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《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-07 18:29:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

最新《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的最新《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。

最新《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受漁夫和桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

  2、誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事?

  3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

  4、誰(shuí)能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?

  5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會(huì)和感受。

  1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來?

  2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)

  三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

  2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎?

  四、匯報(bào)交流。

 。ㄒ唬、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。

  1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

  (1)師:善良是桑娜與生懼來的美德,善良的價(jià)值是無法用金錢來衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來讀這段話?

 。2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  師:讓我們?cè)賮砀惺苌D鹊腵善良,誰(shuí)來讀這句話

 ?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

  “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

 。1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來讀這段話?

  (2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難啊。┱l(shuí)來讀?

  教師范讀,再指名讀。

  (二)、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。

  1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

  (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?

 。2)桑娜都愛誰(shuí)?

  教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

 。3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

  從中你體會(huì)到了什么?

  教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。

  3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來讀這段話?(9—11自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?

  老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

  此時(shí)的桑娜多難!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來讀這段話?(配樂讀)

  這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。

 。ㄈ、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。

  1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:

 。1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

 。2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?

 。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

 。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?

  教師小結(jié)并板書:透過這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  )

  如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮碜x這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)

  4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂分角色讀。)

  評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?

  你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來試試?

  五、拓展升華。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?

  2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!

  老師起的名字是:愛心無價(jià),真情永存。

  3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

  4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說些什么呢?

  5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

  3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

  【難點(diǎn)】

  感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

  三、教學(xué)方法

  多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,導(dǎo)入新課

  板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導(dǎo)入新課,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

  (擱、掀、魁、霉、裹、怨等)

  2、同學(xué)們,接下來大家再次朗讀課文,在朗讀的過程中思考一個(gè)問題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

  明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的.夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

 。▽W(xué)生回答,教師總結(jié))

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),體悟道理

  過渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))

  1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

  明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

  2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來……為什么把他們抱過來?……”

  明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

  3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫,從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸

  通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè)

  找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【設(shè)計(jì)理念】

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

 。、有感情朗讀課文。

 。、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

  1、檢查預(yù)習(xí):

  同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的`生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

 。病(dǎo)入新課:

  齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

  學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

  二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

 。薄⒆x文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。

  點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

 。、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):

 、偕D纫患邑毟F、艱難,但桑娜勤勞、能干。

 、谏D葥(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

 、蹪O夫要求快去抱回孩子,說總能熬過去。

 、平虒W(xué)策略:

  學(xué)生說說自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

 、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

 、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

 、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。

 。、總結(jié)過渡:

 、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

 、普勗掃^渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

  三、感悟外化──怎樣寫的

  1、抓“點(diǎn)”品讀:

 、耪Z(yǔ)段一:第九自然段:

  抽讀──說體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

  對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……

  總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

 、普Z(yǔ)段二:第24自然段:

  ①齊讀第24自然段。

 、谡f說表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

 、圩杂杀痴b。

  2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

 。场⒔處燑c(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:

 、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

 、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

 、菫g覽課文,說說文中其它地方用的襯托寫法。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

 、俚冢、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

  ②第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。

 、鄣冢浮保弊匀欢沃,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

 、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說說。

  四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

 。、總結(jié)過渡:

  老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

  2、小結(jié)延伸:

  我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。

  五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  1、總結(jié)寫法:

  老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

  2、表達(dá)運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個(gè)片段。

  ⑴注意寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

 、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

 、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜一家:貧窮、艱難

  勤勞能干、擔(dān)心丈夫

  桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

  忐忑不安、臉色發(fā)白

  漁夫:快去抱來、總能熬過

  西蒙:蓋在、包住

  人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受漁夫和桑娜的善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  【教學(xué)手段】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、板書“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

  今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

  二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧

  1、檢查生字詞。

  2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。

  3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽。)

  三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

  課件出示:

  1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來?

  2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

  讀句子,聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

  四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍螅谙胧裁?要讀進(jìn)去,在想開去

  播放影片。

  出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。……嗯,揍我一頓也好!”

  五、隨文練筆

  桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

  【教學(xué)反思】

  《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。可是,在實(shí)際用起來時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

  請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說,課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚(gè)孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖,文章的思想感情真實(shí)、感人,用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握17個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4、體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容, 通過抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、認(rèn)識(shí)他嗎?來,認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?

  (出示名言)

  2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。

  二、檢查自學(xué)

  1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。

  2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題?預(yù)設(shè):嘯字,指導(dǎo)筆順。

  3、根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書:桑娜 漁夫

  4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?

  三、品讀賞析

  (一)心理描寫

  1、出示自主學(xué)習(xí)單

  請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。

  2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

  (重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)

  3、下面進(jìn)行小組交流。注意:

  交流的時(shí)候,每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

 。ń處熒钊胄〗M參與討論。)

  4、診斷指導(dǎo),點(diǎn)撥提升

 。ㄔ诮虒W(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的'形式,引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作方法。)

  哪個(gè)小組先來,其他小組同學(xué)認(rèn)真聽,隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。

  學(xué)生回答預(yù)設(shè):

 。1)從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無倫次中看出她的忐忑不安、語(yǔ)無倫次?哪里看出?想想看如果按照我們平時(shí)說話的先后順序應(yīng)該是——(學(xué)生交流出示平常的說話順序與課文中進(jìn)行對(duì)比)

  師:對(duì)啊就因?yàn)樯D犬?dāng)時(shí)心里很緊張,很不安,所以語(yǔ)無倫次

 。2)“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前!北憩F(xiàn)了桑娜的不安——是他來了,不,沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了。我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎?(自己先練——個(gè)別讀)?

 。3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號(hào)中你又看出什么?

  5、對(duì)啊!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀9—11 (學(xué)生齊讀)

  6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。

 。ǘ┉h(huán)境描寫

  1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容來交流,體會(huì)生活的貧窮。

  3、總結(jié):同學(xué)們體會(huì)得很好,看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來讓我們感覺印象深刻。

  (三)對(duì)話描寫

  1、那漁夫究竟是怎么說的呢?

  2、從“熬”入手來體會(huì)這幾段話。

  3、小結(jié):大家看,作者正是通過細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

  四、拓展升華

  大家看,作者正是通過細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

  1、交流寫作背景

  2、總結(jié)寫作方法

  3、再出現(xiàn)名言

  4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題

  五、推薦提升

  課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材分析】

  一、課文內(nèi)容:

  這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地 步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸kU(xiǎn)出海打魚,清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢娚D纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。

  二、表達(dá)特點(diǎn):

  課文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的.句子。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  從人物的語(yǔ)言、行動(dòng),思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。

  【教法】

  1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

  2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。

  3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。

  3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”,在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛”,。

  4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開。

  5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個(gè)題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  【學(xué)法】

  前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  【課前準(zhǔn)備】

  圖片

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  板書課題“窮”用藍(lán)筆寫,“人”用紅筆寫,學(xué)生解題;仡櫾(jīng)學(xué)過的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。

  二、 在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”

  1、 以問題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ),你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來有感情的朗讀。

  2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào) 。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)

  接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面:“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng),只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

  就在這死去的母親旁邊,兩個(gè)孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

  三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛”

  1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)

  2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí),作者連用了幾個(gè)省略號(hào),表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),發(fā)揮你的想象,每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。

  “她忐忑不安地想:‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”

  理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法,一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來的壓力,心神不定,熱愛自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

  四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)

  桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

  五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)

  1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡(jiǎn)單筆記

  2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

  3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)

  4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號(hào)的使用方法,表示語(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

  5、師生交流疑問,小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)

  六、整合全文,升華主題

  丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語(yǔ)串連概括;貞浫,總結(jié)板書。

  這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。

  七、拓展延伸

  作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。

  出示圖片: (利用一分鐘時(shí)間)

  有一種工作叫自食其力:兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

  有一種感動(dòng)叫分享:兩個(gè)工人在分享一杯水

  有一種真情叫關(guān)愛:年邁的老人在喂幼兒飯

  有一種愛叫父愛: 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女

  有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容

  一張照片,足讓你感動(dòng):一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。

  這種感覺你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車

  ……

  字幕:人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心

  2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動(dòng),用相機(jī)拍下來或動(dòng)筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。

  【板書設(shè)計(jì)】

  擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮

  窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)

  西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛

  桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

  漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

 。1)指名讀劃下來的句子。

 。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

 。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

 。3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

 。4)處理五個(gè)省略號(hào)

  A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

  B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

 。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的'時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

  6

  當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

 。1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

  (2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

 。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說說……這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  21窮人

  桑娜

  寧可犧牲自己

  漁夫

  也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。

  3.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

  2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題,導(dǎo)入新課

  1、師:在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

  2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。

  列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

  二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  (2)掃除不理解的詞語(yǔ),可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語(yǔ)。

  (3)說說課文主要內(nèi)容。

  (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。

  十分鐘后,在全班交流。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

  (1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來訂正。

  (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

  (3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。

  學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

  忐忑不安:形容心情不安定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果。“作”讀zuò,不讀zuō。

  張羅:zhānɡ luo

  (4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

  二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  (1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。

  (2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段,并寫出感受。

  (3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,并說說自己的感受。

  2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

  分成三部分:

  第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

  第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

  第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

  (設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

  四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。

  1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  (2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

  (3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

  2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

  3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

  (1) 屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

  (2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

  (4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

  (設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測(cè)檢測(cè)。聽寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨

  教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

  2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

  師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。

  教師拿紅筆在投影下全班批閱

  師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

  師:剛才聽寫,全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

  師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。

  3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測(cè),能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

  2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、展開想象,續(xù)編故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰(shuí)來解答呢?

  請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書:5+2=

  師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡(jiǎn)單的問題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

  2、說說本課講一件什么事?

  3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  (設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)

  生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  (一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

  1、導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

  (2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、全班交流。

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:

  (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。

  (2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  (4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

  三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

  1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的.忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

  (2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

  (3)從這段話中,你感受到了什么?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

  1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

  2、省略號(hào)的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

  3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

  (設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教,簡(jiǎn)而不單,讓人耳目一新。)

  四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

  1、師過渡語(yǔ):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

  出示導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

  (2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

  (3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?

  (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、全班交流,教師指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語(yǔ),利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、口頭練習(xí)

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( );

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( )。

  桑娜寧可( ),也要( )。

  2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。

  (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

  五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

  1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們?cè)賮砜撮_始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

  2、師:這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

  出示:

  人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

  人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

  人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。

  心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。

  師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

  板書設(shè)計(jì):

  窮 人

  5 + 2 = 7

  窮 富

  室內(nèi)環(huán)境 勤勞

  饑寒交迫 忐忑不安 善良

  夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

  西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

  二)教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  三)教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。

  四)教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。

  五)課堂教學(xué)活動(dòng)流程:階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

  等待丈夫:溫暖、舒適。

  抱回孤兒:探望西蒙?部啦话惨、桑娜等待丈夫歸來

  二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

  深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的.內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來大家討論

 。2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書:

1)三名同學(xué)分角色朗讀

  2)學(xué)生自由組合角色朗讀

  四、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。

  生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

 。1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

  (2)當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

 。3)兩個(gè)沉默是什么意思。

 。4)漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

 。5)漁夫是怎么決定的?

  五、評(píng)讀評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

  說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?

  指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

  續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn):

  (1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

 。2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

  桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

  本文講的是:

  反映了:

  表現(xiàn)了:

  根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事:

  附板書設(shè)計(jì):

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

  能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

  能夠正確、流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,交流收集的材料。

  1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

  2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

  學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的'句子以及不理解的詞語(yǔ)。

  僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

  自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

  可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

  四、交流初讀收獲。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

  五、置疑,交流。

  學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:

  1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

  2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

  3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

  4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

  其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

  六、學(xué)寫生字。

  要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)抓住對(duì)桑娜的心理描寫,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,體會(huì)作者對(duì)窮人的同情與贊美。(重點(diǎn))

  2、有感情朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,我能行

  1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,誰(shuí)能試著說一說文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生說文章的主要內(nèi)容)

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容,重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。

  2、(課件出示)下面讓我們一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的'艱辛與困苦,體會(huì)窮人的“窮”。

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著和出去捕魚,她自己也從早到晚地干活兒,還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是,菜只有。

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,為結(jié)合人物處境體會(huì)人物情感做好鋪墊。

  3.(過渡):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,去感受她那高尚而美好的心靈。

  二、合作交流,我最棒(例中學(xué))

  1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,抱回了西蒙的兩個(gè)孩子,繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,此時(shí)她想到了什么?請(qǐng)看問題探究。(指名讀)

  2、學(xué)生自學(xué)

  3、小組交流

  4、展示匯報(bào)

  5、剛才,我們緊緊抓住對(duì)桑娜的心理描寫,聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境,感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎,桑娜善良,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著我們,這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生勾畫、批注、交流、朗讀,真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對(duì)全篇文章的整體把握,采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗(yàn)人物內(nèi)心情感,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

  三、桑娜內(nèi)心,我最懂(實(shí)踐悟)

  1、過渡:文中除了7-10自然段有對(duì)桑娜的心理描寫,其他部分還有對(duì)桑娜的心理描寫嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到對(duì)桑娜的心理描寫,聯(lián)系上下文和桑娜當(dāng)時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì)有這樣的想法?由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?

  2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間

  3、班內(nèi)交流

  【設(shè)計(jì)意圖】在上一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得體會(huì)心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對(duì)方法的掌握情況,再一次抓住心理描寫體會(huì)作者的情感。

  4.問題探究:有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”,其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎?

  四、拓展遷移,我最強(qiáng)(遷移用)

  《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫的方法,請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇文章,找到文中的心理描寫,聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容,體會(huì)保羅的思想感情,從而感知小男孩的品質(zhì)。

  五.積累仿寫,我擅長(zhǎng)

 。1)下課后,我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).

 。2)“考試后,小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,由于小明的考試成績(jī)很不理想,所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)小明的情況,仿照課文《窮人》桑娜的心里,給小明寫一段心里活動(dòng)。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  學(xué)情分析:

  課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

  文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫,尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會(huì)人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

  教學(xué)過程

  一、理解桑娜的心情

  初讀9---11段

  1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)

  2、誰(shuí)來讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?

  桑娜忐忑不安地想些什么?指名說。

  3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——

 。▽W(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  ②為什么把他們抱過來?

 、圻@是鬧著玩的嗎?

 、芩麜(huì)說什么呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰(shuí)來讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來。

  5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  忐忑不安就是心里慌張、不安。

  6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己先練讀——指名讀)

  7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

 。ㄊ÷蕴(hào)。她的幻想。)

  說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

  師生合作讀(師讀旁白)。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)

  9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫:

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。

  寧可(),也要()。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

  (意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

  (桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

  師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。)

  師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

  (出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

  二、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過來了,可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫又會(huì)怎么說呢?

  自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。

  2、交流。

  a.出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

 。ò荆┦裁匆馑迹浚ㄈ淌,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn)。

  b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。

  師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。

  3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):①“嗯”,“哦”讀音、意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

 、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,請(qǐng)你來說一說。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過程。)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)。

  撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。

  三、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說說……

  這些話桑娜說出來沒有?

  2、對(duì)呀,千言萬語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

  我們來讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的'美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!

  四、關(guān)注寫作方法

  1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?

 。ǜ蓛簟⒑,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無聲勝有聲。

  2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法,給這篇文章來個(gè)畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。

 。ㄋ吹搅耸裁矗麜(huì)說什么,桑娜又說了些什么,展開想象,靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。)

  板書

  窮人

  桑娜漁夫

  忐忑不安熬

  寧可……也要

  教學(xué)反思:

  課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦”時(shí),我問學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺?”一個(gè)說:“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來了!币粋(gè)說:“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松!薄犃藢W(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會(huì)到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動(dòng),點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!

  回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)人物的印象,并渲染氣氛,深化小說的主題,使感情得到抒發(fā)。

  其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,即“怎么說”而非“說什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。

  也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng),具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩。總之,這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺:加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、初讀小說,帶著好奇心追問故事情節(jié),把握主要內(nèi)容

  (一)齊讀課題,揭示文體

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說,齊讀課題——

  (二)初讀課文,把握內(nèi)容

  師:讀小說,我們總喜歡帶著好奇心去追問。故事開始以后,接下來會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?請(qǐng)大家?guī)е@些追問,快速瀏覽課文,看看這篇小說講了一個(gè)什么故事?

  師:掌聲送給她。清楚,簡(jiǎn)潔,就像她那樣,帶著這些追問,放出聲音來,自己說說。

 。ㄈ┬〗Y(jié)讀法,引向深入

  師:帶著好奇心去追問,我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說。但是,小說僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

  二、再讀小說,帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象

 。ㄒ唬┩ㄟ^環(huán)境描寫,探究桑娜起伏變化的內(nèi)心

  1.初讀環(huán)境描寫,了解順序

  師:故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上,來接著讀——

  生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

  師:屋外又是怎樣的?你來讀。

  生:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷——

  師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——

  生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

  師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?

  生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫?

  生:環(huán)境描寫。

  師:說到環(huán)境描寫,我們并不陌生,你看,透過《橋》中的洪水,我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢。《草船借箭》中的大霧,成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫,我們又能讀出怎樣的人物形象呢?

  2.再讀環(huán)境描寫,勾畫詞語(yǔ)

  師:讓我們?cè)倏催@段描寫,從小屋里到大海上,再回到——

  生:小屋里。

  師:又到——

  生:大海上。

  師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話,勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎?開始。

  師:你勾畫了哪些詞句?來,匯報(bào)一下。

  生:我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

  師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?

  生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。

  師:還有沒有,看看第一處小屋里還有什么?

  生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。

  師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。

  師:小屋里,接著讀——

  生:火爐、破帆

  師:大海上——

  生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷

  師:小屋里卻——

  生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮

  師:大海上又——

  生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼

  師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。

  生:洶涌澎湃

  3.又讀環(huán)境描寫,探究心理

  師:孩子們,我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段,除了環(huán)境,你還能寫出什么?

  生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。

  師:哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?

  生:心驚肉跳,寫出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。

  師:說得真好,這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴,桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候,她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢?咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰(shuí)來讀——

  生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。

  2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  師:聽明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開始。

  師:寫字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫下來。

  師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說說你們看法?

  生1:我認(rèn)為剛開始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

  師:有沒有不一樣的?

  生2:我們寫的是心平氣和。

  師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。

  生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒有回來,這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

  師:同意嗎?你有不一樣的想法?說說。

  生3:我覺得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

  師:很會(huì)讀書,擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?

  生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。

  師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。

  生1:我認(rèn)為在第三處小屋里,當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候,她心里得到一絲安慰,所以是溫暖的。請(qǐng)問同學(xué)們有不同的意見嗎?

  師:好一個(gè)越來越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——

  生:焦急、忐忑不安。

  師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——

  生:心驚肉跳。

  師:了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心,我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了,你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

  生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

  師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

  生1:我讀到了一個(gè)熱愛生活的桑娜。

  生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。

  師:愛丈夫、愛孩子、愛生活,她愛著自己的家人。

  結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)

  師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。

  師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。

  生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。

  師:交織在寫,是嗎?孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫。那咱們看看桑娜的內(nèi)心,再豎著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

  師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。

  師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。

  師:了不得。環(huán)境描寫就像一面鏡子,映照出桑娜起伏變化的.內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn),原來環(huán)境描寫還可以——

  生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。

  5.齊讀環(huán)境描寫,感受形象。

  師:托爾斯泰起伏變化著寫,那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里,男生讀大海上,起——

  生讀。

 。ǘ┩ㄟ^心理描寫,探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心

  1.情境帶入,找出心理描寫。

  師:桑娜的心系著海浪中的丈夫,系著熟睡中的孩子,還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙,卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后,桑娜內(nèi)心感到——

  生:忐忑不安。

  師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找,看能不能找到?

  生:第九段。

  2.探究?jī)?nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。

  師:透過這段心理描寫,我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話。

  師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?

  生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。

  師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。

  生:矛盾而且不知如何是好。

  生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂,又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。

  生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。

  師:內(nèi)心也激動(dòng)。

  生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。

  師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀。

  師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話,你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心?纯醋詈。

  生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過來,自己的丈夫會(huì)反對(duì)。

  師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?

  生:我讀出桑娜的不知所措。

  師:所以矛盾。

  生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  師:那是怎樣一種感受?

  生:堅(jiān)定。

  師:這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們,桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定呢?我們還是通過小組合作來探究。請(qǐng)看——

  1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?

  2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。

  師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開始。

  3.匯報(bào)交流,感受人物形象。

 。1)體會(huì)桑娜的矛盾。

  師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?

  生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

  師:文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的?

  生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。

  師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由?

  生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無異于雪上加霜。

  師:是的,本來就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè),他們的日子該怎么過呀?還有沒有,為什么矛盾?

  生:因?yàn)樯D确浅圩约旱恼煞颍龘?dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚,害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X得這樣做問心無愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。

  師:她同時(shí)說到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面,掌聲給她。她說到了丈夫,是的,丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎?

 。2)感受桑娜的堅(jiān)定。

  生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

  師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒有堅(jiān)定的理由?

  生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆]有食物來源。

  師:說到父母,多好呀。這個(gè)母親,不但愛自己的孩子,她還愛別人的孩子,這位母親如此的貧窮,卻又如此的——

  生:善良。

  師:如此的——

  生:高尚

  師:如此的——

  生:無私

  師:如此的——

  生:偉大

  師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。

  4.通過朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。

  師:誰(shuí)來讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。

  生讀。

  師:我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒有聽到。老師來讀一讀,可以嗎?

  師范讀。

  師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?

  生再讀。

  師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰(shuí)再來讀一讀?

  生2讀。

  師:孩子們,環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心,心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫。

  三、三讀小說,帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代,追問窮人命運(yùn)

  師:小說怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。

  師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

  師:下課!

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

  2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。

  1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀懂24課——窮人。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。

  ①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他會(huì)怎么說?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過來啊?

  如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

 、凇⒛隳苡眉龋ㄏ氲剑。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來概括地說一說?

 、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過來?

  如今叫我怎么對(duì)他說呢?

  他會(huì)說什么呢?

  3、理解——忐忑不安。

  4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

 、濉

  1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  3、

  ①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)

 、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

 、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過來?

  1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?

  2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

 、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。

 、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。

  ③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

  3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

 、纭1、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說?

  2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

  3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默)

  4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

  5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?

  6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

  筆頭訓(xùn)練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

 、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

  如果把他們抱來()

  這種矛盾憂慮的心理?

 、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

  7、齊讀漁夫說的話:24—27節(jié)。

  8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結(jié):

  板書:

  12窮人

 。ǔ了1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

  (忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)

 。ǔ了2) 如今叫我怎么對(duì)他說

  他會(huì)說什么呢 (沉默2)

  練習(xí)紙

  一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

  桑娜心里想:_____________________________

  如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

  如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

  與其( ),不如( );

  寧可( ),也要( );

  二、想象:

  第一次沉默時(shí)

  桑娜心里想:( );

  漁夫心里想:( );

  第二次沉默時(shí)

  桑娜心里想:( );

  漁夫心里想:( );

  三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

  漁夫心里想:_________________________________

  如果不把這兩個(gè)孩子抱過來;( );

  如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

  與其( ),不如( );

  寧可( ),也要( )。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、解題知窮人。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

  板書:桑娜漁夫西蒙

  二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

  2、學(xué)生練習(xí)填寫。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

  2、同學(xué)讀自己畫的句子。

  3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

 。1)幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!苯處熥穯枺阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?

 。2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 。3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

 。4)練習(xí)有感情的'朗讀。

  四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

  1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

  2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  3、體會(huì)這句話的意思。

  漁夫、桑娜可能。

  孩子們可能。

  五、再造想象。

  那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

  板書設(shè)計(jì):

  窮

  桑娜 漁夫 西蒙

  人 抱 熬

  擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

  善良

  寧可自己受苦,也要幫助別人

  (本課參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  2、理解文中重點(diǎn)句子,展開想象,合理續(xù)編。

  3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說)。

  2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)(隨生回答板書)。

  3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

  師:今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

  二、教學(xué)新課。

  桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的?

 。c(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用),透過桑娜的沉思,你看到了什么?點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)

  桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰(shuí)來讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺效果,表達(dá)上的細(xì)膩)

  桑娜做了什么?這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說有何意義?作者如何處理這句話的,有何表達(dá)效果?(點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)

  體會(huì)桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。

  孩子真的會(huì)得救嗎?在桑娜的沉思中,門突然開了。看漁夫如何出場(chǎng)的?理解“清新的海風(fēng)”

  漁夫的.歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事,而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”,誰(shuí)來讀出漁夫和桑娜的對(duì)話?

  伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)

  對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

  對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

  師:也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合,又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救,也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然——溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)

  女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開始。

  師:小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造,但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束,托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

  三、課外拓展

  善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大,以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)(講評(píng))

  請(qǐng)同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。

  2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

 。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 。3)能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

  4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心

  里有什么問題想問嗎?

 。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)

  2.出示圖片:列夫·托爾斯泰

  問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來介紹有關(guān)他的一些情況?

  3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的`敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次依次說一說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

 。ㄉD群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

  1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

  2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

 。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)18

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。

 。、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

 。、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,體會(huì)窮人的`善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】環(huán)境描寫對(duì)文章的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料。

  【教學(xué)時(shí)間】第一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一導(dǎo)入板書課題:看到“窮人”這個(gè)詞,你想到了什么?

  二介紹了解作者。

  三、初讀課文,了解課文大意

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文,學(xué)習(xí)生字詞。

  2.通過初讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群蜐O夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)

  3.檢查讀書情況:以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么?理清課文的敘述順序。

  等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展

  四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”

  1.質(zhì)疑激趣

  文章題目叫《窮人》,“窮人”指的是誰(shuí)?可是除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方?默讀課文

  2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(可小組交流討論。)

  3.展示成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  教師可從以下幾方面引導(dǎo):

  (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  (4)從惡劣的天氣等方面看出窮.

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的效果

  五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考

  課題是窮人,文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。

  可是,有人說,這篇文章中的“窮人”其實(shí)并不窮,他們很“富有”。你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  六、作業(yè)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁

  梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去“

  2、有感情地朗讀課文,特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如:

  描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。

  3、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)人物的.真情實(shí)感的。

  4、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自

  己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過)是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng)、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,說出句子所表達(dá)的思想感情。

  2、理解桑娜矛盾的心理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去”

  2、初讀課文,整體感知。

  3、質(zhì)疑問難。

  教學(xué)過程:

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)20

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字,會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字;聯(lián)系上下文,理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

  2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3.主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。

  【流程預(yù)設(shè)】

  第一板塊 溯“窮”,整體感知

  1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。

  2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來的.。

  3.檢查預(yù)習(xí),正音。

  4.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))

  第二板塊 扣“窮”,研究表達(dá)

  1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

 。(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)

  2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。

  預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的:

  A 惡劣的天氣環(huán)境;

  B 家中的陳設(shè)和衣食起居;

  C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

  D 漁夫的憂慮;

  E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

  ……

  3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

  4.小結(jié):作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”,將詩(shī)歌改寫成小說,通篇小說沒有一個(gè)“窮”字,但讀來催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!

  第三板塊 品“窮” 以寫促悟

  1.這些窮人,真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有( )。

  2.分享與點(diǎn)撥。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì):

  A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;

  B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;

  C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;

  ……

  3.創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移寫作。

 。▌(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)

  4.引讀小說中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫,將情感引向高潮。

  5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ),補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。

  自選作業(yè):

  A.★★作業(yè):閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》;

  B.★★★作業(yè):續(xù)寫《窮人》,嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫;

  C.★★★★作業(yè):閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》(列夫·托爾斯泰著);

  D.★★★★★作業(yè):嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說(或自選一首敘事作文)

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