【通用】《記金華雙龍洞》教學設計
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《記金華雙龍洞》教學設計，希望對大家有所幫助。
《記金華雙龍洞》教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1。學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3。能復述雙龍洞的景象。
過程與方法；
1。安作者的游覽順序學習，練習給課文編提綱。
2。學習作者有條理的表達方法
情感態(tài)度與價值觀：
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1。了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2。理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
學習按游覽順序記敘的方法
教學時間：二課時
教學設計
第一課時
課時目標：感知課文，了解作者游覽的全過程。
一激趣導入。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3。記金華的雙龍洞）觀看圖片。
二初讀課文整體感知。
1。學生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點，看看作者游覽了哪些景點？是按什么順序游覽的？
2。引導學生把這些景點連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。
3。讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
三分清詳略，把握重點
1。了解作者游覽的全過程。
找出關鍵詞句，了解游覽過程。
2。小組合作探究，說說哪些是重點，寫了些什么。
3把握重點。在小組合作探究的基礎上，教師引導學生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進而把握重點內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。
4。編寫游覽順序的提綱。
四讀全文，理清順序
1。學生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。
2。引導學生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上
五讀寫生字，鞏固強化
1出示生字卡片，指名學生認讀、識記。
2學生讀寫，師指導。
六作業(yè)。
1。抄寫生字、生詞。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時
課時目標
1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2感受雙龍洞的'雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。
教學過程
一復習鞏固
1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。
2聽寫生字。
二細讀課文，品味揣摩
1讓學生找出“由外洞進入內(nèi)洞”一段，引導學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
2品味空隙的“小”和“窄”。
�。�1）理解空隙的“小”
a找出描寫空隙“小”的語句
b邊讀邊感受空隙的“小”
�。�2）體驗空隙的“窄”。
找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關鍵字眼：
“從到?jīng)]有一處”來體會。
“可是還能感覺......我又感覺......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過空隙的感覺。
（3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。
3總結學習方法。
（1）這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
�。�2）作者的感受是什么？
（3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？
三朗讀訓練，體驗情感
1啟發(fā)學生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。
2把自己認為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導游介紹，邊欣賞。
3鼓勵學生個人自由朗讀，自主體驗。
四學習背誦自己喜歡的段落。
1個人練讀。
2同桌相互檢查背誦。
3全班抽查。
五交流分享。
學完本課，你有什么收獲？與同學分享一下。
板書設計：
3記金華的雙龍洞
游覽順序
路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞
泉流線路（反向）
《記金華雙龍洞》教學設計2
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫的一篇游記。教學的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞。再去細讀文字，感受文字，看看景點各有什么特點。很清晰的思路，按照這樣的設計，我?guī)е鴮W生主要了解了內(nèi)洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險，內(nèi)洞的黑、奇、大的'特點。學生理解得比較透徹，也能夠感覺到雙龍洞的吸引人之處。
本課的教學還存在幾點不足。首先，我在教學一開始讓學生找描寫雙龍的句子不太合適，顯得突兀，應該改為教學這一段時自然指出，一帶而過。其次，我力求把學生帶進文字中，我也做到了，但是在學習描寫孔隙的部分時，領悟得還不夠，因為，第五自然段是文章重點部分，雖然是個小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說明孔隙留給他的印象很深刻。關鍵在于孔隙的特點，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會有這樣的感受。通過這樣的層層深入，一步步深入進去。而不是把問題問得過碎。然后問題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學生還沒有完全感受到內(nèi)洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結合才會更好。
我還要注意問題不能太碎，對于高年級學生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的時間給的還不夠長。我會在今后的教學中注意這些問題的，同時我更需要做的就是花時間研讀教材，根據(jù)學情設計適合的教學過程，這樣才能保證高效的教學，學生才會受益更多。
《記金華雙龍洞》教學設計3
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
3、學習可以把特別的景物作為重點來寫的方法。
[教學過程]
一、復習導入
1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請同學來讀一讀點明地點的句子。
2、誰來回顧一下游覽順序？
小結：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。
3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”去看看吧。
二、精讀感悟
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1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎么讀這一句話呢？指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書的嗎？
2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點——寬（板書）。
3、共讀“外洞”部分
用老師這樣的方法，自由讀讀描寫“外洞”的句子，找出“外洞”的特點，一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句，交流讀書感受。
過渡：用“讀、想、標注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內(nèi)洞有什么特點？最吸引你的地方是哪里？
4、總結：孔隙的特點——窄小、低矮；內(nèi)洞的特點——黑、奇、大。
�。ǘ翱紫丁�
我們經(jīng)常出去游玩，和你去過的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰來交流一下自己的讀書體會。
1、進出工具——船小
a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？對比句子，老師把這個句子改了一下，你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強調(diào)。指名讀。
b、除了這四個“小”你還能通過哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。
c、假如后面有聽課的老師想問問小船的情況，你會怎么告訴他呢？指名讀。
小結：這孔隙只能容下這樣小小的船進出，雖然寫的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。
2、進出方式
a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進出孔隙的方式也很特別呢？指名說。
b、老師這有一艘小船，請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。
采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨特的方式呢？
c、哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進直出，這個孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同學們?nèi)ミ^雙龍洞嗎？我們體驗一下坐船過孔隙吧？
臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關。你知道臀指的是身體哪個部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關的部位都寫出來了，從——到——到——，沒有一處不——。這樣細致具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點就是——窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！
b、引導換詞體會：“沒有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好？誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、（體會到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會著必須緊緊挨著船底的感覺。
模擬過孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰能說一下。男生準備好了嗎？男生一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。
c、有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺？你們會不會動？敢不敢動？要是把肩膀稍微聳起來呢？要是把腳稍微翹起來？要是把臀部稍微抬起來？學生想象說話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。
4、仿寫“一線天”
a。感悟寫法：這段文字，沒有一個孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進入孔隙緊張起來。作者是怎么把孔隙窄小這個特點寫清楚的呢？
小結：作者就是用見到的.小船的小，這就是他的——見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的——感受，寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。
b。拓展延伸：黃山著名景點之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么？過一線天你的感受是什么？學習課文的寫法，也可以結合自己平時積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫一寫，交流。
�。ㄈ﹥�(nèi)洞
1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢？誰來說一說�？紫兜奶攸c是——小，內(nèi)洞的特點是——大、奇、黑。
2、我們跟著圖片去欣賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用？
3。有人游覽了雙龍洞，他覺得太有趣了，他是這樣寫的，誰來讀一讀？——洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探海”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀�？墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
4。如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細，你認為呢？就這個問題，我也問過葉圣陶爺爺，你猜他怎么說呢？
5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑哪憔兔靼琢恕Ｕl來讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個也沒有記住�！贝蜷_文章就像和作者對話，原文選進教材會有改動，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。
三、感受寫法
1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語文園地“交流平臺”里說的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。
2。原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪�！鳎� 屠隆” 這樣的詩句，一起來讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀——孔隙。
3�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇文章就刻在景點里，具體位置還等待你們?nèi)フ覍�。你看，葉圣陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好游記的小秘密呢？誰來猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說呢？指名說。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞，也從中學會了一些寫游記的方法。老師也進行了總結，誰愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點，突出感受寫真實，游記方能吸引人。
四、作業(yè)：
1。思考你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？
2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞 》
板書設計
17 記金華的雙龍洞
讀 記 批注
見聞 感受
《記金華雙龍洞》教學設計4
【教學目的】
１、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�。病⒘私庾髡叩挠斡[順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。
�。场W習課文生字新詞。
�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
【教學重難點】
�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
２、練習理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人�。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知
�。�、初讀課文，理清條理：
�、� 學生自由讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，并征求全體同學意見。
�、� 板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞
２、再讀課文，歸納特點：
⑴ 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
⑵ 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，征求其余同學意見。
３、小結過渡，布置下一步學習任務：
通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的'地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
三、精讀課文，自讀自悟
�。�、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
２、學生四人一小組課堂討論。
學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
３、交流評議：
�、� 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
① 船小。
② 行船方式。
�、� 乘船姿勢。
④ 乘船感覺。
（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
�、� 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
４、讀寫結合，突破難點：
�、� 那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
⑵ 誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？
５、分層朗讀，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
�。丁W法小結：
我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
�。�、指名介紹內(nèi)洞特點：
�、� 除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學介紹內(nèi)洞，補充、評議。
�、� 理解重點詞句：
“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進”。
�、� 小結并指導朗讀。
�。�、總結學法：
�、� 學完了孔隙和內(nèi)洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
�、� 洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
�、� 學生答，教師板書。
四、讀寫指導
�。�、設疑質(zhì)疑：
⑴ 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
�、� 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）
⑶ 那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？
�。�、小結寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。
第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情
�。薄W生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。
�。�、指名讀、學生評議。
六、總結全文，布置下節(jié)任務
這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
外洞：寬大
空隙：窄小
內(nèi)洞：奇特
《記金華雙龍洞》教學設計5
教學要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：了解作者的 游覽順序
教學準備：多媒體
教學課時：2課時
教學過程：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯�，現(xiàn)在，
你們都是導游，就我一個游客。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物�？矗蠋熓种心玫氖鞘裁�？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
你拍了什么鏡頭？為什么拍了這
了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一
個詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
第二課時
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞
的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：多媒體課件
教學要點：導學4－8自然段
教學過程：
一、激趣導入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的`旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的
順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、倌阕x懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
4、指導朗讀訓練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上”小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當”小導游”，結合多媒體課件和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
3、”小導游”講完后，師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當”小導游”，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞？
5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說”即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當”小導游”，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結，滲透教育：
聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？
七、布置作業(yè)：
抄課后生字詞。
板書設計
8、記金華的雙龍洞
高小黑
途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內(nèi)洞大 出洞
《記金華雙龍洞》教學設計6
說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、學習目標
1、認識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習文法。
在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學法上，發(fā)讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，不定來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學程序
�。ㄒ唬�、激情導入
1、在前面的`學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。
�。�4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ┘氉x課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學生默讀、思考、勾畫
（3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
③小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。
《記金華雙龍洞》教學設計7
教材分析
這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。
全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結合，是中年級學生學寫游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。
針對年新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的訓練。所以本課作為第一課時教學設計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導學生學以致用。
教學目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4、領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學過程
一、課前談話
同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？
談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）
3、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒
3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的.是哪兒？（孔隙）
�。ǘ┲攸c感受“孔隙”特點，學習表達方式
1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄�。ò鍟�
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔隙：窄小
感受內(nèi)洞
教學反思
這堂課摒棄以往固有的教學形式，以新修訂的《語文課程標準》為準繩，把握住了新課標理念的精髓，落實了語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程的理念。
一、吃準年段目標
數(shù)百字的課文，教學過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點，刪繁就簡，長文短教。選擇孔隙這處景點作為重點學習內(nèi)容，是因為從外洞到達內(nèi)洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個相對比較復雜、比較有特點的過程，給每一個進出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結了游記文體特點后，由整體到局部，讓學生學習最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結構段慢慢過渡到自然段，學習段落寫法，做到一課一得。
二、落實語言文字運用的訓練
內(nèi)容人人皆知，表達方式有心人知。在學習過孔隙這個自然段時，不是簡單讓學生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機結合，使人身臨其境的表達方式。
新課標提出，要結合閱讀教學，訓練學生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習讀寫結合，不僅要讓學生知道作者寫得好在哪兒，還要平時給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。在學習段落寫法之后，根據(jù)小學生的學情，結合葉老筆下孔隙窄小的特點，找到與之有相同特點、學生也熟悉的景點，將自己游覽時的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學生了解了作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用到了作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
三、體現(xiàn)學生學習的過程
閱讀教學應是學生、教師、作者、文本之間對話的過程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設，學生身份轉化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時的感覺。結合重點句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。通過設境體驗，學生當場感受作者洗練、準確的語言表達及其令人身臨其境的表達效果。
聽完這節(jié)課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點和難點，精心設計自己的教學環(huán)節(jié)。教師通過指導、引領、點撥，讓學生成為學習的主人，讓學生通過每節(jié)語文課，都有一定的收獲�！昂唵巍銓崱币恢笔钦Z文教學追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂！
《記金華雙龍洞》教學設計8
教學主題：
部編人教版小學語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
一、主要內(nèi)容：
本單元課文主要是圍繞“學習按一定順序寫景物的方法”這個專題進行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導學生學會按一定順序寫景物的方法，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學會抓住重點景物去寫。
《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學生閱讀。課文是按照游覽的順序寫的，按照：外洞-洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序寫的。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。
二、面向對象：
四年級學生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學習“按一定順序寫景物的`方法”有一定的難度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點景物去寫”的領悟不夠深入。針對學生的認知特點，在教學中創(chuàng)設情境，運用“討論交流，合作探究” 的學習方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進美麗神奇的大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點景物來寫的。
本班大部分學生喜歡語文學習，雙基知識掌握較好，學習積極性較高。學生能夠主動學習，能夠比較順利地開展小組合作學習。能夠適應多媒體教學環(huán)境，適應信息技術手段教學。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地利用信息技術手段引領教學活動，滿足學生的需求，促進學生語文綜合能力發(fā)展。
三、教學環(huán)境：
1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡訪問具有豐富資源的共享學習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術與教學有機融合。
2、利用PPT課件和教學視頻引領小組合作學習，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關系融洽，形成一個良好的教學環(huán)境。
3、利用PPT課件引領課堂教學流程、呈現(xiàn)關鍵知識信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設計和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。
《記金華雙龍洞》教學設計9
教材分析
課文按游覽順序寫到的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的故土熱愛。
教學目標
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求大學生以小導游的身份中學生來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。切身感受作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學構想
由導讀引入，需先引導學生自學課文，弄清楚作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己解析做出解答。最后由錄像激勵學生學員理順課文，并總結課文內(nèi)容。
教學準備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，自學自己喜歡的自然段，提出問題，系統(tǒng)地學習課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游爺爺奶奶過？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我們就第一課一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開火車按招盛純朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些基礎知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上察覺到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內(nèi)洞的特點。
1、默讀，沒錯外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？
2、在這些自然段中，你讀出了哪些知識？著重理解：
�。�1）外洞的主要特點是什么？（大）主要是從哪些詞語中體會到的？
（2）內(nèi)洞的主要就特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
�。�4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有幾條龍。）
�。�5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？
�。�1）這一段講了哪數(shù)層意思？
�。�2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習有情誼地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設計
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設計
19記金華的雙龍洞
作者游覽路線：
路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
復習上節(jié)講義的內(nèi)容，加深學生印象。理出溫泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的`寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個自然段？能給大伙背誦一下嗎？
2、指明說說外洞特質(zhì)和內(nèi)所洞的特點。
二、理解青草流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想再泉水是從哪兒流水到哪兒的？
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山
三、教師小結。
課文把雙龍洞的一般性特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照飽覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的匯入路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當一次小導游，跟著錄像向同學們介紹一下好嗎？
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡講解的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計
19記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]
《記金華雙龍洞》教學設計10
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教學過程
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1．洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
�。�2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！
3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
�。�2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
�。�3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
�。�4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
�。�1）黑漆黑一片什么也看不見
�。�2）洞頂?shù)碾p龍
�。�3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
�。�4）看圖片加深體會。過渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的'奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
�。�2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內(nèi)外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
�。�3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
《記金華雙龍洞》教學設計11
教學要求：
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準備：
收集材料制作cai課件
教學過程：
一、談話導入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大�。�
二、學習“孔隙”部分
過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）
�。�1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）
�。�2）出示文字，練習朗讀。
請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。
�。�3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關嗎，說明什么？
�。ㄉ饚煏嚎紫叮赫。�
2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
�。�1）出示文字，體會感受
請同學們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）
�。�2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。
�。�3）出示畫面、文字：同學們練的好認真，我也想讀一讀。
�。�4）誰也想讀，指名讀。
（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結：
出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學習“內(nèi)洞”部分
過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關詞句，愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。
2、討論
�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。）
�。�2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）
�。�3）“奇”
�、僮髡呖吹蕉错�?shù)?雙龍，說“有點像”，到底像不像呢？
�。ū旧硪丫哳伾偌由稀膀暄选毙稳�，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）
�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）
�、鄢鍪緢D片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？
3、小結：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結：
今天，我們穿過奇妙的孔隙領略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習背誦第5小節(jié)
六、板書設計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內(nèi)洞：黑、大、奇
《記金華雙龍洞》教學設計12
【教學目標】
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】
了解外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點。
【教學準備】
�。薄⒆寣W生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關知識。
�。病⒔處煖蕚溆嘘P雙龍洞的圖片，錄像資料。
【教學時間】
兩課時。（第二課時）
【教學過程】
一、激趣，置疑導入
師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學生熱情高漲，激發(fā)學生求知欲望，宣布此次奪標任務：（多媒體出示）
目的地：雙龍洞
奪標指數(shù)：五星級
智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關資料。
導游：難難
“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？”，“有！”“祝你們好運！”
臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）
調(diào)查問卷：
１、去過哪些景點，有何感受？
２、此次旅游你想有什么收獲？
二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序
挑戰(zhàn)：自行設計此次旅游線路圖。（了解文章的明線）
�。飞烯ぉざ纯讴ぉね舛穿ぉた紫订ぉ�(nèi)洞──出洞）
三、學習課文內(nèi)容
�。�、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。
�。奖橐暗亩霹N，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）
通過豐富學生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。
�。病ⅰ罢斘覀冞�陶醉在一路的美景中時，快看�。∥覀円呀�(jīng)來到了雙龍洞口：
�。ǘ嗝襟w展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）“小朋友們想不想到洞里探險？學生迫不及待“想！”
“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點待會有很艱巨的任務等著大家呢！”
�。ǘ嗝襟w播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞�？紫�。內(nèi)洞的特點。）
�。病⑼瓿扇蝿眨海ǘ嗝襟w出示：）
任務：繪制金華雙龍洞地形圖。
內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。
方式：協(xié)助導游完成任務。
�。ㄔ趲熒献髦刑接懡涣�，了解雙龍洞的地形以及各處的特點）
重點學習內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。
內(nèi)洞的特點：
�、� 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點的。
⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個名字）
�、� 還有沒有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。
孔隙的特點：
低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論匯報：
�、� 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點。
“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出�！�
�、� 乘坐方式獨特�！霸趺闯俗�？”
抓住關鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……�！币约皠釉~“貼”，再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔憂？
�、� 作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。
生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。”
師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結：
在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的.感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。
３、師：“我們的旅游快結束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉�路完成任務的，其實，我們還有一位小導游，跟著它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？”
師可適當提示“嘩嘩嘩~”學生恍悟“小溪流！”請看任務：（多媒體出示）了解文章的暗線。
挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。
提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。
�。�、總結這次旅游的收獲。學生的回答可以是多方面的：
師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）
親愛的小朋友們：
你們的這次旅游馬上就要結束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細觀察，認真思考，學會了合作學習，并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家……，你們已經(jīng)是名副其實的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！
此致
敬禮
奪標旅行團
賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。
四、課外作業(yè)
�。ǘ嗝襟w出示）
�。�、寫一篇游記。
�。�、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導游。
師：“我宣布，今天的旅游奪標任務圓滿成功，小朋友們再見！”
生：“再見！”
《記金華雙龍洞》教學設計13
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學過程：
�。ㄒ唬z查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
（二）學習游覽路上見到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的'？
�。�2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
�。�3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？
�。�4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米詫W
1、提出自學要求：認真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質(zhì)？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
�。ㄆ撸┯懻撟髡呤窃鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）鍛煉有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的慘狀。
�。ň牛├斫庑∠鹘�(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進內(nèi)洞口的那一段。
《記金華雙龍洞》教學設計14
一 教學設計
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的'情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
�。ǘ⿲W情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
二教學目標
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學重、難面：
2．演習理清課文的條理。
四教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
�。ǘ┻M一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
�。�1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)�！边@句話。
�。�2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。
�。�1）根據(jù)重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
�。�2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
�。�3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
�。ㄈ┛偨Y全文。
一教學分析
2．教師總結。
板書設計：
記金華的雙龍洞
�。ㄈ┉h(huán)境分析
路上外洞孔隙內(nèi)洞
1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
《記金華雙龍洞》教學設計15
教學目標：
知識與技能：
1．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.能復述雙龍洞的景象。
過程與方法;
1．安作者的游覽順序學習，練習給課文編提綱。
2．學習作者有條理的表達方法
情感態(tài)度與價值觀：
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
學習按游覽順序記敘的方法
教學時間：二課時
教學設計
第一課時
課時目標：感知課文，了解作者游覽的全過程。
一激趣導入。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）觀看圖片。
二初讀課文整體感知。
1．學生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點，看看作者游覽了哪些景點？是按什么順序游覽的？
2．引導學生把這些景點連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。
3.讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
三分清詳略，把握重點
1.了解作者游覽的全過程。
找出關鍵詞句，了解游覽過程。
2.小組合作探究，說說哪些是重點，寫了些什么。
3把握重點。在小組合作探究的基礎上，教師引導學生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進而把握重點內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。
4編寫游覽順序的提綱。
四．讀全文，理清順序
1.學生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。
2.引導學生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上
五．讀寫生字，鞏固強化
1出示生字卡片，指名學生認讀、識記。
2學生讀寫，師指導。
六作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
課時目標
1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2感受雙龍洞的`雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。
教學過程
一復習鞏固
1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。
2聽寫生字。
二細讀課文，品味揣摩
1讓學生找出“由外洞進入內(nèi)洞”一段，引導學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
2品味空隙的“小”和“窄”。
�。�1）理解空隙的“小”
a找出描寫空隙“小”的語句
b邊讀邊感受空隙的“小”
�。�2）體驗空隙的“窄”。
找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關鍵字眼：
“從到?jīng)]有一處”來體會。
“可是還能感覺......我又感覺.......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過空隙的感覺。
（3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。
3總結學習方法。
�。�1）這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
�。�2）作者的感受是什么？
（3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？
三朗讀訓練，體驗情感
1啟發(fā)學生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。
2把自己認為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導游介紹，邊欣賞。
3鼓勵學生個人自由朗讀，自主體驗。
四學習背誦自己喜歡的段落。
1個人練讀。
2同桌相互檢查背誦。
3全班抽查。
五交流分享。
學完本課，你有什么收獲？與同學分享一下。
板書設計：
3記金華的雙龍洞
游覽順序
路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞
泉流線路（反向）
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