《田忌賽馬》教學設(shè)計1篇[精]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《田忌賽馬》教學設(shè)計1

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動學生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：搜集孫臏的資料。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀看視頻，情境導入

　　1、播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

　　2、激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？

　　3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　�。�1）學生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學間互相補充。引導學生學會搜集、整理資料。

　�。�2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰(zhàn)國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4、揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

　　5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預設(shè)：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經(jīng)過怎樣？

　　賽馬的結(jié)果如何？

　　設(shè)計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了解的興趣和學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2、指名回答，教師小結(jié)。

　　孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3、學生自由讀課文，學習生字詞。

　　（1）學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　�。�2）出示詞語，檢查自學生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　�、傧戎该�讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。

　�、诮處熣�音，然后學生說說詞語的意思。

　　4、理清脈絡(luò)，劃分段落。

　　（1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時出場馬匹的特點。（第1～9自然段）

　　（2）經(jīng)過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　�。�3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）

　　設(shè)計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

　　三、觀察指導，練寫生字

　　1、觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。

　　2、課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3、重點指導“贏、拳、擦、策”。

　　4、教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

　　5、學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

　　6、利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

　　設(shè)計意圖：學生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生扎扎實實地打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學生習字的主動性，使之成為能力。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、教師總結(jié)學生課堂學習情況。

　　2、布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？

　　設(shè)計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，激趣導學

　　1、出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2、指名讀詞語，并說說詞語的意思。

　　3、質(zhì)疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結(jié)果。

　　4、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的較量。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實了基礎(chǔ)，又能引起學生對課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。

　　二、學習課文，賞析孫臏

　　1、出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　�。�1）學生朗讀。

　�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）

　　2、教師引導質(zhì)疑：這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

　　3、小組匯報：

　　（1）比賽前：田忌進行了細心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的.辦法。

　�。�2）比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。

　　4、過渡：請大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。

　　5、出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結(jié)果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　6、教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

　　7、總結(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學習寫法，升華主題

　　1、教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

　　預設(shè)：

　　生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點，就想出辦法，這能看出孫臏是個愛觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

　　2、小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因（賽前）—經(jīng)過（賽時）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當?shù)乃淖衷~語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3、朗讀表演，升華主題。

　　過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　�。�1）學生分角色朗讀。

　　（2）采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進行情景表演。

　　4、觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

　　設(shè)計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學生動筆進行寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

　　板書設(shè)計

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創(chuàng)新思維

　　教學反思

　　本節(jié)課圍繞教學目標充分調(diào)動學生的主動性和潛能，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。

　　第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)學生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。并且能在老師引導下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計朗讀表演，激發(fā)學生動筆進行寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。

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