橋的教學設計（熱）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的橋的教學設計，歡迎大家分享。
橋的教學設計1
教學目標：
知識與能力：
1、了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績，理清課文思路。
2、理解課文中的重點詞句
過程與方法：
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文，加強感悟。
2、通過觀看錄像獲得直觀感受。
情感態(tài)度價值觀：體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。
重點難點：
重點：了解飛奪瀘定橋的全過程，從中受到感染和教育。
難點：理清課文的思路。
教具準備：課文錄音，電影、膠片
教學方法：情境教學法 賞識激勵法
學習方法：讀中感悟 小組合作 自主探究
自讀自悟 讀中感悟
教學過程：
一、課前談話
二、激趣導入
同學們，你們都見過什么樣的橋？（邊說邊板書“橋”）（出示投影）你們見過這樣的橋嗎？（簡介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因為這座橋是大渡河上的唯一通過，因此，紅軍北上抗日必經奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但我們書上的'題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），為什么要加個“飛”呢？這節(jié)課我們就來學習《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）
三、A、合作探究“飛”
1、自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來。
2、快速讀2-5自然段，弄清“飛”的意思，并找出相關的句子。（板書搶時間）
3、小組合作學習紅軍搶時間時遇到哪些困難，怎么克服的，你覺得紅軍怎么樣？（板書不畏艱險，勇往直前）
4、放錄音，想象紅軍和敵人搶時間的情景。
B、讀中感悟“奪”
1、指導讀“飛吧，看你們飛過來吧？”體會理解“飛”意。
2、放錄像“奪橋”，體會紅軍的英勇，奮不顧身。
3、讀課文體會紅軍的精神，指導讀有關句段。
4、學生談體會。
5、小結板書“攻天險”。
6、讀毛澤東《長征》結束全文。
四、課外延伸
如果你站在瀘定橋的英雄紀念碑前，你想說什么？
橋的教學設計2
一、教學目標設計
●知識目標：
1．積累"美感、駐足"等詞語。
2．認識橋的美學原則、美學價值，掌握與"橋之美"有關的美學常識。
●能力目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、理清全文思路，把握說明對象的特征，學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
4、感受體味作者形象生動的語言。
●德育目標：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
二、教學內容及重點、難點分析
●教學內容：
朗讀課文，積累詞句，品味語言；理清文路，理解文意，把握說明方法，提高寫作能力；學會欣賞，提高審美能力。
●教學重點：
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
●教學難點：
探究作者說明的技巧。
三、教學對象分析
本文作為一篇應用文知識百問科學小品文，清新婉約，行文典雅，學生愛讀。但本文以畫家的標準和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果，要理解這些內容，對初中生來說稍難了些，所以教學中借助課件展示有關圖片，幫助學生教學中教師要積極疏導。
四、教學策略及教學方法設計
1．朗讀法，以讀帶講�！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。
2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。
3、觀察法。通過比較圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。
4．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。
五、教學媒體設計
從教材特點和學生實際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，制作成課件運用于教學中，提高學生興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話，學生的學習熱情，整個學習過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網上教學，實現資源共享。
六、教學課時安排：1課時
七、課前準備
1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。
八、教學過程設計與分析
教學過程
一、激情導入
1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。
2、導入新課
3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)
4、明確教學目標（課件展示目標）
開課用形象生動的畫面，充分喚起學生的學習興趣。
農村學生缺乏必要的教學資料，課件提供學生接近作家的時間。
讓學生對本節(jié)課學習任務有所了解
這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生興趣，也為學生提供學習的必要參資料，力求有個良好開端。
二、整體性閱讀
(一)初讀課文
1、教師范讀，學生勾畫出生字詞，結合課文解釋。
2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）
(二)再讀課文
學生自由放聲朗讀課文，獨立思考問題：（課件展示以下問題）
1、文章哪一段點出了本文的說明對象？
2、文章哪一段點出了本文的說明角度？
3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點？愛橋的原因是什么?
4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結構。
(三)、同桌進行討論
(四)、指名學生回答，根據回答形成板書（課件展示文章脈絡）。在多媒體課件的幫助下，學生主動識字詞語，積累詞語
出示問題更明確化，學生獨立學習指向更明確。
在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設計了聽讀（讀準字音）——自讀（思考問題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學生對文章內容有個整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎。
在理清的基礎讓顯示文章脈絡，讓學生思維更清晰化。
三、突破性閱讀
1、集體讀四五自然段，思考問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進行說明?
2、在獨立思考的基礎上進行小組合作交流學習。
3、展示小組學習成果，進行歸納總結。
�。ㄕn件展示問題及結果）
4、 課件有關列舉例子的`圖片（每一圖片出現時配予聲音），圖文結合，加深學生的理解。（結合理解重點句子含義）
5、 小結：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結板書結構）
6、 再次美美地讀文（指導朗讀）。
理解橋美在何處以及揣摩文中富有個性色彩的句子，是本課教學的重點所在，問題的設計，獨立學習基礎上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務，突出教學重點。
圖片配予效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學內容的“興奮點”。
讓學生更直觀，清晰，實現人機對話效果。
細讀后美美品讀，加深個性感悟，體現“以讀為本”的語文閱讀教學。
四、探究性閱讀
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關表格）
2、本文與其它說明文的不同之處。
作者說明的技巧問題是本課教學的難點，因此設計此兩問題作為探究題，很有價值。
課件顯示相關表格給學生探究指明一個取向。
五、拓展遷移，總結全課
1、欣賞圖片（音樂伴奏自動播放）說說橋除了作者所說的對比與和諧的美之外，還具有哪些美？
2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“ 之美”�；蚋鶕髡叩臄⑹�，描繪一幅帶有橋的畫面。
更多地顯示有關橋的圖片，開闊學生視野，也抒學生思維提升到最活躍的程度，實現課堂拓展。
這一環(huán)節(jié)的設計主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學生的審美能力。
橋之美資料目錄
橋的教學設計3
教學目標
1、初讀課文，學習并掌握本課生字新詞，積累詞語。
2、按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。
3、學習課文相關語段，體會瀘定橋的難和險。
4、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、提示課題，質疑導讀
1、教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學習第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）
2、指導學生讀題目。（強調“飛奪”）
3、指導學生針對題目質疑，教師歸納。
�。�1）瀘定橋是什么樣的？
�。�2）為什么要飛奪瀘定橋？
（3）怎樣飛奪瀘定橋？結果怎樣？
�。◤念}目入手，引導學生根據題目進行質疑問題培養(yǎng)學生質疑問題的能力。同時，幫助學生明確本文探究的興趣）
二、自讀課文，初步感知
1、教師導讀：現在，情同學們帶著這些問題，讀一讀可謂。
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）利用詞典或聯系上下文理解下列詞語。
關鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩
�。�3）畫出直接描寫瀘定橋的語句。
�。�4）想一想：課文是按照什么順序來寫的？
�。�5）思考剛才同學們提出的問題。
2、學生自瀆課文。
三、集體反饋，理清條理
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀，再全班讀，教師強調部分省字的讀音和書寫的要點。
2、指名反饋：課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）
3、教師：再讀課文，請按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個部分。
4、集體反饋。
第一部分（第1段）：簡要的介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過。
第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。
第三部分（第3~5段）：寫紅四團飛速前進，先于敵人趕到瀘定橋。
第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，奪下瀘定橋。
第五部分（第9段）：紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。
5、組織學生給每個部分加個簡短的小標題。
6、指名反饋，集體討論。
必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險
四、品讀語句，體會奪橋之難
1、教師出示掛圖，導讀：同學們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請同學讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。
2、學生讀，教師出示語句。
“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的'，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣�，F在連木板也被敵人抽調了，只剩下鐵鏈�！�
3、全班一起讀這些語句。
4、指名說出自己的讀后感受。
這是一座＿＿的橋。（可怕、危險、恐怖……）
5、引導學生結合具體的語句說說感受。（重點引導學生說說讀了加點語句后的感受）
6、指導學生讀出瀘定橋的危險和可怕。
7、教師小結：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險，一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難？
8、學生反饋，教師引導感悟，
9、教師小結：同學們，瀘定橋本身就很兇險，加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多么的危險和困難�？墒牵瑸槭裁匆欢ㄒ獖Z下瀘定橋呢？
10、指名反饋。
“1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過�！�
11、教師小結：同學們，大渡河安順場原是太平天國石達開北渡失敗之處，地勢險要，兩側高山，中間河谷，無回旋余地，四川軍閥曾揚言紅軍將重蹈石達開的覆轍。
�。ㄒ詫W生為主體，尊重學生的閱讀感悟，讓學生在集體的交流，反饋以及教師的點撥引導中，品讀相關語句，體會奪橋的艱難和危險，突出紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。）
五、課堂小結
教師小結：那么，我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇，順利渡過大渡河，繼續(xù)北上的呢？下節(jié)課，我們再來學習這篇課文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
橋的教學設計4
活動目標
一、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學生借助網絡和圖書查找資料的習慣，并提高從眾多的信息中獲取有用信息的能力。
三、培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和動手能力；培養(yǎng)自主探索和團結協作的精神。提高言語表達能力。
四、培養(yǎng)愛國主義情感，激發(fā)學生樹立遠大理想。
活動重點
展示所搜集到的資料。
活動準備
�。保畬W生分成科學、文學、鄉(xiāng)土和藝術四大活動興趣組，每大組根據需要又分成若干個活動小組。利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋的資料，并設計未來的橋。在每組中選出主持人和組長，負責匯總資料。通過自主，合作，探究的方式，搜集，整理資料。
�。玻M織學生到學校電腦室上網查找有關“橋”的資料。主要瀏覽的網站：專題學習網站《橋》、“橋”學科網站。
�。常骰顒有〗M在組內交流資料后，選擇有代表性的資料準備在班上交流。
４．教師指導和協助各小組把有代表性的資料進行整合并制作成課件。
活動課型
學生綜合實踐活動成果展示
課時安排
一課時
活動步驟
一、激情引趣
宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅�！�
唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……在這兩個星期中，同學們通過上網，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天就讓我們步入“橋’’的'世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。（屏幕投影課題：橋文化之旅）
二、展開活動
科學組
�。保榻B橋梁知識。
２．介紹橋梁之最。
�。常榻B橋名由來。
�。矗榻B中外名橋。
文學組
�。保嗦暠硌荨稑蛟挕�。
�。玻榻B與橋有關的詩歌、對聯等。
�。常榻B與橋有關的故事、傳說等。
４．配樂詩朗誦《揚州曼》[淮左名都]
鄉(xiāng)土組
�。保遗c“街口大橋”的故事。
�。玻遗c“彩虹大橋”的故事。
３．我與“碧水大橋”的故事。
藝術組
１．介紹自我設計的橋梁。
�。玻蕾p畫家筆下的橋。
�。常蕾p郵票中的橋。
�。矗蕾p有關橋的影視、歌曲。
電影：《盧溝橋事變》片斷。
動畫：《開關橋》（時間允許時播放）
歌曲：《一條橋》（時間允許時播放）
三、活動小結
�。保埻瑢W們談談進行了這次綜合性學習后的心得和感受（課后把它寫在作文本上）。
�。玻铣娪啊痘陻嗨{橋》主題歌：《友誼地久天長》。
四、教師總結：
橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經過放大的一條板凳�！睔v經2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。今天我們一起領略了橋的風采，思考了橋的內涵，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學習方法。十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構架屬于自己的時代橋梁吧。
橋的教學設計5
[教材分析]
《跨越海峽的生命橋》一文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。文章語言樸實自然，敘寫生動細膩，情致淳厚感人，書寫了一曲感人肺腑的愛的贊歌。
[教學理念]
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！北菊n教學依據文章情真意切的特點，引導學生從最感人處入手，通過品詞析句，聯系生活，觀看直觀課件，揣摩人物心理，走進文本，走進人物的內心世界，感受兩岸人民的濃濃的血脈親情。最后的教學環(huán)節(jié)——說寫訓練，又使得情感態(tài)度和知識能力訓練巧妙結合起來，實現三維目標有機的整合。
[教學目的]
1、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
[教學流程及設計意圖]
一、順情導入、整體感知。
俗話說：“好的開頭是成功的一半�！闭n的導入是一堂課成功與否的重要一環(huán)。本課的導入是由教者用深情的語言敘述故事的發(fā)生，引讀課題。這樣的設計使得新課導入與第一課時的教學內容巧妙地銜接起來，同時又創(chuàng)設了適當的教學情境，引發(fā)學生學習文本的欲望。
緊接著遵循由整體感知入手，精讀部分，再回歸整體的閱讀教學原則，引導學生默讀課文第二部分（3—6自然段），用一兩句話歸納該段的.主要內容，進行概括能力的訓練。
二、重在體驗，以讀激情。
本文教學主要的目的是感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學中，以生為主，以讀為本，珍視學生獨特的感受，體驗和理解，引導學生深入文本，層層感悟、體驗，以讀促思，以讀激情。
�。ㄒ唬┳宰x入手，激起情感漣漪。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀�！蔽恼碌牡诙问俏恼碌闹攸c段落，描寫感人肺腑。教學本段，著重引導學生自由讀書，找出感動自己的句子，進行批注，在這一環(huán)節(jié)的教學中，留給學生充分的讀書、思考、批注、交流的時間，讓學生找出感人的句子，并進行體會，深入文本，感受文本。
�。ǘ┲饘游蜃x，叩響情感和弦。
在學生讀書、體會、交流的基礎上，學生進行匯報。在這一環(huán)節(jié)教學中，設計意圖明確，那就是抓住文體最感人的語句為切入口，逐層感受，層層深入，不斷加深體驗，升華情感。首先，引導學生讀書并播放課件，直觀、深刻地感受地震及其后的余震危險，為學生進入文本，進入人物內心做好鋪墊；然后，引導學生回歸文本，抓關鍵詞句進行品析，感受人物的崇高品質，最后，引導學生從關鍵詞“靜靜”入手，深入人物的內心世界，揣摩人物的矛盾、復雜的心理活動，進一步感受人物的無私而又博大的愛。在此基礎上的三次齊讀，“此時此刻，……靜靜地躺在病床上。”表現出學生從感知到感悟理解，再到情感熏陶感染的過程。
�。ㄈ┲庇^感受，引發(fā)情感共鳴。
教學文章第六自然段時，還是引導學生抓住關鍵詞去理解，特別是“奔波”，并出示奔波材料和地圖路線，既讓學生感受到李博士的辛勞和博大的愛，又引起了學生的疑問“兩岸僅一水之隔，為什么不直飛呢？”利用這一閱讀期待，教師深情敘述解疑，引發(fā)了學生情感的共鳴�？v然有千山萬水千難萬阻也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。
（四）激情品讀，推向情感高潮。
文章的最后一段，既寫出了故事的結果，又表達了作者熾熱的情感，謳歌了濃濃的血脈親情，是本文的中心段。教學該部分時，通過引導學生品味課題，教師則深情地描述“這豈止是一座橋……這是一首愛的詩篇。”煽動學生的情感，最后齊讀這一段，把學生的情感推向最高潮。
三、拓展延伸，情感升華。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！眲③脑凇段男牡颀垺分幸仓赋觯� “夫綴文者情動而辭發(fā)。”學生有了上面的情感的積淀，他們心潮澎湃，有千言萬語要說，如鯁在喉。此時，教師深情地描述，創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗； “假如我們就是小錢，有一天和中國臺灣青年見面，會說些什么�！痹趯W生說的基礎上，讓學生動筆給小錢寫一封感謝信。這樣既加強了說寫訓練，又升華了學生的情感，具有一舉多得的效果。
總之，本節(jié)課教學立足文本，以生為主，以讀為本，強化體驗，扎實訓練。讓學生在語言實踐中受到愛的熏陶和教育。
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