[精華]扁鵲治病教學設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的扁鵲治病教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

扁鵲治病教學設(shè)計1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《再來一次》是小學語文S版二年級下冊第課的課文。這是一篇兒童生活故事，寫小加在跳馬游戲中因為害怕失敗，不敢跳，在媽媽的教導下明白重要的是應(yīng)該努力去做。全文語言質(zhì)樸，由始至終是媽媽和小加的對話，在平淡的敘述中包含著深刻的道理，接近學生生活實際，對于孩子來說很有教育意義，是一篇很好的進行挫折教育的范文。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　�。�1）、會認讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”、“不由自主”各說一句話。

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）、對失敗能發(fā)表看法，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：

　�。ǎ保�、有感情的朗讀課文。

　�。ǎ玻�、懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗， 不輕易放棄，要努力堅持的道理。

　　教學難點：懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

　　二、說學生

　　小學二年級的學生，已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能借助拼音獨立讀通課文。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。本課主要是對話，教學時，引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的.語氣，體驗人物的感情。以讀促思，以讀促悟，重點理解小加跳馬時的心里想法，和媽媽勸告、鼓勵小加的話，使學生明白揭示的道理，培養(yǎng)學生不怕失敗，努力堅持的毅力。

　　三、說教法

　　這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學生是學習的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　五、說過程

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學過程如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　上課伊始，我是這樣導入的：課件出示一組圖片，并伴以恰到好處的點評：當你在足球場上漂亮地進了一個球時，觀眾們會大聲對你喊：“再來一次！”當你學騎自行車摔了一跤時，爸爸會鼓勵地對你說：“沒關(guān)系，再來一次！”當你在回答問題時，因為緊張沒有說清楚意思時，老師會親切地對你說：“再來一次！”

　　這時學生已經(jīng)從圖片的解釋中發(fā)現(xiàn)了“再來一次”，這時順勢讓學生說一說自己對“再來一次”的理解，從而引入本課的學習。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，回顧生字詞語。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先課件出示第一課時學過的生字詞，采用請小老師教讀、個別認讀、齊讀，選詞語造句等方法讓學生回顧生字詞。

　　然后我用課件播放課文朗讀錄音，同時請學生輕聲跟讀，邊讀邊想課文講了一件什么事？從整體上讓學生對課文有一個把握。

　　（三）細讀課文，感悟延伸。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我重點指導學生自由讀課文，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：聽老師讀、齊讀，自由讀、分角色讀等。

　　第一自然段我先范讀，讓學生說一說從老師的讀中知道了什么，是從哪些語句中體會到小加不高興的。最后讓學生一起讀一讀第一自然段，讀出小加不快樂、難過的心情。

　　教學第2~7自然段時，我先讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，然后讓學生說一說小加究竟遇到了什么難事。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。在分角色讀時先讓學生在小組里試讀，給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。然后老師也加入進來分角色朗讀。讓學生在讀中感悟不同人物的心情。

　　8—12自然段是學生重點應(yīng)領(lǐng)悟的，其中媽媽的話是要求學生重點理解的。因此教學時我用課件出示媽媽說的話，指名學生充分地讀一讀，然后讓學生說一說你從媽媽的這段話中，讀懂了什么？讓學生各抒己見，用自己的話說一說自己的理解。最后再讓學生分角色讀一讀，在讀中進一步感悟媽媽說的話。

　　（四）拓展延伸

　　《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導學生用 “ 面對失敗，我認為 ＿＿ ＿＿ 。 ” 的句式，說一說自己在生活中遇到困難或失敗的經(jīng)歷時是怎么做的。學先自由練說，再點生發(fā)言。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學重點，我設(shè)計了如下板書：

　　再來一次

　　媽媽 小加

　　專心做 失敗

　　不放棄

扁鵲治病教學設(shè)計2

　　知識與能力：

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　過程與方法：

　　引導學生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2、體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重難點：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　�。ㄒ唬�導入

　　1、同學們，初次見面，我們先做個猜成語的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個成語有一個共同點，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）

　　2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）（6）看到課題，大家有什么問題要問？那就請大家?guī)е�自己的疑問讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔�解決。（課文按什么順序?qū)懙�；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內(nèi)容。）

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。

　　2、檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）

　　過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖象11）

　　（三）細讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）

　　1、引導分析扁鵲和蔡桓公的`特點。

　　認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什么樣的人？找有關(guān)句子，并說說你的理解。

　　2、匯報交流。

　�。ㄏ鄼C板書：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個人醫(yī)術(shù)高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）

　　課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

　　這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。

　　那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）

　　3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治病？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的心理。）

　　其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。

　　4、因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

　　5、你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？

　　6、從這個寓言故事中，我們明白了一個什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

　　（四）拓展想象

　　如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

　　2、課外讀《伊索寓言》。

扁鵲治病教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1、認識7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　2、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并學會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

　　3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點學習抓住重點:

　　把握全文主要內(nèi)容的讀書方法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

一、激趣談話，揭示課題

　　同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風光。

　　二、自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

　　三、自學反饋，質(zhì)疑問難

　　1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

　　2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

　　a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

　　b……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

　　c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

　　3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

　　四、抓住要點，簡要復(fù)述

　　1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。

　　2、指名概括課文的內(nèi)容。

　　五、深入研究，品位語言

　　要求按下列問題讀書思考：

　　a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

　　b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

　　c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的.一幅神奇美麗的畫卷”?

　　在各自研讀的基礎(chǔ)上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：

　　1、作者用非常具體、準確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

　　2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

　　3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

　　六、熟讀課文，積累詞語

　　1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

　　2、摘抄喜歡的詞語和句子。

　　七、課外延伸，拓展視野，

　　要求學生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

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