《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(熱門)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識并規(guī)范地書寫本課生字、理解重點詞語。
3、抓住要點，繪聲繪色的復(fù)述課文。
（二）過程與方法
通過學(xué)習(xí)人物語言來體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受史官們秉筆直書的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：
理解太史季說的話。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板或多媒體課件
五、課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知大意。
2、能正確流利的朗讀課文，以及理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書，學(xué)生齊讀課題。）
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
1、自讀課文，會讀會寫8個生字，會讀8個二類字。借助工具書理解重點詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，找出文中的主要人物。
3、用自己的話說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
三、合作探究
1、“秉筆直書”的“秉”是拿著、握；“書”是書寫。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、分角色朗讀課文。
4、找出文中的主要人物，認(rèn)識角色。
崔杼——齊國的相國。
太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，負(fù)責(zé)在史書上記錄本朝史實。
5、理清思路，了解事件。
原因：崔杼謀殺了國王齊莊公，獨攬大權(quán)，有企圖掩蓋事實。
經(jīng)過：崔杼要求史官記錄“先君是病死的”，但四位史官寧死也要秉筆直書。
結(jié)果：崔杼只好作罷。
四、拓展訓(xùn)練
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。
2、說說“秉筆直書、獨攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過分析人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受史官們忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文中都有誰秉筆直書？
2、出示自學(xué)提綱
�。�1）默讀課文：史官的`職責(zé)是什么？在文中找出相關(guān)的語句。
（2）面對崔杼蠻橫無理的要求，太史伯是怎樣做的？怎么說的？用“——”畫出相關(guān)語句。并說說從中你體會到什么？
�。�3）繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害？他們都是怎樣做的？畫出相關(guān)語句讀一讀。
（4）找一找：是哪句話觸動了崔杼，讓他作罷？這句話是誰說的？你怎樣理解？
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
三、合作探究
1、朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史）
2、太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）
3、面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
4、崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，剛正不阿”的高尚的精神。）
5、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）
四、拓展訓(xùn)練
1、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
2、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？
3、南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？
板書設(shè)計：
忠于職守
秉筆直書太史
剛正不阿
《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的10個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個發(fā)生在戰(zhàn)國時，齊國的小故事――（板書：《秉筆直書》）。
1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據(jù)事實記錄，不隱諱。
2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事？
文章記敘的是戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。（相機板書：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）
3、戰(zhàn)國時期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。（“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）
二、自由讀文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義
2、讀通課文，感知內(nèi)容。
課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事情？
�。ù掼� 太史伯、仲、叔、季 南史氏）
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？畫出描寫崔杼的句子。
�。í殧埓髾�(quán)、捏造事實、殘暴的人）
師：謀殺國君是一件大逆不道的事情，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？（生：先君是害病死的。）
同學(xué)們，崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒有）。
2、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了這樣的`要求，你會怎樣做呢？
3、太史們是怎么做的？你覺得太史們具有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄌ穫兙谥窈喩蠈懴铝恕跋奈逶�，崔杼謀殺國君光”）
�。▽幩啦磺�、不貪生怕死、以死維護了太史本分。）
4、幾位太史臨死前說了什么話？畫出重點詞語和句子。
�。�1）太史伯說的話。
a、太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？” ——相機理解“顛倒是非”
b、太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋�！�
（2）太史仲說的話。
太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”——相機理解：面不改色、冷笑、忠實
�。�3）太史季說的話。
太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”——相機理解：貪生怕死
《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計3
一、釋詞導(dǎo)入
1、我們常說 “觀今宜鑒古，無古不成今”， 四年級時我們曾學(xué)過《司馬遷發(fā)奮寫史記》和談遷著《國榷》的故事，知道史學(xué)家寫史要付出無比巨大的代價。今天我們再來學(xué)習(xí)一個戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事，相信我們會更加明白史書的來之不易。板書課題，并齊讀。
2、針對課題質(zhì)疑。秉的意思是拿著，書指書寫那“秉筆直書”又是什么意思呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，說說《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？
2、檢查生字詞。出示生字詞：崔杼 獨攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白，指名學(xué)生認(rèn)讀。并提示學(xué)生字的寫法。出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。
3、學(xué)生開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物？（崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏）
4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、再讀課文
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？。你從課文的哪個段落知道的？
2、指名朗讀1-2自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。
出示句子：“戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。”和“崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)�！薄倪@兩句話中你可以體會到什么？
3、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？
4、 太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史）
5、 當(dāng)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們心中會怎樣想？怎樣做呢？（分角色讀課文2――4自然段，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。）朗讀指導(dǎo)。男生讀、女生讀。齊讀。
6、崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的`精神。）
7、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）
8、崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
9、教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？
10、指名朗讀課文第6自然段。其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）
四、拓展延伸
思考：太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個人怎樣的啟迪？
五、總結(jié)課文
太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
板書設(shè)計：
秉筆直書
崔杼：顛倒黑白 殘暴無比
伯 仲 叔 季 南史氏
太史：剛直不阿 秉筆直書
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