《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、賞歌導(dǎo)入新課
�。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)
1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀�，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？
2．屏幕出示小資料：
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句感受節(jié)奏美
1．練習(xí)讀通。（讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）
2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說理由——再讀。）
3．不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì)）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
4．練讀對(duì)偶句。
5．整首連起來讀。
品讀詞句感受風(fēng)景美
1．讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說，這個(gè)過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。）
2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
師（加重語(yǔ)氣）——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
3．讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?
4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙�。∮腥苏f，中國(guó)的漢字，就是一幅畫，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊！
5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機(jī)評(píng)價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）
6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
7．.好！誰(shuí)來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩(shī)句的意思）（學(xué)生說后，再請(qǐng)1-2名）
8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：
江南好,
風(fēng)景舊曾諳.
日出江花……
�。▽W(xué)生讀后，來到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請(qǐng)2－3位學(xué)生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀）
預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:
“我看到了太陽(yáng)出來了”——怎樣的太陽(yáng)啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽(yáng)的確很紅很大。（這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火�。浚ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色��！讀！
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。縼�，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍(lán)墨水”來形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂。
�。▽W(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）
9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……
10．真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？
11．板書“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
12．同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的`標(biāo)點(diǎn)，你覺得應(yīng)該加什么？為什么？
�。▏@號(hào)！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆）。
�。ㄊ÷蕴�(hào)……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）
�。ǚ磫柡透袊@連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）
13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問號(hào)，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念）
14．是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩(shī)）
三、體悟景中深情
1．其實(shí)，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？
我們看黑板上的這組詞語(yǔ)
憶江南
憶好景江花
江水
你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字；都和水有關(guān))
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊！因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì)覺得這江水和江花是如此美麗！
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：
白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”
又過去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀后問：
2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰(shuí)來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……
�。ɑ刈x全詞）
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……
�。ɑ刈x全詞）
這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓��；因此，白居易癡癡地想念著……
（回讀全詞）
學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——
�。◣煟ㄉ�
�。懚欤┙虾谩L(fēng)景舊曾諳。
�。p）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。
（輕而慢）日出江花紅勝火
�。u快，漸響）日出江花紅勝火
�。ǜ欤懀┤粘鼋t勝火——
你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火��？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著的是什么？（跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念�。。�
繼續(xù)合作往下讀：
師：生：
�。懚欤┐簛怼G如藍(lán)
�。u輕漸慢）春來——江水綠——如——藍(lán)
�。ê茌p很慢）春－來—江水——綠——如藍(lán)——
�。ǚ磸�(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）
此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水��？（綠綠的江水�。�
那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！）
3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！
完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個(gè)完整的大圓。）
憶江南
憶——好——景水情
四、默寫留駐精彩
1．來，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。
3．同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩(shī)。）
2、板書課題：江南春
3、同學(xué)們，看了課題，你覺得這首詩(shī)寫的是什么？（顧名思義寫的是江南春天的美景。）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、我?guī)砹藥讖埡每吹慕厦谰皥D，請(qǐng)看。
3、江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達(dá)自己對(duì)江南的喜愛和贊美之情的。
三、品詞析句，體會(huì)景美。
1、出示古詩(shī)詩(shī)
2、（師）詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（千里江南，綠樹紅花，酒旗飄揚(yáng)。煙雨朦朧，黃鶯啼叫）
3、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照下面的注釋，自己理解詩(shī)意。（根據(jù)需要可以二人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
4、交流詩(shī)意（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山墎，就其在空中飄揚(yáng)。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。）
3、（師）好美的景色呀！詩(shī)中描繪了哪些景物呢？請(qǐng)你把詩(shī)中描寫景物的詞語(yǔ)畫出來。（你找到的是
鶯啼 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗 寺廟 樓臺(tái) 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，你看到了一幅怎樣的畫面？
�。ㄟ|闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的.城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨）
5、請(qǐng)你們用自己美妙的聲音，把江南的美讀出來好嗎？
6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。有的學(xué)生想譜上曲唱一唱也可以。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（畫的不錯(cuò)，讀的不錯(cuò)，唱的更不錯(cuò)。）
四 、理解詩(shī)意，感悟情美。
1、杜牧的詩(shī)寫的這么好，你了解杜牧嗎？整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)根據(jù)自己課前搜集的有關(guān)杜牧的資料，給我們講一講杜牧好嗎？(生匯報(bào)：通過你的交流我知道了，杜牧是唐代詩(shī)人，他和另一位杰出詩(shī)人李商隱世稱“小李杜”，還知道他的詩(shī)《山行》，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做 愛楓林晚，霜葉紅于二月花。)
2, 同一詩(shī)人，面對(duì)不同的情景，會(huì)有不同的感受。根據(jù)你對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下《江南春》這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來的呢？
3、杜牧是愉悅的，（從千里-----）（今）（晴）
他當(dāng)時(shí)是有些傷感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（煙雨）。
4、（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫法。）
5、作者及贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。
五、拓展誦讀，體會(huì)韻美。
1、請(qǐng)你們?cè)俅蝸砩钋榈睦首x這首詩(shī)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
2、你們還知道哪些描寫春天的詩(shī)詞呢。如《憶江南》（日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！队螆@不值》（春色滿園關(guān)不住、一枝紅杏出墻來）。
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩哩》。
2、我們身邊的春天也很美，倉(cāng)頡元的春天，饅頭山的春天，請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫、寫話等方式來表達(dá)。）
七、課外作業(yè)，積累運(yùn)用。（搜集描寫春天的古詩(shī)詞，試著背誦并運(yùn)用。）
【板書設(shè)計(jì)】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨
晴天 雨天
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、想象情境，讀懂詩(shī)句
1、出示課文插圖，引入：
面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩(shī)中讀懂的.？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
�。�1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
�。�2）在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
5、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。
3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
過程與方法：
1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3．通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的'情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教具：
圖片、或相應(yīng)的課件。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評(píng)結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書
1．學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。
2．有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。
三、嘗試?yán)首x
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、粗說印象
一是寫景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文
六、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、理請(qǐng)寫作順序。
請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語(yǔ)，畫上“——”。
二、自讀自悟，融入畫境
教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語(yǔ)言美。
2．小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合
以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽(yáng)樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽(yáng)樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說等。設(shè)計(jì)提問。
2．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說心聲
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂。
3．從讀到寫，自然拓展。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦并默寫這首詞�？醋⑨尅⒉樽值淅斫庠~句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。
2、想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦并默寫這首詞。看注釋、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來描繪。
2、春天是美好的，古往今來，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色；在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。
二、讀詞，探得風(fēng)雅無窮意。
（一）整體感知，以知促情。
1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
3、齊讀。
4、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。
（二）品詞賞句，想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
�。�1）指名讀；不知道大家有沒有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的'詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
�。�2）師生對(duì)接，練讀對(duì)偶句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。
�。�3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說說這兩句話的意思。
（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
一輪紅日升起來了，陽(yáng)光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來說說天空呢？真是太絢麗了。
此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢？（花團(tuán)錦簇、百花盛開、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）
同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火�。〕鍪緢D片�？�，這么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開放。這么熱烈的場(chǎng)面，誰(shuí)能用朗讀來表現(xiàn)呢？
此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？
�。�5）真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”這是多美的畫面��！
2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句在括號(hào)中填空。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生……）
白居易為什么不寫這些鶯啼、芳樹、紅杏，而寫江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。
4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。
5、賞析反問句“能不憶江南？”從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？
三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，拓展延情。
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
（二）詩(shī)意作業(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）
1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。
2、把《憶江南》改寫為散文或現(xiàn)代詩(shī)。
3、仿寫《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。
3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，全身心投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。
3．情感目標(biāo)：從詩(shī)、畫、歌、樂、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．會(huì)用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請(qǐng)描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的'水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對(duì)比，唱一唱。
�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。（動(dòng)畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
�。ㄈ└枨憩F(xiàn)，再現(xiàn)美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請(qǐng)大家思考一下，用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織，你歌我和的場(chǎng)景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]
（四）拓展欣賞，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗(yàn)。（音頻、圖畫課件）
3．江南的山美，水美，詩(shī)美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]
(五)課堂小結(jié)，課外延伸
1．我們吟詩(shī)、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請(qǐng)大家收集來，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)。
猜謎語(yǔ)識(shí)字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。
3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。
2.朗讀指導(dǎo)。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過文字想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
3.積累運(yùn)用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：
這里是美麗的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧�。ń處熀�(jiǎn)單介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）
2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”
二．前置檢測(cè)
指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況
三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
三．個(gè)人自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字。
師巡視指導(dǎo)
四．檢查生字學(xué)習(xí)情況
1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè)：謎語(yǔ)識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。
提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。
4. 寫字指導(dǎo)。
�。�1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。
預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。
（2）.指名說，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。
可：上面的`長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng)，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。
�。�3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。
�。�4）．師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
五．合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來的？
師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。
六．匯報(bào)交流
指名小組匯報(bào)交流：
1.江南美嗎？從文中那些語(yǔ)句看出來的？
看課文插圖。瞧，他們?cè)谧鍪裁�？（采蓮�?課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。
看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
�。�1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）
魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最愛自由了，它們會(huì)怎樣？
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。
七．總結(jié)提升
1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）
2.對(duì)照板書總結(jié)，試著背一背。
八．當(dāng)堂檢測(cè)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧�。ò鍟n題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
后教：
1、檢查自讀情況。問：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用圈出生字，教師抽查。
2、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯邸�
�。�2）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）
7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書寫“可、西”
�。�1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎
�。�2）學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。（3）教師在田字格里范寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書空。（4）學(xué)生描紅，臨寫
�。�5）組內(nèi)評(píng)議，寫的好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、指名讀課文，齊讀課文。
二、出示目標(biāo)
三、想象情境，讀懂詩(shī)句
1、出示課文插圖，引入：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
2引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
3規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)的意思。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩(shī)中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
�。�1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)?停頓。
6、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
7、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
五、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
一、知識(shí)與能力
使學(xué)生了解三國(guó)至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期，我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)暴、勇于抗敵的精神，同時(shí)也要汲取驕傲自滿帶來的`教訓(xùn)
2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)江南地區(qū)的開發(fā)
輔助教具PPT
學(xué)習(xí)方法綜合啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
三國(guó)中，哪個(gè)國(guó)家的實(shí)力最強(qiáng)大？哪國(guó)實(shí)力最弱��？據(jù)此推測(cè)哪個(gè)國(guó)家最以可能？（學(xué)生各抒己見）歷史的事實(shí)怎么樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》
263年魏國(guó)先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國(guó)，所以常有人說：“三國(guó)盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時(shí)間很短，不久就滅亡了。從此，中國(guó)又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象？
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 知識(shí)與能力：
掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語(yǔ)。
二、 過程與方法：
通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
三、 情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受江南美景，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，并有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“何田田”、“戲”的意思。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩(shī)，誰(shuí)來讀題目。（指名讀）我們要注意 南的讀音，因?yàn)樗且粋�(gè)鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個(gè)地方，它位于長(zhǎng)江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
二、 初讀課文
小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。
3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們?cè)u(píng)評(píng)他讀的好不好。（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
5、齊讀課文。
三、 分析課文
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩(shī)，誰(shuí)來讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么？
1、誰(shuí)來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？
(1)蓮蓬，（板書）你從哪知道的.，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩(shī)中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號(hào)，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語(yǔ)氣.
(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩(shī)人楊萬(wàn)里有句詩(shī)寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
�。ㄒ唬┏鍪尽棒~戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？
�。�1） 魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
�。�2） 你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
�。�3） 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你會(huì)做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會(huì)到東一會(huì)到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
�。�4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？
�。ǘ┡菏鞘裁礃拥哪�？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
�。ㄈ┖苫�，荷花是什么樣的呢？
�。ㄋ模┎缮徣耍銖哪目闯鰜碛腥�，圖和古詩(shī)中，“采”說明有人。
（五）船和水，從哪里看出來的。
你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎？
�。ń鲜呛玫胤剑猩徟�，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）
3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學(xué)完這首古詩(shī)你想說些什么？
四、 指導(dǎo)書寫
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫美嗎？
江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。
板書
蓮péng
荷葉
魚 美
荷花
采蓮人
水
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感悟江南的美景，體會(huì)作者喜愛江南、眷戀江南的思想感情。
2．感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美詞句的表達(dá)效果。
3．拓展詞詩(shī)歌閱讀，滲透整合學(xué)詩(shī)的方法。
【課前談話】
同學(xué)們，古往今來，無數(shù)文人墨客都留連于江南的美景。（出示PPT。）
�。ㄉx杜牧《江南春》。）
師：這是杜牧眼中的煙雨江南。
�。ㄉx兩漢樂府《江南》。）
師：這是老百姓眼中的魚米江南。還有許多詩(shī)人的筆墨，描繪了如詩(shī)如畫的江南。江南和我們身邊的景色不同，長(zhǎng)江中下游地區(qū)，長(zhǎng)年氣候溫潤(rùn)，河湖交錯(cuò)，風(fēng)景宜人。人們都說，上有天堂，下有蘇杭。今天，讓我們一同走進(jìn)白居易記憶中的江南。
【教學(xué)過程】
一、初讀感知、了解大意
1．讀詞，讀準(zhǔn)字音，把詞讀流暢。
2．同桌交流對(duì)詩(shī)的理解。
二、進(jìn)入詩(shī)境，品讀理解
�。ㄒ唬┣榫疤兆怼形颉昂谩�
1.同學(xué)們，如詩(shī)如畫的江南就在我們眼前了。（出示配樂課件“夢(mèng)江南”。）
2．對(duì)話：看你特別陶醉，覺得江南的風(fēng)景怎么樣？（生自由交流。）
3.引導(dǎo)：詩(shī)人把你們的千言萬(wàn)語(yǔ)，濃縮到了一句詩(shī)。哪位同學(xué)想讀一下？ （生讀“江南好，風(fēng)景舊曾諳�！保�
[設(shè)計(jì)意圖]通過課件把北方的學(xué)生帶入江南如詩(shī)如畫的意境，為贊美鋪墊情感。
（二）隨文學(xué)——理解“舊曾諳”
過渡：哪一個(gè)字告訴我們，白居易熟悉江南？
師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。）
我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。）
�。ㄉx“江南好，風(fēng)景舊曾諳”。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過反向思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，并通過多次的讀詞卡，落實(shí)記憶。
�。ㄈ╉槃�(shì)質(zhì)疑、突破疑難
1.學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)江南的風(fēng)景如此熟悉呢？）
2．引入閱讀資料，生讀資料。
3．有感情地朗讀。
師：假如你就是詩(shī)人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一
�。ㄉ幼x：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：窗外開始結(jié)冰，你又想起了溫潤(rùn)的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：有時(shí)，你在夢(mèng)里又回到了醉人的'江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
[設(shè)計(jì)意圖]用學(xué)生發(fā)問的方式，巧妙地補(bǔ)充資料、利用資料，并通過一唱三嘆的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。ㄋ模┢纷x語(yǔ)言，揣摩表達(dá)——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
過渡：是什么讓詩(shī)人對(duì)江南念念不忘？
2．對(duì)比讀。
對(duì)比：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
日出江花紅，春來江水綠。
詩(shī)人用什么手法來寫江南的江水與日出？
[設(shè)計(jì)意圖]通過語(yǔ)言的對(duì)比，感悟表達(dá)的精妙，再回到語(yǔ)言本身，感悟景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。
3．想象讀。
讓我們回到那個(gè)美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著一層薄霧??太陽(yáng)出來了，朝陽(yáng)下你看到——
男同學(xué)：日出江花紅勝火。
女同學(xué)：春來江水綠如藍(lán)。
[設(shè)計(jì)意圖]利用白居易優(yōu)美的語(yǔ)言，激活學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的感知，進(jìn)入優(yōu)美的詩(shī)境。
4．合作讀，對(duì)比品析。
�。◣煟┤粘觥ㄉ┙t勝火，
�。◣煟┐簛怼ㄉ┙G如藍(lán)。
品悟：白居易抓住最美的季節(jié)、最美的時(shí)間、最美的景致，用短短的27個(gè)字描繪了江南無與倫比的魅力。
[設(shè)計(jì)意圖]再次通過語(yǔ)言的對(duì)比，感悟作者觀察的獨(dú)到，突出作者與其他寫江南的詩(shī)人之不同，加深對(duì)詩(shī)意的理解，體會(huì)景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。
�。ㄎ澹﹤�(gè)性品讀——“能不憶江南？”
個(gè)性讀：你想怎么讀？——能不憶江南？你想讀出白居易對(duì)江南的什么？
預(yù)設(shè)1：能不憶江南？（突出強(qiáng)烈的反問。）
預(yù)設(shè)2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。）
預(yù)設(shè)3：能不憶江南？（值得回憶。）
預(yù)設(shè)4:能不憶江南？（獨(dú)獨(dú)忘不了的是江南。）
教師小結(jié)：從中我們感受到了詩(shī)人一種什么
多少年來，在江南的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前。
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開山，一同修路??） [設(shè)計(jì)意圖]通過第二次補(bǔ)充資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知，將理解引向深入。
四、整合學(xué)習(xí)，豐滿詩(shī)情—憶中江南
其實(shí)，描繪江南的詩(shī)詞，白居易一連寫了三首，讀讀后兩首，讀完出示：
自讀思考：
兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫景有什么不同？
哪句話最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)江南的情感？
1．講一講：你和白居易感興趣的事？
2．讀一讀：最能表現(xiàn)白居易的眷戀的詩(shī)句
“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）
“早晚復(fù)相逢？”又讀出什么？（期待）
3．聽一聽：江南的百姓對(duì)白居易的不舍。
師：詩(shī)人對(duì)江南有著深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。
渲染：臨別時(shí)，你沒有向鄉(xiāng)親們辭別，本想悄悄離去，轉(zhuǎn)身時(shí)卻看到——（出示詩(shī)句：耆老遮歸路，壺漿滿別筵。）
離別蘇州時(shí)，再不敢告訴鄉(xiāng)親們，可是卻聽到“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
[設(shè)計(jì)意圖]通過多層次的放手學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)，不但讓學(xué)生賞了江南美景，而且也受到江南情的感染。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)文中寫景之語(yǔ)朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
教學(xué)方式
自學(xué)引導(dǎo)式。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩(shī)人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的'社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)
1、梳理課文層次。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩(shī)一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
�。�1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國(guó)志士的亡國(guó)之痛。
�。�3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》�！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國(guó)志士的亡國(guó)之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆�！澳虾楸笨住�，這是中國(guó)戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的'詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1．理解本文情景交融的寫法。
2．理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
3．體會(huì)典雅的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
情景交融寫法及主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言典雅，情文并茂的表達(dá)技巧。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
自讀背讀賞析法。
教學(xué)步驟：
一．教學(xué)導(dǎo)入：
由背誦姜夔的《揚(yáng)州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區(qū)別：
明清傳奇是以唱南曲為主的長(zhǎng)篇戲曲形式，它與雜劇有些區(qū)別。傳奇不稱“折”而稱“出”，出數(shù)不定；傳奇不稱“科”而稱“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱。可以獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，一韻到底，而傳奇每出不限用一個(gè)宮調(diào)，可以換韻。
二．介紹作者與作品：
孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號(hào)東塘，又號(hào)岸堂，嘗自稱云亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著名戲曲家。少年就開始搜集資料，準(zhǔn)備寫南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎(jiǎng)，被任命為國(guó)子監(jiān)博士，官至戶部員外郎，曾參加疏�；春拥墓ぷ�，結(jié)識(shí)了很多著名的明末遺民，感受了濃重的愛國(guó)思想，終于在康熙三十八年（1699），經(jīng)營(yíng)十載的《桃花扇》，終于“三易稿而書成”，并轟動(dòng)京城。明朝滅亡以后，身為戲曲家、詩(shī)人的孔尚任，第一個(gè)以戲劇的形式展現(xiàn)了明末復(fù)雜的社會(huì)矛盾和民族矛盾，評(píng)價(jià)了南明的歷史，藝術(shù)地總結(jié)了這一段歷史教訓(xùn)。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復(fù)社文人侯方域悲歡離合的愛情故事，再現(xiàn)了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作�！短一ㄉ取返某晒Γ箍咨腥巫u(yù)滿文壇，時(shí)人將他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪昇并論，稱作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿。第二年孔尚任被借口罷職回家，此后從事詩(shī)文寫作�？咨腥蔚闹鞒短一ㄉ取吠�，尚有與顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩(shī)文集《湖海集》《岸堂稿》《長(zhǎng)留集》等。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。這套曲子，先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，多用對(duì)偶和排比，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
三．預(yù)習(xí)診斷：
1．下列加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是（B）
A秣陵（mo）窗欞（ning）芻牧（chu）B．長(zhǎng)楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）
C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽(yáng)（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)
2．下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）
A．我三年沒到南京，忽然高興，進(jìn)城賣柴；路過孝陵，見那寶城享殿，成了芻牧之場(chǎng)。
B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對(duì)著夕陽(yáng)道。
C．當(dāng)年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無聊。
D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥。
3．對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(B)
A．守陵阿監(jiān)幾時(shí)逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無聊（端陽(yáng)節(jié)）
C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）
4．下列句中沒有詞語(yǔ)活用的一項(xiàng)是(C)
A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過些磚苔砌草D．直入宮門一路蒿
5對(duì)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是（C）
A《哀江南》節(jié)選自《桃花扇》，作者是明代的著名戲劇家孔尚任。
B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時(shí)人將其與李漁的'《長(zhǎng)生殿》相提并論。
C．《余韻》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。
D．“新水令”、“駐馬聽”、“沉醉東風(fēng)”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。
四．內(nèi)容理解：
1．學(xué)生朗讀全篇曲詞。
2．了解七支曲子的結(jié)構(gòu)層次及大意。
�、俚谝恢邮且�，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。
�、诘诙又恋诹�，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無限懷念故國(guó)的哀思。
�、鄣谄咧邮俏猜�，以“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四．完成課后練習(xí)二，理解課文情景交融的特點(diǎn)。（見教師用書）
小結(jié)：這套曲子自開篇兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡之后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化，在景物描寫中蘊(yùn)含了懷
念故國(guó)的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄，堪稱借景抒情的佳作。
五．完成課后練習(xí)三，品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（見教師用書）
教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。這支曲子中三個(gè)“眼看他”疊用，使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，語(yǔ)意加重，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)語(yǔ)感�！皻埳綁�(mèng)最真，舊境丟難掉”等對(duì)偶句、排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，具有情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。
六．指導(dǎo)背誦（課后練習(xí)一）
教師指導(dǎo)學(xué)生先簡(jiǎn)單分析，然后逐節(jié)背誦。
七．完成練習(xí)四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫景抒情的異同寫一段短評(píng)。
教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩(shī)人追懷金陵歷史遺跡后抒發(fā)的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團(tuán)，雖然權(quán)勢(shì)盛極一時(shí)，但也會(huì)像昔日的王導(dǎo)、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩(shī)意境深邃，寓意深刻。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過教曲師傅蘇昆生的所見，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
八．內(nèi)容回放：
選出對(duì)課文判斷正確的一項(xiàng)是（A）
A．課文先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。
B．曲詞先寫南京城內(nèi)外的景象，再依次鋪寫村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長(zhǎng)橋、舊院的冷清。
C．本文注意精選意象，運(yùn)用對(duì)偶、反問、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言通俗生動(dòng)，讀起來讓人覺得聲情并茂。
D．課文通過今昔對(duì)比，抒發(fā)了深沉的興亡之感，故國(guó)之思，表達(dá)了一定的民族意識(shí)。
九．布置作業(yè)：印刷資料[同步訓(xùn)練]
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的'字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習(xí)：
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
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