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《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-23 12:31:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?

  3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱(chēng)作名醫(yī)?

  二、激發(fā)興趣,深入研讀

  1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒能夠看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)

  (學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì),就能夠明白他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是透過(guò)看就明白他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。(采取多種形式的讀)

  4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

  5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書(shū)),皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚,我寫(xiě)成“能治”,(板書(shū)“能治”。)

  6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎樣對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎樣說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。透過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

  8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書(shū)——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎樣對(duì)待的?生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書(shū):滿(mǎn)臉不高興,9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分資料?齊讀五自然段的'前兩句話(huà),有什么疑問(wèn)嗎?

  10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)

  2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸) 四、結(jié)束語(yǔ):

  一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

  故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┕适录とぃ瑢(dǎo)入新課。

 。ɡ蠋熤v述扁鵲的故事:20xx年前,我國(guó)有一個(gè)名醫(yī),叫作扁鵲。有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),看到全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽(tīng),才知道是太子剛剛?cè)ナ。出于醫(yī)生的好奇,扁鵲詢(xún)問(wèn)了太子的病癥,扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒(méi)有死。就告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱(chēng)扁鵲為“神醫(yī)”。

  師:聽(tīng)完故事后,大家一定有不不少收獲吧!你想和大家交流交交流什么?

  師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,還有另外一個(gè)醫(yī)治病人的小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個(gè)病人治好了嗎?

  (二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。

  2、邊讀邊想:這篇課文講的.是一件什么事?

  3、提出自己的疑問(wèn),準(zhǔn)備與大家交流。

  4、檢查朗讀,指正讀音。

  5、交流自己的疑問(wèn),師巡視,參與交流。

  (三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文、

  1,老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主要提出兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是在這篇課文里為什么稱(chēng)扁鵲為名醫(yī)?要解決這個(gè)問(wèn)題該怎么做呢?對(duì),就是把課文認(rèn)真讀一讀,并勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。

 。1)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。

 。2)班內(nèi)交流。

  (老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)(著重從扁鵲的動(dòng)作和語(yǔ)言上討論)

  2,看來(lái)扁鵲的確是個(gè)神醫(yī),簡(jiǎn)直有透視眼,神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個(gè)神醫(yī),為什么還是病死了呢?那就讓我們用剛才的方法自己解決這個(gè)問(wèn)題吧。(著重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論)

  (四)拓展

  蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜,如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)怎樣勸蔡桓公?趕快拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))

  (五)指導(dǎo)朗讀:

  現(xiàn)在我們對(duì)課文有了這樣深的體會(huì),并且知道了要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執(zhí)已見(jiàn)。能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(相機(jī)對(duì)讀書(shū)的同學(xué)發(fā)問(wèn),如這位扁鵲,你為什么要不斷提醒蔡桓公治?這位蔡桓公,你后悔嗎?為什么?)

  (六)延伸:故事新編

  作為神醫(yī),扁鵲沒(méi)有治好蔡桓公,他有遺憾嗎?作為一個(gè)君王,不能長(zhǎng)壽,蔡桓公后悔嗎?如果時(shí)光倒流,故事會(huì)怎樣發(fā)展?結(jié)局由你來(lái)定。

  附:板書(shū)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)過(guò)程

  一、走近人物:知人知面知心

 。ㄒ唬┰u(píng)頭論足話(huà)扁蔡

  1.揭題。

  2.學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

  3.論扁鵲。

  (1)出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。

  (2)學(xué)生自由朗讀課文,然后談?wù)剬?duì)上面三種觀(guān)點(diǎn)的看法。

 。3)研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么?

  4.說(shuō)桓公。

 。1)出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。

 。2)根據(jù)上面三種觀(guān)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀(guān)點(diǎn),或者對(duì)哪一種觀(guān)點(diǎn)有補(bǔ)充。

 。3)想象寫(xiě)話(huà),入境體驗(yàn)。

  ①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。

  ②小練筆:根據(jù)第一次說(shuō)話(huà)內(nèi)容,展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。

 、蹘熒⑸巧首x。

  (二)是非功過(guò)任評(píng)說(shuō)

  問(wèn)題一:蔡桓公到底傻不傻?

  1.正因?yàn)槿绱,所以有人說(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎?

  2.學(xué)生自由辯論:

  3.小結(jié):有人說(shuō),蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟,而是因(yàn)椤?/p>

  問(wèn)題二:扁鵲究竟該不該跑?

  1.有人說(shuō),蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟,也不是因(yàn)樗宦?tīng)勸告,而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救,管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑?

  2.學(xué)生自由辯論:

  二、走出文本:得意得言得法

 。ㄒ唬┟髌淅

  1.說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

  2.了解作者及寫(xiě)作背景。

  (1)簡(jiǎn)介韓非子。

  (2)這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà):

  有形之類(lèi),大必起于。恍芯弥,族必起于少。故曰:“天下之難事必作于易,天下之大事必作于細(xì)!笔且杂莆镎哂谄浼(xì)也。故曰:“圖難于其易也,為大于其細(xì)也!鼻д芍,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚。

 。3)著重理解“千丈之堤,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚”。

  3.出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)比較符合作者的寫(xiě)作意圖。

 。ǘ┦闫鋺

  如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

  共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  2、難點(diǎn):懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿(mǎn)

  你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎?(神醫(yī))

  2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲,知道扁鵲嗎?(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

  3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知課文

  (一)了解課文,分組讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  提示:扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公?說(shuō)了什么?結(jié)果怎樣?簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

  (二)檢查自學(xué)情況

  三、深入學(xué)文,理解寓意

  1、自由讀課文,思考:扁鵲是神醫(yī),從哪些看出來(lái)?

  2、讀后交流出示:

  一天,您皮膚上有點(diǎn)小病!

  過(guò)了十來(lái)天,您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

  十天后:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

  (1)讀了這些句子,你體會(huì)到了什么?

  (2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。

  你怎么理解這段話(huà)。(采取多種形式的讀)

  4、知道扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?讀讀課文,看看蔡桓的表現(xiàn)?讀后交流

  5、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)?

  指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。

  6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了?

  7、是啊,蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō),五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?

  你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))

  是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來(lái)越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是,他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))

  8、師總結(jié):蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理。

  四、★課內(nèi)延伸

  1、如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

  2、寫(xiě)后交流

  3、總結(jié):這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!

  五、作業(yè):

  完成《課堂作業(yè)本》K29。

  六、板書(shū):

  扁鵲治病

  病在皮膚 不相信

  皮肉之間 很不高興 防微杜漸

  腸胃 非常不高興 聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

  骨髓 病死

  共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、展開(kāi)合理的想象,把課文句子補(bǔ)充完整。

  3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解寓言的寓意——防微杜漸。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  一、介紹名醫(yī),導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我想給大家講個(gè)故事。

  這是一位古代的醫(yī)生,出示圖像和名字,師:他是——(生接:

  扁鵲)來(lái),我們一起寫(xiě)他的名字。

 。◣煱鍟(shū):扁鵲;生書(shū)空)

  2、你們知道扁鵲嗎?對(duì)他有哪些了解?(指生說(shuō))

  師:同學(xué)們了解得可真多,老師也找了一些資料,看——

  3、課件出示人物簡(jiǎn)介:(指生讀)

 。1)扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用。

 。2)泡泡出示望——看氣色;聞——嗅體味;問(wèn)——問(wèn)病情;切——把脈搏。

  4、現(xiàn)在,你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解?(指生說(shuō))

  早在2500多年以前,他就是家喻戶(hù)曉的“名醫(yī)”了。(板書(shū):名醫(yī))

  5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

  二、初讀課文,整體感知

  自由朗讀課文,要求:

  1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文,難讀的多讀幾遍。

  2、想一想課文講了一件什么事?

  過(guò)渡:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,這些詞語(yǔ)你留意了嗎?

  3、反饋

 。1)出示字詞,師:讀讀這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  扁鵲、蔡桓公

  皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

  敷燙、幾劑、湯藥

  第一組:這是故事中的主要人物。

  板書(shū):蔡桓公

  (同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎?我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。)

  點(diǎn)擊出示:蔡桓公,姓田名午,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。

  第二組:都是身體的一部分;從外到內(nèi)變化。

  第三組:都與中醫(yī)有關(guān)。

 。ū容^:腸、燙、湯)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師適時(shí)糾正讀音。

  評(píng)價(jià)語(yǔ):你們很能干,不但讀得字正腔圓,還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

 。2)扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事?點(diǎn)擊課件

  出示句式:

  扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

  (扁鵲4次拜見(jiàn)蔡桓公,勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕,以致小病釀成大病,最后無(wú)藥可救。)

 。ㄑa(bǔ)充板書(shū):治病、拒絕)

  三、抓住“名醫(yī)”,感悟課文

 。ㄒ唬┻^(guò)渡:扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢?請(qǐng)默讀課文,找出有關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  (二)依次出現(xiàn)“勸告”,體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

  a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

  b.過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

  c.十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

  1.師:我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲,就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

 。◣熥x旁白,生齊讀扁鵲的話(huà))

  2扁鵲大夫,你是用什么方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了這一招,就能把病人的病看透了,真是名不虛傳!

  3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話(huà),你又能發(fā)現(xiàn)什么?)師引,指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看,不慌不忙地(有點(diǎn)兒著急了;迫不及待地)說(shuō)——生讀扁鵲的話(huà))

  4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重,扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。)

  5.師:遭到蔡桓公的連番拒絕后,扁鵲卻還要去勸告,從中,你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲?(為病人著想;以病人的健康為己任;善良;關(guān)愛(ài)他人等)真好,你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。(指生說(shuō)后,師概括:醫(yī)德高尚)

  6.是啊,救死扶傷是醫(yī)生的天職,只要還有一線(xiàn)希望,扁鵲又怎能放棄呢?于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公(出示第四句,學(xué)生接讀)——

  又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

  師:這一次,他為什么不再勸告了呢?蔡桓公覺(jué)得奇怪了,你知道其中的原因嗎?(指生回答)

  7.出示句子:

  皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即

  使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

 。1)誰(shuí)來(lái)讀一讀

 。2)你從這一句中讀懂了什么?(蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的;治療方法越來(lái)越復(fù)雜了;但是前三個(gè)階段,如何對(duì)癥治療,扁鵲是成竹在胸的。)

  a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

  師:對(duì),蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì),扁鵲了如指掌。

  b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

  師:是的.,前三個(gè)階段,盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了,但是該如何對(duì)癥治療,扁鵲卻是成竹在胸的,真是醫(yī)術(shù)高明。

  8.小結(jié):也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,可只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又具有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

  四、分析蔡桓公死因

  1.過(guò)渡:既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還是病死了呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

  2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

  蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!

  扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”

  蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

  蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

  (1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

  蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!

  a.請(qǐng)發(fā)揮想象,當(dāng)當(dāng)蔡桓公,他會(huì)怎樣地說(shuō)?(動(dòng)作、神態(tài)等)

  b.師加提示語(yǔ),指生讀。

 。ㄅ闹馗⒉恍家活??)

  師:扁鵲只好走了。

  (2)扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”

  a.扁鵲走后,蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)?加提示語(yǔ)。

  師:此時(shí)的蔡桓公,真的不知道自己身上有病嗎?那他為什么要這么說(shuō)呢?(也許不以為然;也許鄙視小病??)

  b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。

  (3)感悟“生氣”。

  A、過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

  蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

  B、十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

  蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

  a.師:你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣子?(怒氣沖沖、勃然大怒等)

  b.師:同學(xué)們,從他一次又一次地生氣中,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是)

  五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

  1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí),自以為是,最后的結(jié)局怎么樣?出示:

  五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公死了。

  2、誰(shuí)來(lái)讀?

  3、在死之前,他才想起了扁鵲,于是派人去請(qǐng)他,可是——

  4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?

 。ń涣鳌w納)

  六、理解寓意

  1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的,還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死,的確令人深思。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等,都有可能逐漸地釀成大錯(cuò),我們要懂得——防微杜漸。(師板書(shū):防微杜漸)(在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止,杜絕它漸漸變得嚴(yán)重)

  2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢?同學(xué)們比較一下。

  居五日,桓公體痛,使人索扁鵲,已逃秦矣,桓侯遂死。

  七、課堂總結(jié)

  聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā),不犯同樣的錯(cuò)誤,不走那一條條彎路。寓言故事,就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局,永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒!

  八、布置作業(yè),課文延伸

 。、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。

  2、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  課前準(zhǔn)備:

  ①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題

  看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題?

 。ù蠹腋乙黄饡(shū)空,扁是戶(hù)字頭,下面注意是一橫兩豎)

  交流扁鵲資料:

  出示扁鵲圖片,這就是扁鵲,你了解他嗎?

  扁鵲,原名叫秦越人,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明,名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。

  接下來(lái)我們就讀一則故事,體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。

  二、通讀課文,總體感知

  朗讀課文,讀準(zhǔn)確、讀通順。

  指名輪讀,聽(tīng)的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

  指名概括主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo):像這類(lèi)型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括;你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括)

  三、品讀句子,感悟人物

  (一)認(rèn)識(shí)扁鵲

  扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):扁鵲)

  出示扁鵲專(zhuān)用診箋。

  日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

  分角色讀課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)。

  我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà),你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

  指名說(shuō)(著急、擔(dān)憂(yōu))

  你能把你的`體會(huì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)

  扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說(shuō)。

  你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人?

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)蔡桓公

  讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子,你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?

  四、悟出道理

  本文告訴了我們什么道理?

  五、拓展延伸

  如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意。

  2、練習(xí)復(fù)述課文。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、感悟寓意。

  2、編寫(xiě)病菌入侵記。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解題:《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解?看到題目你想到了什么?

  二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

  三、出示課件,導(dǎo)入新課。

  1、(父王,前兩個(gè)月您還體健如牛,怎么突然就拋下我們走了?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

 。ㄎ沂且粋(gè)小小的病菌,是我殺了他,為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》,咦,我的《病菌入侵記》呢?完了,不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們,你能幫我重寫(xiě)一篇嗎?

  2、同學(xué)們,讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧,首先,我們要明確以下問(wèn)題:

  a、《病菌入侵記》的主要人物?

  b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

  c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事?結(jié)果怎樣?

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,解決以上問(wèn)題,再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》,說(shuō)的.時(shí)候,可以按如下方式說(shuō):我是一個(gè)小小的病菌。有一天,我來(lái)到蔡桓公身上,過(guò)了幾天,來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了我,并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病,要是不治,會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng),嚇的兩腿發(fā)抖,這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話(huà),我逃過(guò)了第一劫……

  3、師生共同解決問(wèn)題,感悟寓意,指導(dǎo)朗讀。

  4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

  四、完成填空。

  五、聯(lián)系實(shí)際,感悟寓意。

  如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  六、作業(yè)。

  1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng),再和家人一同演一演,最后寫(xiě)下來(lái)。

  2、搜集成語(yǔ)故事,周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生根據(jù)自己課外積累,自由回答。

  2、通過(guò)剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

  3、板書(shū):扁鵲治病

  學(xué)生齊讀課題,你有何疑問(wèn)?

  二、初讀課文

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:

  a、從課文中你知道了什么?

  b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

  .扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的,蔡桓公相信嗎?

  蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢?

  既然蔡桓公不相信,為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說(shuō)?

  扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢?

  ……

  5.引導(dǎo)自學(xué),解決疑問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文,注意一邊讀一邊思考,在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào),并寫(xiě)出自己的看法。

  三、細(xì)讀課文,思考:

  1、 扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的?病得很重嗎?

  2、由此說(shuō)明了什么?

  3、對(duì)于扁鵲的.提醒,蔡桓公的態(tài)度如何?找出文中的話(huà)讀一讀。

  “我的身體很好,什么病也沒(méi)有!

  a.:讀完思考:蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,他心理會(huì)想些什么呢?

  b:這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢?

  c:自己體會(huì)著讀一讀句子

  d:指名朗讀

  e:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

  5、除了這個(gè)地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

  過(guò)渡:盡管蔡桓公很不相信扁鵲,對(duì)他不加理睬,扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

  1. 學(xué)生自由讀句子

  2. 小組討論:扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢?

  3.學(xué)生匯報(bào)。

  4.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話(huà)。(自由讀一讀)

  5.指名讀一讀,評(píng)議

  過(guò)渡:課文讀到這兒,你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢?

  1. 學(xué)生思考

  2. 引導(dǎo)回答:

  蔡桓公:不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)

  扁 鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

  3.教師總結(jié)。

  過(guò)渡:就這樣一個(gè)不聽(tīng)勸告、自以為是的蔡桓公,他的命運(yùn)最終會(huì)怎樣呢?

  1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書(shū)上有關(guān)的句子。

  2. 投影出示課文中的句子。

  3.從中,你有何體會(huì)?

  四、拓展想象:

  讀過(guò)這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話(huà)要說(shuō),那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說(shuō)一說(shuō)吧!

  1. 對(duì)蔡桓公說(shuō):

  2. 對(duì)扁鵲說(shuō):

  3. 對(duì)自己說(shuō):

  4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō):

  5.相機(jī)引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語(yǔ)。

  五、總結(jié):

  這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演!

  扁鵲治病

  有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡(cài)桓(huán)公。

  扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”

  過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!辈袒腹(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。

  十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。

  又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他:“扁鵲,你這次見(jiàn)了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”

  五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公病死了。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀,能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā),

  教學(xué)重點(diǎn):

  自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,體會(huì)人物的心理;明白寓意

  一、檢查預(yù)習(xí),整理課文

  1,聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事?

  生:扁鵲,蔡桓公課件出示蔡桓公,

  2、桓和我們學(xué)過(guò)的恒很像,怎么區(qū)分?

  生:桓是木字旁,恒是樹(shù)心旁

  3、那么故事說(shuō)了他們之間的什么事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

  生:

  4,是的,抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,為什么能流傳至今呢?跟扁鵲是分不開(kāi)的。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份,請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。生:名醫(yī)。

  過(guò)渡:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻死了,扁鵲是否浪得虛名?

  二、研讀名醫(yī)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,找出能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的詞句?梢栽谶吷蠈(xiě)下你的理解。

  生默讀,師巡視。

  交流。

  (一)醫(yī)術(shù)高明

  預(yù)設(shè)一:生:解釋病理

  出示第五自然段,可以看出扁鵲是名醫(yī)。

  師,是的,每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,確實(shí)是名醫(yī)。

  預(yù)設(shè)二:“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

  預(yù)設(shè)三、幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō),因病而死,證明他是名醫(yī)說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī);

 。ǘ┽t(yī)德高尚

  從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,可是要成為一名名醫(yī),單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀,他的醫(yī)德又如何呢?請(qǐng)你用橫線(xiàn)劃出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的句子。

  指名說(shuō)生:

  師出示

  學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

  A.大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

  B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

  C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

 。1)老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲的話(huà),。

 。2)師:如果讓你在這三句話(huà)的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會(huì)填什么?(誠(chéng)懇地、焦急地……)

  (3)齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,他真誠(chéng)說(shuō)!生讀。

  看到大王的'病越來(lái)越嚴(yán)重,卻不肯醫(yī)治,他急。∩x。

  看到大王的病更加嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊,他心急如焚。讀。

 。3)一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告,不愿接受治療,但是只要還有一線(xiàn)治療的希望,他都不會(huì)放棄,可以看出,從這里你覺(jué)得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢?

 。ㄉ1:他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

  生2:他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。

  生3:他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。

  生4:他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。)

  真是一個(gè)盡職的醫(yī)生啊!我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀

 。4)小結(jié):醫(yī)者父母心,可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且——醫(yī)德高尚。板書(shū)根據(jù)剛才的分析,可以斷定,醫(yī)生在這位病人身上看說(shuō)是盡心盡力了。

  四、桓公之死,追根溯源

  1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?蔡桓公僅僅死于生病嗎?老師找出蔡桓公說(shuō)的話(huà)。

  出示:蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯出自己的高明!

  請(qǐng)你自己讀一讀。

  生:他一點(diǎn)都不相信自己有病,而且還很不高興有人說(shuō)他有病。

  2出示圖片

  生:蔡桓公擺手。師:你能一邊擺手一邊說(shuō)這個(gè)話(huà)嗎?非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話(huà)就更符合蔡桓公的心情了。生說(shuō)。

  3、師,非常好,表情也跟上了,演得更加逼真了。

  師:誰(shuí)再來(lái)試試看。生讀。

  從你的朗讀中我感受到了不耐煩。

  4,現(xiàn)在老師是扁鵲,你們是蔡桓公,我們一起來(lái)對(duì)話(huà)。師生共讀第二段。

  師:真是一個(gè)高傲的,不耐煩的蔡桓公。

  5、當(dāng)扁鵲第二次,第三次勸說(shuō)時(shí),他又是怎樣的表現(xiàn)呢?

  5.蔡桓公會(huì)怎么想?生說(shuō):

  甚至還會(huì)發(fā)脾氣,發(fā)火

  像他這樣不相信自己生病了,不愿治病的情況,我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是諱疾忌醫(yī)板書(shū)

  扁鵲一遍一遍說(shuō)他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),用一個(gè)詞概括。(板書(shū):固執(zhí)己見(jiàn)

  小結(jié):原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)才把自己害死了。

  三、拓展寫(xiě)話(huà)

  1,音樂(lè)響起五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。本來(lái)他可以好好地活著,卻因自己的固執(zhí),諱疾忌醫(yī),而喪命,讀完這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話(huà)要說(shuō),那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

  生:

  2、是呀,蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(指板書(shū):微),由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(指板書(shū):漸)

  3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢?假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),不致于釀成大錯(cuò),這就叫——防微杜漸。

  它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)再讀一遍。

  四、推薦閱讀

  1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。

  上聯(lián)是:悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸

  3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)

  六、布置作業(yè),推薦閱讀

  同學(xué)們你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“要防微杜漸”的道理。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓言的寓意——要防微杜漸。

  一、導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服,可是又討厭打針吃藥,我想問(wèn)問(wèn)你們我不去看病能扛過(guò)去嗎?(不能,可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重)看來(lái)有病就一定要看。說(shuō)到看病,老師將隆重的為大家介紹一位神醫(yī),他就是扁鵲。(出示扁鵲圖片)

  扁鵲不僅能妙手回春,起死回生,而且他還發(fā)明了望、聞、問(wèn)、切四大診法,!就是這位神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

  (設(shè)計(jì)意圖:用自己生病該怎么辦導(dǎo)入,引出神醫(yī)扁鵲,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查生字詞。(小組展示匯報(bào))

  2.理清脈絡(luò)。(個(gè)人展示匯報(bào))

  預(yù)設(shè):

  生1:《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病,可是蔡桓公認(rèn)為自己沒(méi)病,后來(lái)病死的事。

  生2:扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明,(四次)那我們可以說(shuō)多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽(tīng),最后病死。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問(wèn)的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)

  三、合作探究,走進(jìn)故事。

  過(guò)渡:同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué),下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論交流填好的表格。

  (一)小組合作,完善表格。

  1、小組討論交流。

  2、小組匯報(bào)展示,全班交流。(鼓勵(lì)小組以不同的形式匯報(bào))

  3、復(fù)述故事。

 。ㄕ(qǐng)大家依照填好的表格,小組合作,試著來(lái)講故事。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)學(xué)生的概括能力,同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。)

 。ǘ┝私獗怡o和蔡桓公的性格。

  過(guò)渡:看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解,那么誰(shuí)能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)概括一下扁鵲和蔡桓公的性格呢。

 。▊(gè)人展示,搶答。)

  預(yù)設(shè):

  扁鵲:醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽(yù)滿(mǎn)杏林、杏林春滿(mǎn)、起死回生、救死扶傷……

  蔡桓公:不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……

  過(guò)渡:大家對(duì)扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解,下面咱們帶著自己的體會(huì)分角色讀一讀他們的三次對(duì)話(huà)。(女生:扁鵲;男生:蔡桓公)

 。ㄈ┳匪菟酪,總結(jié)道理。

  過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸加深,誰(shuí)能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢?

  (指名讀,齊讀。)

  師:剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書(shū)),結(jié)果不治,不聽(tīng)勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來(lái)概括(板書(shū)),最后病死。這說(shuō)明要活好,需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),要預(yù)防小毛病的發(fā)生,我們用“防”來(lái)概括(板書(shū)),只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生,才能杜絕不良后果的'出現(xiàn),我們用“杜”來(lái)概括(板書(shū))。這就是“防微杜漸”,這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

  這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法,由此及彼地讀書(shū),孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

  過(guò)渡:聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言故事,我明白了……

  (例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì),久而久之導(dǎo)致了近視眼。

  如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話(huà),就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。

  劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之,莫以善小而不為”、

  千里之堤潰于蟻穴)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,將會(huì)更好地體會(huì)防微杜漸的含義。)

  五、你爭(zhēng)我辯,快樂(lè)無(wú)限。

  我還有以下問(wèn)題和大家交流……

 。▽W(xué)生自由提問(wèn),當(dāng)堂解答。)

  六、穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)。

  1、如果可以穿越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢?又想對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說(shuō)一說(shuō)吧!

  我想對(duì)蔡桓公說(shuō):

  我想對(duì)扁鵲說(shuō):

  2、欣賞課本劇。

  七、出示《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29扁鵲治病

  防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、關(guān)注寓意的多元解讀,讓思維走向開(kāi)放

  寓言教學(xué)的要想淺出,首先要做的就是教師對(duì)文本的深入解讀。教師要正確而精準(zhǔn)地把握教材所蘊(yùn)含的深刻道理。有的寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,在寓言教學(xué)時(shí),教師一定要有發(fā)散的思維,從多方面、多角度去想,而不是單一的、一元化地理解文本!都o(jì)昌學(xué)射》這篇寓言故事,就應(yīng)該有多元的解讀。我們可以從“飛衛(wèi)”的角度來(lái)理解,即嚴(yán)師出高徒;可以從“紀(jì)昌”的角度來(lái)理解,即學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng),基本功是非常重要的。還可以這樣理解,只有把一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)、階段目標(biāo)看大,做好,才可以更好的接近大目標(biāo),實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生理解到這一層次是不容易的?墒,做教師的首先在備課的過(guò)程中就要有多元解讀教材的功夫和能力,這樣教學(xué)的過(guò)程中才可以因勢(shì)利導(dǎo),順學(xué)而為,在學(xué)生思維發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)助學(xué)生“一臂之力”。

  《扁鵲治病》這篇寓言也同樣有多元的解讀,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。多視角、多方面、多維度地解讀寓言故事,這本身就是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的折射。在備課的過(guò)程中不容忽視。

  二、寓意的揭示要有依托,力求做到“淺出”

  鏡頭一:讓形象樹(shù)立得更完整,不要“碎片化”

  藝術(shù)形象是寓言的軀體,道德教訓(xùn)是寓言的靈魂。寓言教學(xué)要想辦法讓學(xué)生理解它的比喻義,換句話(huà)說(shuō),就是要懂得寓意。我們?cè)谶M(jìn)行寓言教學(xué)時(shí),往往會(huì)將關(guān)注點(diǎn)過(guò)分地聚焦在寓意本身上,而忽視了揭示寓意的過(guò)程性,忽視了“形象”樹(shù)立的過(guò)程。

  《扁鵲治病》一課,有兩個(gè)人物形象――扁鵲和蔡桓公。這兩個(gè)形象應(yīng)該樹(shù)立起來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生從人物的身上獲得啟迪,從而理解寓意。一位教師對(duì)名醫(yī)“扁鵲”這一形象的'體會(huì)是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

 。1)找出描寫(xiě)扁鵲的一個(gè)詞。(名醫(yī))

  出示一組四字成語(yǔ)介紹給學(xué)生,豐富學(xué)生的理解:妙手回春救死扶傷藥到病除起死回生望聞問(wèn)切醫(yī)德高尚

 。2)介紹扁鵲的關(guān)于“起死回生”的歷史故事。

  (3)請(qǐng)從課文中找找能說(shuō)明他是名醫(yī)的句子。

  生:我從第2自然段中知道的。我從“皮膚上有點(diǎn)小病”連小病也能發(fā)現(xiàn),從中看出他是名醫(yī)的。

  生:我從第3自然段中知道的。“過(guò)了十來(lái)天,他又來(lái)拜見(jiàn)”看出他很高尚。

  生:我從第4自然段中知道的。這時(shí)的病已經(jīng)到腸胃了,他勸蔡桓公快治病?梢钥闯鏊敲t(yī)。

  生:我從第5自然段中扁鵲的解答中知道的。他說(shuō)――(生讀文)

  師:是呀,不同的階段都有方法,不愧是名醫(yī)。能對(duì)癥下藥呀!

  反思:

  教學(xué)即便到了最后,扁鵲的形象也沒(méi)有立體地樹(shù)立起來(lái),只是零零星星的印象,沒(méi)有從整體上的了解和認(rèn)識(shí),給人支離破碎的感覺(jué)。什么原因呢?我認(rèn)為,問(wèn)題的關(guān)鍵是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),造成學(xué)生的頭腦中只能留下一些“碎片”。教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循整體性原則,缺乏“整體性”的考慮,缺乏對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只是你一言,我一語(yǔ)地談?wù)摚總(gè)學(xué)生只是從“一孔”之中“窺人”,所得不會(huì)是整體的。如何滲透給學(xué)生立足整體分析人物,認(rèn)識(shí)人物,在頭腦中樹(shù)立起一個(gè)呼之欲出的形象?這應(yīng)該是本節(jié)課改進(jìn)的方向。

  如果教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答,將課文中描寫(xiě)扁鵲的句子集中出示:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!边^(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!笔畞(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!庇诌^(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

  師:從這些語(yǔ)句中,你讀出了一個(gè)怎樣的扁鵲?

  試想,學(xué)生聯(lián)前想后,通過(guò)分析扁鵲的一系列的行為、語(yǔ)言,人物的形象還會(huì)是“碎片式”的嗎?很顯然,學(xué)生就容易從“一次又一次”的拜見(jiàn)中――“過(guò)了十來(lái)天”“十來(lái)天后”“又過(guò)了十來(lái)天”“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)中,體會(huì)到的對(duì)病人的高度負(fù)責(zé)的精神,這是高尚醫(yī)德的體現(xiàn);從“站了一會(huì)兒”“老遠(yuǎn)”“只看了幾眼”以及蔡桓公果然不幸被言中等內(nèi)容中,可體會(huì)到扁鵲望聞問(wèn)切的功力之深厚,真不愧是――神醫(yī)呀!

  雖然學(xué)生同樣是從這些語(yǔ)句中體會(huì)扁鵲,但是,對(duì)學(xué)生的影響卻不同。這個(gè)不同在于――后者給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法,要聯(lián)前想后地讀書(shū),要比較著讀書(shū),從一個(gè)人的一系列的行為舉止中了解一個(gè)人物,分析一個(gè)人物。更重要的是,這個(gè)人物形象是通過(guò)學(xué)生自己的對(duì)比分析得出的,而不是教師一點(diǎn)一點(diǎn)地牽引著理解到的。

  寓言故事往往是用最樸素、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行故事敘述,很少會(huì)“描繪”,而寓意的揭示要想水到渠成,“入木三分”,需要在樹(shù)立人物形象上下功夫,需要關(guān)注學(xué)生“領(lǐng)悟”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要注意整體性。

  鏡頭二:引導(dǎo)學(xué)生走入人物的內(nèi)心,彰顯其“源”,明晰寓意

  寓言故事中的形象往往是夸張的,諷刺意味十足,而寓意往往就蘊(yùn)含于他的思想認(rèn)識(shí)之中。因而,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的心理想法,不失為一個(gè)好方法。

  《扁鵲治病》一課,我們就需要在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。蔡桓公到底死于什么?由這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再一次走入課文。用學(xué)習(xí)扁鵲的方法來(lái)分析蔡桓公。學(xué)生也一定會(huì)將蔡桓公的一系列的行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。會(huì)從中發(fā)現(xiàn):蔡桓公死于自己的固執(zhí),是固執(zhí)讓他送命的,是剛愎自用讓他送命的。從蔡桓公的語(yǔ)言――“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明。”以及他的表現(xiàn)――“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他!薄安袒腹(tīng)了非常不高興!笨稍O(shè)問(wèn)“試想,蔡桓公沒(méi)有理睬他,蔡桓公當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的表情?他可能在想什么?”“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興,他又會(huì)想什么?”這樣,通過(guò)推想人物的內(nèi)心想法,就將蔡桓公的問(wèn)題根源彰顯了出來(lái),也就直指寓意了。

  教材中《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》一類(lèi)的諷刺、訓(xùn)誡意味較濃的寓言,要使學(xué)生水到渠成地揭示寓意,也同樣要挖掘人物的“思想痼疾”,展示出人物的心理,才能更好地明確寓意。

  鏡頭三:抓住關(guān)鍵詞句,給概括寓意一個(gè)坡度

  多數(shù)的寓言故事,總是由一種思想或行為造成了某種不良后果。從故事的發(fā)展中,我們得出了教訓(xùn),受到了教育,說(shuō)明了道理。因而,抓住故事中的變化,抓住變化過(guò)程中的關(guān)鍵詞句,也可以給學(xué)生啟示,從而引導(dǎo)學(xué)生的思維從感性的事件上升到理性的推而廣之的道德訓(xùn)誡的高度。完成思維的提升,實(shí)現(xiàn)寓意的理解。《守株待兔》一課,故事非常短小,但是要讓學(xué)生理解到“種田人是存在僥幸心理,把偶然當(dāng)成了必然。”這樣的深刻道理還是比較難的。一位教師在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì),取得了異想不到的效果。

  在引導(dǎo)學(xué)生了解了故事,進(jìn)行了講故事的練習(xí)之后,老師巧妙地抓住了“一天,每天,整天,一天一天”聯(lián)系故事來(lái)思考。學(xué)生很快地理解到了――這個(gè)種田人是把“一天”的事情當(dāng)成了“每天”都可能發(fā)生的事,所以,結(jié)果一無(wú)所獲。寓意就在把玩幾個(gè)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系的過(guò)程中,迎刃而解了。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、展開(kāi)合理的想象,把課文句子補(bǔ)充完整。

  3、理解寓言的寓意DD防微杜漸。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解寓言的寓意DD防微杜漸。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  一、介紹名醫(yī),導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這天我想給大家講個(gè)故事。

  這是一位古代的醫(yī)生,出示圖像和名字,師:他是DD(生接:

  扁鵲)來(lái),我們一齊寫(xiě)他的名字。

 。◣煱鍟(shū):扁鵲;生書(shū)空)

  2、你們明白扁鵲嗎?對(duì)他有哪些了解?(指生說(shuō)) 師:同學(xué)們了解得可真多,老師也找了一些資料,看DD

  3、課件出示人物簡(jiǎn)介:(指生讀)

  (1)扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”四大診法,在幾千年后的這天,還被中醫(yī)沿用。

 。2)泡泡出示望DD看氣色;

  聞DD嗅體味;問(wèn)DD問(wèn)病情;切DD把脈搏。

  4、此刻,你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解?(指生說(shuō))

  早在2500多年以前,他就是家喻戶(hù)曉的“名醫(yī)”了。(板書(shū):名醫(yī))

  5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢?這天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

  二、初讀課文,整體感知

  自由朗讀課文,要求:

  1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文,難讀的多讀幾遍。

  2、想一想課文講了一件什么事?

  過(guò)渡:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,這些詞語(yǔ)你留意了嗎?

  3、反饋

 。1)出示字詞,師:讀讀這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  扁鵲、蔡桓公

  皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

  敷燙、幾劑、湯藥

  第一組:這是故事中的主要人物。

  板書(shū):蔡桓公

 。ㄍ瑢W(xué)們留意到“蔡”字了嗎?我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。)

  點(diǎn)擊出示:蔡桓公,姓田名午,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。

  第二組:都是身體的一部分;從外到內(nèi)變化。

  第三組:都與中醫(yī)有關(guān)。

 。ū容^:腸、燙、湯)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師適時(shí)糾正讀音。

  評(píng)價(jià)語(yǔ):你們很能干,不但讀得字正腔圓,還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

 。2)扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事?點(diǎn)擊課件

  出示句式:

  扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

  (扁鵲4次拜見(jiàn)蔡桓公,勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕,以致小病釀成大病,最后無(wú)藥可救。)

  (補(bǔ)充板書(shū):治病、拒絕)

  三、抓住“名醫(yī)”,感悟課文

 。ㄒ唬┻^(guò)渡:扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢?請(qǐng)默讀課文,找出有關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  (二)依次出現(xiàn)“勸告”,體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

  a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

  b.過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

  c.十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

  1.師:我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲,就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

 。◣熥x旁白,生齊讀扁鵲的話(huà))

  2扁鵲大夫,你是用什么方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了這一招,就能把病人的病看透了,真是名不虛傳!

  3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)?(其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話(huà),你又能發(fā)現(xiàn)什么?)師引,指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看,不慌不忙地(有點(diǎn)兒著急了;迫不及待地)說(shuō)DD生讀扁鵲的話(huà))

  4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重,扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。)

  5.師:遭到蔡桓公的連番拒絕后,扁鵲卻還要去勸告,從中,你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲?(為病人著想;以病人的健康為己任;善良;關(guān)愛(ài)他人等)真好,你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。(指生說(shuō)后,師概括:醫(yī)德高尚)

  6.是啊,救死扶傷是醫(yī)生的天職,只要還有一線(xiàn)期望,扁鵲又怎能放下呢?于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公(出示第四句,學(xué)生接讀)DD

  又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

  師:這一次,他為什么不再勸告了呢?蔡桓公覺(jué)得奇怪了,你明白其中的原因嗎?(指生回答)

  7.出示句子:

  皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法能夠治好;即

  使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

 。1)誰(shuí)來(lái)讀一讀

 。2)你從這一句中讀懂了什么?(蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的;

  治療方法越來(lái)越復(fù)雜了;但是前三個(gè)階段,如何對(duì)癥治療,扁鵲是成竹在胸的。)

  a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法能夠治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

  師:對(duì),蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì),扁鵲了如指掌。

  b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法能夠治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

  師:是的,前三個(gè)階段,盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了,但是該如何對(duì)癥治療,扁鵲卻是成竹在胸的,真是醫(yī)術(shù)高明啊!

  8.小結(jié):也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,可只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又具有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

  四、分析蔡桓公死因

  1.過(guò)渡:既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還是病死了呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

  2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

  蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!

  扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”

  蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

  蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。

  (1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

  蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”

  a.請(qǐng)發(fā)揮想象,當(dāng)當(dāng)蔡桓公,他會(huì)怎樣地說(shuō)?(動(dòng)作、神態(tài)等)

  b.師加提示語(yǔ),指生讀。

 。ㄅ闹馗、不屑一顧)

  師:扁鵲只好走了。

  (2)扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的`人,才容易顯示自己的高明!”

  a.扁鵲走后,蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)?加提示語(yǔ)。

  師:此時(shí)的蔡桓公,真的不明白自己身上有病嗎?那他為什么要這么說(shuō)呢?(也許不以為然;也許鄙視小。

  b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。

  (3)感悟“生氣”。

  A、過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

  蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

  B、十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

  蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。

  a.師:你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣貌?(怒氣沖沖、勃然大怒等)

  b.師:同學(xué)們,從他一次又一次地生氣中,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是)

  五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

  1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí),自以為是,最后的結(jié)局怎樣樣?出示:

  五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公死了。

  2、誰(shuí)來(lái)讀?

  3、在死之前,他才想起了扁鵲,于是派人去請(qǐng)他,但是DD

  4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?

 。ń涣、歸納)

  六、理解寓意

  1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的,還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死,的確令人深思!(像這些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等,都有可能逐漸地釀成大錯(cuò),我們要懂得DD防微杜漸。(師板書(shū):防微杜漸)(在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就就應(yīng)制止,杜絕它漸漸變得嚴(yán)重)

  2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,古文與我們此刻的文章有什么不同呢?同學(xué)們比較一下。

  居五日,桓公體痛,使人索扁鵲,已逃秦矣,桓侯遂死。

  七、課堂總結(jié)

  聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā),不犯同樣的錯(cuò)誤,不走那一條條彎路。寓言故事,就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局,永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒!

  八、布置作業(yè),課文延伸

 。薄堰@個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。

  2、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利地讀通課文,讀好文中人物對(duì)話(huà)。

  2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理,揭示寓意。

  3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理,揭示寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  出示詞語(yǔ):救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

  師:如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的,你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎?

  生:扁鵲。

  請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞,來(lái)介紹扁鵲其人。

  生:傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

  ……

  師:扁鵲的原名叫秦越人,他醫(yī)術(shù)精湛,到各地行醫(yī),為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治。ò鍟(shū))的故事。

  二、初讀課文,了解文章大意

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通讀全文,然后想一想,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,他為誰(shuí)治病。

  2、檢查生字,新詞。

  3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī))。

  4、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段,誰(shuí)把最后一段讀一讀。(指名讀最后一段)

  5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎?是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的。磕隳軓奈闹姓抑蟹瘩g的理由嗎?

  6、生再讀文

  三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

  默讀課文,邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫(yī)的詞句,并說(shuō)明理由。

  句一:大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

  句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

  句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)。

  從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱(chēng)“名醫(yī)”了嗎?

  生:醫(yī)德高尚

  四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

  你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

  抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天,十來(lái)天后,又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么?

  評(píng):對(duì)啊,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!

  隨著時(shí)間的推移,蔡桓公的病情日益加劇,扁鵲一次又一次的勸說(shuō),該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的`心情呢?

  1、生自由讀

  2、指名讀。

  3、質(zhì)疑:你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好?為什么?

  4、師:蔡桓公日益加劇的病情,扁鵲是看在眼里,急在心里,因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命危險(xiǎn);因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職;因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。

  5、指名讀。

  6、齊讀。

  五、分析蔡桓公的固執(zhí),諱疾忌醫(yī)

  面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō),蔡桓公的態(tài)度又是如何?用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

  交流:

  我的身體很好,什么病也沒(méi)有。

  蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

  蔡桓公聽(tīng)了非常不高興

  從蔡桓公的不信到非常不高興,你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人?

  生:固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是,不聽(tīng)別人的善意勸告。

  六、明白寓意

  師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力,所以扁鵲只好跑了,所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:

  出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

  1、讀一讀。

  2、從扁鵲的話(huà)中你讀懂了什么?

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,你從這則寓言中又明白了什么道理?

  師(小結(jié)):要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

  2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的

  醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  課件出示:幾位名醫(yī)圖像

  華佗、張仲景、李時(shí)珍 你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)

  今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的醫(yī)生——扁鵲

  用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個(gè)詞語(yǔ)。名醫(yī),指在一個(gè)時(shí)期內(nèi),在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生,通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。

  師:看來(lái),扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個(gè)名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、預(yù)習(xí)探究

  1.自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.學(xué)生認(rèn)讀生詞:多種形式讀。

  三、合作交流

  1、自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么?

  2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實(shí)的名醫(yī)?

  用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。

  四、品讀體驗(yàn)

  1、學(xué)生匯報(bào)

  2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式的讀)

  3、簡(jiǎn)述蔡桓公生病的過(guò)程。生完成。

  4.能夠用最簡(jiǎn)單的.方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?(生氣,不以為然)指名讀

  5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà),所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說(shuō)了,要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。

  6.蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?你猜他這時(shí)在想什么?細(xì)說(shuō)。當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書(shū):滿(mǎn)臉不高興,當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死,蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開(kāi)始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎?

  7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  (救死扶傷,不治就要死亡……)

  怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?(誠(chéng)懇,耐心……)

  師:如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話(huà),會(huì)怎么樣?

  師:當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候,就重視它,這叫做——

  生:防患于未然預(yù)防為主

  師:還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?

  生:防微杜漸

  8、師:是啊,蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō),五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?(蔡桓公)

  師:你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))

  師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來(lái)越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——

  生:亡羊補(bǔ)牢

  師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

  可是,他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。

  師:此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))

  師總結(jié):蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊!

  四、鞏固延伸:

  學(xué)生分角色表演本課。

  教學(xué)板書(shū)

  扁鵲治病

  蔡桓公 扁鵲

  皮肉、腸胃、 (可治)

  骨髓 (不可治)

  不諱疾忌醫(yī) 要防微杜漸

  教學(xué)反思:這節(jié)課,是我上的優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課的初賽課,當(dāng)時(shí)我選擇的是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí),因?yàn)槲覅⒖剂藙e人的一些上課內(nèi)容,所以我想先試驗(yàn)一下,別人的方法怎樣。到上課時(shí),由于孩子們預(yù)習(xí)很到位,這節(jié)課,我上的很輕松;旧线_(dá)到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點(diǎn)急功近利。通過(guò)這節(jié)課后,得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo),結(jié)合自己班的實(shí)際,自己重寫(xiě)了教案,在自己班再上,結(jié)果還是不錯(cuò)。所以我認(rèn)為,作為年輕教師借鑒和模仿是可以的,但是最后要根據(jù)自身實(shí)際去操作,那樣才會(huì)成長(zhǎng)。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)意圖:

  這是一篇寓言故事,內(nèi)容簡(jiǎn)明,但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講,讀中感悟,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事,進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,明白寓言揭示的道理。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

  2.聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  1.喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的故事,想聽(tīng)嗎?

  2.出示故事,師讀,生聽(tīng)。聽(tīng)完這個(gè)故事,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  3.指名匯報(bào)。

  4.交流扁鵲資料:課件出示幻燈片1扁鵲圖片,介紹扁鵲。

  5.引出課題,板書(shū),齊讀課題。

  二、通讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)畫(huà)自然段的的序號(hào)。

  2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ):(幻燈片2)

  (1)檢查正音:蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

 。2)相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):湯腸

  (3)檢查讀文,理清課文思路。(讀帶有“拜見(jiàn)理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。)

  3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(幻燈片3:借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括)

  三、全文質(zhì)疑,品讀句子,感悟人物

  1.讀了這則寓言故事,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2.質(zhì)疑歸納。

  3.理出需深入追究的問(wèn)題。

  四、深入讀文,追究原因

  1.帶著這個(gè)問(wèn)題,我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨,蔡桓公怎么會(huì)病死呢?讀課文找原因。

  2.指名匯報(bào)。

  3.明明是有法可治,最后連名醫(yī)也無(wú)能為力,(幻燈片4)究竟是什么要了蔡桓公的'命?仔細(xì)讀課文,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,批注原因。

  4.指名匯報(bào)。

  5.小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。(板書(shū):不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn))

  五、穿越時(shí)空,體會(huì)寓意

  1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公,此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(幻燈片5)(理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)

  2.指名說(shuō)。

  3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō),你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?(幻燈片6)

  六、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

  1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎?

  2.指名說(shuō)。

  3.課文學(xué)到這,你覺(jué)得這個(gè)故事可信嗎?追究寓言的價(jià)值。

  4.感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。

  5.借韓非說(shuō)寓言的寄托性。

  6.如何去讀懂一則寓言故事,故事本身只是一個(gè)跳板,我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事,從故事中明白道理。

  7.小結(jié)。

  七、布置作業(yè):(幻燈片7)

  1.推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。

  2.小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  扁鵲治病

  醫(yī)術(shù)高明

  醫(yī)德高尚

  不聽(tīng)勸告

  固執(zhí)己見(jiàn)

  扁鵲蔡桓公

  (善聽(tīng)意見(jiàn)及早改錯(cuò))

  教學(xué)反思:

  人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題,編排了寓言故事、民間故事、神話(huà)故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文,這是一篇寓言故事。故事寫(xiě)了扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公,請(qǐng)求為他治病,而蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,拒絕治療致使延誤了病情,小病釀成了大病,以致最后病入膏肓,無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局,警示人們要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),有問(wèn)題及時(shí)改正,否則后果將不堪設(shè)想。

  本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,并聯(lián)系有關(guān)詞句,幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法,明白寓言中所蘊(yùn)含的道理,從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀,激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

  在課堂教學(xué)中,我以故事引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后,以詞語(yǔ)為抓手,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文,整體感知課文內(nèi)容,與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀,讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng),從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī),蔡桓公還是病死了?”這一根本性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,自主探究,在深入研讀中最終明白:“自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)”是蔡桓公喪命的根本原因,突破了難點(diǎn),使體會(huì)寓意,水到渠成。

  從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看,教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn),這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握,才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯x、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  課前準(zhǔn)備:

 、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

 、诙嗝襟w課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題

  1、看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題?

  (大家跟我一起書(shū)空,扁是戶(hù)字頭,下面注意是一橫兩豎)

  2、交流扁鵲資料:

  出示扁鵲圖片,這就是扁鵲,你了解他嗎?

  扁鵲,原名叫秦越人,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明,名揚(yáng)天下。他救死扶傷、x到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。

  3、接下來(lái)我們就讀一則故事,體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。

  二、通讀課文,總體感知

  1、朗讀課文,讀準(zhǔn)確、讀通順。

  2、指名輪讀,聽(tīng)的.同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

  3、指名概括主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo):像這類(lèi)型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括;你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括)

  三、品讀句子,感悟人物

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

  1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):扁鵲)

  2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。

  日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

  3、分角x讀課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)。

  4、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà),你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

  指名說(shuō)(著急、擔(dān)憂(yōu))

  5、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)

  6、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說(shuō)。

  7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人?

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)蔡桓公

  讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子,你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?

  四、悟出道理

  本文告訴了我們什么道理?

  五、拓展延伸

  如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣。

  2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

  3、理解故事及其寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解故事及其寓意。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。

  2、板書(shū)課題。

  3、簡(jiǎn)介扁鵲。

  二、整體感知

  1、師范讀,生注意字音。

  2、學(xué)習(xí)生字,勾畫(huà)生字,指名讀,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。

  3、生自由讀課文,概括本文主要資料。

  三、精讀課文

  1、誦讀課文,了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。

  生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。

 。ū疚目坍(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論)

  2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應(yīng)及時(shí)治療?對(duì)于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的?

 。ㄉ懻摵髿w納:從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀(guān)察后才下的斷言,而并非信口開(kāi)河,而蔡桓公“毫不在意”,說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn))

  3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公,均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

  4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救x的程度,聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)x)

  5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?

  前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天,而這次只用了“五天后”?說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

  6、理解詞語(yǔ):諱疾忌醫(yī)。

  四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

 。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材分析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

  故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  課件出示詞語(yǔ):救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

  你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎?(神醫(yī))

  今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲

  就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  (二)自讀自悟。

  1 、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  檢查生字:

  2、神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢?請(qǐng)?jiān)倌x用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。在空白處寫(xiě)出自己的疑問(wèn)或自己受到的啟示,準(zhǔn)備與大家交流。

  (三)交流討論。

  1、全文講了一個(gè)什么故事,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章內(nèi)容。

  2、質(zhì)疑:讀了這個(gè)故事,你有什么疑問(wèn)嗎?看誰(shuí)能提出最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

  3、交流疑問(wèn):

  1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?

  圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。

 。1)學(xué)生交流匯報(bào)。

  (2)師小結(jié):

  2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么?

  1)是病嗎?

  想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?

  2)不是病,那導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么?

  我們走進(jìn)蔡桓公、扁鵲的內(nèi)心世界,看看他們是怎樣的.人?也許會(huì)找到答案。

  用“―――”劃出扁鵲說(shuō)的話(huà),用“……“劃出蔡桓公的表現(xiàn)。

  生匯報(bào):

  (1)扁鵲對(duì)蔡桓公提了幾次建議?第一次扁鵲怎么說(shuō)?蔡桓公有什么反映。

  (2)第二次拜見(jiàn),扁鵲怎么說(shuō)?蔡桓公有什么反映。

  (3)第三次拜見(jiàn),扁鵲怎么說(shuō)?蔡桓公有什么反映。

  (4)至此,扁鵲已經(jīng)給蔡桓公提出了三次建議,蔡桓公都不接受他的意見(jiàn)。又過(guò)了十幾天,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),蔡桓公又有什么反映?

  (5)分角色讀:

  (6)讀到這,你認(rèn)為扁鵲是個(gè)怎樣的人?蔡桓公呢?

  蔡桓公---固執(zhí)

  扁鵲---醫(yī)德高尚;

 。ㄋ模┩卣瓜胂

  1教師創(chuàng)設(shè)情景,五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,本來(lái)他可以好好的活著,卻因自己的固執(zhí),因不懂防微杜漸的道理而喪命,讀完這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話(huà)要說(shuō),那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說(shuō)一說(shuō)!

  1)對(duì)蔡桓公說(shuō):

  2)對(duì)扁鵲說(shuō):

  3)對(duì)自己說(shuō):

  4)對(duì)所有的同學(xué)說(shuō):

  5)總結(jié):說(shuō)了這么多,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目,你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎?

  2、請(qǐng)大家看下面這則小寓言《北人啖菱》,它寄托了什么意思呢?

  1)(出示短文)有個(gè)北方人,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角,他在南方做官。一次宴席上吃菱角,這個(gè)北方人連殼一起吃到嘴里了。有人說(shuō):“吃菱角要去殼!边@個(gè)北方人卻掩飾說(shuō):“我并不是不知道,把殼一起吃進(jìn)去,為的是想清火解熱呀”問(wèn)話(huà)的人又說(shuō):“你們北方也有這種東西嗎?“這個(gè)北方人說(shuō):“前山后山,哪個(gè)地方?jīng)]有呢?”

  2)這則寓言有什么含義呢?

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)深化

  師小結(jié)寓意

 。┱n外作業(yè):

  1、回家把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

  2、再找一些寓言故事讀一讀。

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