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英語(yǔ)課的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-28 21:38:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

英語(yǔ)課的教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的英語(yǔ)課的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思

英語(yǔ)課的教學(xué)反思1

  我覺得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證:一是課堂英語(yǔ)化,二是教學(xué)情景化,三是步驟規(guī)范化。課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛,所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ),做到課堂英語(yǔ)化,以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少,但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單,我們可以借助于物體直接來(lái)教,幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。

  教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感,心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí),這些學(xué)生的心情非常激動(dòng),下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō),他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的'學(xué)習(xí)狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。

  步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思2

  三年級(jí)是學(xué)生開始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

  許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。

  在教學(xué)Unit3.這單元時(shí),我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓,他是英國(guó)人,聽不懂中文,那么 怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)?我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):Hello!I’m…Thisis.....等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。

  由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Verygood”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。

  “學(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的`探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!

英語(yǔ)課的教學(xué)反思3

  俗話說(shuō)得好:“教無(wú)定法,貴在得法”,小學(xué)英語(yǔ)課程改革給廣大英語(yǔ)教師開辟了一片廣闊的新天地,小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試,在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語(yǔ)課程在不斷改革,而英語(yǔ)教學(xué)又是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢?綜合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開展教學(xué),大面積提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法:

  一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流能力

  教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)中,科學(xué)設(shè)置特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,讓其相互影響,相互拉動(dòng)。因此,教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會(huì),這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的.一種較好的方法。用英語(yǔ)交流,可避免教師在課堂上大量使用母語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氛圍,使學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。教師在上課前,可將課堂用語(yǔ)分解在每次教學(xué)之中,并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段,讓學(xué)生能聽懂教師語(yǔ)言表達(dá)的意義。例如:“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時(shí)間,盡量和他們用英語(yǔ)交談,長(zhǎng)期積累,耳濡目染,學(xué)生自然會(huì)聽懂很多日常用語(yǔ),并會(huì)用英語(yǔ)表述,用英語(yǔ)交談,打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!

  二、多種方式,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力

  1. 討論法:在上新課前,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說(shuō)出各自的見解,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí),教育論文《小學(xué)英語(yǔ)課程改革的教學(xué)反思》。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的,他們會(huì)感到很輕松、自由。因此,他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn),也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng),這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2. 角色扮演法:教師設(shè)置情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,把學(xué)生帶入特定的情景之中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶,還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣,輕松而愉快,使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來(lái),在虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用,并使語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。

  三、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)

  布魯姆認(rèn)為,每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí),其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí),無(wú)論其老師的教學(xué)水平有多高,工作多認(rèn)真,都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的現(xiàn)象,有成績(jī)優(yōu)異的,有中等的,有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣,另外,六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué),確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題——老師上課,不可能照顧到每一位學(xué)生,部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此,我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式,那就是尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異,把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組,再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與,與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并相互督促,形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主,不作消極評(píng)論,只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外,對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,必須堅(jiān)持起點(diǎn)低,坡度小的原則,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層,對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,要求所學(xué)內(nèi)容更深;對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生,所教內(nèi)容適中;對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí),并且分類給他們作指導(dǎo)。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思4

  英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過(guò)程”,“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng),以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感,符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然,這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn),使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

  就以3A colours這堂課為例,我在教red和yellow的時(shí)候,進(jìn)行了猜水果游戲;在教blue時(shí),讓學(xué)生觀看大海flash。同時(shí)也用魔術(shù)的方法來(lái)教學(xué)單詞orange, green, brown, purple。

  在課前我準(zhǔn)備了杯子,然后利用顏色混合變成其他顏色的道理,教授新單詞。我不僅自己表演,還讓一些學(xué)生到上面來(lái)表演魔術(shù)變顏色。學(xué)生興趣高漲,學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)力。因?yàn)槲铱紤]到色彩本身有它獨(dú)特的魅力,用變魔術(shù)的'游戲法引導(dǎo)學(xué)生探究,又能使學(xué)生在活潑輕松的環(huán)境中,感知知識(shí),撐握知識(shí),并從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興味性和生活性,從而使他們終生受用。其次,利用魔術(shù)將學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的顏色逐一呈現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景之中,學(xué)生邊看邊興致勃勃地讀著自己認(rèn)識(shí)的顏色單詞,稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)就不用費(fèi)太多的功夫了。

  在鞏固單詞的時(shí)候,基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能一下子記不住一些單詞。比如我拿出已學(xué)的四種顏色的單詞卡片,邊問(wèn)候邊提問(wèn)學(xué)生,“What colour is it?”記憶力強(qiáng)又比較膽大的學(xué)生紛紛舉起了手,我點(diǎn)了一個(gè)想舉又不敢舉的學(xué)生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說(shuō),“purple”我點(diǎn)了一下頭,說(shuō)了聲,“Great!” 然后我引導(dǎo)他又把purple讀了三遍,這三遍他說(shuō)得愈顯自信,且聲音清晰、響亮。接著我引導(dǎo)大組進(jìn)行練說(shuō)比賽,把復(fù)習(xí)由點(diǎn)到面鋪開。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽的激勵(lì)中都說(shuō)得那么響亮、清晰,效果還真不錯(cuò)。我覺得只要對(duì)教學(xué)充滿激情,對(duì)學(xué)生充滿愛心和信心。在教學(xué)中,盡量通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯(cuò),敢于開口講英語(yǔ),從而激發(fā)他們的上進(jìn)精神,幫助他們樹立起自信心、自尊心,使得他們獲得良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功體驗(yàn)。同時(shí)我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從他們身上挖掘出積極因素。在課堂教學(xué)中,要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生,了解每個(gè)學(xué)生的性格愛好,掌握每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定與鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,這樣日積月累,原本學(xué)習(xí)差,不敢開口說(shuō)話的同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)積極起來(lái)。

  我想:沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。只要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此,在課堂中,盡可能地創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學(xué)生盡可能多開口,如讓學(xué)生扮演“小老師”,參加游戲、競(jìng)賽,邊看錄象邊讀出認(rèn)識(shí)的顏色等。學(xué)生在樂(lè)趣和活動(dòng)中積極表現(xiàn)自我,體驗(yàn)到了成功的愉悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

  “成功,是靠成功推動(dòng)!敝挥凶屪孕胚@朵小花在學(xué)生心里生根發(fā)芽,我們才會(huì)看到它開花結(jié)果的那一天。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思5

  葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思,可能成為名師”。即要求教師學(xué)會(huì)反思,教師專業(yè)化水平的最終提高,需要的是教師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念,學(xué)會(huì)理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)的合理性,實(shí)用性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,不僅應(yīng)是一名教育者,同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者,反思的實(shí)踐者,在反思中改進(jìn)自己的教學(xué),提高自己的教學(xué)水平。

  一、教學(xué)反思的特征

  1.反思是一種積極的思維活動(dòng),同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程

  這是一個(gè)需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車,幾十年如一日,從不抬頭看路也不反思回顧,那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的教書匠,而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思,要學(xué)會(huì)靜下心來(lái),不斷叩問(wèn)自己內(nèi)心深處的感受。如果只知道重復(fù),一味照搬,按以往的'曲子跳舞,教學(xué)工作“年年歲歲花相似”,又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢?因此,反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活,思活則能深,思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手,要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼,要有“吾日三省吾身”的心,要有“跳出廬山看廬山”的膽。

  2.反思強(qiáng)調(diào)教師“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”的自主學(xué)習(xí)

  要教會(huì)學(xué)生,教師首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn),如果離開教育教學(xué)實(shí)踐,只讀幾本理論專著,是不能真正把握教育教學(xué)工作的,因此教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),重在學(xué)以致用,在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足,這樣學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師在教中學(xué),學(xué)中用,不斷反思,從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

  3.反思需要教師留給自己時(shí)間和空間

  “人的差異在于業(yè)余時(shí)間”,“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的日常教育生活所蒙蔽;如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物,我們就難以掙開自己獨(dú)立思考的眼睛,難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時(shí)間是根,它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后,靜心地坐在辦公桌前,然后從容地整理自己的思路,反省自己的教學(xué)行為,再總結(jié)自己的教學(xué)得失,捕捉課堂中的精彩插曲,或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感,也許這一份閑暇對(duì)我們教師反思自己的教學(xué)很重要。

  二、教學(xué)反思的內(nèi)容

  1.研究學(xué)習(xí)者及其“基本”認(rèn)識(shí)方法

  研究學(xué)習(xí)者,就是我們常說(shuō)的備課要備學(xué)生,作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者,其認(rèn)知的方法,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程,學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼,才能做到有的放矢,因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體,這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛好、需求學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)方式、學(xué)習(xí)策略,教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),方法需求,并給予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極有效。

  2.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

  在英語(yǔ)新課程改革中,反思自己的教學(xué)行為,主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧。新課改要求教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者,資源的提供者,學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者,學(xué)生的指導(dǎo)者,課堂的管理者,課堂活動(dòng)及組織的參與者。

  3.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

  英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)技能目標(biāo),檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果,可以通過(guò)口頭測(cè)試書面表達(dá),以及課堂互動(dòng)情況來(lái)感知,這些檢驗(yàn)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中,教師可根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷,反思總結(jié),并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,對(duì)自己講過(guò)的內(nèi)容是否需要重新強(qiáng)調(diào),或?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行再次操練,直到學(xué)生熟練掌握為止。

  三、教學(xué)反思的方法

  反思性教學(xué)有許多可實(shí)現(xiàn)的形式和手段,教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件,采取不同的方法,主要包括如下方法:

  1.寫反思日記

  反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式,寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中,自己對(duì)課堂教學(xué)的感受體會(huì),它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料,其實(shí)這是強(qiáng)調(diào)課后備課,以便進(jìn)一步修改和完善教案,把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象,詳盡、及時(shí)地記錄下來(lái)以便對(duì)其進(jìn)行不斷反思、總結(jié),從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,以便促進(jìn)今后教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2.調(diào)查與問(wèn)卷,課后與學(xué)生共同探討

  調(diào)查與問(wèn)卷是研究學(xué)習(xí)者的有效途徑,通過(guò)問(wèn)卷與調(diào)查,教師可以有效地了解學(xué)生的需求,從而有目的地調(diào)整教學(xué)思路、方法以及所選用的語(yǔ)言材料。問(wèn)卷調(diào)查操作方便,數(shù)據(jù)可信,格式統(tǒng)一,是多數(shù)教師常用的方法,對(duì)問(wèn)卷要認(rèn)真匯總研究,從而反思自己教學(xué)的得與失,以便及時(shí)改進(jìn)。

  總之,反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地應(yīng)用,能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不但更新自己的教學(xué)理念,逐步完善自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能,“教然后知困”,有反思才會(huì)知不足,有反思才會(huì)明差距,有反思才會(huì)有超越。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節(jié),這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,促進(jìn)教師的自我發(fā)展,留一只眼睛給自己,留一份閑暇給自己,在教學(xué)中多一份反思,那你一定會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思6

  隨著課程改革的進(jìn)一步深入,初中學(xué)英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了諸多變化:師生關(guān)系日趨和諧,課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高,課程資源更顯廣闊。有些教師對(duì)推廣教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)尤其是教學(xué)模式非常反感,他們認(rèn)為,上課沒(méi)有固定模式,我愿意怎么教就怎么教,教出好成績(jī)的就是好模式。個(gè)人認(rèn)為,這句話首句是對(duì)的,下一句“我愿意怎么教就怎么教”絕對(duì)是錯(cuò)誤的,第三句“教出好成績(jī)的就是好模式”的標(biāo)準(zhǔn)也未必正確

  到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢?新課標(biāo)呼喚:英語(yǔ)課堂應(yīng)該既是有趣的,也是有效的;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是快樂(lè)的,又是踏實(shí)的。如何做到這一點(diǎn),筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一方面,教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生輸入“苦”的意識(shí),苦樂(lè)同行,讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正“樂(lè)”起來(lái)。

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂(lè)的,只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣,才會(huì)積極參與。但快樂(lè)不能涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部,它只能作為一種有效的手段,而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益,得到什么啟發(fā),而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。學(xué)習(xí),既要有百草園的賞心悅目,更要有三味書屋的苦盡甘來(lái)。

  外語(yǔ)不同于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試,或多或少會(huì)遇到一些困難。因此,它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外,還需要有較強(qiáng)的'自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過(guò)程中,我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),而且,要適時(shí)適地地輸入“苦”的意識(shí),幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦,引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受?赡芸朔щy的過(guò)程是“苦”的,但一旦成功了,學(xué)生通過(guò)自己的努力,獲得了成功的體驗(yàn),將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂(lè)才是一種持久的,才是真正的快樂(lè),才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展,從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思7

  轉(zhuǎn)眼間,來(lái)到康杰初中快一年了,在這期間,學(xué)校開展了形式多樣的賽講和示范課,作為一名青年教師,我共參加了三次,而且每一次都有很大的進(jìn)步和提高,使自己受益匪淺。

  本次公開課的內(nèi)容為一個(gè)新的時(shí)態(tài)——一般過(guò)去時(shí)態(tài),由于是學(xué)生第一次接觸,所以我由以前學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)引入,通過(guò)句子間的相互對(duì)比,讓學(xué)生自己找變化,找區(qū)別,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后,通過(guò)師生對(duì)話的形式,建立融洽和諧的師生交流渠道,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,吸引和組織他們積極參與,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),充分利用多媒體技術(shù),發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn),在圖片的幫助和提示下,使學(xué)生樂(lè)于模仿,敢于開口,整堂課上做到人人都發(fā)言,讓孩子們更有興趣,更能有一種成功的心理體驗(yàn),印象也就更為深刻。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有它的不足之處:由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)與以往完全不同的新時(shí)態(tài),學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些,所以課堂上師生間的交流與反饋多了,課堂進(jìn)度慢了,最終課容量相對(duì)較少。

  總之,本節(jié)課面向全體同學(xué),教師是引導(dǎo)者、組織者,學(xué)生是活動(dòng)的主體,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行找不同,總結(jié)區(qū)別,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,又通過(guò)多種形式的訓(xùn)練,即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的.能力,也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),同時(shí),由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊,所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法,多給那些接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),使每一個(gè)孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué),有所收獲。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思8

  目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展.把學(xué)生的情感態(tài)度滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中.基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能.更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生動(dòng)活撥的學(xué)習(xí)態(tài)度.情感態(tài)度不僅與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系.情感態(tài)度還在很多方面明顯的影響著語(yǔ)言的學(xué)習(xí).好的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生積極的參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).情感態(tài)度---英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最重要的目標(biāo)之一.

  李亞波老師講的Canyoucometomyparty就充分利用了情感態(tài)度教學(xué).首先她讓全體同學(xué)起立共同唱“Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhand”作為熱身.然后采用多媒體動(dòng)畫來(lái)展示“Havingaparty”學(xué)生在觀看精美動(dòng)畫的同時(shí)學(xué)會(huì)了邀請(qǐng)參加宴會(huì)的句子“Canyoucometomyparty,”“Sorry,Ican’t”“Sure,I’dloveto”.李老師利用這個(gè)導(dǎo)入很快的把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到課堂上.同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和渴望.這一做法適合了情感態(tài)度中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)這一項(xiàng)

  在對(duì)課文學(xué)習(xí)完成了之后的鞏固操練部分.李老師采用了游戲的形式.把全班分成幾個(gè)小組.給每個(gè)小組發(fā)一張請(qǐng)柬,然后讓以小組為單位向外送請(qǐng)柬,送請(qǐng)柬和接受請(qǐng)柬的同學(xué)都是用英語(yǔ)進(jìn)行的.最后由老師來(lái)評(píng)出獲得請(qǐng)柬最多的小組,給予祝賀.整個(gè)過(guò)程圍繞著情感態(tài)度來(lái)教學(xué)的(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)之中.增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的意志(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力.很多種情況下外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互合作.而合作有為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源.

  李亞波老師這節(jié)課最成功之處是設(shè)計(jì)和實(shí)踐了情感教育目標(biāo).在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了興趣.動(dòng)機(jī).自信.意志和合作精神.幫助了學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)方面的困難.使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展.而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上取得更大成功.

英語(yǔ)課的教學(xué)反思9

  it’s red這一課是兔兔系列教材第二冊(cè)中的第四單元。在一年級(jí)sparky教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)有關(guān)于顏色的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)比一年和三年的教學(xué)內(nèi)容,顏色單詞沒(méi)有 改變,但是增加了對(duì)于顏色的提問(wèn)方式,在回答上有了擴(kuò)展,從簡(jiǎn)單的只需回答顏色,到在顏色中加入名詞等等。這樣的改變主要是為了讓學(xué)生的知識(shí)更加廣闊,深 入學(xué)習(xí),讓知識(shí)循序漸進(jìn)。采用這樣的方式使教學(xué)重點(diǎn)更加明確,突出了教學(xué)重點(diǎn),分散了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上由淺入深,點(diǎn)面結(jié)合,以低引高,逐步擴(kuò) 展,把難點(diǎn)化解于各課的會(huì)話教學(xué)之中,使教師的`教及學(xué)生的學(xué)都很順理成章地得到了解決。非常符合兒童的學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律。另一突出的特點(diǎn)是伏筆多,提高了語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)生在學(xué)了新課的內(nèi)容之后,可以把前后所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái)進(jìn)行操練,這樣不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言,而且這種滾雪球的操練方法也不會(huì)使學(xué)生感 到枯燥或厭煩。

  下面是我針對(duì)本節(jié)課在聽過(guò)校長(zhǎng)評(píng)課、反思后,總結(jié)自己在教學(xué)中的不足之處。

  首先這節(jié)課給人的整體感 覺 是浮躁,分析原因在于課堂訓(xùn)練形式的單一,通常采用整體方式,不能很好檢驗(yàn)學(xué)生的個(gè)別情況,不能及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤,給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。活動(dòng)相對(duì)較少,知識(shí) 傳授過(guò)多,三年級(jí)學(xué)生的課堂不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)多知識(shí)傳授,和單一形式的單詞訓(xùn)練,應(yīng)該采用更多的活動(dòng)方式,讓學(xué)生在玩中練,練中用,用中記。針對(duì)這一點(diǎn)不足,在 后來(lái)的課堂中改變了活動(dòng)方式,設(shè)計(jì)了用七個(gè)精靈想和大家做游戲的方式,設(shè)計(jì)了七個(gè)不同的游戲,每選擇一個(gè)精靈就可以和他們一起游戲的方式進(jìn)行教學(xué),效果更好。

  此外還有組內(nèi)老師提出的一些建議,如應(yīng)該讓學(xué)生多模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),注意自己的教學(xué)語(yǔ)言美,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言美方法好將產(chǎn)生美 好 的教學(xué)效果,可以帶領(lǐng)兒童進(jìn)入各種夢(mèng)幻般的美好世界,使英語(yǔ)成為美好世界的解說(shuō),從而使英語(yǔ)課帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力。使學(xué)生保持對(duì)它的新奇感,從 而爭(zhēng)著、搶著說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生們?cè)谶@種說(shuō)之中,不知不覺地得到語(yǔ)言、藝術(shù)和情操的訓(xùn)練與陶冶。此外還有應(yīng)多采用一些語(yǔ)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練,以及板書,聽錄音的順序等。在反思,改變方式后都有了不同的效果。

  取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,相信只要不斷反思自己的教學(xué),一定能夠有更大的進(jìn)步,讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思10

  一、教師熱情高漲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  我從一開始,便積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整堂課的情況而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很高漲。學(xué)習(xí)的積極性被提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

  二、簡(jiǎn)筆畫的使用,提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。

  我在教授學(xué)生stay in bed時(shí),引用可簡(jiǎn)筆畫,使學(xué)生很快理解了短語(yǔ)的含義,在簡(jiǎn)單的圖畫中,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣性,在這份趣味中很好地學(xué)習(xí)。

  三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的拓展。

  學(xué)生已學(xué)會(huì)Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì)句子的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟練掌握句子,另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì)拓展。She’s got a…….。及當(dāng)教授學(xué)生單詞時(shí),與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處

  教學(xué)的整體性不強(qiáng)。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型,然后教授單詞,然后教授本課的重點(diǎn)打電話的語(yǔ)言。所教內(nèi)容呈現(xiàn)塊狀,不能有機(jī)的融合。應(yīng)利用打電話的場(chǎng)景,復(fù)習(xí)所學(xué)的句型,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí),過(guò)多的時(shí)間放在了語(yǔ)言知識(shí)的拓展上,使得最后教師在教授打電話的語(yǔ)言時(shí)間不夠,學(xué)生練習(xí)的空間不足。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終注意師生間的`情感交流,而且通過(guò)學(xué)習(xí)課文中,Sam因?yàn)榭荚嚩^疼,從中引導(dǎo)孩子要有一個(gè)健康的心理,讓他們知道自己知道是最棒的,其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對(duì)挫折和困難。

  營(yíng)造輕松愉快的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,這樣的外語(yǔ)教學(xué)是有生命力的。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思11

  不改變高考指揮棒,應(yīng)試教育就永遠(yuǎn)有生命力,素質(zhì)教育的實(shí)施就永遠(yuǎn)是空喊和紙上談兵。應(yīng)試教育的謬誤就在于把中小學(xué)教育的目的扭曲為片面追求升學(xué)率,急功近利,異化為單純的升學(xué)教育,導(dǎo)致削弱其它能力的發(fā)展,培養(yǎng)一大批做題機(jī)器人和講題機(jī)器人英雄。

  當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析。1.當(dāng)前應(yīng)試教育模式只重視智育(不完全的智育),輕視德育、體育、美育和勞技教育,嚴(yán)重忽視學(xué)以致用。 妨礙了適齡學(xué)生不能平等地接受國(guó)民教育,加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機(jī)者多,為人處世能力差者多,身體心理素質(zhì)脆弱者多,近視患者多,彎腰駝背者增多,書寫功底差者多,音樂(lè)不識(shí)譜不會(huì)至少一門樂(lè)器者多,土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)霸和學(xué)渣學(xué)生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)成績(jī)差距越來(lái)越大。2.當(dāng)前應(yīng)試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應(yīng)試知識(shí),使學(xué)生從清晨至深夜,成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的'考試,不堪重負(fù),無(wú)暇去消化知識(shí)和加深理解,更無(wú)暇去閱讀課外書報(bào)、去接觸社會(huì)、去聯(lián)系實(shí)際提高實(shí)踐能力和思考創(chuàng)新。3.當(dāng)前應(yīng)試教育迫使廣大教師成天忙于為應(yīng)試而教,窒息他們的教學(xué)創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應(yīng)試教育英雄式的怪校長(zhǎng)、怪學(xué)校和怪教師。教學(xué)霸學(xué)校學(xué)霸班的是好老師,教學(xué)渣班的是差老師。

  要改變這種多年形成的頑固不化的應(yīng)試教育模式何其難?首先要改變高考以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式變多元化評(píng)價(jià)模式,促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學(xué)校教師注入新的教學(xué)模式。

  新的教授科學(xué)的方法應(yīng)該是以學(xué)生為中心和以活動(dòng)為基礎(chǔ)的,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。 動(dòng)機(jī)決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的努力程度和個(gè)人參與學(xué)習(xí)的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學(xué)習(xí)提高為策應(yīng),通過(guò)老師來(lái)強(qiáng)化活動(dòng)成效。教學(xué)成效=(教師努力+教學(xué)條件)。

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和參與學(xué)習(xí),獨(dú)立思考以及和與他人合作。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識(shí)、探究某種事物、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與積極的情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向。信息時(shí)代主動(dòng)參與學(xué)習(xí)將是學(xué)生獲得知識(shí)的主流。通過(guò)"對(duì)話式教學(xué)"、探究學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)的模式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度越深,他就能學(xué)得越好。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思12

  本周的教學(xué)內(nèi)容是Lesson4—6,在教學(xué)中,我以認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo),突出認(rèn)知,情感,智力三方面的教學(xué)特征,讓學(xué)生在聽,說(shuō),讀的過(guò)程中,有意無(wú)意的獲取信息,活躍思維,掌握技能,達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐的目的:

  一、使學(xué)生敢于開口,有興趣開口

  課文的'4課和5課,主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句型Whatwouldyouliketodrink?/eat?I`dlike____.Wouldyoulikesome___?Yes.Please./No.Thanks.的運(yùn)用情況。為了讓學(xué)生有興趣表達(dá),有興趣開口說(shuō),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小服務(wù)員”的環(huán)節(jié),以服務(wù)員和顧客為對(duì)話展開練習(xí),讓學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

  二|、分角色的朗讀,使學(xué)生愛讀,樂(lè)讀

  由于Lessons4---6,課文篇幅稍長(zhǎng),所以在講授完新知識(shí)后,我讓學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀,并配以不同的頭飾,加以動(dòng)作表演,學(xué)生的積極性明顯提高,就連平時(shí)課上沉默寡言的同學(xué)也躍躍欲試了。

  但回顧本周所學(xué)內(nèi)容,感覺自己在課上還是欠缺自信心,對(duì)長(zhǎng)篇幅課文的講授教學(xué)方法掌握的不完善,欠缺條理性。今后還需在自身素質(zhì),尤其是課堂用語(yǔ),以及對(duì)學(xué)生,對(duì)教材的分析上認(rèn)真?zhèn)湔n,喚起學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣,從而達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思13

  1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,個(gè)體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識(shí)可能迸出與眾不同的火花,小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機(jī)會(huì)。

  “小組合作”切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很大的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性!皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識(shí)激增,更新過(guò)程加快,教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識(shí),“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生最終達(dá)到自能學(xué)習(xí)的目的。“小組合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開言路,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在小組內(nèi),學(xué)生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說(shuō)錯(cuò)了自有同學(xué)補(bǔ)充糾正,沒(méi)有被老師叫起來(lái)在全班回答問(wèn)題的壓迫感!澳苷邽閹煟献饔懻,共同提高”,在互相啟發(fā)中,學(xué)生克服了獨(dú)立思考中的思維障礙與思維定勢(shì),對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解。往往面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)兩分鐘的個(gè)人獨(dú)立思考,舉手的人數(shù)不超過(guò)20%,而經(jīng)過(guò)兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達(dá)到70%以上。事實(shí)證明,學(xué)生非常喜愛這種方式,他們喜歡爭(zhēng)論,喜歡說(shuō)服別人,喜歡被認(rèn)可的感覺,在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,每個(gè)人都敢于承擔(dān)自己的角色,發(fā)表自己的意見,這樣,知識(shí)就是每個(gè)人自主自動(dòng)的去獲取與吸收,而不是被動(dòng)地吸收,取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。

  2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,教師的教是學(xué)生學(xué)的外因,教師的'教必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)才能起作用,教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí),老師置身于學(xué)生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流。“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)的重要因素。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作前提,小組成員之間的感情會(huì)更融洽。

  當(dāng)然,在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況

  1)小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。

  2)教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。

  3)小組分工不明確,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。

  4)小組合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性,學(xué)生沒(méi)有討論的興趣,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思14

  課程改革是一次深刻的改革,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過(guò)一年多以來(lái),學(xué)習(xí)新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì):

  一、如何教學(xué)音標(biāo)

  我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。

  二、如何教學(xué)詞匯

  首先詞匯量大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

  1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen----pencil-----pencil-box ,

  day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

  4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

  三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

  初中英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

  1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit

  5時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?

  2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  3、要注意

  任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  四、如何組織閱讀教學(xué)

  《 新目標(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開啟智慧的'引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視

  我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。第二單元重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?

  我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)

  。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒(méi)有多少聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

  六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

  掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。設(shè)計(jì)了大量的聽說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

  1、首先進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練!奥牎笔菍(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。

  2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧

  總之,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練,全面地聽說(shuō)讀定訓(xùn)練,不斷改善語(yǔ)言環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思15

  抓好課堂45分鐘,是提高學(xué)習(xí)效率最關(guān)鍵的一點(diǎn),而抓課堂的關(guān)鍵就是抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣。

  1)、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一項(xiàng)工作非常重要,預(yù)習(xí)是老師要給你們專門時(shí)間,當(dāng)然還給具體指導(dǎo)。一般在你們預(yù)習(xí)的時(shí)候老師會(huì)給你們給出預(yù)習(xí)提示題,還會(huì)把目標(biāo)出示給你們,然后在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你們就會(huì)將不理解的.內(nèi)容做標(biāo)記,在聽課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地去聽老師講,做到有的放失。

  2)、課堂記筆記的習(xí)慣。老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時(shí)都將自己的英語(yǔ)筆記放在課桌上,課堂上聽課時(shí)需要記在筆記上三點(diǎn)內(nèi)容。一是老師講并板書的重點(diǎn);二是老師講自己沒(méi)能理解的方面,便于課下復(fù)習(xí)鞏固;三是老師在課堂上拓展的內(nèi)容。

  3)、聽課不僅要聽老師講,還要學(xué)會(huì)聽別的學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于這一點(diǎn),我想不少老師會(huì)經(jīng)常在課堂上引導(dǎo),每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn),所以我們要學(xué)會(huì)新生每一個(gè)人,課堂上有人站起來(lái)發(fā)言時(shí),我們不僅要聽還要能聽得懂,未聽懂的時(shí)候也一樣記在筆記上,課下去問(wèn),向別人學(xué)習(xí)。

  4)、積極發(fā)言,參與活動(dòng)。在課堂上老師經(jīng)常告訴學(xué)生,“只有積極地參與各項(xiàng)活動(dòng),積極發(fā)言,才能使學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固,才能使老師真正了解你學(xué)得程度,課下老師才能有針對(duì)性地輔導(dǎo)你。"

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