《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【范例15篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人，當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥(niǎo)送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥(niǎo)像朋友似的對(duì)待，不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥(niǎo)窩，及時(shí)為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥(niǎo)有了雛鳥(niǎo)，作者更是給雛鳥(niǎo)以充分的自由，讓小珍珠鳥(niǎo)在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥(niǎo)的膽子大了，在察言觀色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺(jué)的時(shí)候，毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥(niǎo)相依的溫馨畫面。在感動(dòng)和感慨中，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”結(jié)束全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，可以說(shuō)，作者精心的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥(niǎo)》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目：
1、體味人鳥(niǎo)間逐步深入的'感情，從而真正感悟到本文的意蘊(yùn)。
2、激發(fā)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話的含義。
五、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生很少有養(yǎng)鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)，即使看到籠中的鳥(niǎo)，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥(niǎo)的心靈。可能，還會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)鳥(niǎo)成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外，本文最后一句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的有關(guān)情況。
2、查閱資料，了解珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？想和鳥(niǎo)兒交朋友嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？矗蠋煱阉鼛�(lái)了。課件出示示珍珠鳥(niǎo)的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形。出示課件，介紹珍珠鳥(niǎo)的基本情況。看到美麗的珍珠鳥(niǎo)，你有什么想法？那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16珍珠鳥(niǎo)）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
2、課件出示，介紹作者的基本情況。
�。ǘ�、初讀課文
課件出示自讀提示：
�。�1）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？從文中找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)。
�。�3）課件出示。我會(huì)讀。
（4）讀了課文，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
�。�5）交流：在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
課件出示，討論：
1、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
2、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
3、珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話的理解。
（1）、你看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動(dòng)物之間，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……
�。�2）、想想，信賴還會(huì)是什么？
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……、
�。ㄋ模�、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、欣賞：詩(shī)歌。（加深對(duì)課文的理解）
信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往；
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。
�。ㄎ澹�、全文總結(jié)：
愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！
�。�、作業(yè)（課件出示）
九、板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴，創(chuàng)造美好的境界
感受
膽小怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全相信我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、復(fù)習(xí)，回味“愛(ài)撫”
1.板題，讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥(niǎo)，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？
�。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱�
二、新授感受“信賴”
1.的確，文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：
�。P(guān)于散文的一些見(jiàn)解）
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話，你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
3.信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
4.出示話題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的'呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫寫自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流：
▲“起先，……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
說(shuō)話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來(lái)，……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（），可能在想（說(shuō)）：（）
7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）
三、感受“美好境界”
1.引讀：有一天，我伏案寫作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢(mèng)一定也很美很美，它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫，鳥(niǎo)事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎？
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>
5.感悟中心句：看著這可愛(ài)的小家伙，…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴，一定能…
四、感受主題升華
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴，就給它（）
信賴，就還它（）
2.這份肯源自什么？這份信賴。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫：
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書珍珠鳥(niǎo))讀好題目。看了這名字，有什么問(wèn)題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書：安家)
3.課文哪些地方寫了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫------再寫------最后寫------
相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛(ài)，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的.、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂(lè)地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家福”的畫面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的.小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？
師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？
5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結(jié)拓展。
1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀潛力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？這天我們要學(xué)習(xí)的.課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里能夠看出怕人的珍珠鳥(niǎo)之后會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得十分好？這些變化是怎樣來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2、引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向，學(xué)生們透過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？
�。�4）“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選取自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴創(chuàng)造完美的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習(xí)
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
2、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
板書設(shè)計(jì)：
16珍珠鳥(niǎo)
膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目的：
�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
�。�2）過(guò)程和方法目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：分析珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
�、陔y點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課件
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新
1、在第二單元里，我們學(xué)了《挑山工》，同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)？（馮驥才）
2、簡(jiǎn)介作者。（出示幻燈片）
3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說(shuō)明了什么道理？
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的.散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說(shuō)明了什么道理?
2、學(xué)生交流、匯報(bào)。
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
�。ㄕn文主要寫了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）
三、細(xì)讀課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考：
（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。
（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥(niǎo)變化的句子。
2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢？（先怕人→熟悉）
體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢？
�。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅）
4、后來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化，我是怎樣對(duì)待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥(niǎo)只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）�？勺髡邊s（），任由它自由自在地飛。
�。�1）有感情地朗讀。
5、鳥(niǎo)兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:
鳥(niǎo)兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。
（1）有感情地朗讀。
（2）理解“索性”的意思，體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。
6、這時(shí)鳥(niǎo)兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過(guò)了一會(huì)，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時(shí)的感受（）這是一種更深層次的愛(ài)——（）。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）體會(huì)“居然”“竟”的意思。
（3）你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？
四、體驗(yàn)與反思：
1、結(jié)尾說(shuō)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái)，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應(yīng)該做些什么？
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應(yīng)該做些什么？
五、品讀文章
作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：“我喜歡……，是因?yàn)椤�。”說(shuō)話
六、課堂小結(jié)：
真好！小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教會(huì)了我：
提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融入其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
八、板書設(shè)計(jì)：
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1．知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。
4．有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1．請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語(yǔ)言形成的畫面給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的`情誼？
↘細(xì)讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。
2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。
1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。
3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
1）我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。
4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。（加配樂(lè)）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結(jié)
1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人融為一體的經(jīng)過(guò)，譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個(gè)自然段
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
3、通過(guò)自主、探究性閱讀，學(xué)會(huì)讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。
4、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn):理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程:
一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。
1、出示句子：作家馮驥才說(shuō)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。
這是一個(gè)問(wèn)句，你能換個(gè)說(shuō)法讓意思不變嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）
2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知小鳥(niǎo)可愛(ài)形象。
1自讀課文，回答問(wèn)題
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（小鳥(niǎo)信賴作者）
2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家介紹一下嗎？
這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的.毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。（過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（過(guò)不多久——）
三、研讀課文，感受人鳥(niǎo)之情
1、請(qǐng)同學(xué)讀第四自然段，找找哪些詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥(niǎo)是逐步信賴“我”的。（起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來(lái)）
[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
2、有誰(shuí)愿意為大家讀這一句話？你從中體會(huì)到了什么？一個(gè)“只”字告訴我們什么？（板書：膽子�。┍M管珍珠鳥(niǎo)膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛�？（沒(méi)有）所以它才會(huì)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（引讀）你從中體會(huì)到了什么？（膽子越來(lái)越大）
[出示第4自然段第
二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
3、請(qǐng)學(xué)生讀第2句話，從哪個(gè)詞中可以看出小珍珠鳥(niǎo)出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥(niǎo)還是有戒心的，“它先是……然后……再……。”如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？小珍珠鳥(niǎo)的戒心隨著它對(duì)“我”的信任也消除了。
[出示第4自然段第四句話]：后來(lái)，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴）
2是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？
是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——
四、融情入境，感受美好境界。
1、過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）
2、同學(xué)們，你們看——（課文插圖：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
它睡著了，你能小聲告訴我嗎？
3、小家伙睡得多熟�。∷盐业募珙^當(dāng)作了什么？
4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？
5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
6、噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂(lè)。）
五、總結(jié)拓展，升華感情。
1、過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
3.播放音樂(lè)，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
六．作業(yè)。
1．熟讀課文，背誦4—7自然段。
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
21珍珠鳥(niǎo)
馮驥才信賴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)。
課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件。
活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
（二）整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的.努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
�、菩刨囀剐▲B(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報(bào)交流：
�、牌鹣仍趺礃樱孔x，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
（四）完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛(ài)。
配樂(lè)朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達(dá)。
師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。
板書：會(huì)愛(ài)。
正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？
（五）延伸拓展。
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！保�
試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。
信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。
人與鳥(niǎo)因?yàn)樾刨�，能�?chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀�?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn)。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天�?清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
�。ǘ� 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度
（2）"……竟然……小桌上……"
�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
�。�4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
�。ㄈ� 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。
�。ㄋ模� 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
四．學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句："信賴……境界……"
a．："信賴"的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴"我"？ 板書：
c．理解"美好的境界"（看板書回答）
d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的.窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！� 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)�！� “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題�！� “教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)�！� “有聲地讀書是一種交流，無(wú)聲的讀書是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話。
2、找出文章描寫小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落。
4、了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想
感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、鳥(niǎo)是人類的朋友，從古到今，鳥(niǎo)，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫樂(lè)不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句。（生答）
2、鳥(niǎo)兒是春天的使者，是快樂(lè)的精靈，深受人們的喜愛(ài)。不過(guò)，也許因?yàn)槿祟悓?duì)它們傷害得太多，所以，鳥(niǎo)在人面前生行性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢？我們學(xué)習(xí)樂(lè)課文《珍珠鳥(niǎo)》后，相信你會(huì)從中得到啟發(fā)。
3、齊讀課題�？戳苏n題，你想知道寫什么？
二、初讀，整體感知。
1、自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？再和同桌交流。
3、匯報(bào)。
三、精讀，理解課文。
1、朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，我是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)朗讀1———3自然段，用————勾出，在旁邊寫寫自己的感受。
2、匯報(bào)。
3、帶著自己的理解讀讀句子。
4、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？用﹏勾出。
5、由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù)，三個(gè)月后，兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo)，它是什么樣子的？
6、多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）
7、有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請(qǐng)用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8、匯報(bào)，朗讀品味。
9、字里行間都充滿了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10、大家想想，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么？珍珠鳥(niǎo)給我?guī)?lái)的又是什么？
11、此時(shí)，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a、你怎么理解這句話？
b、作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的`珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。
2、多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠(chéng)信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠(chéng)信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
五、總結(jié)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六、板書
珍珠鳥(niǎo)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
背誦最后四個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問(wèn)題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的.地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。
3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：
（1）雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主
�。�2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問(wèn)題：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對(duì)照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。
8、背誦最后四個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)分工：
1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。
6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。
珍珠鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。
二、小組內(nèi)交流：
1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
4、1號(hào)帶著大家聽(tīng)寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)、2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。
6、3號(hào)回答：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？
9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
10、小組長(zhǎng)匯總問(wèn)題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。
注意：小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標(biāo)記。
2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務(wù)：
1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的字板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說(shuō)意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號(hào)展示：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？
4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
珍珠鳥(niǎo)展示教案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥(niǎo)，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來(lái)回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學(xué)生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
（1）生讀課文，大家隨即評(píng)議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好�！獙W(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)到的地方，老師評(píng)議。（教給學(xué)生從以上三方面來(lái)評(píng)）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)我非常喜愛(ài)他們，心里非常高興，我對(duì)它們非常關(guān)心。
第3自然段：讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、好玩、漂亮，讀出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)，讀出珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者越來(lái)越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽(tīng)。
第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。
第6自然段：讀出了人鳥(niǎo)友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
四、老師激情總結(jié)、升華情感：
是��！信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。
1、1號(hào)——6號(hào)，2號(hào)——5號(hào)，3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對(duì)默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對(duì)方檢查。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)思路
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條主線：一是體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”與“呵護(hù)”；二是感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的情感變化——由“害怕”“不怕”“喜歡”到“信賴”的過(guò)程。兩條主線構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要板塊。由作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”入手，體會(huì)“喜愛(ài)之情”；由精心呵護(hù)小家伙的頑皮來(lái)體會(huì)“呵護(hù)之心”。當(dāng)然，重點(diǎn)是放在小家伙逐步信賴“我”的過(guò)程上：讓學(xué)生抓住表現(xiàn)時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)從空間上逐漸靠近“我”的過(guò)程；通過(guò)想象珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，來(lái)感受彼此心靈逐漸靠近的過(guò)程；通過(guò)睡醒的珍珠鳥(niǎo)給作家寫一封信，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，從而產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)習(xí)使用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)作者把“信賴過(guò)程”表達(dá)清楚的方法。
3.感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)特點(diǎn)的揣摩，逐步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“喜愛(ài)之情”
1.作者稱呼小珍珠鳥(niǎo)為什么？文中出現(xiàn)了幾次？讀讀看，能體會(huì)到什么？
2.想看看小珍珠鳥(niǎo)的樣子嗎？（閉上眼睛）出示小珍珠鳥(niǎo)的圖片。
3.說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)給你的第一印象是什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第3節(jié)描寫珍珠鳥(niǎo)外形的句子。
4.指導(dǎo)背誦這個(gè)句子，相機(jī)歸納出寫法：“部分——整體”。
設(shè)計(jì)意圖：信賴首先是建立在彼此“喜歡”之上的。由作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的稱呼入手，學(xué)生很容易體會(huì)到作者對(duì)它的“喜愛(ài)之情”，此時(shí)再巧妙地出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，不僅喚起了學(xué)生的期待，也很容易激發(fā)他們自己對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
二、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間“美好的境界”
1.在相處的過(guò)程中，這樣可愛(ài)的小家伙還讓作者明白了一個(gè)道理，用筆畫出來(lái)。（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2.這最最美好的境界是指課文的哪一個(gè)自然段呢？
3.指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊體會(huì)這美好的境界。
4.交流感受。
�、傧鄼C(jī)出示課文插圖：鳥(niǎo)兒趴在作者肩上熟睡。
�、隗w會(huì)關(guān)鍵詞“竟”“居然”，引出“信賴”。
�、劢Y(jié)合生活理解：在什么樣的地方你可以放心入睡？珍珠鳥(niǎo)分明是把作者的肩膀當(dāng)成？
三、感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的“信賴之情”
1.“怕”。
�。�1）這小家伙喜愛(ài)作者嗎？它剛來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，對(duì)人類是什么樣的心理？
�。�2）快速瀏覽課文1至3自然段。
�。�3）體會(huì)“躲”和“探”，引導(dǎo)學(xué)生在書上“躲”的旁邊寫下“害怕”，在“探”的旁邊寫下“好奇、害怕”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章情感、表達(dá)效果，及時(shí)寫下閱讀的感受。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，非常需要。
2.由“怕”“不怕”到“喜愛(ài)”。
（1）出示自主閱讀提示。
�。�2）互動(dòng)交流：畫面1。
①膽子有些變大了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�、谶@里表現(xiàn)先后順序的詞語(yǔ)是什么？（起先……隨后……）指導(dǎo)朗讀。
③你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小家伙？怎么感覺(jué)到的？（結(jié)合描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)）理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，去掉這些詞后與原文比較，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的“頑皮與可愛(ài)”。
�、芟胂筇羁眨阂粫�(huì)兒________________，一會(huì)兒______________ ……
設(shè)計(jì)意圖：“珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞這個(gè)話題，我設(shè)計(jì)了自主閱讀提示，意在幫助學(xué)生深入理解信賴的過(guò)程。而這一幅畫面主要是學(xué)生體會(huì)到三個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出的頑皮，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，小珍珠鳥(niǎo)還會(huì)干些什么，來(lái)豐富小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的形象。
�。�3）互動(dòng)交流：畫面2。
�、僮プ 耙稽c(diǎn)點(diǎn)挨近”，“偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。
②珍珠鳥(niǎo)與作者的心靈是怎樣一步步靠近的呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)珍珠鳥(niǎo)。
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，它想：。
見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它想：
___________________。
然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它想：。
（4）互動(dòng)交流：畫面3。
預(yù)設(shè)：體會(huì)關(guān)鍵詞“完全放心”，關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，想象他會(huì)怎么做？
當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，作者_(dá)______________________。
當(dāng)它膽子大了，落到了小桌上時(shí)，作者
_______________________。
當(dāng)它俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，作者
_______________________。
當(dāng)它用那小紅嘴“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖時(shí)，作者_(dá)___________，反而用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
當(dāng)它友好地啄兩下我的手指時(shí)，作者
_______________________ 。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，是為了讓學(xué)生理解珍珠鳥(niǎo)與作者是怎樣逐步靠近的`；而關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，是為了讓學(xué)生知道心靈的靠近是建立在呵護(hù)之上的。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既得意，又得言，體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。
�。�5）作者是怎樣將這三幅畫面聯(lián)系起來(lái)的呢？找出表示先后順序的詞語(yǔ)，指名讀，師生合作讀，并依據(jù)提示嘗試背誦。
（6）就這樣，白天，——（引讀）；傍晚，——（引讀）。這個(gè)段落，又讓你體會(huì)到什么呢？
看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也會(huì)情不自禁贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
�。�7）醒來(lái)的珍珠鳥(niǎo)，會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？以書信的格式寫寫珍珠鳥(niǎo)的感受。提示：珍珠鳥(niǎo)會(huì)稱呼作者什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去理解在作者的肩上熟睡，珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者何等的信賴！而此時(shí)此刻，學(xué)生肯定有很多感悟要說(shuō)，設(shè)立寫話的平臺(tái)，一來(lái)可以抒發(fā)情感，二來(lái)可以積淀感悟，三來(lái)可以更深刻地體驗(yàn)到人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系，知道要珍惜鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
四、激發(fā)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，與動(dòng)物和諧相處”的情感
1.看人與動(dòng)物和諧相處的圖片，說(shuō)感受。
2.推薦書籍：《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列》《兔子坡》《波普先生的小企鵝》《小紅馬》。
設(shè)計(jì)意圖：所推薦的外國(guó)名著，都是與動(dòng)物相關(guān)的小故事。在故事中，人與動(dòng)物和諧自然地相處，彼此給對(duì)方帶來(lái)了很多歡樂(lè)。這樣的書籍，一定能在潛移默化中啟迪學(xué)生的心靈，讓他們明白動(dòng)物是人類的朋友，人類也是動(dòng)物的朋友。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥(niǎo)親近信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
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