《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[實(shí)用15篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音,理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn):
讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情,有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程:
1、初讀課文,了解內(nèi)容。
。1)提示課題,設(shè)置懸念。落花生就是花生,是一種儀器,用“落花生”做題目,你想可能會(huì)寫些什么內(nèi)容?
。2)這篇課文并沒(méi)有寫花生的形狀、用處,生長(zhǎng)過(guò)程,那么到底寫什么呢?
。3)默讀課文,想想課文到底寫什么。
。4)指名說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
2、讀課文,給課文分段。
(1)自由讀課文,標(biāo)出自然段。
。2)看看課后練習(xí)題1、給課文分段。
(3)指名說(shuō)說(shuō),本課有幾個(gè)自然段,可分為幾段,為什么這樣分段。
。4)說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文,自學(xué)生字新詞。
。1)默讀課文,劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
。2)看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
(3)找出多音字,讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。
。4)查字典,了解詞語(yǔ)的意思:半畝開(kāi)辟愛(ài)慕
。5)自由讀課文,讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
。1)指名讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文。
(2)指名讀多音字,區(qū)別讀音。
(3)說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、作業(yè):
。1)抄寫生字。
(2)完成作業(yè)本第1、2題。
落花生一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂重點(diǎn)思想內(nèi)容。
2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的.閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
(1)認(rèn)讀生字新詞。
(2)同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞,試著聽(tīng)寫民,相互檢查,有錯(cuò)誤的自己訂正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
。1)指名讀:“學(xué)習(xí)提示”。
(2)討論:“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法?
(3)教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。
、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
、谧プ≈攸c(diǎn)段理解課文的閱讀方法是,一先細(xì)讀重點(diǎn)段,讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容:二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ),聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
。1)指名讀這一段評(píng)文。
。2)細(xì)讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。
、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年,當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公事很忙,很少回家。這次回來(lái)是專門為吃花生的嗎?不,是想在花生收獲節(jié)上,以花生為題,跟兒女們談話,啟發(fā)他們臬做人。
②說(shuō)說(shuō)花生的,最可貴的的好外是什么。
(運(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過(guò)程掛圖,讓了解花生開(kāi)花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花,花落后在地下結(jié)果)。
。3)細(xì)讀這一段的第2部分(第12——14自然段)。
、僮x這幾個(gè)自然段。
、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(理解“體面“的意思)
③說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。
。4)朗讀這段課文。
4、作業(yè):完成敘利亞本第5題。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
設(shè)計(jì)意圖:
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓閱讀更好為寫作服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(讀一讀)
二、 謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
2、花生還有一個(gè)名字,誰(shuí)來(lái)告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表,也沒(méi)有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè),快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)
2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看
3、 師:指板書,通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫,這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點(diǎn)②主要部分)
4、 師:對(duì),因?yàn)樽h花生是主要部分,作者寫得詳細(xì),而次要部分作者則寫得怎樣簡(jiǎn)略(與詳細(xì)相對(duì)的詞),這就是這篇散文的寫作特點(diǎn),板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對(duì)你以后寫作文有什么啟示呀?
師:(寫作文時(shí),我們不能平均用力,主要就寫詳細(xì)次要就寫簡(jiǎn)略)
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?
四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問(wèn)的?做上記號(hào),一會(huì)兒和大家交流交流
2、 我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書花生的好處
3、 兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的,你還對(duì)誰(shuí)議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說(shuō)的話,出課件父親說(shuō)的話。
我們一起來(lái)看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)
5、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物?
6、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰(shuí)呢?
7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢?
8、 我們先來(lái)看一下表格,看一看如何填?
9、 我們剛才通過(guò)填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛(ài),而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)
10、 用什么語(yǔ)氣讀(贊美)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀(PK )后點(diǎn)評(píng)
11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀
12、 剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話明白在講做人
師:全班齊讀,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么?
生:做花生一樣有用的人,這是父親對(duì)孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢?
13、 作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來(lái)的?找出有關(guān)句子(出課件句子)
師:什么樣的人是有用的人?
生:對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師:舉例哪些人是有用的人?
師:體面是什么意思?
生:只講美 注重外表
師:也就是外表的.光鮮好看,講體面對(duì)嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對(duì)你們的尊重嗎?人講體面美沒(méi)錯(cuò),關(guān)鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)
六、 總結(jié)全文,升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,談的是花生,其實(shí)是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了,這種寫法叫什么?(借物喻人),其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)?
3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對(duì)比圖)
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn) 都可以吃,都有用
不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō):你想做哪一種人理由是什么?
4、 先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說(shuō),待會(huì)下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
八、作業(yè)布置(小練筆)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。
。1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
。2)說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話,體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的`。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。
(1)指名讀第1段課文。
。2)理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的`意思。
。3)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。
。4)指名讀第3段。
。5)說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論:作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
。1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
。2)因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。
6、思考后,指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
。1)讀題。
。2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書)
8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
(2)完成作業(yè)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)
、谡J(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理
、塾懈星榈乩首x課文,背誦并默寫第十二、十三自然段
教學(xué)過(guò)程:
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)
、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺(jué)得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?
、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。
、劢M織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
第七自然段:花生的'味美
第八自然段:花生可以榨油
第九自然段:花生的價(jià)錢便宜
第十自然段:花生不炫耀自己(估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì))
a:教師:這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來(lái),好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)
b:教師:再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺(jué)?(不炫耀自己)
c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差)
、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
、俳處煟焊赣H在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。
②組織學(xué)生交流
2、自讀感悟
、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語(yǔ)或句子,你讀了以后覺(jué)得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視
③教師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)
3、深化認(rèn)同
、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢耄蠋熥x了以后,也有很多話想說(shuō),我把它寫成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。(配樂(lè)詩(shī)朗誦)
我愿……
我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀去譜寫生命的樂(lè)章。
我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地燃燒,用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。也許,一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴,但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,人生的價(jià)值
不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言
、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。
、蹖W(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師:父親在百忙之中,抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié),正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
《落花生》教學(xué)反思
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問(wèn)題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”誰(shuí)能猜出這是什么?(板書課題。)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。
2、導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
(1)要特別注意
、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的'“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
、趯懽郑骸澳健钡闹胁渴遣灰鄬懸粰M,不要寫成“目”,下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
(2)新詞理解。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
2、自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。)
三、再讀課文,整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
。1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?
(寫種花生、收花生。)
。2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?
(母親提議過(guò)收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)
(3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):
a、課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。
b、概括每部分內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母親提議過(guò)收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。
第三部分(第3—15自然段):父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的`好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
4、過(guò)渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
、欧N花生、收花生。
、颇赣H提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶吃花生時(shí)的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流:
、耪f(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
、瀑|(zhì)疑、解疑:
① “開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄莆毡菊n6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
。场⒛芊纸巧首x課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
。础⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
。、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
。、過(guò)渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
。、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
、 種花生、收花生。
、 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
、 吃花生時(shí)的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
。薄⒛x第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
。、匯報(bào)交流:
、 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
、 質(zhì)疑、解疑:
、 “開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
。场⒅笇(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
。、熟讀課文。
。、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
。、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:
講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。
。、自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕?理解,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
。场⑿〗M討論交流。
。、全班交流,教師引導(dǎo):
、 體會(huì)第一層意思:
。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)
、 投影出示父親的話。
、 指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見(jiàn)就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
、 分析父親的話,學(xué)生議答:
。帷ⅰ皭(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
。狻⒏赣H有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
。、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
。、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由:
。帷⒒ㄉ、桃子、石榴、蘋果不好。( )
。、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
、 教師:
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤ 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
⑵ 體會(huì)第二層意思:
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
、 投影出示父親的話。
、 學(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、 教師:
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
、 理解“我”說(shuō)的話:
。帷R讀。
b、討論交流:
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
。恪⒛闵磉呌袥](méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d、我們要做什么樣的人?
。、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
。薄凑n文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
。ㄋ伎?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
。、思考:
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1、分角色朗讀課文。
。、讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3、總結(jié):
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語(yǔ)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容分析
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課,是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者許地山的散文名篇。這篇精讀散文以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱,通過(guò)“實(shí)錄”的對(duì)話形式,尤其是父親對(duì)花生的談?wù),贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞,對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。這篇散文擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生如何做人的作用。
學(xué)情分析
本課程的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上的注意力通常不集中,因此在教學(xué)中,教師需要改變教學(xué)模式,使他們的大腦和手動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)他們思考,從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。此外,五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但是抽象邏輯思維較弱,學(xué)習(xí)的知識(shí)需要同直接和感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此,教師需要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合思維的能力,并適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面,與數(shù)學(xué)、生物、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。而在課堂中,教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,寓教于樂(lè),讓課堂生動(dòng)有趣,入情入境,使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)能夠正確讀、寫本課中的7個(gè)生字;
。2)能夠準(zhǔn)確解釋課文中3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義;
(3)能夠說(shuō)出花生的基本知識(shí),包括花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、生長(zhǎng)環(huán)境等。
過(guò)程與方法:
。1)有感情地自由朗讀,在讀中理解與感悟,分析這首散文表達(dá)的意思和寫作特點(diǎn);
。2)分析散文寫了哪幾件事情,理解父親話的含義和其中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
能夠體會(huì)到花生最可貴的品質(zhì),懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):
明白花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從而體會(huì)出做人的道理。
難點(diǎn):
能夠準(zhǔn)確解釋課文中借物喻理的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
在新課程理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析,本節(jié)課采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,以羅伯特加涅九段教學(xué)法為指導(dǎo),開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),并將生物、地理等知識(shí)蘊(yùn)含于教學(xué)活動(dòng)中,貫徹了STEAM教育的理念。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過(guò)課前觀看教學(xué)微視頻和交互式課件,并完成一些習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè),教師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)結(jié)果歸納教學(xué)重難點(diǎn);課上學(xué)生與同學(xué)、老師協(xié)作討論建構(gòu)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù);這是一種將知識(shí)的'傳遞放在課前,知識(shí)的內(nèi)化放在課堂、知識(shí)的拓展放在課后的教學(xué)模式。加涅認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的外部刺激,因此教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程相吻合。根據(jù)這種觀點(diǎn)他提出了“九段教學(xué)法”:引起注意→告知學(xué)習(xí)目標(biāo)→刺激回憶→呈現(xiàn)刺激材料→根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)→誘導(dǎo)反應(yīng)→提供反饋→評(píng)定學(xué)生成績(jī)→促進(jìn)知識(shí)保持與遷移。而STEAM教育是一種集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育,打破了單一知識(shí)的傳授、各學(xué)科相互分離的局面,從而能使學(xué)生獲得更加廣泛的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課分為了課前、課中、課后三部分:在課前,教師對(duì)《落花生》內(nèi)容進(jìn)行分析,搜集相關(guān)資料,制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引起學(xué)生注意,告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);制作《落花生》交互式課件、《落花生》微視頻、《小寶摘菜》動(dòng)畫供學(xué)生課前學(xué)習(xí);制作《落花生》課前檢測(cè)題、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提供了老師在課中教學(xué)的重難點(diǎn)依據(jù),也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。在課中,組織豐富多彩的邊吃花生邊議花生的活動(dòng),以問(wèn)題為線索,檢測(cè)課前學(xué)習(xí)情況,并引導(dǎo)學(xué)生合作探究本課的重難點(diǎn)即文中的道理與表現(xiàn)手法,拓展落華生與落花生之間的故事,進(jìn)一步升華主題;提供小組評(píng)價(jià)表、小組合作學(xué)習(xí)契約表和小組成員評(píng)價(jià)表等,為學(xué)生提供合作指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。在課后,提供一個(gè)開(kāi)放性的小練習(xí),拓展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生明白更多做人的道理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ),同桌互相檢查。
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的`是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫花生的好處。
3、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。
1.指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了?
。c(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:
。1)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下)
。2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說(shuō)明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。)
3、父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?齊讀12—14自然段,思考
。1)父親所說(shuō)的話是什么意思?
。2)你怎樣理解“體面”?從我說(shuō)的話中你體會(huì)到了什么?
。ňv:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無(wú)華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)
板書:花生借物喻人做人
4、齊讀最后一自然段,思考:
把“印”字換成記好不好?為什么?
。c(diǎn)撥:印,一般是永久的,用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說(shuō)明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他,在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。)
三、分清課文的'主次
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò),作者為什么要這樣安排?(突出重點(diǎn),主次分明。)
四、 總結(jié)全文
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書:不求虛名默默奉獻(xiàn)
五、課堂測(cè)試
完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)
七、板書設(shè)計(jì)
15落花生
花生借物喻人做人
不求虛名默默奉獻(xiàn)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說(shuō)出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過(guò)一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的'的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
。ㄒ唬毓识,認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。
1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫了()。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))
。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí),體會(huì)父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò),可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:
。1)小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段
。2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
。3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你。“
。4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報(bào)交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ,因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ、好看的東西!
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:
它雖然不好看,可是很有用。
它雖然很好看,可是沒(méi)有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且沒(méi)有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)
。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!
出示句子“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用,通過(guò)一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話!拔覑(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
3、抽生匯報(bào),總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,也收獲了做人的道理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的`人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題,記下來(lái)。
4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(讀一讀)
二、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
2、花生還有一個(gè)名字,誰(shuí)來(lái)告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表,也沒(méi)有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè),快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細(xì)?(出示課件)
2、板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨,寫得非常詳細(xì),那同學(xué)們知道作者為什么這么寫呢?
生:作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師:也就是議花生是重點(diǎn),作者就寫得詳細(xì)具體,而次要部分作者則(與詳細(xì)相對(duì)的詞是)寫得簡(jiǎn)略)那這篇文章的寫法對(duì)你們平時(shí)寫作有什么啟示呀?(寫作文時(shí)不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細(xì),次要部分就把它寫得簡(jiǎn)略)
4、既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?
四、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象,做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀!
2、父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的.一個(gè)特點(diǎn),父親對(duì)花生作了幾次議論?
3、讀父親說(shuō)的話,出課件父親說(shuō)的話
我們一起來(lái)看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)
4、說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物?
5、你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰(shuí)呢?
6、父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢?
7、我們先來(lái)看一下表格,看一看如何填?
8、我們剛才通過(guò)填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛(ài),而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)
9、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀
11、讀父親接下去說(shuō)的話,出課件
師:全班齊讀,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么?
生:做花生一樣有用的人
12、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來(lái)的?找出有關(guān)句子(出課件句子)
師:什么樣的人是有用的人?
生:對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師:那什么樣的人只講體面的人呢?
生:只講美注重外表
師:舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎?
五、分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)
六、 總結(jié)全文,升華主題。
1、那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)?
3、其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、課堂討論
1、出課件(果子對(duì)比圖)
2、說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō):你想做哪一種人理由是什么?
4、先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說(shuō),待會(huì)下課和你們交流,好嗎?
5、在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
6、同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì)中,到底應(yīng)該做哪種人,這是一個(gè)永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都應(yīng)做——有用的人,這就是老師對(duì)你們的希望
八、作業(yè)布置(小練筆)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的',哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ):根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。謎底:花生同學(xué)們,有興趣猜謎語(yǔ)嗎?課件出示謎語(yǔ)
2、板書課題,讀題
3、介紹落花生:因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初,花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字,指名認(rèn)讀,正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞花生講了哪些事?主要講了什么?
板書:種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、默讀,你讀懂了什么?哪些地方不懂?
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
(一)激趣引入:
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?
。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理
1、默讀議花生部分,出示默讀要求:
。1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?
(2)勾畫出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
(1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?
(2)出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
。3)感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)
。4)感情朗讀句子,原文填空。
學(xué)花生
出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
。1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)
。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說(shuō)——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說(shuō)——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
。1)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
。2)小組交流:說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。
。3)全班交流
4、分角色朗讀課文
。ㄈ┩卣寡由,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的.人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?
——不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
。ㄋ模⿲懽。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
。ㄎ澹┱n后小練筆。
【作業(yè)安排】
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題,問(wèn):那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問(wèn)自答】
自問(wèn):一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?
回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
【《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《落花生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)04-19