2）阿炳聽到了什么？（淙淙的流水聲；嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……）（板書）
3.是什么讓置身于黑暗世界的阿炳，從這淙淙的流水聲中聽到了這么多兒時未曾聽到的聲音？在這十多年當(dāng)中，阿炳到底經(jīng)歷了一段怎樣的人生？（板書：人生）（請大家默讀課文，找一找）[出示：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。]
4.同學(xué)們，就在這十多年當(dāng)中，阿炳留在無錫街頭，留在無錫的大街小巷是一幅什么樣子？你看到了嗎？讀給大家聽聽？（補充：把這三個詞再仔細地讀一讀）
5.這就是阿炳留在無錫街頭的形象。（引讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。）
�。�1）同學(xué)們，我不知道你們有沒有注意到“整天”這個詞語？什么叫“整天”？
�。�2）就是從早到晚，一天又一天，一年又一年，就這樣十多年過去了，阿炳整天——（戴著墨鏡），整天——（操著胡琴），整天——（賣藝度日）。
�。�3）大家想一想，阿炳就在這整天中會遇到什么情況？
[出示：“在（）時候，阿炳戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。……”]
6.同學(xué)們，這就是阿炳十多年來的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了一段怎樣的人生？（板書：坎坷）
�。�1）請大家閉上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪槪菑堅�(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉就變了，變了，變了……同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉？（學(xué)生回答）
�。�2）是呀，你可曾記得“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個字曾經(jīng)寫在誰的臉上？（師父）然而，十多年過去了，如今，“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字寫在了阿炳的臉上，刻在了阿炳的心里。
�。�3）同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。讀：[出示：但是生活的'窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！]
7.美好的中秋佳節(jié)，阿炳獨坐二泉池畔，思緒萬千——（范讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）
隨著淙淙的流水之聲，——（齊讀）
當(dāng)大雪紛飛的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——（指名讀）
當(dāng)烈日炎炎的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——（指名讀）
這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕又一幕飽經(jīng)風(fēng)霜的人生歷程，在阿炳的心頭響起，讀——（齊讀）
【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界�！�
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教材說明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。
教學(xué)過程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的.月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色，月光如銀
一泓清泉，靜影沉璧
淙淙流水，蜿蜒而來
月光照水，水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價。
“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉�！睂W(xué)生齊聲朗讀。
�。ㄟ^渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……
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