《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(必備)
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入:
課文中沒有一個(gè)窮字,卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美,卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼!這就是作者高超的寫作技巧。今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文,用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標(biāo)出示:
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):對(duì)照一下,看哪幾條是你本課中新接觸,需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
。、梳理課文重要的寫作方法,結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。
。、運(yùn)用環(huán)境、對(duì)話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫,來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
。场娜宋锏膶(duì)話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
。、人人參與,熱情投入,在合作中提高
三、小組展示,梳理寫法:
先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問題:哪一部分寫得最好?請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果,最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長(zhǎng)說說,小組交流時(shí)你要做好哪些安排?(學(xué)生發(fā)言)一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序,二是安排好匯總記錄,三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說說,這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么?一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組做什么?
。、環(huán)境描寫:通過室內(nèi)外的環(huán)境的對(duì)比,烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊,屋外的天氣那么惡劣,可小屋里卻如此溫暖舒適,多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里,會(huì)有不同的感受,環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段,請(qǐng)同位檢查一下。
2、心理描寫:通過對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫,讓我感覺到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安,矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示,大家讀:桑娜在猜測(cè),在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了,嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全,……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng),讓我們?cè)隗w會(huì)到了桑娜不安的心情,更感受到了桑娜的善良
再來想一想,作者不是桑娜,他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)?(板出:設(shè)身處地)
此時(shí)此刻,你就是桑娜,桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng),她忐忑不安地想……
3、對(duì)話描寫:通過這些對(duì)話描寫,這些對(duì)話非常樸實(shí),他們沒有交流一些豪言壯語,卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣,也是個(gè)非常善良的人。
對(duì)話確實(shí)要樸實(shí),要符合人物的特點(diǎn),除此之外,對(duì)話描寫還要注意哪些問題?自己讀讀這一部分,想想看,然后和同位交流交流。(學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動(dòng)作和表情,這樣使對(duì)話更形象。)
師出示:完全說在前,對(duì)比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對(duì)話是運(yùn)用了說的四種不同形式,使對(duì)話不單一,很靈活。
小結(jié):語言描寫要符合人物的特點(diǎn),要善于運(yùn)用說的四種形式,而且提示語的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的'結(jié)尾戛然而止,作者留給我們無限的想像空間,現(xiàn)在,我們要接過作者的筆,把這個(gè)故事續(xù)寫下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問題:發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),老師有一點(diǎn)要求,匯報(bào)時(shí),不要照搬導(dǎo)綱上的答案,要將它壓縮成一句話。()時(shí)間,()事,贊美()的()品質(zhì)?凑l的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆:
出示合作要求:
。、選擇故事,確立方法:選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法
。、口頭續(xù)編:小組成員口頭合作續(xù)編片斷
3、個(gè)人練筆:在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上,個(gè)人練寫
。、欣賞修改:小組成員互換作品,欣賞修改,選出最優(yōu)作品。
小組展示,評(píng)價(jià)。
小結(jié):時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示,課后,請(qǐng)這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫,裝訂成作秀作文選,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè):
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的善良,體會(huì)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,展開合理的想象。
重難點(diǎn):
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、(板書:窮人)上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了桑娜、漁夫和西蒙,在他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、對(duì)于桑娜一家的生活狀況大家已經(jīng)有所了解,很窮,那么到底窮到什么地步?誰來說說?
3、過渡:既然他們的生活如此窮困,自己又已經(jīng)有了5個(gè)孩子,那為什么還有收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。
二、走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物品格。
(一)進(jìn)入桑娜內(nèi)心
1、默讀8—11自然段,思考:當(dāng)桑娜(板書:桑娜)把孩子抱回家中,她的心里想了些什么?把相關(guān)語句劃下來,劃好后大聲地朗讀一遍。
2、指名讀桑娜心理活動(dòng)的句子。
3、能用一個(gè)詞來形容桑娜此時(shí)的心理嗎?文中用什么詞來形容?(板書:忐忑不安)理解忐忑不安。
4、出示小黑板,引讀:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
這樣做是怎么做?為什么非這樣做不可?這樣做會(huì)有怎樣的后果?你體會(huì)到桑娜是怎樣的人?
5、該怎樣讀出這種善良?有什么小提示嗎?指名說后試讀。
6、多么善良的桑娜!但是生活的.貧困畢竟是嚴(yán)峻的事實(shí),想到尚未歸來的丈夫,她的內(nèi)心波瀾起伏。(出示小黑板:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”)大聲讀這兩句,你讀懂了什么?指名答。
7、大家的體會(huì)很深刻。為了讀好這兩句,我們?cè)撟⒁庑┦裁?
8、根據(jù)提示,練一練吧!指名讀。
(二)體會(huì)漁夫品格
1、當(dāng)桑娜等回了丈夫,并將西蒙死了的消息告訴丈夫后,漁夫(板書:漁夫)做出了什么決定?誰來讀相關(guān)自然段?指名讀第24自然段。
2、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。你們知道他在憂慮些什么?指名答。
3、那往后的日子怎么過?漁夫想好了嗎?指名說。理解“熬”:熬是什么意思?說明了什么?(相機(jī)板書:寧可自己吃苦,不忘幫助他人)
4、是呀,漁夫同桑娜一樣,是如此的善良。桑娜的焦慮頃刻間化為烏有,如果你是桑娜,此刻,你會(huì)說些什么?
5、所有這些桑娜說了嗎?她只是坐著一動(dòng)不動(dòng),但此時(shí)無聲勝有聲,兩顆善良的心在此刻緊緊地連在了一起。
6、體會(huì)兩次沉默。
回想漁夫剛回來時(shí),桑娜滿懷不安,也曾兩度沉默,每一次沉默時(shí)她在想些什么?指名答。
7、讓我們有感情地朗讀12—27自然段,用自己的朗讀去表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
(1)自由讀(2)指名分角色讀(3)評(píng)議,指名讀
8、小結(jié)全文,回歸課題,回顧寫法。
桑娜和漁夫是善良的,即使有過忐忑不安,有過憂慮擔(dān)心,但最終他們都選擇了幫助他人,收養(yǎng)西蒙孩子的信念是那么堅(jiān)定,從未曾改變。(板書:堅(jiān)定)課文以“窮人”為題,是否別有深意呢?指名答。
物質(zhì)的貧困更能烘托出精神的富足,這也是大作家的高超所在。為了表現(xiàn)人物的品質(zhì),他還采用了哪些描寫?指名答。
三、展開合理想象,續(xù)編《窮人》故事。
桑娜一家的生活還將繼續(xù),孩子們的命運(yùn)會(huì)是怎樣?他們又將怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?請(qǐng)展開合理的想象,仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
1、說設(shè)想
2、續(xù)寫故事
四、作業(yè)布置。
完成續(xù)寫,準(zhǔn)備在小小故事會(huì)中交流。
五、板書設(shè)計(jì):
桑娜忐忑不安——堅(jiān)定
窮
寧可自己吃苦,不忘幫助他人。
人
漁夫嚴(yán)肅憂慮——熬過去
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、板書課題。
2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)
列夫·托爾斯泰(1828~1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào):
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。
第二段(3~11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12~結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮
記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),怨與祭上半部不同;魁、慮:半包圍結(jié)構(gòu);裹:上中下結(jié)構(gòu)。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
抱怨:埋怨。
憂慮:憂愁擔(dān)心。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
文中重點(diǎn)語句的課件。
〖教學(xué)過程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?
(課文的題目是窮人,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情
1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語句,體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報(bào)
1、分析環(huán)境描寫的句子:
、 學(xué)生試著說,教師可補(bǔ)充:
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的`夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
⑵ 有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
2、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德:
、 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
① 讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
、 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
、 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
、 學(xué)生朗讀、交流。
、 教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
、 再練習(xí)朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對(duì)話:
、 學(xué)生朗讀課文。
、 教師出示文章中的重點(diǎn)句:
嗯,是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說:嗯,你看怎么辦?得把他們抱過來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
、 學(xué)生分析句子的含義。
、 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、抓住課題,拓展升華
作者用窮人做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說說你的理由。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣入境
師:昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》,你覺得這篇文章寫得怎樣?
生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我 班教室內(nèi)。
生:(紛紛問)是誰?
師:就是你們。▽W(xué)生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?
生:(齊)想。
評(píng)析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師:能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討,本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生(1):當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì),窮人命運(yùn)悲慘。
生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。
生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師:在以后的生活中,桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢?
生(1):生活越來越艱難,可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點(diǎn)湯。
生(2):第二天,莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí),桑娜──一位賢妻,一位慈母終于倒下了------
生(4):桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍。
生(5):西蒙的
大兒子撿到一顆大珍珠,賣了好價(jià)錢,漁夫開了一間小魚鋪,一家人過著幸福的生活------
評(píng)析:善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的'增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
三、合作研究
師:續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么?
生:了解作者的寫作風(fēng)格,使它們能融為一體。
師:非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結(jié)合課文,在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究,教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?
生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理 刻畫得生動(dòng)細(xì)膩,如(略)。
生(2):我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí),沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動(dòng)讀者。
生(3):作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析:開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生通過搜集信息,處理信息來認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、個(gè)性創(chuàng)作
師:“聽君一席話,勝讀十年書”,今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,相信今天的續(xù)寫,一定會(huì)風(fēng)云再起,你們有信心嗎?
生:(齊)有!
生:(舉手)請(qǐng)問作業(yè) 可以等到下個(gè)星期交嗎?
師:大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎?(學(xué)生歡笑)只要你認(rèn)為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評(píng)析:不要求何時(shí)完成,開放了創(chuàng)作的時(shí)間,使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ,更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評(píng):課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理 的刻畫,充分運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng),全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評(píng)!為何能取得如此大的成功呢?我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:
一、對(duì)話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認(rèn),互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對(duì)話被教;學(xué)生在被教的同時(shí),也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力,增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了語文 素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時(shí),其合作能力,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料;討論時(shí),放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時(shí),不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學(xué)沒有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識(shí),創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
2、介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的(《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》)。列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
二、初讀課文,整體感知
1、自學(xué)指導(dǎo):
。1)默讀課文,思考:本文寫的窮人指誰?課文主要寫了一件什么事?
(2)你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?
。3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)
2.檢查自學(xué)情況
。1)本文寫的窮人指誰?(板書:桑娜 漁夫 )誰來說說課文主要寫了一件什么事?
(2)你感覺這些窮人怎樣?(很善良)(板書:善良) 你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書)
。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?(第一部分1——2自然段,第二部分3——11自然段,第三部分12——27自然段)
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1、師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家再快速默讀課文,并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下”
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。
3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢?(指名讀)重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
。1)讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)?
四、課堂小結(jié)
五、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
9、窮人
漁夫 桑娜
善良
淳樸
勤勞
堅(jiān)強(qiáng)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》,大家齊讀課題。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著 和 出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能填飽肚子。
二、 走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
、趴焖倌x課文第二部分(第3—11自然段),畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。
、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶,形容心情不安定。
。ā斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們撫養(yǎng)成人。)(“非這樣做不可”是因?yàn)樯D仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。
寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的`各種想法,中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。
這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個(gè)省略號(hào)“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒來!”!盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆∷麜(huì)揍我的!”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
、隗w會(huì)句中省略號(hào)的用法。
桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。
、普艺遥簩(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自?huì)想些什么?
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
、谧h議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?
。ㄎ髅伤懒,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)。
、壅f說:漁夫經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?
、芾斫饩渥樱骸芭,我們,我們總能熬過去的!”
b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
。w會(huì):“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。
、省拔衣锟p縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。
課文的結(jié)尾耐人尋味!啊闱,他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子!贝藭r(shí),丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。
三、課堂小結(jié)
3.教師小結(jié):課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
。ㄕn后小練筆):請(qǐng)同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造,續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
五、板書設(shè)計(jì)
9、窮人
桑娜 漁夫
淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人
x
9月27日
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行,剖析人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中描寫桑娜心理活動(dòng)變化的句子,掌握心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”
1、揭示課題,看題質(zhì)疑。
2、學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
5、 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期
就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種
種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
6、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”
1、 質(zhì)疑激趣師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:第一,默讀課文,找到能證明你的'觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫?第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。
2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。)
3、 交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。我不在,你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,(品讀夫妻的對(duì)話。)
五、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
4、品讀對(duì)話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良。
、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對(duì)話部分。
、普艺遥簩(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?
5、指名發(fā)言,出示句子
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
、僦该首x句子。
②議議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)?墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過了。)
③說說:漁夫經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來,一家人熬下去。)
、芾斫饩渥樱骸芭叮覀,我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)
b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會(huì):“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
2、描寫心理活動(dòng)的句子:
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)說說自己體會(huì)到了什么?
(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。
3、想象:漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。
4、 學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良
漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物,簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2.介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。
。2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說,小說中必然要有人物,課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
A、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)
詞語過關(guān):“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意,選詞填空:
。1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )
(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
。3)形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )
。4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )
。5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
B、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?
。ò鍟荷D 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)
師:這些人物中主要人物是誰?
生答,師板書:桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)
師小結(jié):你們看,如果我們把幾個(gè)人物先找到,想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
。ㄈ┢纷x課文,學(xué)文悟“窮”
過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個(gè)“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)
1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。
2、指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。
(師:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)
孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)!
屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。
母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的'“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì): 9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活:艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的第3篇課文,這是一篇講讀課文,作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始,我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生交流的時(shí)候,不僅交流到了桑娜一家的窮,也交流到了西蒙家的貧苦,我趁機(jī)拋出問題:我們來看題目窮人,這里的窮人指誰呢?由此讓學(xué)生知道,這里的窮人,指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人,不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,想一想,課文講了一件什么事?找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫,接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句,仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么?邊讀邊做批注。然后小組交流,最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí),我順勢(shì)告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用,在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題,然后引發(fā)討論:窮人是不是真的窮?從而深化文章主題,讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真,學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分,學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí),也沒能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味,用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì),待咀嚼的地方還有很多。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
一、課文內(nèi)容:
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地 步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳,竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚,清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
二、表達(dá)特點(diǎn):
課文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的'品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從人物的語言、行動(dòng),思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
【教法】
1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”,在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛”,。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開。
5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個(gè)題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【學(xué)法】
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
【課前準(zhǔn)備】
圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫,“人”用紅筆寫,學(xué)生解題。回顧曾經(jīng)學(xué)過的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
二、 在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”
1、 以問題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語,你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào) 。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面:“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng),只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊,兩個(gè)孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛”
1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí),作者連用了幾個(gè)省略號(hào),表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),發(fā)揮你的想象,每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”
理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法,一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來的壓力,心神不定,熱愛自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)
桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)
1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡(jiǎn)單筆記
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)
4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號(hào)的使用方法,表示語意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?”。表示說話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問,小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)
六、整合全文,升華主題
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語串連概括;貞浫模偨Y(jié)板書。
這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。
七、拓展延伸
作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。
出示圖片: (利用一分鐘時(shí)間)
有一種工作叫自食其力:兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動(dòng)叫分享:兩個(gè)工人在分享一杯水
有一種真情叫關(guān)愛:年邁的老人在喂幼兒飯
有一種愛叫父愛: 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容
一張照片,足讓你感動(dòng):一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車
……
字幕:人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動(dòng),用相機(jī)拍下來或動(dòng)筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
【板書設(shè)計(jì)】
擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮
窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)
西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛
桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累描寫環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、過程與方法
通過抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
懂得這個(gè)世界需要愛心,有愛心才會(huì)充滿溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┳宰x課文,出示要求:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考:這是()的窮人。
2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。
3.注意讀書姿勢(shì)要端正。
。ǘ┙涣鲄R報(bào):
1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)
2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
3.這是(貧窮但善良)的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語:呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅
。1)各種形式讀詞語。
。2)詞語理解。哪個(gè)詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。
5.理解重點(diǎn)詞語:洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯(cuò)事,自己承受不好的后果。
6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。
7.作者簡(jiǎn)介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠?
第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二部分(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。
。ǘ┝私庳毟F。
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
2.了解背景:《窮人》一文的.寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
。ㄈ┢纷x人物,學(xué)習(xí)寫法。
1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……
3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?
。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
5.交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
。1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。)
。2)有感情地朗讀這一段話。
。3)其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛心的母親,找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫的句子。(屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會(huì)到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
6.交流描寫心理活動(dòng)的句子:
。1)桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”)從中你體會(huì)到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛。)
。2)她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
桑娜為什么會(huì)想到這些?這么多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會(huì)給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān),但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
(3)生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
。4)讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
。2)說說自己體會(huì)到了什么?
。3)生自由說,師總結(jié):讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。
。4)同桌再次分角色讀。
。5)讀完后,你有什么疑問??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?
(6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
。7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
。ㄋ模┩卣寡由。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)了課文通過對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法。
五、課堂練習(xí)
1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。
桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
。ㄒ?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫出下列詞語的近義詞。
顧惜——(愛惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)
張羅——(料理)傾聽——(聆聽)
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的課文,學(xué)習(xí)本組課文,要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感!陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計(jì)從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,緊扣課文的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文中人物進(jìn)行心靈的對(duì)話,抓住本課心理活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn),提高課堂的實(shí)效性,并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí),發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、描述畫面,進(jìn)入情境文章開始,托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風(fēng)暴,沒有月亮,外面又黑又冷,我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個(gè)夜晚,我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中,請(qǐng)你找到文章中對(duì)這兩個(gè)家庭描寫的語段,自由朗讀,想一想,呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么?
1、桑娜家的畫面。配文字投影:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
2、西蒙家的畫面。配文字投影:屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣的一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷,兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié):文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼,,海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個(gè)夜晚,我們走進(jìn)了兩個(gè)窮人的家庭,,他們都很窮,但是桑娜家生活雖然十分艱難,確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷,沒有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中,我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn)。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)
二、體悟體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、(課件:“西蒙”慘死圖。)師旁白:面對(duì)“西蒙”的凄慘死去,面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,親愛的孩子們,此時(shí)此刻,假如你就是“桑娜”,你會(huì)怎樣做?(來,和善良的孩子握握手。)
2、同學(xué)們,那“桑娜”又是怎樣做的?怎樣想的呢?請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段,用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動(dòng)的句子,并想想從中你體會(huì)到什么。
3、生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。句子一:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害?(2)這樣做是指怎樣做?(3)“非這樣做不可”是什么意思?(4)她為什么“非這樣做不可”?非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子,并不為什么,完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評(píng):是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的'孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢。克灸艿貨Q定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。
桑娜與其(),不如();
桑娜寧可()也要()句子二:“她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”1、什么叫“忐忑不安”?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?(生答后師串:是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!)3、朗讀:平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子,看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方,那我們就抓住這5個(gè)省略號(hào)讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化。
先自由地練習(xí)練習(xí)吧!(生準(zhǔn)備)
誰最勇敢?敢第一個(gè)來讀——同學(xué)們,聽了他的朗讀,你最欣賞他哪個(gè)地方?——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎?來,試試這個(gè)地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,更是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重。——善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。——學(xué)會(huì)對(duì)別人的欣賞,是自己進(jìn)步的階梯……
孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話——2、總結(jié)寫法:桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的?板書:心理活動(dòng)小結(jié):作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情,卻是通過描寫她的心理活動(dòng)真實(shí)、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個(gè)善良、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感。同學(xué)們,你們也一定行,試著動(dòng)筆寫寫吧!3、遷移運(yùn)用,運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場(chǎng)景。語文試卷終于發(fā)下來了,我盯著試卷上鮮紅的“56”分,忐忑不安地想:
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了,當(dāng)他得知“西蒙”死了,還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí),他的表現(xiàn)如何?(生答。)
2、孩子們,你們找到這兒了嗎?(“找到了!)在哪兒?(第24自然段)那請(qǐng)拿起書來,讓我們動(dòng)情地朗讀吧——漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?(勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng))3、小結(jié):沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地,可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢?板書:語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過,善良的孩子們,“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求:續(xù)寫時(shí)運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。
2、交流。
師串評(píng):謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面,他們是窮苦的,但他們一家人的心緊緊連在一起,他們無比幸福!
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)析:
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過地環(huán)境的描寫以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生有一定的閱讀能力,通過朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。
2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對(duì)話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。
五、課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語言。
2、有感情的朗讀課文,通過了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們誰會(huì)寫“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫)
2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰寫的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))
3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)
4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問:從剛才這個(gè)過程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。
5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂于助人嗎?
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)
1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化:略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
。2)抓住“填”字。問:你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)
(3)帶著你的感情朗讀這一部分。
。病⒆杂勺x文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫)問學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?
。1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。
。2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。
。3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?
(4)小結(jié)、過渡:自然通過對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?
。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
。1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的`心里是怎樣的?
。2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?
。3)你對(duì)桑娜說說你對(duì)她的看法。
。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
(四)布置作業(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程:
一、研讀課文。
。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說明了什么?
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?
(二)重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安?
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?
6、為什么桑娜說“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好!(堅(jiān)定有力、如釋重負(fù))
8、桑娜說的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說說贊美的話。
10、小結(jié)、過渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
。ㄈ┭凶x漁夫回來后兩人的對(duì)話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
(四)重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!彼诟墒裁?
3、他思考的問題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?
4、讀讀漁夫?qū)ιD日f的話。思考:漁夫先是詢問桑娜,問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)
6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)
10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)
二、揭示主題。
1、齊讀題目:窮人
2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望(播放:愛無止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思:本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說,課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材淺析:
課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)會(huì)寫字;掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
把握課文的內(nèi)容,能比較正確地評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)難點(diǎn):
理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2.理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、揭題談話,導(dǎo)入新課
1.介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
。ń處熝a(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。
2.課題引入
板書課題:窮人。學(xué)生讀題!陡F人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2.提出不理解的字詞,全班交流。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛惜。
抱怨:心中不滿,訴說別人不對(duì)。
傾聽:細(xì)心地聽。
寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3.說說:課文主要講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4.理清課文的敘述順序。
⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
、平o課文劃分段落。
、侵该答仯爬ǘ我。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。
3.小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。
4.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下”
“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。”
、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。”“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!
⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。’”
5.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。
、峭ㄟ^對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
3.聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
教具準(zhǔn)備
摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1.指名說說:課文主要寫了一件什么事?
本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
2.口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)“窮”。他們每天只能填飽肚子,吃的是,菜只有。即便是這樣的生活,也是漁夫身體,冒
著出海打魚,而桑娜自己也地干活,才能維持的。
3.教師小結(jié)、導(dǎo)人:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的'心靈。
4.教師小結(jié)第一部分(第1、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):
一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;
二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫;
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~,與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
5.“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下始終不見丈夫回來。”這里的省略號(hào),表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳,不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚,深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全,期待丈夫平安歸來的焦慮心情。
二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
1.進(jìn)入桑娜的心理,體會(huì)她的善良。
、趴焖倌x課文第二部分(第3—11自然段),找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。
★她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
★“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
★“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?如今叫我怎么對(duì)他說呢?”
、茝奈闹姓页鲆粋(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安)
、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶,形容心情不安定。忐忑,心神不定。
②讀第一個(gè)句子。討論:“這樣做”是指怎樣做?為什么覺得非這樣做不可?“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。
“非這樣做不可”是因?yàn)樯D仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。
有感情地朗讀第一句。
、墙處熜〗Y(jié)、過渡:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安。
①指名讀第二個(gè)句子,說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。
寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法,中問用好幾個(gè)省略號(hào)連接。
②學(xué)生各自再用心讀讀句子,體會(huì)省略號(hào)的用法。
這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個(gè)省略號(hào)“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到“是他來啦”。
第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒來!”!盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆?他會(huì)揍我的!”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理!澳且不钤,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心,愿意承擔(dān)一切。
、劾斫庠~語:自作自受。
“自作”在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。
、軓纳D鹊撵话驳阶詈笙露Q心,你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(桑娜是一個(gè)極其善良的窮人,寧可自己受苦也要幫助別人。)
⑷教師小結(jié)、過渡:為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子,做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說這件事情。
①朗讀第三個(gè)句子。
、隗w會(huì)句中省略號(hào)的用法。(句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。)
2.教師小結(jié)。
桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對(duì)話吧。
3.品讀對(duì)話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良。
⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對(duì)話部分。
⑵找找:對(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么?
、侵该答仯w交流。
第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。
第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死,留下兩個(gè)無辜的幼兒而感到難過與沉重。
、冉處熯^渡:剛才,我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí),抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么,要體會(huì)漁夫的品質(zhì),你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢?⑸指名發(fā)言,出示句子。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
、僦该首x句子。
、谧h議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?
。ㄎ髅伤懒,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)?墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過了。)
③說說:漁夫經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來,一家人熬下去。)
、芾斫饩渥樱骸芭,我們,我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)
b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
。w會(huì):“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)
⑹“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”這里兩個(gè)省略號(hào),表示說話斷斷續(xù)續(xù)。
4.品讀結(jié)尾,再次體會(huì)人物品質(zhì)。
課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧,他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子!贝藭r(shí),丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此,平靜而欣喜地吐出那樣的話,做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在,它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了,我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。
2.想象:漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。
3.教師小結(jié):課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。
。、有感情朗讀課文。
。、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
。、檢查預(yù)習(xí):
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
。、導(dǎo)入新課:
齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的.文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
1、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。
點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
。、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):
、偕D纫患邑毟F、艱難,但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子,說總能熬過去。
、平虒W(xué)策略:
學(xué)生說說自己理解,并讀讀相關(guān)語段:
、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。
3、總結(jié)過渡:
、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
、普勗掃^渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫的
。、抓“點(diǎn)”品讀:
、耪Z段一:第九自然段:
抽讀──說體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。
對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……
總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?
⑵語段二:第24自然段:
、冽R讀第24自然段。
②說說表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語言、神態(tài)、動(dòng)作)
、圩杂杀痴b。
。、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
。、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:
⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
⑶瀏覽課文,說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè):
、俚冢病ⅲ匙匀欢沃,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
、诘冢纷匀欢沃,用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。
、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙D褥话驳膬(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略:
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
。、總結(jié)過渡:
老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。
。、小結(jié)延伸:
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
。、總結(jié)寫法:
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)
。病⒈磉_(dá)運(yùn)用:
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個(gè)片段。
、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。
、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。
⑶全班同學(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家:貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫:快去抱來、總能熬過
西蒙:蓋在、包住
人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1.回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
3.請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用──勾出來。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
2.描寫心理活動(dòng)的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的'時(shí)候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)說說自己體會(huì)到了什么?
(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2.學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
五、板書設(shè)計(jì)
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)
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學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法:自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
查字典,給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji):吸取。
推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說,用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zi1):勤勉的樣子。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4):雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。
不言而喻:不用說就可以明白。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文,思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說,事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?
2.提問:不看課文,“從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”,并說明理由。
3.提問:這個(gè)問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
7.提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三、自我測(cè)評(píng)
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一,是真理的追求者。他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀
真實(shí),他a虛心坦懷地受人指教,b如饑似渴地請(qǐng)人指教.他c肯向一切學(xué)習(xí),以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個(gè)語句應(yīng)對(duì)調(diào)位置,行文才連貫,這兩個(gè)需要調(diào)換的語句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”,是從下文中抽出的詞語,請(qǐng)
根據(jù)文意判斷,應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)?
答:第二,是()的實(shí)踐者。他(),好打抱不平,決不或很少為自己打算,實(shí)切實(shí)地有著(),人溺己溺的懷抱,而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請(qǐng)仿照“他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀真實(shí)”的
句式,再寫出三個(gè)語句,只需在括號(hào)內(nèi)填寫有關(guān)詞語,所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接,并且不能重復(fù)。
答:①他是()()()(),流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。
②他是()()()(),無所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。
③他是()()()(),大公無私地播撒光明。
參考答案:1.ab2.②①③3.略
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語句。
3.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。
教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn):展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念:
語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”,這是因?yàn)檎Z文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話揭題,導(dǎo)入新課
1、師:在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
(設(shè)計(jì)意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語。
(3)說說課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語。
十分鐘后,在全班交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、師生交流,檢查自學(xué)效果。
(1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來訂正。
(2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
(3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:
忐忑不安:形容心情不安定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅:zhānɡ luo
(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)
二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。
(2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段,并寫出感受。
(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語段,并說說自己的感受。
2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:
分成三部分:
第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。
第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。
第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子
(設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。
1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。
3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:
(1) 屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。
(4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測(cè)檢測(cè)。聽寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨
教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。
2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)
師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對(duì)不對(duì)。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)
師:剛才聽寫,全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?
師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
(設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測(cè),能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的.輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開想象,續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?
請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書:5+2=
師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡(jiǎn)單的問題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說說本課講一件什么事?
3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)
生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)
二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:
(1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。
(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
(3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。
(4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)
三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法
1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中,你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……
2、省略號(hào)的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教,簡(jiǎn)而不單,讓人耳目一新。)
四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法
1、師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?
出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、全班交流,教師指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、口頭練習(xí)
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( )。
桑娜寧可( ),也要( )。
2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。
(設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)
五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升
1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們?cè)賮砜撮_始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……
2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。
出示:
人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。
(設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)
板書設(shè)計(jì):
窮 人
5 + 2 = 7
窮 富
室內(nèi)環(huán)境 勤勞
饑寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)
西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人
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