群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【合集】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、單元教學(xué)導(dǎo)語
第一單元主題為“青春激揚(yáng)”，共設(shè)置了3課，每課的篇目數(shù)量不同，實(shí)行群文教學(xué)�！肚邎@春8226;長沙》這首詞單篇構(gòu)成第一課；《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首中外現(xiàn)代詩組成第二課，其中《峨》與《致》這兩首為自讀課文；兩篇小說《百合花》《哦，香雪》組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。
按課文內(nèi)容來看，《沁園春8226;長沙》抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家昂揚(yáng)向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志�！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥枪粼娂杜瘛分械拇碜�，表達(dá)“五四”時期狂飆突進(jìn)的時代精神；《紅燭》是聞一多同名詩集的序詩，贊美了紅燭點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神，具有當(dāng)時的時代新意�！抖肴斩溲┓逯畟�(cè)》創(chuàng)作于1962年，詩人受到時代、社會等因素影響后創(chuàng)作了這首蘊(yùn)含謙卑而強(qiáng)勁生命力量的詩作�！吨略迫浮肥怯娙搜┤R的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀。《百合花》寫戰(zhàn)爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現(xiàn)的不同青春情懷，帶有鮮明的時代特色，其學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)在學(xué)生對標(biāo)各時代不同的青春情懷后，產(chǎn)生了對當(dāng)下青春文化的理解，對自己青春人生的認(rèn)識，對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和人生理想的確立。
本單元承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。
本單元的設(shè)計(jì)主題是“時代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時代”“抒情”“文體”“手法”這些關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩歌創(chuàng)作的時代背景和作者創(chuàng)作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。
2.勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內(nèi)涵，學(xué)習(xí)基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達(dá)詩歌的青春情懷。
3.品讀多樣化的抒情方式及語言風(fēng)格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風(fēng)格的影響因素。
4、把握小說敘述和描寫的特點(diǎn)。體會小說細(xì)節(jié)描寫的魅力；理解人物形象的共生共長性，感受動人的青春之美。
5.賞析嚴(yán)肅主題宏大敘事下的女性表達(dá)，品味詩化小說的語言，體會小說的理解文學(xué)表達(dá)的個性化與多樣性。
6.細(xì)品本單元作品情感的動人之處，思考“青春的價(jià)值”；運(yùn)用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。
三、單元情境與任務(wù)
情境及任務(wù)一：學(xué)校決定為高一新生設(shè)計(jì)出版一冊名為《青春宣言》的詩歌小集，選編同學(xué)們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請你參與詩集的設(shè)計(jì)與編寫，完成相應(yīng)讀寫任務(wù)。
情境及任務(wù)二：電影《百合花》上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎(chǔ)上重拍《百合花》，現(xiàn)在要做相關(guān)的拍攝和宣傳工作。
說明：本單元以情境及任務(wù)一為主，情境及任務(wù)二的目的是讓學(xué)生體會詩化小說中的“詩意元素”，思考青春價(jià)值，這是為繼續(xù)完成任務(wù)一“寫一首青春之詩”做準(zhǔn)備，算是任務(wù)一的子任務(wù)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)設(shè)計(jì)共五課：
課前：檢閱資料，填寫表格及寫導(dǎo)讀小語
第一課：繪與思——抒情形象的感知與揣摩（2課時）
第二課：含與露——詩心詩性下的抒情方式（2課時）
第三課：個與群——小說的形象塑造及細(xì)節(jié)描寫（2課時）
第四課：細(xì)與美——宏大敘事的詩化表達(dá)（2課時）
第五課：讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評（2課時）
課前：時代、青春與詩
【活動1】查閱資料，填寫表格創(chuàng)作年份，創(chuàng)作年齡，詩人經(jīng)歷，抒情主人公觀察點(diǎn)，創(chuàng)作原因，創(chuàng)作心境。
【活動2】寫導(dǎo)讀
給首先入選的五首詩歌編寫一段導(dǎo)讀小語。導(dǎo)讀小語可包括詩歌創(chuàng)作的時代背景，詩人當(dāng)時的經(jīng)歷等。
第一課：
繪與思——抒情形象的感知與揣摩
任務(wù)一
為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫。
【活動1】繪人逆志
若要根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動作等。
1.教師分享《沁園春8226;長沙》示例，供學(xué)生參考：
個體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨(dú)立，遠(yuǎn)眺湘江波濤。
群像畫：十七八歲的少年同學(xué)三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢飛揚(yáng)，或擊節(jié)贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。
繪制意圖：展現(xiàn)一代以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界以及在新時代的大潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的立誓振興中華的革命青年形象。
2.學(xué)生分享作品。同學(xué)之間相互點(diǎn)評，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：
《立在地球邊上放號》
個體畫：一個約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號角。
創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號角。
《紅燭》
個體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，
創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的。
3.探討與延伸：
�。�1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯(lián)系，后者的處理則相對更為自由，師生探討原因。
預(yù)設(shè)：更相比較《立在地球邊上放號》，盡管《紅燭》情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。
�。�2）引入聞一多“三美”理論，為學(xué)生介紹其中的“繪畫美”——形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色。
【活動2】繪象曉情
每一個鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個或以上其他元素，填寫下表完成你的構(gòu)思。
在學(xué)生作品的分享過程中，以師生對話的方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術(shù)特色：或以對比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對比暗示了情緒的對比，色彩的`反復(fù)渲染推動了情緒的生發(fā)。拓展材料：聞一多先生《色彩》。
【活動3】繪己明心
若要為獨(dú)屬于自己的青春構(gòu)思一首抒情詩，你會如何設(shè)定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動1、2的成果，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，設(shè)定獨(dú)屬于自己的青春畫像。
【活動4】共繪詩集
小組內(nèi)部共同分享活動1、2、3的成果。組內(nèi)每位同學(xué)以其為創(chuàng)作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。
第二課：
含與露——詩心詩性下的抒情方式
任務(wù)二
學(xué)習(xí)詩歌誦讀，為朗誦自己的詩做準(zhǔn)備。
魏泰在《臨漢隱居詩話》中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達(dá)，含蓄與直露，孰優(yōu)孰劣，抑或本無優(yōu)劣之分？本次任務(wù)將著重探究詩歌表達(dá)含蓄與直露的相關(guān)話題。
【活動1】緣情明技
從自己喜歡的角度出發(fā)，在任務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達(dá)技巧。
【《沁園春8226;長沙》 示例】
【《紅燭》 示例】
【活動2】明技析理
1. 改一改——請?jiān)囍尅读⒃诘厍蜻吷戏盘枴愤@一詩歌的情感表達(dá)更加含蓄些。
【詩歌修改示例】
白云空中怒涌，
壯麗的北冰洋晴景。
太平洋提起力量要把地球推倒。
滾滾洪濤，不斷的毀壞、創(chuàng)造、努力。
力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。
2.想一想——詩歌哪些表達(dá)的改動讓能詩歌的情感的呈現(xiàn)更加含蓄。
【詞語、句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)等】
3.析一析——朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達(dá)效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。
【詩歌抒情特色示例】
�。�1）運(yùn)用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。運(yùn)用了“無數(shù)”“無限”等具有夸張?zhí)匦缘脑~語，讓情感的抒發(fā)更加力度和廣度。
�。�2）句式自由，節(jié)奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。
�。�3）嘆號的使用，使得情感的抒發(fā)更具力度。
�。�4）運(yùn)用排比的句式，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個性、改變國家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。運(yùn)用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，表達(dá)了作者對“力”的呼喚，也就是對新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個“不斷”，形容巨人力量之大，無堅(jiān)不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。
4.比一比——詩歌《紅燭》與詩歌《立在地球邊上放號》表達(dá)的含蓄與直露在意象、表現(xiàn)手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現(xiàn)。
�。�1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達(dá)的意象更便于情感的外放。
（2）《紅燭》中詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉�！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴贩磸�(fù)、排比等手法便于情感的噴薄而出。
�。�3）《紅燭》中呈現(xiàn)的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達(dá)，而激揚(yáng)、呼告的方式更適合直露的表達(dá)。
�。�4）深沉、克制、堅(jiān)毅的主體印象讓情感表達(dá)更為含蓄，宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達(dá)情感的方式。
5.探一探——請查閱相關(guān)資料談?wù)勗娙说纳罱?jīng)歷、個性特質(zhì)、時代原因、創(chuàng)作主張等對抒情方式選擇的影響。
郭沫若：
時代原因：
“五四”時期所提倡的人的解放, 從根本上說就是要實(shí)現(xiàn)對自我的解放、對個性的解放, 這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的 “自我解放 ”就首先必須在思想意識上徹底破除一切世俗的規(guī)范和禁忌, 讓自我意志能處在一個十分自由的狀態(tài)和空間, 即無拘無束, 任情任性的全新境界。郭沫若的創(chuàng)作遵從自我內(nèi)心的最真實(shí)的感受，對新詩的執(zhí)著，對祖國情感的執(zhí)著。
個人氣質(zhì)：
①在我的腦子里，郭老永遠(yuǎn)是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的。……在他身上，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點(diǎn)虛假�！徒�(作家、原全國政協(xié)副主席)
�、诠蠠崆樘拱�，待我們似親切的父兄；他博學(xué)多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者�！遣┐缶畹膶W(xué)者，如科學(xué)、史學(xué)、考古……他的成就是世界矚目的。在科學(xué)上他是冷靜的，在文學(xué)上他是熱烈的。—— 曹禺(劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席)
大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質(zhì)的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。
留學(xué)經(jīng)歷：
1913年到日本留學(xué)，到他 1919 年創(chuàng)作《立在地球邊上放號》時，他已經(jīng)應(yīng)該是一個成熟的青年了。但他多年處身于日本國， 并沒有直接地感受到新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動的熱潮，而天生的浪漫氣質(zhì)和想象才能使他的詩歌恰合了時代的潮流，發(fā)前人與時人之所未發(fā)而成為時代的代言人。
聞一多
生活經(jīng)歷：
于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進(jìn)入了美國化的清華學(xué)校讀書求學(xué)，應(yīng)該說在這所留美的預(yù)備學(xué)校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內(nèi)，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。
個人特質(zhì)：
聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內(nèi)斂，自我精神多往文化的深厚處發(fā)展，少年時就被譽(yù)之為“東方老憨”。所以《紅燭》不如《立在地球邊上放號》的雄壯激越和氣勢磅礴，但比《立在地球邊上放號》要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。
詩歌創(chuàng)作追求：
聞一多主張“理性節(jié)制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節(jié)和韻律美。要有節(jié)的勻稱和句的整齊。這樣的創(chuàng)作主張更適合含蓄的抒情方式。
【活動3】理明情誦
“含”與“露”的靈動交錯，為詩歌吟誦構(gòu)筑了繽紛底色�！秴问洗呵铩吩浴胺惨粽撸a(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個性化的朗誦離不開對詩歌情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。
1.學(xué)習(xí)朗誦符號的具體作用。
∕ 短暫停頓。
∥ 較長時間的停頓，換氣。
字（著重號） 表示重音，讀的時候飽滿有力。
字（波浪線） 表示輕聲，讀的時候聲音放慢、放低。
�。� 漸強(qiáng)讀的時候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。
�。� 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。
⌒ 連音，讀的時候要連貫而迅速。
↗ 上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。
↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。
— 尾音拉長。
2.可參考老師提供的朗誦腳本，動情地朗誦《沁園春·長沙》。
《沁園春·長沙》朗誦腳本（參考）
獨(dú)立寒秋—，湘江北去，橘子洲頭。
看/萬山紅遍↗，層林盡染—；漫江碧透，＜百舸爭流↗。
鷹擊長空↗，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
//悵↘寥廓，問蒼�！写蟮兀迹l＞主沉��？
攜來百侶曾游—，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。
恰/同學(xué)少年↗，＜風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒↗。
↘ 指點(diǎn)江山，＜激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？↗
3. 可參考《沁園春·長沙》的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動你們的詩篇，當(dāng)堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨(dú)誦的形式當(dāng)堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網(wǎng)盤，將音頻分享地址附注在詩集中。
第三課：
個與群——小說形象塑造及細(xì)節(jié)描寫
任務(wù)三
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，設(shè)計(jì)電影海報(bào)，并為它們設(shè)計(jì)標(biāo)語。
【課前】
【活動1】概述小說情節(jié)
情節(jié)是我們了解、分析小說的基礎(chǔ)，請你用簡要的語言概述小說故事的全貌。
1946年中秋，我，一個文工團(tuán)的女兵被臨時分派到前沿包扎所幫忙，一個小通訊員負(fù)責(zé)護(hù)送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對他的認(rèn)識不斷更新。到達(dá)包扎所后，我主動請纓去向老百姓借被子，邀請他幫忙。在一個結(jié)婚剛?cè)斓男孪眿D那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結(jié)婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部隊(duì)，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰(zhàn)爭接近尾聲的時候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員——那個小通訊員，他已經(jīng)沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補(bǔ)了衣服破洞，獻(xiàn)出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上。
【活動2】全文鏡頭分割
下發(fā)表格，合作完成。
綜合考慮地點(diǎn)和情節(jié)，把全文鏡頭分割如下：
（ 1-3 ）分派任務(wù)——（ 4-7 ）一路“競走”——（8-23）對面閑聊
�。�24-25）主動請纓——（26-29）勸說返回——（30-33）借到被子
�。�34-39）想還被子——（40-41）通訊員告別——（42）新媳婦到來
（43-45）思念家鄉(xiāng)——（46-48）發(fā)起總攻——（49-50）照顧傷員
（51-57）通訊員犧牲
【課堂教學(xué)】
【活動1】推薦鏡頭
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，請作為原著愛好者的你向?qū)а萁M推薦1個（或者1組）人物鏡頭（細(xì)節(jié)）入片，并闡述理由。
要求：根據(jù)課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，體會小說細(xì)節(jié)描寫在推動小說情節(jié)發(fā)展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）
幾組貫串的細(xì)節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯的兩個饅頭
三次寫新媳婦的印有百合花的被子
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應(yīng)
這些細(xì)節(jié)不僅推動作品情節(jié)的發(fā)展，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
人物形象概括：（學(xué)生不一定全部提到，不求全面）
小通訊員：憨厚靦腆，單純質(zhì)樸而又內(nèi)心溫暖，關(guān)心他人；身處戰(zhàn)爭的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻(xiàn)
新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內(nèi)心通透，深明大義，關(guān)切他人
“我”：青春文藝，向往美好，觀察細(xì)致，感情細(xì)膩，積極熱情，關(guān)心他人
文藝評論家李準(zhǔn)說：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。
生動的細(xì)節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈。
【活動2】海報(bào)C位之爭
導(dǎo)演組還要設(shè)計(jì)一張電影海報(bào)，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物誰應(yīng)該占據(jù)海報(bào)的C位而爭論不下，請作為原著愛好者的你來發(fā)表意見。
要求：小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，理解小說人物的共生共長性，以及對小說主題探究的深化。學(xué)生更多的應(yīng)該會提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去體會“我”在小說中的特質(zhì)和作用。分析過程中可以與《哦，香雪》的人物關(guān)系進(jìn)行對比。）
小通訊員：質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。
新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動體現(xiàn)了“軍民魚水深情”。
“我”：“我”是小說中唯一一個貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者�！拔摇庇懈星榧�(xì)膩、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點(diǎn)，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個美好鮮活的青年形象，展示了戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。
“我”對小通訊員的影響：
當(dāng)我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點(diǎn)地的走了。
我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。
“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴(yán)肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢�？墒沁�有人罵她死封建。……”
他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：“那！……那我們送回去吧！”
“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心�！蔽铱此歉闭J(rèn)真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉(xiāng)。
他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗�！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。
“我”對新媳婦的影響：
我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。
那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。
思考：如果導(dǎo)演組重拍《哦，香雪》，他們設(shè)計(jì)海報(bào)時有類似的苦惱嗎？
沒有。小說《哦，香雪》主人公毫無爭議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對象。
而在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們在艱難、黑暗時期度過困難的精神力量，所以三個青年都是主角沒有主次之分。
【活動3】征集標(biāo)語
導(dǎo)演組公開為預(yù)告片和海報(bào)征集一句標(biāo)語，請你積極投稿。
要求：標(biāo)語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提煉提升理解，小結(jié)評價(jià)課堂。）
《百合花》，一首飄揚(yáng)在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲。
《百合花》，一張戰(zhàn)爭年代的青春合照。
……
【課后作業(yè)】
自讀《哦，香雪》，通過分析細(xì)節(jié)描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。
第四課：
細(xì)與美——宏大敘事的詩化表達(dá)
任務(wù)四
重拍經(jīng)典電影《百合花》進(jìn)行中，為讓觀眾了解故事背景，請?jiān)谄^擬寫一段旁白，同時為取得煽情效果，請選取適合做抒情性長鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。
學(xué)習(xí)資源：《百合花》《哦，香雪》原聲電影片段及文本、《“敘事介入”與電影旁白》(朱巖)、《論電影藝術(shù)語言——旁白的作用》秦勉、《<百合花>——女性視角下對人性與革命戰(zhàn)爭的獨(dú)特理解》(邸青青)。
【活動1】寫片頭旁白
重拍經(jīng)典電影《百合花》，為了讓觀眾了解故事背景，導(dǎo)演組請你為《百合花》寫一段旁白，置于片頭。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
�、賹懸粚�。請學(xué)生擬寫旁白并展示點(diǎn)評，明確電影旁白的作用。
明確一：電影旁白的作用
交待故事背景
表達(dá)人物內(nèi)心情感
確定敘述故事風(fēng)格
明確二：旁白擬寫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
與原作貼合的程度層級ABCD
語言的表現(xiàn)力層級ABCD
�、诜忠环�。請學(xué)生根據(jù)敘述人稱的不同為旁白分類。
明確：
類型1：以作者的第三人稱視角敘述
類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述
�、郾纫槐取Ｕ垖W(xué)生比較兩種不同敘述視角的優(yōu)劣。
明確：
以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現(xiàn)故事全貌。
以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。
�、芟胍幌�。你覺得《百合花》更適合哪種敘述視角的旁白？《哦，香雪》呢？
明確：
更適合第三人稱：更有利于對故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。
更適合第一人稱：更有利于對人物形象的描 繪，原作文本就是第一人稱。
�、蒉q一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？
明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。
�、尥谝煌�。為什么第一人稱會具有局限性？
明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進(jìn)而發(fā)展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內(nèi)容，而第三人稱往往屬于“全知者”，站在上帝的角度俯瞰整個故事。因此如果原文已經(jīng)是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。
小結(jié)：
第一人稱敘述往往是有限視角，真實(shí)親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如《百合花》；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現(xiàn)人物群像，如《哦，香雪》。有限視角與全知視角是現(xiàn)代小說與古典小說的分野。
【活動2】寫抒情鏡頭拍攝腳本
重拍經(jīng)典電影《百合花》，導(dǎo)演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請從原文中找到適合做抒情性長鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
�、僬乙徽摇Ｕ垖W(xué)生圈畫《百合花》中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段
明確：
1.第3、第10段的清新細(xì)膩的景物描寫
2.槍筒上的野菊花
3.中秋節(jié)夜晚的回憶
4.新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩
②讀一讀。請學(xué)生讀一讀所找到的句子，讀出細(xì)膩，讀出優(yōu)美，教師點(diǎn)評。
�、蹖懸粚�。請學(xué)生結(jié)合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。
�、茉u一評。學(xué)生互評拍攝腳本。
評價(jià)角度：1.與原作語言及人物的貼合程度 2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度
�、菡撘徽�。探討細(xì)膩的抒情性特寫鏡頭是否會破壞戰(zhàn)爭語境的嚴(yán)肅性。
明確：
《百合花》是一部戰(zhàn)爭題材的作品，與當(dāng)時的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰(zhàn)場的邊際，通過清新細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴(yán)肅、宏大的文學(xué)敘述風(fēng)格的年代，這樣的作品就像一縷清風(fēng)，譜寫出那個年代的人情美于人性美。
⑥聯(lián)一聯(lián)。比較《百合花》和《哦，香雪》在敘事視角選擇上的共性——在解放戰(zhàn)爭和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達(dá)。
明確：
《百合花》的詩化表達(dá)：
1.弱化戰(zhàn)爭背景，專注情感描寫
2.以女性體驗(yàn)為本位，疏離主流敘事傾向
3.用細(xì)膩化的細(xì)節(jié)描寫，弘揚(yáng)人性的美好
《哦，香雪》的詩化表達(dá)：
1.回避重大社會矛盾，切入女性人物的情感世界
2.通過詩情畫意的語言，塑造青春之美
3.通過細(xì)膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈
小結(jié)：
茹志鵑在《百合花》上的創(chuàng)作成就，不只是在其小說語言的優(yōu)美上，更重要的是她沖破了傳統(tǒng)觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風(fēng)云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關(guān)注革命戰(zhàn)爭大背景下的普通群眾，以細(xì)膩的筆觸刻畫了人物內(nèi)心情感，發(fā)掘普通人物對戰(zhàn)爭的獨(dú)特理解及獨(dú)特情感體驗(yàn)。以特有的詩化的表達(dá)，輕輕撥動讀者的心弦。
在文學(xué)的藝術(shù)長廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個性化的表達(dá)出現(xiàn)在文學(xué)的視野中，也期待同學(xué)們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學(xué)作品，去理解和挖掘作品背后內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值！
【學(xué)習(xí)評價(jià)】
1.旁白擬寫的評價(jià)層級。
2.拍攝腳本的完成質(zhì)量。
第五課：
讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評
任務(wù)五
思考“青春的價(jià)值”，寫一首青春之詩，匯編詩集。
【課前】
1.學(xué)生已完成兩篇小說、五首詩歌的學(xué)習(xí)。
2.調(diào)查問卷：
�、俦締卧姼�、小說學(xué)習(xí)的困惑；
�、谌绻屇銓懯自�，你存在哪些困難呢？
《尚書8226;堯典》："詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。"
《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言�！�
隨著“志”的含義擴(kuò)大，往往情志并提，情成為文學(xué)作品表達(dá)的重心。按文學(xué)體裁來分，文學(xué)作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達(dá)抒情的最典型文體。
【活動1】體驗(yàn)青春
1.如果有機(jī)會實(shí)地體驗(yàn)一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？
2.詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？
《沁園春》：立在地球邊上、放號。壯麗景象、激情語詞
《紅燭》：燒、淚流。殉道者形象。
……
設(shè)計(jì)說明：
�、僦苏撌溃哼m時補(bǔ)充相關(guān)背景，幫助學(xué)生理解每一種情懷或情緒有它產(chǎn)生的原因，動人的感情與時代背景密不可分。也源于詩歌內(nèi)部語境。
②核心之象：一首詩總有最突出的一些象：物件、動作、細(xì)節(jié)……學(xué)生的生活、閱讀體驗(yàn)不同決定了他們的感知差異。本環(huán)節(jié)，讓他們按著自己的“感知特點(diǎn)”確定表達(dá)情感最有力的“象”，為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。
小結(jié)：
觸動不同人心弦的“深情”具有哪些特質(zhì)呢？情感滲透性強(qiáng)，意象凸顯（超常、反常、陌生感……）
【活動2】叩問青春
1.本單元的詩歌、小說都具有強(qiáng)烈的抒情氣息，這一股股情思主要源于作品中的抒情主人公。你如果要尋找一位青春導(dǎo)師，最認(rèn)可本單元的哪一位抒情主人公？請說說原因。
2.本單元作品所抒發(fā)的青春情懷是否有觸動你的地方？請從你最有感觸的一點(diǎn)出發(fā)，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開討論。
小結(jié)：
抒情主人公所抒發(fā)的情思引人共鳴。詩歌是情感的藝術(shù)，它必須真切動人，而優(yōu)質(zhì)的詩歌，其情感能引發(fā)讀者的感情共鳴，產(chǎn)生心靈的回響。華茲華斯說“詩起于經(jīng)過在沉靜中回味來的情緒”。抒情者的情感特征是詩歌創(chuàng)作的動力之源，是詩歌的美學(xué)魅力所在，是一首詩區(qū)別于另一首詩的本質(zhì)特征。正是詩歌的情感，讓詩歌獲得了持久的生命力。
【活動3】選擇抒情手段
“修辭立其誠。真誠是作文，也是做人最起碼的條件和基本的要求�！薄~嘉瑩《說詩講稿》
真誠，是情感總?cè)诵南业谋举|(zhì)，是果實(shí)的內(nèi)核。
過渡：然而，許多時候，許多人，其情真，其意切，但表情達(dá)意時卻索然無味。情感在抒發(fā)時遇到了什么障礙呢？
1.出示課前調(diào)查結(jié)果表格+柱狀圖。
2.選擇本單元1－2首詩歌，結(jié)合第3頁、第7頁的“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行賞讀討論：這些不同時代的經(jīng)典詩作在充分傳達(dá)“情感”上給我們哪些啟發(fā)？
【要求】
�、倜鞔_該詩情感基調(diào)。圈劃該詩在“學(xué)習(xí)提示”中的關(guān)鍵詞。
�、卺槍﹃P(guān)鍵詞，提問1－2個“如何有效傳情達(dá)意”的問題。
�、垩凶x、討論，解決問題。
范例：《沁園春》
�、偈惆l(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)雄視天下的凌云壯志。關(guān)鍵詞：意象、意境、煉字選詞
�、谔釂枺罕驹姷囊庀笕绾巫龅交顫婌`動？如何達(dá)到已經(jīng)的豐盈深邃？如何學(xué)習(xí)本詩選詞煉字的精妙？
�、坌〗M討論解決。如意象的活潑靈動，是因?yàn)檫x擇的意象多“動態(tài)”，又有大背景與小物象的組合，物態(tài)又多求極致。契合毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的抒情意圖。
預(yù)設(shè)：以解決“傳情的障礙”這個問題為指向，學(xué)生按照閱讀提示重新深入詩歌，大致會從選材構(gòu)思、選詞用字、修辭、意象等路徑進(jìn)入找到對個人有啟發(fā)的寫詩方法。
抒情手段與藝術(shù)技巧：抒情手段、意象、意境、用典、構(gòu)思、修辭（擬人、比喻、借代、夸張、）、表達(dá)方式（對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等）。
小結(jié)：
影響文學(xué)作品“抒情”效果
�、偈闱橹魅斯�
�、谇楦畜w驗(yàn)
�、凼闱槭侄�
【活動4】那就寫首詩
請以《哦，香雪》為題，寫一首短詩。選擇小說某個富有抒情味的片段，融入你的體驗(yàn)與思考，10行以內(nèi)。
【要求】
�、俅_立抒情主人公及形象、特色（你、香 雪、臺兒溝、列車……）
�、诖_定抒情基調(diào)/情思
�、圻x取傳情達(dá)意的“象”
④運(yùn)用抒情手段
【活動5】為我寫詩
請為獨(dú)屬于自己的青春寫一首抒情詩，或立足于現(xiàn)實(shí)生活，或立足于理想未來，抒發(fā)你的青春情懷。
【要求】
�、俅_立抒情主人公及形象、特色
�、诖_定抒情基調(diào)/情思
�、圻x取傳情達(dá)意的“象”
�、苓\(yùn)用抒情手段
【活動6】測評
1.寫完詩歌后，組內(nèi)成員交換閱讀，使用“寫作評價(jià)表”評價(jià)彼此的詩。
評價(jià)量表項(xiàng)目：
2.全班交流：朗誦優(yōu)秀詩歌
【活動7】入冊
各小組推薦2-3首所寫的詩歌入詩集。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué) 時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的.快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會文章表達(dá)的感情。本堂課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。 教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達(dá)感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
�。�1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動，為什么？
（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ镀樟_米修斯》、《女媧補(bǔ)天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式，學(xué)習(xí)神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的.情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻(xiàn)、勇于開拓、堅(jiān)持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填海》堅(jiān)強(qiáng)不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)《女媧補(bǔ)天》勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習(xí)粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事，一起去認(rèn)識那些故事里的神仙英雄！
�。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适拢偃缱屇阍趲追昼妰?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內(nèi)：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
�。ǘ┥\(yùn)用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了�。┠抢蠋熆梢獊砜伎即蠹伊�！現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導(dǎo)）
�。ㄈ┳x書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認(rèn)識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）
四、運(yùn)用精讀，感悟神話特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細(xì)細(xì)地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報(bào)交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
�。�1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來�！薄笆畟�太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟(jì)于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
�。�2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快�！� “應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復(fù)了正常。
�。�4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？
�。ㄓ懈呔纳椒澹瑳坝康暮恿�，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠(yuǎn) 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風(fēng)），用妙計(jì)懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強(qiáng)權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
�。�1）女媧為什么要造人？
�。�2）女媧用什么造人？黃泥
�。�3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團(tuán)造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
�。�6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學(xué)習(xí)她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認(rèn)識了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨(dú)一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題
筍芽兒
學(xué)科
語文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時
1課時
三維目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2、運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。
3、體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會這篇文章的寫作方法。
運(yùn)用四個錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么？
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題
大家這段時間學(xué)到了很多新詞匯和句子，讓我們繼續(xù)從文字中感受春天的氣息。今天，老師將向大家介紹一種春天里常見的美食——竹筍。請猜猜這個謎語的答案是什么？
今天我們要一起分享的是竹筍，這篇文章來自于語文園地一的“我愛閱讀”板塊（請看黑板上的題目），大家一起讀出題目時要注意將“兒化音”正確發(fā)音。
自主合作——探究問題
一、請大家高聲朗讀課文，正確發(fā)音，理解單詞的含義。如遇到困難，請點(diǎn)擊第一個提示，尋找?guī)椭＃ǹ梢宰杂砷喿x）
匯報(bào)：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、讀懂每個字詞只是理解文章的開端，我們還需要深入閱讀和品味文章。那么，這篇文章的主旨是什么？請大家再次閱讀文章，并從中找出最讓自己感動的語句，感性地朗讀一遍。
生默讀，畫句子，練讀。
匯報(bào)：竹子是怎樣從筍芽兒長成一株健壯的植物的呢？在這篇文章中，我們找到了一個描述這個過程的句子：“筍芽萌發(fā)后，母體竹株就會為它輸送養(yǎng)分和水分，讓它不斷生長，最終變成一株高大、茂密的竹子�！边@個句子讓我們感到驚奇和敬畏。竹子是如此的頑強(qiáng)，能夠從一粒小小的筍芽兒長成一片茂盛的竹林。它們依靠母體竹株提供的養(yǎng)分和水分，在艱苦的環(huán)境中生存下來。這種自然界的力量真是令人驚嘆。
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我啊？”
體會“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？
當(dāng)（ ）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、我喜歡這篇文章，作者運(yùn)用了擬人化的手法，讓我覺得讀起來更生動有趣。尤其是描述海浪像“張牙舞爪的巨獸”，讓我感受到了海浪的威力和力量。擬人化手法不僅能夠讓文本更加豐富生動，還能夠讓讀者更加容易理解和記憶。通過將抽象的事物描繪成具體的形象，增強(qiáng)了閱讀的趣味性和親和力。對于童話作品來說，擬人化手法甚至是必須的，因?yàn)樗軌驇椭⒆觽兏玫乩斫夤适轮懈鞣N角色的心理和行為。而對于寫景狀物的文章，擬人化手法也常被用來把物寫活，讓讀者更加容易產(chǎn)生共鳴和情感。我打開了第三個錦囊，發(fā)現(xiàn)擬人化手法還可以幫助作者更好地傳遞自己的情感和態(tài)度。通過把事物賦予人的性格、行為和情感，作者能夠更加生動地表達(dá)自己的.思想和情感，讓讀者更加深入地理解他們的意圖和感受。
應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。
大家拿出拓展閱讀題單，選擇一篇或兩篇文章進(jìn)行閱讀。我們采用小組合作閱讀的方式，共同探討文章中的主題和思想，并匯報(bào)給整個團(tuán)隊(duì)分享。讓我們開始閱讀吧！
總結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我很高興看到大家已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧。希望大家能夠經(jīng)常運(yùn)用這四個寶貴的技巧，多讀書，讀好書！這樣不僅可以提高自己的知識水平，還可以豐富自己的生活。讓我們一起努力，享受閱讀的樂趣吧！
板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四：讀懂文章的方法
一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會情感；
三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課采用猜謎語的形式，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過“錦囊”這個形式，向?qū)W生傳授閱讀文章的方法，主要包括四個方面。同時，老師以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，讓學(xué)生感受到“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生自己運(yùn)用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
課題
筍芽兒
學(xué)科
語文
設(shè)計(jì)者
寇微
課型
群文閱讀
課時
1課時
三維目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音，了解文章大意，學(xué)習(xí)文章的擬人化手法。
2.運(yùn)用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習(xí)寫法。
3.體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會這篇文章的寫作方法。
運(yùn)用四個錦囊獨(dú)立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點(diǎn)是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題
大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點(diǎn)贊！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）
匯報(bào)：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的`語句，練習(xí)有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
匯報(bào)：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當(dāng)學(xué)生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我��？”
體會“撒嬌”，結(jié)合生活實(shí)際體會。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？
當(dāng)（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內(nèi)容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運(yùn)用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運(yùn)用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運(yùn)用擬人化的手法把物寫活了，來表達(dá)喜愛之情。
應(yīng)用拓展——讀寫結(jié)合
回顧剛才我們學(xué)習(xí)這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準(zhǔn)字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運(yùn)用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作匯報(bào)。
總結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，我知道大家已經(jīng)學(xué)會了一些讀書方法，希望大家能經(jīng)常運(yùn)用這四個錦囊，多讀書，讀好書！
板書設(shè)計(jì)——思維構(gòu)建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準(zhǔn)字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會情感；
三悟：學(xué)習(xí)寫法，積累運(yùn)用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子?jì)寢?/p>
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課用猜謎語的形式，調(diào)動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向?qū)W生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生運(yùn)用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣；
2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚(yáng)起那一個個，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過音樂和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
21
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識樹內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學(xué)做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題 3．全班交流，師隨機(jī)完善知識樹。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的`片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）
四、片斷分享（主要匯報(bào)、分享對文本感性趣的體驗(yàn)）
生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計(jì)。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
22
2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準(zhǔn)確�，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細(xì)看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
（設(shè)計(jì)說明：對第三學(xué)段學(xué)生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計(jì)等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。 通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計(jì)劃。
同學(xué)們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計(jì)劃吧。
3．結(jié)束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入，通過故事內(nèi)容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結(jié)三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應(yīng)該學(xué)會真誠的贊美對方；真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識，閱讀資料，整理分析，學(xué)會在生活中尋找真正的朋友，并學(xué)會與朋友相處的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)
環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。因?yàn)槭嵌昙壍膶W(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識，并讓知識一體化，又調(diào)動了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對“朋友”有更深的認(rèn)識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、通過本次活動，讓學(xué)生分析身邊的.朋友，自查自己與人相處時的行為，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進(jìn)課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設(shè)計(jì)理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關(guān)于朋友的故事，他們
是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說得真準(zhǔn)確，看來課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來
回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況，引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍(lán)色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該會真心地贊美對方； 《藍(lán)色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該學(xué)會寬容諒解對方。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、概括。】
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報(bào)：（練習(xí)用下面的句式回答：）
我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應(yīng)該 。
【板書設(shè)計(jì)】
真正的朋友
課 內(nèi) 課 外
會真心稱贊 會用行動幫助，而不是說大話
會互幫互助 會記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會原諒對方 會真心替朋友著想，及時幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
這是一個互助平臺，為您提供大量《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，送一篇給你。
關(guān)于群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認(rèn)識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣 評價(jià) ？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點(diǎn)什么？
3．小結(jié)：堅(jiān)持＋奮斗夢想成真！
三、閱讀《十個成功勵志小故事》
閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細(xì)細(xì)品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進(jìn)來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內(nèi)心深處。
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅(jiān)強(qiáng)？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導(dǎo)：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的'人會懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲。《讓失去變得可愛》教給我們的就是這個道理。
引導(dǎo)：為什么不能將自己變得有用呢？即便對自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場了嗎？我們不應(yīng)只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請不要開錯窗》感受7：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導(dǎo)：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導(dǎo)：既然選擇了就不要怕，便只顧風(fēng)雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機(jī)考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。
引導(dǎo)：金錢、名譽(yù)、地位都不及生命重要，生命對于每個人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導(dǎo)：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學(xué)習(xí)中的你追我趕？
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
1、總結(jié)：每個故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事能反映出大道理，揭示人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學(xué)們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！
生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會在雨中翩翩起舞。
快樂不是因?yàn)榈玫降亩喽且驗(yàn)橛?jì)較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅(jiān)實(shí)的土地
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、研究背景
面對當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上，突破單篇教學(xué)的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進(jìn)行1+X多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動搖的地位，但平時學(xué)生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合，因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比，群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量，它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)，主要分為課前、課中、課后三個階段，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動。
�。ㄒ唬┱n前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會先對課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動機(jī)、視野，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應(yīng)，通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┱n中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動
文言文的群文文本因?yàn)闀r代久遠(yuǎn)，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學(xué)生在自主閱讀時會遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的.興趣和動力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運(yùn)用比對閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照，既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時間關(guān)系上橫向和縱向的比照。“比對閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知，提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時，執(zhí)教老師在活動二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(diǎn)（矛盾點(diǎn)）”所傳達(dá)的寓意，并利用百度腦圖軟件對表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中，通過比對閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)，同樣的對象，言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對中，既可積累語言，發(fā)展認(rèn)識，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來，聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn)，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學(xué)生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時軍紀(jì)嚴(yán)明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學(xué)生可以在“UMU平臺”上，輸入自己對周亞夫形象評價(jià)的關(guān)鍵詞，每個學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺在全班分享。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關(guān)于狼的故事，來了解狼的多面性，更進(jìn)一步認(rèn)識動物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導(dǎo)
(一)學(xué)習(xí)《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應(yīng)該是什么樣的?(相機(jī)出示狼的圖片)看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎?在這個故事里你認(rèn)識了誰?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結(jié)：我認(rèn)識了一只(
)的狼。(據(jù)孩子們的回答相機(jī)作出小結(jié))
(二)閱讀學(xué)習(xí)《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認(rèn)識的狼有很多很多，現(xiàn)在也請孩子們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認(rèn)識它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的.故事?你們對它們有什么評價(jià)呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認(rèn)識了誰?了解了誰? 5、小結(jié)：
(三)群文閱讀小結(jié) (四)閱讀活動延安伸
孩子們，關(guān)于狼的故事其實(shí)還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認(rèn)識自我、接納自我，看上去容易，實(shí)則很困難，因?yàn)槊總�人都會從其他人的反應(yīng)中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當(dāng)然重要，但有時又是自負(fù)的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實(shí)也是認(rèn)識自我的重要方面。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，當(dāng)我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進(jìn)童話 感悟道理
1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》
�。�1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A:故事中有哪些角色？B:故事的.大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）
�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）
�。�5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
�。�6）學(xué)生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據(jù)反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話 ， 總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報(bào)：略
3、進(jìn)行總結(jié)，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結(jié)局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲 提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評議學(xué)生作品。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解說明文的有關(guān)知識
2、用說明文的知識解讀說明文
3、能寫作簡單的說明文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說明文的知識解讀說明文
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說
明順序，說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的`知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親。……我的'母親�！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時什么也沒說。
冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對他說:“喂,伙計(jì),如果當(dāng)時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了�！边@是說,盡管風(fēng)云變化萬千,未雨綢繆的人都能避免災(zāi)難
橡樹和蘆葦
一天夜里，一場可怕的風(fēng)暴刮過森林。許多樹被吹倒了，到處是樹枝。一棵長在河邊的橡樹被刮倒在水里，順流而下。
橡樹在河中漂流的時候，發(fā)現(xiàn)兩岸依然長滿蘆葦，覺得很奇怪。 “你們是怎么設(shè)法活下來的?”橡樹問道，“你們看上去那么纖細(xì)而脆弱，而我，一棵大樹，卻快要死了�！�
“這沒什么可奇怪的，”蘆葦細(xì)聲細(xì)氣地說，“你和風(fēng)暴進(jìn)行搏斗，所以你被摧毀了。我們?yōu)樗屄罚瑢ψ钶p微的風(fēng)也屈身相讓，所以我們得救了。
松鼠和松雞
見松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松雞忍不住說道：“朋友，你爸爸、媽媽留給你那么多好吃的，你還費(fèi)這么大的勁，瞎忙乎啥?”
“父母留下的，總有一天會吃完�！彼墒笳f，“我還得靠自己貯備食糧，不敢有半點(diǎn)兒偷懶�！�
松雞“格格”發(fā)笑，笑松鼠有福不會享，說自己的生活過得瀟灑又自在。松雞在吃食方面從來都是挑挑揀揀的，非常講究，再好的果子，它也是這兒叮幾口，那里啄幾下，就丟在一邊不再理會;許多果實(shí)被它糟蹋了。松雞不但不心疼，還得意地宣稱：“這是我的福分;松鼠那窮命，甭想沾邊兒。”
不久，下了幾場暴雨，樹林里的'野果被沖洗一空，很難尋到充饑的食物。
這天黃昏，松鼠冒雨采蘑菇歸來，見自己樹洞貯藏室外，吊著一只鳥兒。趕近一瞧，竟是松雞!
原來，松雞肚餓難挨，趁松鼠不在家，便把腦袋伸進(jìn)洞里偷吃，一時啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉嚨，頭又抽不出來，便活活卡死在小洞口了。
龜兔賽跑
兔子長了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。烏龜也長了四條腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎?”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：
烏龜，烏龜，爬爬，一早出們采花;烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。烏龜生氣了，說：“兔子，兔子，你別神氣活現(xiàn)的，咱們就來賽跑�！� “什么，什么?烏龜，你說什么?” “咱們這就來賽跑�！蓖米右宦�，差點(diǎn)笑破了肚子：“烏龜，你真敢跟我賽跑?那好，咱們從這兒跑起，看誰先跑到那邊山腳下的一棵大樹。預(yù)備!一，二，三，---”
兔子撒開腿就跑，跑得真快，一會兒就跑得很遠(yuǎn)了。他回頭一看，烏龜才爬了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話!我呀，在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了�！袄怖怖�，啦啦啦，勝利準(zhǔn)是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡著了。
再說烏龜，爬得也真慢，可是他一個勁兒地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身邊，已經(jīng)累壞了。兔子還再睡覺，烏龜也想休息一會兒，可他知道兔子跑得比他快，只有堅(jiān)持爬下去才有可能贏。于是，他不停地往前爬、爬、爬。離大樹越來越近了，只差幾十步了，十幾步了，幾步了???終于到了。
兔子呢?他還在睡覺呢!兔子醒來后往后一看，唉，烏龜怎么不見了?再往前一看，哎呀，不得了了!烏龜已經(jīng)爬到大樹底下了。兔子一看可急了，急忙趕上去可已經(jīng)晚了，烏龜已經(jīng)贏了。烏龜勝利了
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、研讀目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的'情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動
（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會想我會讀
PPT出示“思考問題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
（1）抽生回答兩個問題。（板書）
�。�2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習(xí)選文
1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對聯(lián)。
【群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）01-25
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)合集14篇01-22
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇【優(yōu)】09-20