商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)【合集】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
P6~8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、回引
出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學(xué)例一
1、三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？
“一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？
問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
教學(xué)例2
出示例題圖，問(wèn)：你從圖上知道些什么？
問(wèn)：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問(wèn)題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問(wèn)：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書(shū)寫(xiě)格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫(xiě)0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫(xiě)嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書(shū)寫(xiě)格式。
問(wèn)：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺(jué)得怎么樣？如果漏寫(xiě)了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。
學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指名板演。
讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
如果學(xué)生寫(xiě)出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫(xiě)？還要在哪里寫(xiě)0表示除完？
小結(jié)：如果被除數(shù)的`個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。
三、練測(cè)
1、想想做做2
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數(shù)。
獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
2、想想做做3
獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評(píng)
4、想想做做5
學(xué)生讀題，理解題意。
獨(dú)立解答
集體講評(píng)
四、總結(jié)反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計(jì)算時(shí)要注意什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個(gè)）0÷3=0（個(gè)）
306÷3=102（千克）
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。
教學(xué)要求
1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2、探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2、掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準(zhǔn)備
豬八戒吃西瓜的故事
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？
2、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。
1、0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
�。�2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2、同學(xué)們還能舉出生活中的'例子來(lái)說(shuō)明嗎？
3、做一做。
0÷20÷40÷5
4、觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個(gè)數(shù)都得0。
5、質(zhì)疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6、概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來(lái)解決除法計(jì)算中遇到的新問(wèn)題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1、計(jì)算309÷3
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）小組內(nèi)交流算法。
�。�3）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P(yáng)）
交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。
師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計(jì)算。
2、計(jì)算420÷3
�。�1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0？0不寫(xiě)行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
�。�3）探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
�。�4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
1、P29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時(shí)，說(shuō)出算法。
2、練習(xí)七第3題。
獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出錯(cuò)誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
整節(jié)課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
2、難點(diǎn)：理解0在商中的占位作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6X8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計(jì)算
372÷6=292÷2=
二、講授新課
1、出示例6單位：千瓦時(shí)
3個(gè)月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：
李思：309
萬(wàn)青：420
�。�1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時(shí)，該怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
309÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問(wèn)：商的十位上的0可以不寫(xiě)嗎？
�。�2）要求：萬(wàn)青平均每月用電多少千瓦時(shí)？
學(xué)生獨(dú)立列式：420÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問(wèn)：商的個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？為什么？
�。�3）觀察算式，揭示課題
�。ò鍟�(shū)課題：商的中間或末尾有0的.筆算除法）
（4）小結(jié)：在除法筆算過(guò)程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒(méi)有余數(shù)時(shí)，這一位上的商就是0，要在這一位寫(xiě)商0。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第29頁(yè)的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯(cuò)誤。（豎式略）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
商的中間或末尾有0的筆算除法。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0.2，掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計(jì)算商中間有0的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計(jì)算商中間有0的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課片
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算練習(xí)（出示課件）
2、說(shuō)出每個(gè)數(shù)中的0表示的數(shù)值。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例5。
�。�1）提問(wèn)：哪個(gè)數(shù)和5相乘得0。
�。�2）列式計(jì)算：0÷5=0
�。�3）理解0÷5為什么等于0。
�。�4）結(jié)合算理說(shuō)一說(shuō)，0÷2 0÷8各得多少。
（5）總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例6中的（1）題。
�。�1）理解題意。根據(jù)題意可知，小明買(mǎi)了2套中國(guó)古典名著，花了208元，求每套花了多少錢(qián)，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為208÷2
（2）板書(shū)：208÷2
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成筆算。
�。�4）展示學(xué)生筆算過(guò)程。
�。�5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢？
（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。
�。�7）自主回顧筆算過(guò)程。
�。�8）同桌交流，商的十位上為什么要寫(xiě)0.3、學(xué)習(xí)例6中的（2）題。
�。�1）板書(shū)：216÷2
�。�2）探究筆算方法。
筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)百位上的2，2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的`1，1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0，1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個(gè)位上的6合并成16，16除以2得8，在商的個(gè)位上寫(xiě)8。
�。�3）指名學(xué)生到黑板上板演。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、計(jì)算。
�。�1）獨(dú)立完成。
�。�2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。
�。�3）對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。
�。�4）了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。
2、病題門(mén)診。
�。�1）出示題。
�。�2）理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。
（3）說(shuō)一說(shuō)，這道題錯(cuò)在什么地方。
�。�4）指明學(xué)生板書(shū)并口述怎樣改正。
（5）說(shuō)一說(shuō)，做題時(shí)要注意些什么。
四、思維訓(xùn)練
筆算：新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案
�。�1）嘗試計(jì)算。
（2）質(zhì)疑。
問(wèn)：為什么商中間要寫(xiě)兩個(gè)0？（商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫(xiě)幾個(gè)0，不能只寫(xiě)一個(gè)0）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
商中間有0的除法
在筆算除法的過(guò)程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0，且前一位沒(méi)有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫(xiě)0。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)不夠商1時(shí)寫(xiě)0占位的計(jì)算方法。
2、能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
3、解決筆算除法的難點(diǎn)。
教學(xué)用具
口算卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前復(fù)習(xí)
1、口算（卡片出示）
2、列豎式計(jì)算。（課件出示，學(xué)生在練習(xí)本上筆算）
408÷4 960÷6
二、探討新知
1、課件出示例題7的第一小題：
星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后再列式。
列式：532÷4
�。�1）請(qǐng)全班同學(xué)想一想，商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式該怎樣算？
提問(wèn)：除到被除數(shù)的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
�。�2）指名板演：豎式其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不
夠商，就在那一位上寫(xiě)0占位。
（3）教師可邊說(shuō)邊板書(shū)：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫(xiě)在3的下面。
3減0得3，與被除數(shù)個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫(xiě)在個(gè)位上。
豎式：哪一步可以省略不寫(xiě)？為什么？
簡(jiǎn)便寫(xiě)法：豎式
�。�4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們?cè)谇蟪錾痰淖罡呶簧系臄?shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著被除數(shù)的那一位上寫(xiě)0占位。
2、練習(xí)：完成教科書(shū)第31頁(yè)的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，并針對(duì)具體的.題目提問(wèn)，為什么商要寫(xiě)0？
3、出示例題7的第二小題：
562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？
學(xué)生獨(dú)立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。
列式：562÷4
�。�1）提問(wèn)：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。
（2）討論：十位上商是4表示什么？這時(shí)被除數(shù)的十位已除盡，個(gè)位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0？被除數(shù)個(gè)位上的3是什么？
指名板演：豎式。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
4、練習(xí)，完成教科書(shū)第32頁(yè)的“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)提問(wèn)，為什么商末尾寫(xiě)0？
5、小結(jié)：一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、計(jì)算下面各題
548÷5 726÷7 340÷2 590÷4
2、解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)校有714本圖書(shū)，平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分多少本？
�。�2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第14、15頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合分課外讀物問(wèn)題，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過(guò)程。
2、能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有探索新知識(shí)的愿望和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
同學(xué)們，開(kāi)學(xué)了。大家又可以到我們的圖書(shū)角借書(shū)了�？墒牵行┴毨絽^(qū)的小學(xué)還沒(méi)有書(shū)。這不，有單位給“愛(ài)心小學(xué)”寄來(lái)了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個(gè)班，每班可以平均分到多少本呢？誰(shuí)來(lái)列式？（多媒體出示）
二、自主探索，理解新知
同學(xué)們，你們能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視。
�。�2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？
（3）展示各種計(jì)算結(jié)果。
（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對(duì)的？說(shuō)明理由。
�。�5）集體討論，重點(diǎn)解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？
�。�6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫(xiě)0，它起占位的作用。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知
1、課后試一試。
�。�1）教師先讓學(xué)生說(shuō)清如何判斷出商是幾位數(shù)的？
（2）學(xué)生做完后交流時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。
2、課后練一練1題。學(xué)生獨(dú)立解決
3、課后練一練2題。要求學(xué)生做在書(shū)上，教師集體訂正。
4、課后練一練3題。
四、延展所學(xué)，內(nèi)化新知。
1、課后數(shù)學(xué)沖浪，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識(shí)嘗試解決。
2、課后作業(yè)
課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的'情境，由某單位給“愛(ài)心小學(xué)”捐書(shū)引入新知，這樣，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生做人。
商中間有0的情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡(jiǎn)”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯(cuò)誤的做法能在辯論中得到糾正。同時(shí)在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作互助的意識(shí)，主動(dòng)探索的精神。
通過(guò)有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法，在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題融合在一起，將原有知識(shí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)講究融會(huì)貫通，本環(huán)節(jié)教師通過(guò)一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵(lì)性的話語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生挑戰(zhàn)新知的意識(shí)。
在本環(huán)節(jié)中學(xué)生試做時(shí)可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的，教師此時(shí)可讓學(xué)生充分爭(zhēng)鳴，自己解決。如果學(xué)生爭(zhēng)論不清，教師可引導(dǎo)性提問(wèn)：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應(yīng)該商……
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法，運(yùn)用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學(xué)生思索解決問(wèn)題的時(shí)間。同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，出現(xiàn)錯(cuò)誤一定讓學(xué)生找出原因，避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。
本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力，教師可讓會(huì)做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學(xué)生解決2小題。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過(guò)程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問(wèn)題？
平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式：6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？0÷3呢？你是怎么想的？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計(jì)算0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過(guò)除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒(méi)有意義的`。
二、教學(xué)例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？
板書(shū)210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰(shuí)會(huì)列？02 1 01
————
講解豎式的一般寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫(xiě)上去，這樣簡(jiǎn)便。
三、商中間有0的除法
1、書(shū)“試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。
306÷3
�。�1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫(xiě)法，一人板演。
�。�2）全班交流
�。�3）獨(dú)立完成另一題312÷3一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書(shū)上。
2、想想做做第3題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。
3、想想做做第4題。
4、想想做做第5題。（從8時(shí)到12時(shí)經(jīng)過(guò)4小時(shí)）
第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測(cè)試P7
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：
在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值得重視。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得商中間末尾有0的除法的算理，并能正確地筆算商中間末尾有0的除法。
2、使學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
3、掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握在除的過(guò)程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒(méi)有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2、正確地掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
課前思考：《商中間或末尾有0的除法》這一課時(shí)教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)”豬八戒吃西瓜“的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道”0除以任何不是0的數(shù)都得0“的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。我通過(guò)閱讀教材之后，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0的除法，至于”商中間為什么要寫(xiě)0“這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。其實(shí)從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于”0除以任何不是0的數(shù)都得0“規(guī)律應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解得不夠深入。所以在教學(xué)時(shí)我適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)順序。先教學(xué)例6，例5在教學(xué)例6的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
師：用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比哪個(gè)小朋友最快？
生：408、480、804、840
師：把這些數(shù)分別除以4，你會(huì)計(jì)算嗎？先試一試408÷4。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本單元所教學(xué)的計(jì)算基本上都是以解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到除法在生活中的作用。本課時(shí)教材中也是如此。我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用除法解決問(wèn)題，那種用數(shù)學(xué)的意識(shí)比較濃厚了，教學(xué)時(shí)采用書(shū)本上的生活情境即兩個(gè)學(xué)生家的用電量為素材還不如用4、0、8三個(gè)數(shù)組數(shù)比賽更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
二、設(shè)疑激趣，自主探索
1、學(xué)生嘗試計(jì)算
師：如果在計(jì)算408÷4過(guò)程中遇到問(wèn)題可以四人小組討論。
生完成后匯報(bào)�？赡苡幸韵聨追N情況。
師：觀察各種做法，你認(rèn)為哪種對(duì)，小組展開(kāi)討論發(fā)表各自的看法。
在學(xué)生發(fā)表各自看法后，找出問(wèn)題的關(guān)鍵在于”0÷4“商幾這個(gè)問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，更能激起學(xué)生探究欲望）
2、學(xué)習(xí)0÷4=？
師：0÷4的商是幾？你是怎樣想的？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？
生1：0÷4=0，因?yàn)?×4=0，所以0÷4=0
生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給4個(gè)人，什么都分不到。
師：你們真會(huì)動(dòng)腦子，說(shuō)到這兒老師想到了一個(gè)故事（講述課本28頁(yè)”豬八戒吃西瓜“的故事））聽(tīng)完這個(gè)故事后，現(xiàn)在你能算出0÷3=？0÷8=？0÷376=？為什么？從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：0除以幾都得0
生：0除以任何數(shù)都得0
師：應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都是0。
（關(guān)于0除以任何不是0的數(shù)都得0。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是不能含糊，除數(shù)必須是不為0的數(shù)，二是暫不去研究為什么。如果學(xué)生一定要問(wèn)這里我們可以從除法意義入手，如把6個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人幾個(gè)？平均分給1人，每人幾個(gè)？分給0個(gè)人有沒(méi)有意思？（沒(méi)意思）所以除數(shù)是0沒(méi)意義的，因此我們這里的結(jié)論應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0）
（設(shè)計(jì)意圖：將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放在例題中進(jìn)行，不直接告訴學(xué)生，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種自我探索，自我思索，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而真正理解了”0除以任何不是0的數(shù)都得0“的規(guī)律，掌握商中間、末尾有0的除法的`計(jì)算方法）。
3、回顧與反思
師：知道了”0除以任何不是0的數(shù)都得0“后，現(xiàn)在你能解決剛才408÷4了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螏е@個(gè)規(guī)律計(jì)算。學(xué)生重新計(jì)算408÷4，這時(shí)可能出現(xiàn)：
組織學(xué)生討論①種方法。
師：你認(rèn)為①對(duì)嗎？為什么？同桌討論一下。這里根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：商中間的0可不可以不寫(xiě)，為什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
最后作出總結(jié)：0÷4=0，這個(gè)0應(yīng)該寫(xiě)在商的十位上，0起占位作用，不能不寫(xiě)。
師：②和③你贊成哪種？
通過(guò)討論得出，第③種第二步0÷4可以省略
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得一定的成就感）。
4、教學(xué)480÷4？
師：480÷4你能列豎式計(jì)算嗎？
生嘗試列式后展示成果
再通過(guò)討論使學(xué)生明確能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。
5、總結(jié)：通過(guò)計(jì)算408÷4=？480÷4=？你學(xué)會(huì)了什么？
通過(guò)例題教學(xué)，要讓學(xué)生明白在除法豎式中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（前面沒(méi)有余數(shù)）時(shí)，這一位上的商就是0，要在商的這一位上寫(xiě)0，這個(gè)0在商中起占位作用，不能不寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí)
1、804÷4840÷4
學(xué)生練習(xí)后提問(wèn)：804÷4=201，商中間的0可不可以不用寫(xiě)，為什么？840÷4=210，商末尾的0不寫(xiě)可以嗎？為什么？
2、P29做一做
讓學(xué)生板演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正。
3、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生理解0除以任何不為0的數(shù)都得0.2、自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，能正確進(jìn)行計(jì)算商中間有0的.除法，正確掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知口算：
39+0
180—0
55÷5
8×0
0×0
550÷5
280÷4
20×2
32－0
0×9
二、探究新知
1、小組合作學(xué)習(xí)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
課件出示例5：
0 ÷5=
�。�1）讓學(xué)生自己先想一想，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）匯報(bào)交流。
�。�3）試著算一算：0 ÷2= 0÷8
�。�4）仔細(xì)觀察以上三個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。�5）指名回答。0除以任何數(shù)都得0。
�。�6）那么0÷0呢？
教師講解0為什么不能做除數(shù)？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，如果沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，研究也就沒(méi)有什么意義，所以0除以0沒(méi)有意義。因此0除以任何數(shù)都得0這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論解決在除法計(jì)算中遇到的新問(wèn)題。
3、課件出示：例6主題圖
�。�1）仔細(xì)觀察從圖中你知道了哪些信息？解決什么問(wèn)題？
�。�2）怎樣列算式？會(huì)用豎式計(jì)算嗎？
（3）自己試著算一算，同桌的兩個(gè)人相互說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
�。�4）指名板演，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。
�。�5）學(xué)生思考：看一看中間步驟的0可不可以去掉。
�。�6）教師講解另一種簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
（7）小組討論：十位上的0 ÷2等于0，這個(gè)0能不能不寫(xiě)，為什么？使用簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)應(yīng)注意什么？
�。�8）全班匯報(bào)交流。
�。�9）歸納總結(jié)：商的中間有0的除法的計(jì)算方法：
在筆算過(guò)程中，遇到被除數(shù)的中間有0，且前一位沒(méi)有余數(shù)，這一位上的商是0，要在這一位上商0。
三、知識(shí)運(yùn)用1。我當(dāng)小法官。
�。�1）0除以任何數(shù)都等于0。（）
�。�2）18x0=0
18÷0=0（）
（3）被除數(shù)中間有0，商中間就有0。（）
2、用豎式計(jì)算
804÷4= 603÷3= 402÷2=
四、課堂總結(jié)：
回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
【商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)07-18
商中間有0的除法教案03-28
《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)二06-08
商中間有0的除法教案（通用15篇）06-23
《商末尾有0的除法》教學(xué)反思04-20