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《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？
教學(xué)方法：
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書(shū)魯迅人民）
2、引出課題（板書(shū)有的人紀(jì)念魯迅有感）
3、介紹作者及寫(xiě)作背景出示課件
4、教師配樂(lè)范讀
二、引導(dǎo)讀詩(shī)理解內(nèi)容
1、“有的'人”在詩(shī)中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）
全詩(shī)在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對(duì)比？
2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對(duì)截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”
6、怎樣把這首詩(shī)讀好。
7、你想對(duì)魯迅說(shuō)哪些心里話(huà)；你想對(duì)那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
三、拓展延伸：
1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫(xiě)一些東西。
四、課堂總結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
有的人奉獻(xiàn)
有的人人民
有的人索取
《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)設(shè)想】：
這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法，并進(jìn)行創(chuàng)作寫(xiě)自己的《有的人》。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的對(duì)比的手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，從而樹(shù)立高尚的人生觀(guān)，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生品味出詩(shī)味。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
深入文本，從細(xì)微處體會(huì)。
【課前準(zhǔn)備】：
課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、走進(jìn)詩(shī)歌
1、談話(huà)導(dǎo)入
“再會(huì)”魯迅：同學(xué)們，我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國(guó)文化的一面旗幟，曾被堪稱(chēng)為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。
2、出示魯迅圖片
這就是魯迅，對(duì)于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）
3、激情導(dǎo)入，揭示課題。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）
二、品讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地讀這首短詩(shī)，要讀正確、讀通順。
2、正音。
課件出示詩(shī)歌第二節(jié)，這里有一個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告訴大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)該讀第幾聲呢？
自由讀——指名讀，并追問(wèn)理由——齊讀
3、齊讀這首短詩(shī)
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)的語(yǔ)言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩(shī)人的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
三、感悟詩(shī)歌
1、研讀品悟：詩(shī)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？
2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。
師：真不錯(cuò)，大家說(shuō)的這么多，我們的詩(shī)人臧克家把這些歸納為兩類(lèi)人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類(lèi)人：
�。�1）雖生猶死
�。�2）雖死猶生
3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生交流、并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語(yǔ)氣，感情等。初步體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）
四、拓展詩(shī)歌
1、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
�。ㄈ�(shī)沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字）
這首詩(shī)除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、尋找魯迅的影子。
雖然詩(shī)中沒(méi)有魯迅的名字，但我相信詩(shī)人肯定不是忘記了，詩(shī)中肯定有魯迅的影子，你從哪些詩(shī)句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？
�。ㄉ鷧R報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)魯迅的熱愛(ài)、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄與形象。）
3、激情拓展
同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！很多人都寫(xiě)文章來(lái)追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)！著名文學(xué)家老舍先生說(shuō)——（課件出示，生齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評(píng)價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。
4、配樂(lè)讀
同學(xué)們，讓我們捧起書(shū)，再讀這首詩(shī)，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)魯迅的熱愛(ài)與頌揚(yáng)之情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的魅力。）
五、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩(shī)歌的魅力，但詩(shī)歌的魅力不僅僅在于它的語(yǔ)言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫(xiě)作特點(diǎn)上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？體會(huì)對(duì)比手法運(yùn)用的好處。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作：
（1）導(dǎo)語(yǔ)激情，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：詩(shī)句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開(kāi)花。這首詩(shī)已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開(kāi)出美麗的花吧，這朵花就是寫(xiě)出我們自己的《有的人》。
（課件出示要求）：
a、可以想想身邊的.大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。
b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
c、不同的行為會(huì)帶來(lái)什么不同的結(jié)果？
可以獨(dú)立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。想好了就開(kāi)始寫(xiě)。
（2）學(xué)生練寫(xiě)
�。�3）指名展示
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)作手法�！吧平陶呤谄浞ㄒ病�，六年級(jí)學(xué)生已積累了一定的模仿古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)行創(chuàng)作。）
3、激情總結(jié)。
同學(xué)們寫(xiě)的真好！你們的詩(shī)讓我感到震撼！這節(jié)課我們開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。下一單元，我們班的老師會(huì)帶領(lǐng)大家去輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，走進(jìn)詩(shī)歌，會(huì)洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會(huì)愛(ài)上詩(shī)歌！老師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩(shī)人！謝謝大家。
（設(shè)計(jì)理念：銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。）
六、作業(yè)：
1、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、繼續(xù)完成個(gè)人詩(shī)稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有的人
雖生猶死
做像魯迅一樣的人
雖死猶生
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