橋的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的橋的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績(jī)，理清課文思路。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句
過(guò)程與方法：
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，加強(qiáng)感悟。
2、通過(guò)觀看錄像獲得直觀感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無(wú)畏精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解飛奪瀘定橋的全過(guò)程，從中受到感染和教育。
難點(diǎn)：理清課文的思路。
教具準(zhǔn)備：課文錄音，電影、膠片
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 賞識(shí)激勵(lì)法
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟 小組合作 自主探究
自讀自悟 讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都見過(guò)什么樣的橋？（邊說(shuō)邊板書“橋”）（出示投影）你們見過(guò)這樣的橋嗎？（簡(jiǎn)介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因?yàn)檫@座橋是大渡河上的唯一通過(guò)，因此，紅軍北上抗日必經(jīng)奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但我們書上的'題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），為什么要加個(gè)“飛”呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）
三、A、合作探究“飛”
1、自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來(lái)。
2、快速讀2-5自然段，弄清“飛”的意思，并找出相關(guān)的句子。（板書搶時(shí)間）
3、小組合作學(xué)習(xí)紅軍搶時(shí)間時(shí)遇到哪些困難，怎么克服的，你覺得紅軍怎么樣？（板書不畏艱險(xiǎn)，勇往直前）
4、放錄音，想象紅軍和敵人搶時(shí)間的情景。
B、讀中感悟“奪”
1、指導(dǎo)讀“飛吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧？”體會(huì)理解“飛”意。
2、放錄像“奪橋”，體會(huì)紅軍的英勇，奮不顧身。
3、讀課文體會(huì)紅軍的精神，指導(dǎo)讀有關(guān)句段。
4、學(xué)生談體會(huì)。
5、小結(jié)板書“攻天險(xiǎn)”。
6、讀毛澤東《長(zhǎng)征》結(jié)束全文。
四、課外延伸
如果你站在瀘定橋的英雄紀(jì)念碑前，你想說(shuō)什么？
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
●知識(shí)目標(biāo)：
1．積累"美感、駐足"等詞語(yǔ)。
2．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，掌握與"橋之美"有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
●能力目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
●德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
●教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，積累詞句，品味語(yǔ)言；理清文路，理解文意，把握說(shuō)明方法，提高寫作能力；學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力。
●教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說(shuō)明的技巧。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本文作為一篇應(yīng)用文知識(shí)百問(wèn)科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛讀。但本文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1．朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、觀察法。通過(guò)比較圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
4．比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì)它們的相異之處。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放課前收集到的有關(guān)圖片。
2、導(dǎo)入新課
3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)
4、明確教學(xué)目標(biāo)（課件展示目標(biāo)）
開課用形象生動(dòng)的畫面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解
這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料，力求有個(gè)良好開端。
二、整體性閱讀
(一)初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生勾畫出生字詞，結(jié)合課文解釋。
2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）
(二)再讀課文
學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題：（課件展示以下問(wèn)題）
1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明對(duì)象？
2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明角度？
3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點(diǎn)？愛橋的原因是什么?
4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結(jié)構(gòu)。
(三)、同桌進(jìn)行討論
(四)、指名學(xué)生回答，根據(jù)回答形成板書（課件展示文章脈絡(luò)）。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
出示問(wèn)題更明確化，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)指向更明確。
在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聽讀（讀準(zhǔn)字音）——自讀（思考問(wèn)題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。
在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò)，讓學(xué)生思維更清晰化。
三、突破性閱讀
1、集體讀四五自然段，思考問(wèn)題：為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說(shuō)明?
2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。
3、展示小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行歸納總結(jié)。
�。ㄕn件展示問(wèn)題及結(jié)果）
4、 課件有關(guān)列舉例子的`圖片（每一圖片出現(xiàn)時(shí)配予聲音），圖文結(jié)合，加深學(xué)生的理解。（結(jié)合理解重點(diǎn)句子含義）
5、 小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結(jié)板書結(jié)構(gòu)）
6、 再次美美地讀文（指導(dǎo)朗讀）。
理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。
讓學(xué)生更直觀，清晰，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話效果。
細(xì)讀后美美品讀，加深個(gè)性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
四、探究性閱讀
1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）
2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。
作者說(shuō)明的技巧問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此兩問(wèn)題作為探究題，很有價(jià)值。
課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。
五、拓展遷移，總結(jié)全課
1、欣賞圖片（音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放）說(shuō)說(shuō)橋除了作者所說(shuō)的對(duì)比與和諧的美之外，還具有哪些美？
2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請(qǐng)模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“ 之美”。或根據(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫面。
更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實(shí)現(xiàn)課堂拓展。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。
橋之美資料目錄
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。
3、學(xué)習(xí)課文相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)瀘定橋的難和險(xiǎn)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（強(qiáng)調(diào)“飛奪”）
3、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑，教師歸納。
�。�1）瀘定橋是什么樣的？
�。�2）為什么要飛奪瀘定橋？
�。�3）怎樣飛奪瀘定橋？結(jié)果怎樣？
（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生明確本文探究的興趣）
二、自讀課文，初步感知
1、教師導(dǎo)讀：現(xiàn)在，情同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，讀一讀可謂。
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
�。�2）利用詞典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
關(guān)鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計(jì)擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩
�。�3）畫出直接描寫瀘定橋的語(yǔ)句。
（4）想一想：課文是按照什么順序來(lái)寫的？
�。�5）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自瀆課文。
三、集體反饋，理清條理
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀，再全班讀，教師強(qiáng)調(diào)部分省字的讀音和書寫的要點(diǎn)。
2、指名反饋：課文是按照什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展的順序）
3、教師：再讀課文，請(qǐng)按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個(gè)部分。
4、集體反饋。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)要的介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過(guò)大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過(guò)。
第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團(tuán)接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。
第三部分（第3~5段）：寫紅四團(tuán)飛速前進(jìn)，先于敵人趕到瀘定橋。
第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，奪下瀘定橋。
第五部分（第9段）：紅軍主力渡過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線。
5、組織學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。
6、指名反饋，集體討論。
必須奪橋→接到命令→奔赴天險(xiǎn)→英勇奪橋→順渡天險(xiǎn)
四、品讀語(yǔ)句，體會(huì)奪橋之難
1、教師出示掛圖，導(dǎo)讀：同學(xué)們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀文中描寫瀘定橋的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀，教師出示語(yǔ)句。
“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的'，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣�，F(xiàn)在連木板也被敵人抽調(diào)了，只剩下鐵鏈�！�
3、全班一起讀這些語(yǔ)句。
4、指名說(shuō)出自己的讀后感受。
這是一座＿＿的橋。（可怕、危險(xiǎn)、恐怖……）
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了加點(diǎn)語(yǔ)句后的感受）
6、指導(dǎo)學(xué)生讀出瀘定橋的危險(xiǎn)和可怕。
7、教師小結(jié)：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來(lái)，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險(xiǎn)，一不小心就有掉下去的危險(xiǎn)。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語(yǔ)句還讓你感受到了奪橋的危險(xiǎn)和艱難？
8、學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)感悟，
9、教師小結(jié)：同學(xué)們，瀘定橋本身就很兇險(xiǎn)，加上橋下的天險(xiǎn)大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多么的危險(xiǎn)和困難�？墒�，為什么一定要奪下瀘定橋呢？
10、指名反饋。
“1935年5月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)�！�
11、教師小結(jié)：同學(xué)們，大渡河安順場(chǎng)原是太平天國(guó)石達(dá)開北渡失敗之處，地勢(shì)險(xiǎn)要，兩側(cè)高山，中間河谷，無(wú)回旋余地，四川軍閥曾揚(yáng)言紅軍將重蹈石達(dá)開的覆轍。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生在集體的交流，反饋以及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)中，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)奪橋的艱難和危險(xiǎn)，突出紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神。）
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：那么，我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇，順利渡過(guò)大渡河，繼續(xù)北上的呢？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)
一、領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，并提高從眾多的信息中獲取有用信息的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和動(dòng)手能力；培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。提高言語(yǔ)表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
活動(dòng)重點(diǎn)
展示所搜集到的資料。
活動(dòng)準(zhǔn)備
１．將學(xué)生分成科學(xué)、文學(xué)、鄉(xiāng)土和藝術(shù)四大活動(dòng)興趣組，每大組根據(jù)需要又分成若干個(gè)活動(dòng)小組。利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋的資料，并設(shè)計(jì)未來(lái)的橋。在每組中選出主持人和組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)匯總資料。通過(guò)自主，合作，探究的方式，搜集，整理資料。
２．組織學(xué)生到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查找有關(guān)“橋”的資料。主要瀏覽的網(wǎng)站：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《橋》、“橋”學(xué)科網(wǎng)站。
�。常骰顒�(dòng)小組在組內(nèi)交流資料后，選擇有代表性的資料準(zhǔn)備在班上交流。
�。矗處熤笇�(dǎo)和協(xié)助各小組把有代表性的資料進(jìn)行整合并制作成課件。
活動(dòng)課型
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示
課時(shí)安排
一課時(shí)
活動(dòng)步驟
一、激情引趣
宋范與求詩(shī)云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！�
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……在這兩個(gè)星期中，同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，查找書籍，詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑對(duì)橋和橋文化進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究。今天就讓我們步入“橋’’的'世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。（屏幕投影課題：橋文化之旅）
二、展開活動(dòng)
科學(xué)組
�。保榻B橋梁知識(shí)。
２．介紹橋梁之最。
�。常榻B橋名由來(lái)。
�。矗榻B中外名橋。
文學(xué)組
�。保嗦暠硌荨稑蛟挕�。
�。玻榻B與橋有關(guān)的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等。
３．介紹與橋有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。
�。矗錁�(lè)詩(shī)朗誦《揚(yáng)州曼》[淮左名都]
鄉(xiāng)土組
１．我與“街口大橋”的故事。
�。玻遗c“彩虹大橋”的故事。
�。常遗c“碧水大橋”的故事。
藝術(shù)組
�。保榻B自我設(shè)計(jì)的橋梁。
�。玻蕾p畫家筆下的橋。
�。常蕾p郵票中的橋。
�。矗蕾p有關(guān)橋的影視、歌曲。
電影：《盧溝橋事變》片斷。
動(dòng)畫：《開關(guān)橋》（時(shí)間允許時(shí)播放）
歌曲：《一條橋》（時(shí)間允許時(shí)播放）
三、活動(dòng)小結(jié)
１．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥M(jìn)行了這次綜合性學(xué)習(xí)后的心得和感受（課后把它寫在作文本上）。
２．合唱電影《魂斷藍(lán)橋》主題歌：《友誼地久天長(zhǎng)》。
四、教師總結(jié)：
橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內(nèi)涵，而在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我們拓展了思路，學(xué)會(huì)了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習(xí)方法。十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構(gòu)架屬于自己的時(shí)代橋梁吧。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材分析]
《跨越海峽的生命橋》一文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)細(xì)膩，情致淳厚感人，書寫了一曲感人肺腑的愛的贊歌。
[教學(xué)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北菊n教學(xué)依據(jù)文章情真意切的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從最感人處入手，通過(guò)品詞析句，聯(lián)系生活，觀看直觀課件，揣摩人物心理，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受兩岸人民的濃濃的血脈親情。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)——說(shuō)寫訓(xùn)練，又使得情感態(tài)度和知識(shí)能力訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)的整合。
[教學(xué)目的]
1、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、順情導(dǎo)入、整體感知。
俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半�！闭n的導(dǎo)入是一堂課成功與否的重要一環(huán)。本課的導(dǎo)入是由教者用深情的語(yǔ)言敘述故事的發(fā)生，引讀課題。這樣的設(shè)計(jì)使得新課導(dǎo)入與第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地銜接起來(lái)，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的欲望。
緊接著遵循由整體感知入手，精讀部分，再回歸整體的閱讀教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第二部分（3—6自然段），用一兩句話歸納該段的.主要內(nèi)容，進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
二、重在體驗(yàn)，以讀激情。
本文教學(xué)主要的目的是感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)中，以生為主，以讀為本，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，層層感悟、體驗(yàn)，以讀促思，以讀激情。
�。ㄒ唬┳宰x入手，激起情感漣漪。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。”文章的第二段是文章的重點(diǎn)段落，描寫感人肺腑。教學(xué)本段，著重引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，找出感動(dòng)自己的句子，進(jìn)行批注，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，留給學(xué)生充分的讀書、思考、批注、交流的時(shí)間，讓學(xué)生找出感人的句子，并進(jìn)行體會(huì)，深入文本，感受文本。
�。ǘ┲饘游蜃x，叩響情感和弦。
在學(xué)生讀書、體會(huì)、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)意圖明確，那就是抓住文體最感人的語(yǔ)句為切入口，逐層感受，層層深入，不斷加深體驗(yàn)，升華情感。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀書并播放課件，直觀、深刻地感受地震及其后的余震危險(xiǎn)，為學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入人物內(nèi)心做好鋪墊；然后，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，感受人物的崇高品質(zhì)，最后，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞“靜靜”入手，深入人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的矛盾、復(fù)雜的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受人物的無(wú)私而又博大的愛。在此基礎(chǔ)上的三次齊讀，“此時(shí)此刻，……靜靜地躺在病床上�！北憩F(xiàn)出學(xué)生從感知到感悟理解，再到情感熏陶感染的過(guò)程。
�。ㄈ┲庇^感受，引發(fā)情感共鳴。
教學(xué)文章第六自然段時(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去理解，特別是“奔波”，并出示奔波材料和地圖路線，既讓學(xué)生感受到李博士的辛勞和博大的愛，又引起了學(xué)生的疑問(wèn)“兩岸僅一水之隔，為什么不直飛呢？”利用這一閱讀期待，教師深情敘述解疑，引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴�？v然有千山萬(wàn)水千難萬(wàn)阻也無(wú)法阻隔兩岸同胞的血脈親情。
�。ㄋ模┘で槠纷x，推向情感高潮。
文章的最后一段，既寫出了故事的結(jié)果，又表達(dá)了作者熾熱的情感，謳歌了濃濃的血脈親情，是本文的中心段。教學(xué)該部分時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味課題，教師則深情地描述“這豈止是一座橋……這是一首愛的詩(shī)篇�！鄙縿�(dòng)學(xué)生的情感，最后齊讀這一段，把學(xué)生的情感推向最高潮。
三、拓展延伸，情感升華。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！眲③脑凇段男牡颀垺分幸仓赋觯� “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。”學(xué)生有了上面的情感的積淀，他們心潮澎湃，有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，如鯁在喉。此時(shí)，教師深情地描述，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)； “假如我們就是小錢，有一天和中國(guó)臺(tái)灣青年見面，會(huì)說(shuō)些什么。”在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆給小錢寫一封感謝信。這樣既加強(qiáng)了說(shuō)寫訓(xùn)練，又升華了學(xué)生的情感，具有一舉多得的效果。
總之，本節(jié)課教學(xué)立足文本，以生為主，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，扎實(shí)訓(xùn)練。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中受到愛的熏陶和教育。
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