《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[集合3篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的`表達(dá)方法。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。
教學(xué)過程
一、直接板書課題。學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”
1、學(xué)生自由讀課文,教師板書課文生難字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語,并勾畫出相關(guān)句子,再讀一讀。
相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>
3、學(xué)生瀏覽課文,簡(jiǎn)要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事?
4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個(gè)部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。
t1:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?找出文章中集中說明這個(gè)道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。
5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
4、完成練習(xí)冊(cè)。
5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。
近義詞:相反( )限制( )
反義詞:強(qiáng)大( )兇殘( )
5、讀課文,把下列詞語補(bǔ)充完整。
生機(jī)( )( ) 面目全( ) 一命( )呼
罪魁( )首 自由自( ) 茍延( )喘
附板書
14、鹿和狼的故事
保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓)
鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減
(疾。
道理:遵循自然的規(guī)律
行動(dòng):科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?
2.學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定,小學(xué)六年級(jí)語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的'生態(tài)災(zāi)難。)
。2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié),作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。
板書設(shè)計(jì):
21 鹿和狼的故事
殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或餓死
不殺狼->狼吃病鹿->維護(hù)鹿群穩(wěn)定->鹿健康繁殖
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料,并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程
(一)、啟發(fā)談話,激起興趣
1、同學(xué)們,一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)
是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!
2、板書題目,齊讀。
。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文之前,老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。
2、掃清了字詞障礙,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的.?
。ㄈ、圍繞重點(diǎn),合作探究
過渡語:讓我們把1——6自然段來讀一讀,邊讀邊體會(huì),并找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞(學(xué)生默讀課文,)找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答
師述:兩年減少了6萬只鹿,也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?
④師深情描述:4000——10萬——4萬-----8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
①出示森林圖片,學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段,充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
師述:同學(xué)們,25年過去了,凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。第4自然段。
②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非,不再美麗,草地沒有了,灌木沒有了,小樹沒有了,僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀?讀出你的感受。
狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣?
3、林毀鹿死,這場(chǎng)悲劇是誰造成的?羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯?偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線!
。ㄋ模┪虺龅览恚沂局髦
過渡語:鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們,在人類精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活,甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白,你們明白嗎?請(qǐng)默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動(dòng)手畫畫示意圖。
2、出示羅斯福無論如何也想不到,居然也是森林的保護(hù)者!熬尤弧钡淖饔谩R庀氩坏,加強(qiáng)語氣。
3、為什么說狼是森林的保護(hù)者?從文中找一找原因。
4、羅斯福是根據(jù)什么來制定這個(gè)原則的?
5、出示課文最后一段,創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。
(1)、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。(齊讀最后一段)
。2)、只讓羅斯?偨y(tǒng)知道就行了嗎?不,那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽。(再讀)
。ㄎ澹┥罨黝},拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它們是相互依存的,不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí),好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,他們最終還得引狼入室――(出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。)
2、體會(huì)寫作方法:學(xué)完了課文,你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎?(作者通過具體事例的分析概括來說明道理)。
3、最后,老師也有一句話送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。
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