《花鐘》教學設計【合集15篇】
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《花鐘》教學設計，歡迎大家分享。
《花鐘》教學設計1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學過程】：
一、復習引入
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。不同時間開放
鐘面
時鐘陸續(xù)
大致
2、這篇課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
二、學習課文最后一段
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣�！�
2、指導讀出用詞的準確：陸續(xù)大致（板書陸續(xù)、大致）
3、指導讀出意思，讀出情趣。（板書讀出意思、情趣）
三、學習第一自然段
1、作者說不同時間開放的是不同的，（指板書）下面我們跟隨課文的腳步去看看怎么不同的時間開不同的花，又是怎么準確地把它表達出來的，請同學們看第一自然段。像剛才一樣自己讀一讀。（學生自讀）
2、老師想聽聽你們是怎樣把作者的'用詞準確讀出來的，如果能讀出情趣就更好了。下面你們一人讀一句。（課件出示第1段）（學生開火車讀）
3、你們發(fā)現(xiàn)了特別準確的用詞了嗎？還發(fā)現(xiàn)哪些詞用得準確？
4、師指導，齊讀第一自然段
5、師讀，學生表演動作
6、這些花開花的樣子都寫得生動有趣，只有這兩個寫在成開花了，咱們幫他改一改吧？（午時花、夜來香）用的時候盡量不要重復，剛才同學們說得既準確又形象（師板書：形象）
7、再讀讀看，要讀出意思，讀出趣味來。
8、課件出示圖片及花名，學生背。
四、學習第二自然段，了解原因，引讀
1、師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
學生回答（師板書溫度、濕度、光照）
2、師：舉一個例子（生讀）
3、師：我已經(jīng)聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。舉例子讓我們更加明白他說的道理。
4、咱們再一起讀讀這段話。（課件出示最后一句）
5、師：光這么說不相信，老師也舉一個例子驗證一下。（課件出示）
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。（可以用比如，又如）
五、總結拓展，寫話
1、通過學習我們知道了花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)還有許多花也在不同的時間開放，請同學們把我們的主題叢書打到76頁，請同學們自讀植物中的鬧鐘這篇課文的第一自然段。
2、這段里還描寫了不同時間開的不同的花，可是他對各種花開的描寫很平淡，你們能發(fā)揮想象，在小組長的帶領下，將這些花開花的樣子寫得生動有趣嗎？小組長進行分工，每人選擇其中
一、兩種花寫一寫，出示：（各種花開放的樣子）
3、學生寫好后，小組進行展示。
4、通過今天的學習，你的收獲是：我們在朗讀的時候要讀出意思，情感，還要體會它用詞的準確，同學們，在植物世界里，還有許多神奇的地方，回家后，請你讀讀主題叢書里的《奇異的植物世界》《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》《會行走的植物》三篇文章，去探索有關的奧秘。（課件出示）
《花鐘》教學設計2
一、教材分析
《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結構簡單、清晰，三個自然段分別介紹了不同的花卉開放的時間也不同、不同植物開花時間不同的原因以及植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
二、教學目標
知識與能力：
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字，和“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語，理解課文中出現(xiàn)的那幾個描寫花的詞語的意思，2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀喜愛的部分。
過程與方法：
理解課文內容，并學習課文第一自然段，了解不同花是在不同的時間開放的這一自然現(xiàn)象，體會豐富多彩的表達方式的妙處所在，積累語言。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過學習，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。
三、重點難點：
了解各種花開放的不同時間。在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
四、學情分析：
我們班孩子大多數(shù)都生活在農(nóng)村，對花兒還是很感興趣，但缺乏有關花兒在不同時間開放原因的常識，因此孩子有較強的探究欲望。大部分學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力都較強，有少數(shù)孩子的學習能力較弱。
五、教學策略與手段
在“主體參與”的建構主義模式下，使用多媒體課件的方式，讓學生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。
六、課前準備
教師準備：制作多媒體課件，一張鐘面的道具以及各種花的名稱卡片。
學生準備：整理自己知道的花草名稱，收集觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
七、教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入，質疑課題。
�。ㄒ唬┬蕾p積累，創(chuàng)設情境。
1、同學們，你們喜歡花嗎?(喜歡) 那讓我們一起走進花的世界,去領略花地
美麗與神奇吧。（課件播放各種各樣的花逐個出現(xiàn)，學生觀看）如果你們知道它們的名字就大聲地叫出來，好不好？（好）
2、看了這些美麗鮮花，你們肯定會想到了許多描寫花的好詞語，誰先來說？
學生反饋：百花齊放，百花盛開，含苞欲放……
�。�3）聽同學們講了這么多，劉老師也想起了這樣一句話。（課件出示：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”）
�。�4）指名讀（指導朗讀），全班齊讀。
(二)、揭示課題，質疑。
1、同學們,今天我們要學習一篇與花有關的課文叫花鐘。（板書課題：13、花鐘）齊讀課題。
2、讀了“花鐘”這個課題，你有什么疑問嗎？請說說吧！
學生質疑。
過渡：同學們提的問題都很好，讓我們帶著這些問題在課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、請同學們翻開書第52頁，自由讀課文，兩條建議：（1）讀準字音,讀通句子，把帶拼音的字多讀幾遍。（2）把自己難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
2、學習生字、讀通句子。
�。�1）（出示課件帶拼音 “怒、墓”等八個生字）看拼音，每個字讀兩遍。
�。�2）去掉拼音，打亂順序（出示課件）你還認識嗎？讀給同桌聽一聽。
�。�3）生字寶寶都藏到句子里去了，（課件出示帶有生字的句子），請你們把這些句子讀通順，讀流利。
�。�4）誰先來讀，讀一句你認為自己讀得最流利的句子就可以了。指名多個學生讀，并及時點評。
3、學習詞語，重點理解描寫花的詞語的意思并指導寫字。
�。�1）句子都會讀了，有幾個詞語從句子中跳出來了，你們還認識嗎？（課件出示“暮色、 淡雅 ”等詞語）
學生先自由讀，然后開火車讀。
�。�2）比一比誰的眼睛最亮，能把描寫花的詞語找出來？
學生反饋找出：淡雅 艷麗 欣然怒放 嬌嫩 （課件出示）
學生齊讀。
�。�3）理解“淡雅 艷麗”的意思并運用。
�、賱⒗蠋熯@里有兩種花，你們覺得應該把“淡雅”和“艷麗”分別送給睡？（課件出示左“睡蓮”右“薔薇”）
�、谥该麑W生回答（把“淡雅”送給“睡蓮”，把“艷麗”送給“薔薇”）
�、蹌⒗蠋煄湍闼停ㄕn件把“淡雅”移到“睡蓮”下方，把“艷麗”移到“薔薇”下方）
④同學們，根據(jù)你們的經(jīng)驗，你覺得什么花是淡雅的，什么花是艷麗的呢？
學生各抒己見，紛紛發(fā)言。（凡是學生不要用錯都給予肯定）
教師小節(jié)：是呀，“淡雅”和“艷麗”是兩個形容不同花色的詞。小朋友們在平時的時候要注意區(qū)分和運用。
�。�4）理解“欣然怒放”。
欣然怒放：怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。
教師小結：這是形容花開樣子的這個詞語，希望同學們在日常生活中能夠準確運用。
�。�5）理解“嬌嫩”并指導書寫。
�、倮斫狻皨赡邸钡囊馑�
師問：你們有沒有親手摸過花瓣？請摸過花瓣的小朋友來回答摸花瓣的感覺怎么樣？
學生回答：①柔柔的、滑滑的。②很柔軟，也很細膩。③薄薄的，濕濕的，有水的感覺�！�
這種又柔又軟的感覺就叫做“嬌嫩�！�
三、入境入情、自悟自得。
1、我們認讀了生字新詞之后，再來讀課文就要有新的目標了。兩條建議：（1）是邊讀邊找出課文中都寫到了哪些花，在課文中找出來劃上“——線”。（教師拿出制作好的硬紙做成的鐘面貼在黑板上）。（2）是應該把這些花放在鐘面的幾點鐘的位置。
2、問：通過剛才讀課文，你已經(jīng)認識了哪幾種花，指名學生把卡片找到貼到鐘面對應的位置上去。（老師把制作好的花的.名稱的卡片擺在講臺上）
想一想：應該把這些花貼到鐘面上幾點鐘的位置？學生紛紛舉手，教師請學生到講臺上來找到自己認識的花的名稱的卡片，并貼在鐘面上相應的時間上。學生貼完進行校對。
3、重點理解“左右”等詞語。
同學們都貼得很好，現(xiàn)在我們看花鐘認時間，老師看到薔薇花剛剛開放，你認為是什么時候？
學生回答：①五點 ②五點左右
究竟是五點還是五點左右？（五點左右）為什么是五點左右而不是五點呢？課文中這樣寫有什么好處呢？
學生交流后反饋
教師小結：是的，只要我們繼續(xù)學課文就會知道花開放的時間要受到很多自然因素的影響，它不可能精確到每一分每一秒，用上了左右就能知道這只是一個大概時間，可見作者用詞真夠準確的，同學們也要多學習喲！
4、逐句品讀，體會豐富多彩的表達方式。
�。�1）課文中是怎樣寫薔薇花的，在課文中找到，反復讀，直到背下來為止。
引導學生讀。
背著背著，你仿佛看到了什么？（指明學生回答）
看到這么美的花在你眼前開放，你的心情怎么樣？（高興，陶醉，開心）
把自己的心情帶進句子中讀出來。（指名讀，齊讀）
�。�2）其他的花又讓你想到了什么？課文是怎么寫的，請同學們仔細默讀課文第一小節(jié)，用波浪線劃一劃其他花開課文是怎么寫的呢？然后選一句你最喜歡的像剛才這樣反復地讀，想象一下這種花開放的樣子。
誰來說說我最喜歡什么花？
學生反饋（根據(jù)學生的回答來進行講解）
這里的幾種花先讓學生說，再讀，再說感受（你仿佛看到了什么）然后指導朗讀，再全班讀或者指名讀等進行朗讀，并適當進行點評
過渡：同學們讀累了，那我們做個游戲吧。
�。�3）老師讀花開的時間，你們接著讀。
四、對比品讀。（課件出示：兩種表達方式，對比句子）
1.師生對讀：
�。�1）師讀：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；
五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
�。�2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
2.讀了后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優(yōu)美）
教師小結：同學們都說的很好，可見作者的這種不同的表達方式你們都已學會了，希望你們能運用到以后的寫作中去。
五、解疑課題。
課文學到現(xiàn)在，你們明白了什么是花鐘了嗎？
生反饋（花鐘就是根據(jù)不同的花剛剛開放的時間不同來判斷大概時間。）
板書設計：
13、花鐘
《花鐘》教學設計3
【教學目標】
１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
【教學重點】
在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學媒體】
�。�、生字詞卡片。
�。�、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
�。场W生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
�。薄⒄Z言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�。�、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的'資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�。场⒆x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�。�、朗讀、理解第一自然段。
�、� 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
⑶ 引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
⑷ 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
�、� 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
�。病㈨槃萆钊�，探究解惑。
�、� 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
�、� 交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
�、� 用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
三、據(jù)理推測，合理想象
�。薄⒃谒娜诵〗M內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
２、全班交流。
四、當堂作業(yè)
�。�、學習生字，交流學法。
⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
⑵ 書寫生字。
�。病⑻顚懢渥�，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
１、學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。
２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
《花鐘》教學設計4
【教學目標】
1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、在語言實踐中，學習運用多樣的句式表達。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學難點】
學習作者能運用多種句式進行表達。
【課前準備】
1、教師、學生搜集課文中提到的花的照片，教師準備“花鐘”鐘面演示圖。
2、教師準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時本課教學安排兩課時完成：第一課時完成“創(chuàng)設情境，導入新課”“整體感知”完成“學寫生字”。第二課時“精讀感悟”“探究解惑”環(huán)節(jié)“交流小練筆”“拓展延伸”環(huán)節(jié)。
第二課時
一、導入新課
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習《花鐘》，板書課題，齊讀課題。
2、我們的植物學家呀把花卉的美麗與時鐘的制造工藝完美地結合在一起，別出心裁地創(chuàng)造了花鐘。那么，什么是花鐘呢，課文有是怎樣向我們解釋的'呢，讓我們讀課文第三自然段，把描寫花鐘的句子用橫線畫出來。
二、過渡，釋題什么是花鐘，你找到了嗎？（課件出示句子）你來讀一下。
你們想去參觀花鐘嗎？（課件出示花鐘）
我們一起來（讀這個句子）。
�。ㄔ俅尾シ呕ㄧ姷恼n件）解說：花鐘是瑞典日內瓦景點，曾是世界最大的花鐘。瑞士號稱“花園之國”，又稱“鐘表之鄉(xiāng)”。林奈是著名的植物學家，瑞典人，他長期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)各種植物開花都有一定的時間，它們受約于生物鐘，植物的生物鐘可以控制花的開放。人們把林奈的這個發(fā)現(xiàn)稱為“花鐘”。
板書：學會創(chuàng)造三、精讀感悟，突破重難點美麗的花圃上到底有什么花呢，你們想知道嗎？那就請同學們放聲讀第一自然段，（課件出示）邊讀邊完成：用橫線畫出寫了那些花，用圓圈圈出開花的時間，想想課文是怎樣描寫的。
�。�1）（課件出示第一自然段）指名到臺上用橫線畫出寫了那些花。
你們想不想跟這些花見面嗎？（超鏈接播放鮮花）全班齊讀花名。
這么多的花，老師用一個詞來形容：百花爭艷，你想用什么詞來形容？咱們的課文用三個詞來形容，你找到了嗎？是什么，誰能用你的感情朗讀出來，全班一起來（讀）。
�。�2）這么美的花，它們分別在什么時候開放的呢？請一位同學說說，老師在白板上用圓圈圈出來。
你能說出什么時候什么花開放嗎？（課件出示思維導圖）呈現(xiàn)時間導圖，師生共同完成。
老師：凌晨四點，學生：牽�；ù灯鹆俗仙男±龋ㄈ帻R讀）……你所圈畫的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間不是非常準確）（3）剛才介紹的這些花，做成花鐘，應該擺放在幾點鐘的位置呢？請大家拿出準備好的畫著時鐘的紙，在鐘面上寫上花的名字，請兩個同學到臺上合作做花鐘。（課件出示鐘面、鮮花，用拖拽功能制作花鐘）（4）課文是怎樣描繪花兒開放的呢？讓我們走進花的世界。快速讀第一自然段，指名師生共同完成。老師：凌晨四點，學生：牽�；ù灯鹆俗仙男±龋ㄕn件蒙層出示）……你喜歡哪種與同桌交流。
�。〝M人、動作、顏色描寫）使句子表達得更具體、生動。
個人讀、全班讀，結合表情、動作讀出對花兒的喜愛。
課件播放曇花一現(xiàn)的視頻，幫學生理解。
�。�5）老師也想來寫一寫（課件出示）凌晨四點，牽�；ㄩ_花了；五點左右，薔薇開花了；七點，睡蓮花開了；
中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊開花了；傍晚六點，煙草花開放了；月光花在七點左右開花；夜來香在八點開花；曇花在九點左右開花。這樣寫好不好呢？
�。�6）妙筆生花。
老師也讓你們寫一寫，仿照課文來贊美大自然中的花，用上修辭手法寫一寫。（播放茉莉花、蛇床花），花。
指名學生交流，讀出對花兒的喜愛。（希沃投屏學生佳作）（7）這段話圍繞那句話寫的？（一天之內，不同的花開放的時間是不同的）全班齊讀，相機教育，學會留心觀察板書：留心觀察四、小組合作，探究解惑為什么不同的花開放的時間是不同的呢，現(xiàn)在我們就來探索其中的秘密吧。
�。�1）交流匯報，說說原因（完成課件的填空，使用拖拽、蒙層）（2）舉例子說明：我能說出花開放與溫度、濕度、光照有關的例子……
四總結拓展
1、總結課文，把板書補充完整。
2、把花鐘補充完整，下節(jié)課我們交流。
《花鐘》教學設計5
教學要求：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：
學生讀懂課文內容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。
教學準備：
課件
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
同學們，同學們喜歡花嗎？現(xiàn)在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的收獲和感受。
2、匯報：通過讀書你知道了什么？感受到了什么？
（1）什么是花鐘。
�。�2）知道了什么時間開什么花。
過渡：到底什么時間開什么花呢？讓我們共同走進第一自然段。
三、品讀課文，批注感受
1、快速找一找文中寫了幾種花。
2、這么多美麗的花！你想用什么詞語來形容呢？
�。ù笃聊怀鍪静⑾鄼C積累詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
3、作者是怎么寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。
4、匯報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）
5、理解詞語：欣然怒放和含笑一現(xiàn)。
6、咱們來看看這些句子，有什么特點？
（1）學習擬人寫法，了解什么是擬人寫法，再找一找其余的擬人句。
�。�2）再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什么？（作者是按照時間的順序寫的；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的'用語非常的準確。）
7、再來看這個省略號是什么意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）
�。�1）你還知道什么花是按照一定的時間開放的呢？
�。�2）同樣是寫花開，作者卻用了這么豐富的語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）
�。�3）學生匯報自己是怎么寫的。
8、咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話來寫的呢？（學習中心句）
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么開放的時間不同呢？
10、請孩子們繼續(xù)讀書，找到原因。
�。�1）默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
�。�2）小組討論原因，并匯報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，并學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）
四、總結全文，交流感想。
過渡：所以植物學家林奈根據(jù)花兒開放時間的不同制成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最后一段，說說你的感受。
2、回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
3、你從這位植物學家身上學到了什么？
師小結：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙！
板書設計：
花鐘
花開溫度濕度光照花鐘
昆蟲活動
《花鐘》教學設計6
【教學目標】
1. 認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等個詞語，結合語境理解詞語。
2. 通過學習，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
3. 體會作者用多種方式來表達句意。
4. 正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【重點難點】
1. 激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2. 讀懂課文內容，能了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
【教學準備】
1.教學課件
2.抒情音樂
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們愛聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅館。一天傍晚，森林旅館來了許多客人。大家怕耽誤了辦事時間，都拜托服務員小白兔按時通知自己。小白兔怕記錯了時間，就按照旅客要求的時間順序，一一記在了小黑板上：
母雞大嬸，凌晨三點左右起床；
山羊爺爺，早晨四點左右出去辦事；
紅馬哥哥，早晨五點左右去參觀；
黃狗阿姨，早上六點左右外出；
……
森林旅館的猴子經(jīng)理來了，看見記事黑板，連聲夸獎小白兔工作認真負責。但是，他又擔心地問：“咱們森林旅館沒有鐘表，你怎樣掌握鐘點呢？”
小白兔笑著回答：“我在旅館門前種了一池子花兒，那些花能給我報時，所以，我給它起了個名字叫花鐘。
故事講到這里，同學們一定有問題想問，是嗎？把你們的問題提出來好嗎？（生提問題：小白兔種了什么花？花怎么能報時間呢？花鐘是什么樣子的？……）
同學們的問題提得真好。這堂課，老師請同學們和我一起走進《花鐘》這篇課文，讓我們一起去看一看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言來告訴我們一天之內的時間，請大家齊讀課題——花鐘。打開課文13課52頁，我們要先自學啦，在自學之前，請同學們認真聽聽老師送給你們的自學提示：
�。�1）生字比較多，要注意讀準字音。
�。�2）遇到難讀的句子，和同桌交流交流，把它讀好。
�。�3）碰上喜歡的句子，就多讀幾遍。
好，我們開始吧，好嗎？
二、初讀課文，認識生字詞
1. 讓我們先來讀準這些詞（出示課件）：
艷麗的薔薇 ? 萬壽菊 ? 凌晨 ? 綻開了笑臉 ? 欣然怒放
睡蓮 ? 暮色 ? 蘇醒 ? ?舒展 ? ?花瓣 ? ? 溫度
濕度 ?干燥 ? ?灼傷 ? ?淡雅 ? ? 花蕾 ? ?昆蟲
傳播 ? 吻合 ? 花圃
2.過渡 ：“不同的花開放的時間是不同的�！边@句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段？
生齊讀第一自然段。
生齊讀第一、二句話。
�。r花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）
詞語理解：
爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異；艷，色彩鮮艷；爭、斗是動詞。形容百花竟放，十分艷麗。
芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。
換詞理解：留心（注意、仔細、細心）
3.生再次齊讀第一、二句話。
4.思考回答：課題的“花”與“鐘”是什么關系呢？為什么稱“花鐘”呢？文中的“花鐘”是指什么？
5.只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘課件）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
三、再讀課文，討論釋疑
1.在學會生字詞的基礎上再輕聲朗讀課文，然后同桌間互相說說這三自然段分別寫了什么？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、課堂小結
不同的花開放時間不同，我們可以根據(jù)花的開放時間，知道大致是幾點鐘，這真是神奇而有趣的現(xiàn)象。課下把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
第二課時
【教學過程】
一、入境入情、自悟自得
1.美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段。
2.這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么時候開放的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。
3、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
4、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？
教師補充不同的花開放時間不同的資料（出示課件）
二、細讀品味
（一）（課件出示九種花的圖片）這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）
�。ǘ⿴熤笇纷x重點句子。
1.（課件出示）凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�。�1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）
�。�2）師范讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。
聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）
2.（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
�。�1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
�。�2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。
3.（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
�。�1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺盛。
�。�2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）
�。�3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節(jié)時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）
�。�4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）
4.（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
�。�1）抓住“含笑一現(xiàn)”來體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。
�。�2）誰來讀讀這個句子。（指名讀）
你來說說，你為什么要這樣讀這個句子？
�。ㄒ驗闀一ㄩ_花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里）
（3）誰還有不同的感受？（生讀）
你為什么要這樣讀呢？（因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那么快）
三、對比品讀
1、（課件出示）①凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）
②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……（全班齊讀）
2.對比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？（全部是用“開了”寫出來）
同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什么不好？（句子不美，單調、重復、乏味）
第二個句子美在哪里呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）
3.師引導生賞析重點句子。
�。�1）（出示課件）凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�、龠@個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀）
�、诙嗝纯蓯鄣男±妊剑喓唵螁螏讉�詞就把牽�；鑼懙媚敲瓷鷦�、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）
（2）（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作）（生齊讀）
�。�3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。
他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯(lián)系起來，非常生動形象。
（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點——晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(xiàn)（板書）
4.課文中像這樣美的.句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）
5.小結：
�。�1）剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。
�。�2）作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）
四、深入學習，分析原因
1、為什么這些花開花的時間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學習第二自然段，完成以下任務。（出示課件）
小組合作學習要求：
�。�1）讀一讀 ?用自己喜歡的方式讀一讀第二段。
�。�2）議一議 ?在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？用喜歡的符號畫出相關語句。
�。�3）填一填：造成不同的植物開花時間不同的原因是：
植物開花的時間，與（ ? ?）、（ ? ? ）、（ ? ?）有著密切的關系。還有的花，需要（ ? ? ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ? ? ?） 有關。
2.一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？（花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。）這兒為什么要加上“剛剛”和“大致”這兩個詞語呢？（“剛剛”，因為只有花剛剛開放的時候，我們才能知道是幾點鐘，如果花開放了很長時間，我們就不能確定了�！按笾隆�， 因為花鐘指出的時間并不像我們的鐘表那么準確。所以要用上大致。）可見，作者在寫這篇文章的時候，用詞是多么準確呀！
3.齊讀第三自然段，讀出對奇妙花鐘的贊嘆吧！是不是很有趣？
五、課文小結，布置作業(yè)
1. 學習了這篇課文，我們知道了很多關于花和花鐘的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
2.課下搜集更多不同時間開放的花的資料。
板書設計：
現(xiàn)象 不同的花開放時間不同
與溫度、濕度、光照有關
與昆蟲活動的時間有關
《花鐘》教學設計7
一、激發(fā)學生讀短文的興趣
�。薄⒕脑O計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發(fā)學生識字的興趣。
�。�、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數(shù)量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
�。薄⒄业缴值奈恢�，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
�。�、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。
�。础⒗蠋熤笇Ш蛯W生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。薄⒙犝n文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
２、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學習生字，理解詞義。
�。场⒂酶鞣N方式朗讀課文，在熟讀成誦的'基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現(xiàn)機會
�。�、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
�。�、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現(xiàn)。
六、培養(yǎng)質疑能力
對課文的插圖和最末一節(jié)質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，肯定學生敢于向權威挑戰(zhàn)的科學態(tài)度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
１、充分肯定學生。
２、面向全體學生。
�。场⒆鹬貙W生個性化發(fā)言。
４、讓學生品嘗成功的喜悅。
《花鐘》教學設計8
第一課時
設計意圖：
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！倍喿x是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養(yǎng)。
課時目標：
1.會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。
教學過程：
一、欣賞猜謎，激趣引入
�。ㄒ唬┬蕾p積累
1.語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧�。ò鍟夯ㄕn件播放：各種各樣的花）
2.你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）
3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子
4.這句話里一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）
5.老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）
�。ǘ┎轮i激趣
1.欣賞完鮮花，再來猜一則謎語
課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2.教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鐘）
3.今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）
二、整體感知，感悟題意。
花鐘是什么樣的呢？趕緊打開課文，找一找，劃一劃。
1、出示學習要求：
�。�1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
�。�3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？
2.根據(jù)要求，自主學習。
3.生反饋要求（3）（生交流）
4.剛才他回答的內容是第幾自然段的？
5.出示最后一段文字
（1）學習本段中的新詞：花圃大致
�。�2）第一句長句朗讀指導。
�。�3）看花鐘怎么知道時間呢？
（4）齊讀
小結過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
三、品讀首段，感知寫法
�。ㄒ唬┳R花名
1.誰愿意把這些花名告訴大家？其他學生聽聽他讀正確了沒有。
2.交流：
1）出示花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（齊讀）
2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。
3）老師設計了兩個鐘面，你能根據(jù)他們不同的開花時間幫老師填到鐘面里去嗎？（師生齊填鐘面）
�。ǘ┵p花開
說說你最喜歡那種話或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）
1.課件出示：凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�。�1）牽�；ㄏ袷裁矗克蔚未鸫鹪诖敌┦裁囱�？
�。�2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。
2.課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
�。�1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
�。�2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。
3.課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
�。�1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
�。�3）讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。
4.課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
�。�1）抓住“含笑一現(xiàn)”來體味“曇花一現(xiàn)”的美。
�。�2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現(xiàn)’的美吧。
（三）對比品讀
1.師生對讀：
�。�1）師讀：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
�。�2）生讀：凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
2.對比發(fā)現(xiàn)，讀了后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優(yōu)美）
3.抓“左右”體會有詞的準確性。
4.連一連
作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。
5.說一說：
課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。
中午十二點左右，午時花（）。
夜來香在晚上八點（）。
四、運用寫法，拓展練筆
原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。
引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：
春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。
小草
桃花
柳枝
燕子
溪水
青蛙
�。�1）學生練筆。
�。�2）交流反饋。
五、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再來學習。
課后反思：
《花鐘》是一篇非常美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的.具體作用。根據(jù)教材的特點及本課生字較多，我對教學目標有了這樣的“定位”——利用隨文識字，來學習1.3自然段的生字詞。正確理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生自主讀書，了解“什么是花鐘？花鐘里有哪些花，分別在什么時候開放？”感悟作者準確、生動的語言，、仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發(fā)學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。
二是突出小學語文閱讀教學的重點�！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
不足之處：
一、在學習中，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！
二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。
三、由于本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。
《花鐘》教學設計9
教學目標：
1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語的意思
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子
3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課題
欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面
贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人
過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘
二，初讀課文
請小朋友們打開課本，按照老師的提醒去讀課文，并思考一個問題，幻燈片出示自學要求
小小提醒:
１、讀準字音。
�。病㈦y讀的句子, 多讀幾遍
�。�、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？
生自由讀課文
自學檢查
出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀
詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答
出示句子，要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀
三，研讀課文
1、學習第一自然段
課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來
交流，幻燈片出示時間，圖片，花名
看著圖片再來說一說吧
老師把我們剛才說的句子打了出來，你覺得這些句子怎么樣？
交流，課文中又是如何來介紹這些花的呢？交流，出示文中句子，你覺得哪一段話寫得好？好在哪里？挑一個句子來說一說嗎？指名說，用朗讀表現(xiàn)句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……
選擇自己最喜歡的'句子讀一讀，讀得好的小朋友把花圖貼到黑板的鐘面上
看著鐘面說句子
小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現(xiàn)手法，能使句子更生動，更優(yōu)美！你能試著寫一句兩句嗎？
出示圖片，寫句子，交流
2、學習第三自然段
欣賞了這么多不同時段開放的花，現(xiàn)在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？
那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答
幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續(xù)、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性
四、總結
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘。
五、作業(yè)
課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態(tài)
教學反思：
本課的教學重點是在理解課文內容基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。我的預設是讓學生結合圖片，對不同的句式進行比較，體會文中句式的生動形象，并通過朗讀表現(xiàn)句子的美,再用自己生動的語言對一些花卉進行描述。這堂課多數(shù)學生都得比較認真，能用自己的方法去理解體會句子的含義，并能做到有感情地朗讀句子。但由于本課中學生新接觸的詞語較多，有些詞語的意思也比較深，因此在理解句子時學生稍顯吃力，很多句子通過多次點撥、補充，學生才真正領會其含義，造成了課堂教學節(jié)奏的緩慢。這也是我在平時教學中面臨的一個問題，如果讓每位學生都充分地思考、學習、發(fā)言，再加上課堂上的節(jié)外生枝，一堂課常常不能完成預設的學習任務。也許是因為教學設計缺乏科學性，教學內容安排得不夠合理，也許是本身課堂調控能力的薄弱，不能很好地把握每一個環(huán)節(jié)的時間，總之，每一方面我都應該好好地反思，提高，以更好地為課堂教學服務
《花鐘》教學設計10
教材分析
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
教學目標：
�。薄J８個生字，會寫１４個生字，通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識。
3、激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
�。薄ⅲò鍟n題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘？
2、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內瓦最早修成的花鐘）
�。c評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）
3、贊美花鐘：參觀完你想說些什么？
二、品讀感悟，交流體會
（一）學習第三自然段
誰把文中描寫花鐘的段落給大家讀一下。
1、指名讀
2、比較句子：（課件出示）
a、我看到什么花開了，就知道是幾點了你只要
b、看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，讓我們邊學邊找吧！
4、齊讀（讓我們懷著贊美之情來讀一下這一段吧�。�
（二）學習第一自然段：
花鐘上這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花都是在什么時間開放的呢？讓我們一同走進課文的第一自然段。
1、默讀課文：
這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？圍繞它介紹了哪幾種花？用“———”勾出來，
2、看圖復述回答：（出示鮮花課件）
生答：牽牛花五點開放，薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：
同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生在全班交流
5、師生合作品讀，贊美鮮花
男生讀開花時間，女生讀花是怎么開的，老師讀其它。
6、感悟語言美（課件出示兩組句子）
a、四點左右牽�；ù灯鹆俗仙男±龋妩c左右薔薇綻開了笑臉，六點睡蓮從夢中醒來，下午三點萬壽菊欣然怒放，七點左右煙草花從暮色中蘇醒，八點月光花開了，九點曇花含笑一現(xiàn)。
b、四點左右牽�；ㄩ_了，五點左右薔薇開了，六點睡蓮開了，下午三點萬壽菊開了，七點左右煙草花開了，八點月光花開了，九點曇花開了。
�。�1）學生自由讀，并想一下你喜歡哪一段，為什么？同桌交流一下。
�。�2）全班交流
（點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）
7、我會填：（課件出現(xiàn)練習）
牽�；�
薔薇睡蓮
萬壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫（）的情景，會使句子更（）更（）
�。c評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。）
7、想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”？
對你有什么啟示？（學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。）
（三）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們共同走入課文的第二自然段。
2、合作學習：
�。�1）、讀一讀
用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什么？
�。�2）、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
�。�3）、填一填：（課件）
造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
a、植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。
b、還有的`花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。（評價學生合作學習的情況）
4、說一說：
結合課文說一說曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？“吻合”是什么意思？
5、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
�。c評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。）
6、理解朗讀全段。
四、再讀全文，總結拓展
師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。
五、作業(yè)：
1、觀察一種動植物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少年科學》等。
板書設計：
13花鐘
濕度
溫度花鐘光照
昆蟲活動
教學反思
回顧這節(jié)課，本課的亮點是多媒體的運用，尤其是導入這一環(huán)節(jié)較為成功：讓學生觀看美麗的花鐘，調動了學生的多種感官，同時也調動了學生的積極性。在學生與文本這間建起了一座橋梁。
還有就是《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是課文中描寫花開了的語言特別生動。教學時，我把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。然后，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫一種動植物。
不足之處就是課堂評價不夠及時，不夠到位，以后要繼續(xù)努力，讓課堂教學達到更好的效果。
《花鐘》教學設計11
設計意圖：
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據(jù)三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設情境，有效的突破重難點，激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環(huán)節(jié)，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
教學目標
1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
教學重點、難點：
通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第13課，“花鐘”
板書并齊讀課題： 13 花種
2、通過上節(jié)課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）
多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。
3、同桌匯報（結合課件）
4、對比體會句子。
牽�；ㄩ_了。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
�。�1）你認為那句好，為什么？
�。�2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
�。�3） 指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美通過朗讀讀出來。
8、 小結寫法，仿寫句子。
9、匯報。
三、學習第三段，探究原因
1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現(xiàn)象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？
板書:
花鐘
現(xiàn)象 原因
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文并總結
1、再讀最后一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業(yè)布置（選一題）
1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
�。ǜ剑�
第一課時
【教學過程】：
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、 根據(jù)課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、 同學互讀，糾正讀音。
3、 指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什么？
4、指名匯報，并梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。
《花鐘》教學設計12
教材分析：
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容�！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放。在進行教學活動的設計時，主要采用以自讀自悟和小組合作學習的方式，以讀帶講，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生潛心品味語言，感悟語言魅力。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學習逐段讀書了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3、體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
教學重難點：
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學時間：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認“怒”等8個生字，會寫14個生字。
2、學習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、學習逐段讀書了解課文大意。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語。
教學難點：
學習逐段讀書了解課文大意。
教學過程：
一、激趣質疑，初讀課文。
�。ㄒ唬┯^賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質疑。
1、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
2、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
3、讓我們一起來讀一讀贊美花卉的詞語（出示）（培養(yǎng)學生對好詞的積累）
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）（培養(yǎng)學生質疑的能力）
這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！
（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的`句子多讀幾遍。（以自主學習為主）
過渡：請大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學了。在自學之前，請看看老師給你們的自學提示。
1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復地讀一讀。
2、圈出生字，讀準字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文試著理解詞意。
3、想一想課文每個自然段主要講了什么。
二、閱讀交流，整體感知。 （檢測自學情況）
�。ㄒ唬z查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）
�。ǘ┎捎枚喾N形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
�。ㄈ┌颜n文讀正確、讀通順。
�。ㄋ模┙涣鏖喿x收獲，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
�。ㄎ澹┲该答仯赫n文一共三個自然段，每個自然段主要講了什么？
三、指導寫字，規(guī)范書寫。
指導學習書寫本課生字，重點指導“醒”“播”字。
四、小結。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、在理解課文內容中，學會運用語言文字。
3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察、發(fā)現(xiàn)身邊事物的習慣。
教學重點：
在理解課文內容中，學會運用語言文字。
教學難點：
讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察、發(fā)現(xiàn)身邊事物的習慣。
教學過程：
一、學習第三自然段
導入：上節(jié)課我們對花鐘的字詞進行了學習，對課文的內容也有了大致的了解，本節(jié)課我們將繼續(xù)學習花鐘。
1、出示本節(jié)課的學習目標。（明確目標）
2、請同學們迅速打開書52頁，瀏覽全文，邊讀邊思考：文中是如何解釋“花鐘”的？在課文的第幾自然段中？請你找出來，讀一讀。
①指名反饋。
�、诶蠋熯@兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）
3、請默讀第三自然段，找出一個詞說明花鐘的花是怎樣開放的？（陸續(xù)）（學習抓重點詞）
�、龠x詞填空： 陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
（1）每天早晨，同學們（ ）從四面八方趕到學校。
�。�2）我們班（ ）三年獲得了校運動會總分第一。
（3）媽媽說完話，又（ ）干起活來。
�、谖覀儊砜匆豢催@些花在二十四小時之內陸續(xù)開放了。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太奇妙了。（邊說邊演示課件）
3、句式比較：（引導學生體會作者用詞的準確）
比一比：
�、倌阒灰纯词裁椿▌倓傞_放，就知道大致是幾點鐘。
�、谀阒灰吹绞裁椿ㄩ_放就知道是幾點鐘。（生齊讀）
二、精讀感悟，學習表達。學習第一自然段。
�。ㄒ唬┮龑W習第一段。
過渡：美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？它們分別是什么時間開放的？怎樣開放的？
下面我們通過小組合作的學習方式來進行。
要求：
1、先找一找，讀一讀，再交流讀后的發(fā)現(xiàn)。
2、小組合作完成表格。
寫什么花開花時間怎樣寫
（通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。）
（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)，體會表達方法。（檢測自學情況）
1、評價表格的填寫。（從字、是否會讀書方面評價，順勢引導寫作要有順序、條理）
2、匯報表格的填寫內容。（同時出示課件）
3、全班交流。（學習九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。）
�、俳涣髂愕陌l(fā)現(xiàn)。（感悟作者表達上的特點）
�、趲熒涣�。（指導朗讀）
�、垠w會表達同一個意思，可以用不同的說法。
4、為什么作者會有這么美的發(fā)現(xiàn)？
帶著你的感受，想著心中的那一幅幅美麗的畫面，一起來背一背九種不同花開的句子吧。
（三）遷移方法，學習表達。
過渡：把花當成了人，所有的花都顯得那么的生機勃勃。那么......
1、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？（省略號）
2、教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……
3、仿照課文的表達方法，寫一寫，說一說自己喜歡的花是怎樣開花的。_____點，______花________。
�。ü膭顚W生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語，學會運用。）
三、學習第二自然段
過渡：正是作者的留心觀察，才有這么美的發(fā)現(xiàn)。那么產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？
1、默讀第二自然段，用自己的話說一說，為什么不同的植物開花的時間不同。
2、交流不同植物開花時間不同的原因。（師板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）
四、課堂總結
1、今天，我們通過認真地閱讀學習花鐘，知道了同樣是寫花開，可以抓住它的不同特點，如：顏色、動作、香味等，讓它更具體、更生動。
2、對這篇課文你還有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么問題？
3、我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙。生活中，還有什么秘密是你發(fā)現(xiàn)的？
是呀，我們平時也要留心觀察身邊的事物，這樣你就會有許多發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
溫度
濕度 13 花鐘 光照
昆蟲活動
《花鐘》教學設計13
第一課時
教學要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的.過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
�。�1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
�。�3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
《花鐘》教學設計14
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人
《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同
的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。
教學目標：
�。ㄖR與技能）
1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
�。ㄟ^程與方法）
通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
教學流程及設計意圖：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的`資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
五、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡瀏覽相關資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
六、出示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結本課
《花鐘》教學設計15
人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。
一、欣賞獨特的時鐘
1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？
2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？
重點點撥：
�。�1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？
（2）課文為什么說大致？
（3）怎么個陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣。
評點：
《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�，F(xiàn)實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。
4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續(xù)開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？
5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續(xù)開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放，學生爭相說出幾點什么花開放。
6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
評點：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。
二、品味獨特的報時
1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點
�。�1）把花的開放寫得具體、生動；
（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；
�。�3）寫每一種花開放，都是根據(jù)這種花的特點。
2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現(xiàn)、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。
3、引導筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。
4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放�，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
評點：
《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的'語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀�！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。
三、感悟獨特的開放
1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎？學生可能會問：
�。�1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。
�。�2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。
2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？
3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽�；ā⑺�、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據(jù)你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據(jù)學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。
評點：
課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。
誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。
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