《語文園地五》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《語文園地五》教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《語文園地五》教學設(shè)計1
第一課時 口語交際
學習目標
1.進一步培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2.體會父母對自己的愛,激發(fā)學生愛爸爸媽媽的情感。
3.具體生動的講故事,努力用語言打動他人。
課前準備
整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關(guān)于愛父母的名人名言。
教學過程
一、講故事啟發(fā)談話,提示學習活動
1.師動情講述故事《媽媽的禮物》。
2.師述:同學們,爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的,你還知道哪些這方面的小故事呢?
生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事,再舉手交流。
例:《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等
3.小結(jié):聽了這么多感人的故事,大家心里一定有很多話要說,在平時的生活中,你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
二、引導交流,進一步體會父母之愛
1.師述:同學們,你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意,今天你可以給大家談一談,可以從某一件具體的事情來說;也可以結(jié)合你的一些感受來談;還可以一邊說事情,一邊加入你的感受。
2.學生小組交流。
3.請代表上臺交流。
三、引導交流,激發(fā)愛父母的感情
1.師述:我們的爸爸媽媽是如此的愛我們,可是我知道,有的同學在家里稍有不如意的地方,便經(jīng)常和爸爸媽媽大吵大鬧,隨意亂發(fā)脾氣。但我也知道,有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習,你覺得我們應該如何愛我們的父母呢?
2.學生討論交流
3.師述:你以前是怎么做的呢?
4.師述:在開展綜合性學習的過程中,自己做了哪些關(guān)愛父母的事情?你在做這些事情的過程中,又有什么感受呢?
四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交流欲望
1.師述:有一個小朋友以前是一個很調(diào)皮的孩子,他不知道父母究竟有多么的愛他,可是有一天他終于明白了父母對自己的好,可是,他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意,你能幫助他,給他想個好辦法嗎?
2.生討論交流,推舉出小組的優(yōu)秀建議。
五、活動小結(jié)
六、布置作業(yè)
通過這一節(jié)課的活動交流,學生自己給自己布置作業(yè)。
第二課時 習作
一、提出任務
在綜合性學習中,你已經(jīng)了解了很多感人的故事;在口語交際活動中,你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛,這次習作,就請你用一兩件事,寫寫父母對自己的愛,也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。
二、選材構(gòu)思
1.哪一件事讓你感觸最深?這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚:事情發(fā)生的時間,事情發(fā)生的地點,事情中的主要人物,事情的起因,事情的經(jīng)過,事情的結(jié)果。在整個這一件事情中,你的心情有什么變化?
2.同學之間交流交流,注意把事情交代清楚。
三、動筆起草
1.師述:下面就請同學們動筆起草,注意寫一寫自己在整個這件事情中的`心情。
2.學生動筆寫,師巡視指導。
四、作業(yè):回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽,聽聽他們的意見。
第三課時(講評修改)
一、朗讀欣賞
1.大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。
二、評議
1.師生共同評議。
2.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
三、再讀欣賞,謄寫
第四課時
學習目標
1.讓學生了解一字多義的現(xiàn)象,明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
2.歸類認識槐、梧等八個字。
3.積累名詩句。
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學生小聲讀課文中的兩組句子。
2.實物投影顯示,學生交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
a.指名讀句子。
b.學生交流發(fā)現(xiàn),教師引導總結(jié)。
3.師總結(jié):
同一個漢字,在不同的語言環(huán)境里,他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象,我們要知道漢字的準確意思,就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。
二、讀讀認認
1.自讀韻文,做到不加字,不漏字。
2.出示要求會認的生字,學生觀察,他們有什么共同特點?
3.自學生字:借助拼音,讀準字音。
4.同桌互相檢查,教師抽查認讀情況。
5.自讀韻文,了解樹木的常識。
三、讀讀背背
1.學生自讀古詩。
2.自由談談自己對這首詩的理解。
3.師談談古詩大意。
4.學生背誦古詩。
《語文園地五》教學設(shè)計2
習作要求:
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”,我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導游詞,模擬導游進行講解。
課前準備:
1、學生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料;
2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》,準備錄像短片。
教學目標:
1、學習導游詞的格式和寫法,會寫導游詞。
2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點:導游詞的格式及寫法。
教學難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解“導游詞”,理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。
導游:各位游客大家好,歡迎你們到北京頤和園來游玩,我是頤和園旅游公司的導游,大家可以稱我為“小廖”,非常榮幸能為大家提供服務,希望在我的陪伴下,能讓您度過愉快的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師:錄像短片中的小廖是干什么的?
生:導游員。
師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞,稱為“導游詞”。(板書:導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話,就是導游詞的開場白,也稱“開篇語”。(板書:開篇語)
今天,我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書:學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
設(shè)計意圖:現(xiàn)在,出外旅游是一件很普通、時尚的事情,但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始,我就利用現(xiàn)有的教學手段,多媒體錄像給學生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境,對導游詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿:《語文園地五》習作要求。
指名讀,說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求,教師講解:
。1)確定自己要介紹的景點。
師:從資料袋中,我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀,在第五單元的學習中,同學們已經(jīng)有所了解?梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。(還可以說一說這個景點的傳說及相關(guān)的故事。)
。3)提示參觀游覽的注意事項。
師:要適時提醒游客游覽時的注意事項,或提出“當文明游客”的要求。
設(shè)計意圖:在習作開始之前,先讓學生明確這次的寫作要求,幫助學生審清、理解題意很重要,加之教師的講解,重點一目了然,有利于學生自我審題習慣的培養(yǎng),導游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。
二、閱讀范文,學習寫法。
1、出示范文《頤和園導游詞》(附后)
師:導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2、學生自行閱讀,思考:
。1)導游詞有哪些內(nèi)容?
。2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3、交流討論,教師指導寫作方法:
。1)導游詞的具體內(nèi)容,一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾四個部分。
開篇語 ,是導游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小李講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
景點簡介,是對游覽景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置,建筑面積,現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。(例文第2自然段)
選取景點分述部分是導游詞的重點,要按游覽順序,移步換景,對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說,使游客盡情飽覽景點風光之余,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻,留下美好回憶。(例文3———6自然段)
結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
。ㄟm時板書:開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾)
。2)導游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動、具體、形象,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理,同學們應先收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實,不能道聽途說。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:寫作內(nèi)容真實、語言生動、具體、形象,地點轉(zhuǎn)換有順序、適時提示安全、文明)
設(shè)計意圖:由于學生首次接觸到導游詞,所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的,學生閱讀與方法相聯(lián)系,直觀、形象地學到了導游詞的協(xié)作方法,對寫作步驟了如指掌,并將寫法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫法,口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。
師:本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章,頤和園我們剛才看到了,現(xiàn)在,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請同學們想一想,如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》,該怎樣寫?
學生小組討論,研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表,就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖:這次口頭編寫任務,充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的'能動性,組員在本組交流、學習中可以充分表達,發(fā)展自己的語言能力,通過集體匯報和教師的即興評改,學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法,同時也可以找到自己和別人的差距,學習別人的表達方法。另外,《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文,學生對其語言已較為感興趣,選它作為訓練內(nèi)容,有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習作。
師:導游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》,你還想介紹哪些景點呢?
指名學生說一說,教師適時給予選材方面的指導。
師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞吧,相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加異彩紛呈,妙趣橫生。
設(shè)計意圖:教師的小結(jié)針對學生口頭練習中的問題進行,是對習作的進一步指導,強化了學生的認識,由于口頭表達的基礎(chǔ),學生會感到寫導游詞不是一件難事,興趣濃厚,下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上,突出個性化的指導,有利于“特色內(nèi)容”的選擇,教師當堂簡單、適當?shù)狞c撥,輕松地幫助學生選好了習作材料。
《語文園地五》教學設(shè)計3
【學習目標】
。、學會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
。、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
。础⑦\用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。
能主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影(“日積月累”中的詞語),十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境
。、教室黑板上寫上活動的主題:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
。、教師宣布會議內(nèi)容,規(guī)則及獎勵辦法
二、內(nèi)容:
同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則:
、 按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。
獎勵辦法:
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦:
。、組內(nèi)交流,讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
。、組內(nèi)評選:推出“新聞發(fā)言人”。
。场⒐餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布:
。、各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候,本組的同學可以補充,其他小組的同學可以提問。
2、所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。
總結(jié)頒獎:
三、布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現(xiàn)生活
1、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。
。病⑦x擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽,請他們提意見。
二、描述生活
。薄⒅该瑢W在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。
2、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充,說說可以從哪幾個方面介紹。
3、把自己最感興趣的話題整理一下,寫成一篇習作。
三、回味生活
。、小組內(nèi)互閱習作,提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
四、創(chuàng)造生活
1、把自己寫的習作介紹給更多的人,做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
。、班內(nèi)交流習作,選出寫得好的,裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發(fā)現(xiàn)
。、回憶舊知,明其特點:
出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!保▽W生說說這句話中意思相反的詞。)
。、出示詞語:
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
。、
、 引導學生認讀詞語。
、 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點。
。、引導學生積累詞語:
⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
⑵ 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
。薄⒂^察與認讀:
、 學生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?
、 學生認讀圖片下面的詞語,不認識的`字看看拼音。
2、了解十二生肖:
⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖,這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
、 交流一些有關(guān)十二生的傳說。
⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。
、 學生說說自己屬什么。
。、讀讀與背背:
、 學生讀詞語,注意按一定的順序。
⑵ 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
。薄W生自讀并觀察生字特點。
。、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)
3、學生自由讀、指名讀。
。、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
。薄W生商議展示方式。
2、自主或合作進行展示的準備工作,班長與組長負責進行分工,教師參與準備(注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式)。
。场W生自主進行展示、交流(鼓勵學生邊展示邊介紹)。
。、教師總結(jié),表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
《語文園地五》教學設(shè)計4
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,任務驅(qū)動
。ㄒ唬⿲牖顒
1.同學們,通過學習17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你還知道哪些呢?(學生自由發(fā)言)
。ㄈ绻麑W生答不全,教師可以提示:前幾天我們?nèi)ト菑V場秋游,在“文化長廊”里你看到了什么?──那里還有許多中華歷史名人,如莊子、孟子。)
2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家,他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是,這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫,讓我們一起走進她吧。ǔ鍪菊n件:兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。)
。ǘ┐_定專題
1.出示17課課后“綜合性學習” 一段話,自己讀一讀吧!
2.你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家?(想。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬(nèi)容呢?(學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,教師隨機打出相應的文字內(nèi)容。)
3.將學生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。
4.全班討論填寫下表:
活動主題:生活中的傳統(tǒng)文化
小組專題研究內(nèi)容
(1)民間工藝
。2)民族藝術(shù)
(3)古詩文賞析
。4)風俗風情
。5)神話傳說
。6)飲食文化
。7)備注
。▊渥⒄f明:除以上六個專題之外,學生可能還想研究其它方面,為此設(shè)置了“備注欄”,以滿足學生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)
「階段設(shè)計意圖:為了激發(fā)學生的興趣,拓寬學習領(lǐng)域,并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性,因此,我們設(shè)計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。]
第二階段:確定方案,調(diào)查研究
。ㄒ唬⿲W生根據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組
。2)討論、撰寫專題實施方案
1.結(jié)合某一專題,教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。
2.專題小組進行討論并填寫下表。
第三階段:根據(jù)方案,調(diào)查研究。
各小組根據(jù)制訂的研究方案,利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時做好記錄。
。垭A段設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,為最后的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)!
第四階段:解決問題,匯報結(jié)果
。ㄒ唬┬〗M匯報交流
1.小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌,大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2.全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時提出。
哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果?(可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等)
除此以外,當學生有個性化的展示時,教師應予以鼓勵,充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式:
民問工藝組的制作展示:現(xiàn)場剪紙,制作布藝及泥塑,贈送個人作品等。
民族藝術(shù)組的表演展示:現(xiàn)場演唱一段曲目,現(xiàn)場畫一幅圖畫,現(xiàn)場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的'誦讀展示:配樂詩朗誦,詩詞表演,對詩等等。
民俗風情組的話題展示:“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。
神話故事組的趣味展示:我來演,你來猜!
中華美食組的多方位展示:報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。
。ń處煿膭顚W生別具匠心的展示,以使學生個性得到充分張揚。)
3.同學們,聽了這個專家組的匯報,你們有什么感受或疑問嗎?能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議?
4.教師予以點撥、引導,提示學生未研究到的“點”。
師:我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,還專門制作了主題網(wǎng)頁,同學們可以登陸我校的同站查詢,將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,歡迎你們發(fā)布最新信息。(嘗試利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源,鼓勵學生主動參與,樂于探索,勤于動手。)
5.教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如:最佳表演獎,最新創(chuàng)意獎,同心協(xié)力獎等。
。ǘ┱須w納
1.學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理,幫助鏈接。)
2.通過這次活動,你有什么收獲?請把它寫下來。
3.指名讀自己的感受。
[階段設(shè)計意圖:課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示,并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)!
第五階段:繼續(xù)延伸,后續(xù)活動
。ㄒ唬┙處燑c撥
剛才,同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,是呀,它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,比如,你可以去制陶,體會制陶的樂趣;在中央電視臺戲曲頻道,你可以欣賞到京劇,感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化。
。ǔ鍪菊n件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,再次給學生視覺上的震撼。)
。ǘ┩卣固骄
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。(學生自由發(fā)言,充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神,尊重學生的獨特體驗。)
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)
你們個個都是愛動腦筋的小專家,愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!
。垭A段設(shè)計意圖:通過后續(xù)活動,繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。]
《語文園地五》教學設(shè)計5
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語,并能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1、培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題,初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師:多媒體課件,字卡。
學生:讀讀《弟子規(guī)》。
課時安排:2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區(qū)分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語,學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片,請學生認一認。
3、識字。
(1)出示生字:
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
。2)自讀生字。
。3)交流識字方法:
前四個字都含“廠”;后五個字都含“穴”。
。4)“開火車”讀生字。
。5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片,看誰先讀準字音。
3、小結(jié)。
。1)指名讀詞語,小組比賽讀詞語。
。2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片,學生說詞語)
(3)分組討論:借助圖片,想想廠字頭的字與什么有關(guān),穴寶蓋的字與什么有關(guān)。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字,它們大多與房屋有關(guān);“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字,它們大多與洞穴、房屋有關(guān)
。4)思考:你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字?(學生自由說)
。◤S字頭:廳、原、廄等;穴寶蓋:窩、窗、竊等。)
四、字詞句運用
1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
。1)出示不同的笑臉,請學生用不同的詞語來形容。
。2)出示詞語,指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
。3)同學們,這些詞語都是表示“笑”的,你們能說一說它們有什么不同嗎?
微笑:不顯著地、不出聲地笑。
狂笑:毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑:無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇:形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵:形容笑的樣子。
眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑:停止了哭泣,露出了笑容。
哈哈大笑:形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。
。4)同學們,現(xiàn)在你們了解了詞語的意思,能選擇自己想表演的詞語在小組內(nèi)演一演嗎?
。5)全班表演交流。
2、讀句子,注意加點的部分,試試怎樣讀更好。
(1)出示句子:
◇小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事!
◇小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去!
◇老師和顏悅色地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣!
。2)指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作;“難為情”是怎樣的.表情?“和顏悅色”的意思是……
。3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興;
“難為情”說明小馬覺得不好意思;
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
(4)學生自由發(fā)言,說出讀每句話時應用什么語調(diào)和語氣。
。5)同桌互讀。
。6)指名讀,師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分,感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》,從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
難點
從《弟子規(guī)》中明白一定的道理,從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語,讓學生找找這些詞語有什么特點。
。ㄒ龑W生通過泡泡框中的提示來發(fā)現(xiàn)。)
2、學生自主回答,這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結(jié)構(gòu)的詞語有哪些嗎?
(如:寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)
四、日積月累
1、學生自讀這四句話,根據(jù)拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
6、學生自由發(fā)言。(可結(jié)合生活實際談)
7、學生再讀,嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文,讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質(zhì)疑:
。1)老奶奶為什么哭?
。2)老爺爺為什么笑?
4、學生回答問題。
5、結(jié)合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結(jié)。
同學們,還記得《玲玲的畫》嗎?正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣,所以,我們遇到問題,要學會從多個角度來看,就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
《語文園地五》教學設(shè)計6
第一課時 口語交際
一、談話導入
生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習,相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示
三、內(nèi)容
1、說說自己了解到的生命現(xiàn)象;
2、講講自己知道的熱愛生命的故事;談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學習的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
四、暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
五、總結(jié)評價
1.自我評價自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?
3.教師評價總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時 習作
一、談話導入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言,/article/把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示,明確要求
1.學生默讀提示,畫出習作要求。
2.投影出示習作要求
內(nèi)容具體;
寫出真實感受;
題目自定。
三、試寫初稿,反復修改
1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后,自己認真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作,共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文,制作墻報
1.再次修改自己的習作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料,辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復習導入
1.讀詞語卡中的.詞語。
2.聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.同學們,學習完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。/article/如仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子,先指導學生讀正確,然后說一說自己的理解或認識,之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言,請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會,才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言,共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語故事
1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。
2.小組交流,談談自己對這個成語故事的理解,互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
《語文園地五》教學設(shè)計7
教學目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌,認識8個漢字,體會形聲字的構(gòu)字特點。
2、通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系,提高歸類識字的能力。
3、辨析兩組同音字,能在具體的語境中正確使用同音字。
4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識,提高自主識字的能力。
5、正確朗讀并背誦四則歇后語,大致了解其意思,初步體會歇后語這種語言形式的特點。
6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》,把握故事的主要內(nèi)容,激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學重點:進一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律,練習用音序查字法查字典。
教學難點:在具體的語言環(huán)境中正確使用同音字,初步了解歇后語這種語言形式。
課時安排:3課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀小兒歌,認識8個漢字,進一步體會形聲字的構(gòu)字特點。
2、通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系,提高歸類識字的能力。
教學過程
一、關(guān)聯(lián)舊知,激趣導入
1、出示《識字3》的內(nèi)容,生自主朗讀,說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。
2、師激趣:其實在漢字中,像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多,我們今天再來認識一位(板書:包,指名生認讀)。
3、師質(zhì)疑:“包”加上不同的偏旁,又能變成哪些新的漢字呢?讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧!
二、學習“趣味識字”
1、生自主閱讀小兒歌,借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、指名生朗讀小兒歌,正音識字。
。1)根據(jù)學生的朗讀情況相機出示詞語卡片:吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。
。2)指名生認讀,相機正音強調(diào):“能”既是鼻音,又是后鼻音;“茶”是翹舌音;“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片,鞏固學生認讀。
。3)生再次練習朗讀小兒歌,將兒歌讀通讀順,讀出節(jié)奏。
3、鞏固識字。
。1)單獨出示兒歌中出現(xiàn)的八個生字,指名生認讀,口頭組詞,加強理解。
。2)引導學生觀察字形,教師識記方法。在此過程中,師適當指導:“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的;“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形;“輕”與“經(jīng)”比較記憶。
。3)師再次隨機出示卡片,通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字,交流這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。
(2)指名生交流,師出示六個漢字:飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點,師適當小結(jié):相同點是六個漢字中都有“包”字,而且讀音與“包”相似;不同點是偏旁不同,意思也不一樣。
(3)鼓勵學生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。
(4)師在學生交流的基礎(chǔ)上適當小結(jié):“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字,這六個漢字的讀音與“包”相似,而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字,與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣,聲旁表音,形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、師過渡:同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字,同樣,同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧!
2、生自主認讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三行漢字,讀準字音,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、指名生分行朗讀漢字,并說說自己有什么發(fā)現(xiàn):第一行漢字都是口字旁,第二行漢字都是提手旁,第三行漢字都是足字旁。
4、進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每一行漢字在字義上有什么相同之處,指名生交流,師適當小結(jié):第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關(guān);第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作;而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關(guān)。
5、拓展鞏固。
。1)鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字,看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。
。2)指名生交流,師適當板書:喊、喂;打、抱;路、躍。師教讀,并適當講解意思。
。3)師出示三點水旁、木字旁,鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字,進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關(guān)。
6、師小結(jié):我們在學習漢字的時候,可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思,這樣識字更有趣,也更有效果。
四、課堂小結(jié)
同學們,通過這節(jié)課的學習,我們又認識了很多的漢字朋友,而且發(fā)現(xiàn)了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系,希望同學們在今后的識字中,也能關(guān)注到這一點,進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。
第二課時
課時目標
1、辨析兩組同音字,能在具體的語境中正確使用同音字。
2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典,提高自主識字的能力。
3、正確朗讀并背誦四則歇后語,大致了解其意思,初步體會歇后語這種語言形式。
教學過程
一、出示漢字,談話導入
1、師出示幾組同音字:香—鄉(xiāng);青—清;再—在;夕—西,指名生認讀,說說這幾組漢字有什么特點。
2、生交流,師小結(jié):每一組的兩個漢字讀音相同,意思卻不一樣,這樣的字叫做同音字。
3、師談話:漢字中的同音字有很多,雖然它們的讀音相同,但是在用法上卻不一樣,這節(jié)課我們就來學習如何區(qū)別它們。
二、辨析同音字
1、生自主朗讀“選一選,填一填”中的句子,嘗試將正確的漢字填在括號中,再讀一讀。
2、指名生朗讀句子,并交流自己所填的漢字是什么,為什么填這個漢字。
3、根據(jù)生的交流情況師明確:
“青”指的是一種顏色,“清”是三點水旁,一般用來表示水很干凈,所以第一句話應該這樣填;“遠處有(青)山,近處有(清)泉!
“再”一般表示再見、再一次的意思,“在”表示“在什么地方、什么時間等”,所以第二句話的括號中應該填:“放學了,大家(在)教室門口和老師說(再)見!
4、在具體的語言環(huán)境中鞏固“青—清;再—在”這兩組同音字的不同用法。
。1)師出示相關(guān)練習:
qīng:()色、()水、()蛙、()潔
zài:()會、()哪里、()也不會了、我()早晨讀書。
。2)生根據(jù)同音字的不同意思自主進行填空,并說明原因。
5、拓展練習。
。1)師出示另外兩組同音字:香—鄉(xiāng);夕—西。指名生認讀。
。2)鼓勵學生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞,體會二者意思的區(qū)別,師小結(jié):“香”指的是味道;“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。
。3)鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞,體會二者意思的區(qū)別,師小結(jié):“夕”指的是傍晚、夕陽;“西”指的是一個方向。
6、師小結(jié):辨析同音字,一定要結(jié)合具體的詞語和句子,根據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。
三、鞏固音序查字法
1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》,生齊讀,并指名生說說音序查字法的幾個步驟。
2、在生交流的`基礎(chǔ)上師帶領(lǐng)學生復習:第一步:找漢字音節(jié)的第一個大寫字母;第二步:在字母欄下找到相關(guān)音節(jié),看看它在第幾面;第三步:翻到字典正文的這一面,依次尋找,就能找到這個漢字。
3、根據(jù)以上方法,生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字,師巡視了解學生的學習情況。
4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的,在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。
四、學習“日積月累”
1、生自主朗讀這四則歇后語,借助拼音讀準字音,讀通短語。
2、指名生分行朗讀,在朗讀的過程中,師適當正音。
3、正音后再次讓學生練習朗讀,師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。
4、師舉例引導學生體會歇后語的表現(xiàn)形式:
(1)出示第一則歇后語,指名生朗讀,指名生交流這個短語中出現(xiàn)了什么物品(小蔥、豆腐),它們是混合在一起的,所以叫“小蔥拌豆腐”。
。2)師出示“小蔥拌豆腐”的圖片,生結(jié)合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色(有綠色和白色)。
。3)生再次朗讀第一則歇后語,師引導學生體會前后兩部分有什么關(guān)系。
5、按照剛才的學習方法,生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。
6、指名生朗讀剩下的三則歇后語,并說說自己的理解,師適當講解并小結(jié):這幾則短語,前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象,后半部分則是一種比喻的意思,整句聯(lián)系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。
7、大致理解這四則歇后語的意思。
師描述一種情況,鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。(如:一位同學期中考試沒有考好,當他拿著試卷回家的時候,心里十分緊張,擔心爸爸媽媽會批評他,這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。)
8、通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。
五、課堂小結(jié)
同學們,我們的漢語表現(xiàn)形式十分豐富,歇后語就是其中非常有趣的一種,在我們平時的生活中、在今后的語文學習中,我們會經(jīng)常接觸到歇后語,希望同學們能記住它們,并且能正確、熟練地運用它們。
第三課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》,分角色朗讀對話。
2、了解故事的主要內(nèi)容,明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。
3、通過閱讀,讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。
4、初步了解《伊索寓言》這本書,激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學過程
一、出示圖片,激趣導入
1、出示狐貍和烏鴉的圖片,指名生說說這兩種動物的了解。
2、師相機小結(jié):在人們的心目中,狐貍是狡猾的,一肚子的壞主意;而烏鴉呢,渾身長著黑色的羽毛,叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起,會發(fā)生什么有趣的故事呢?
3、師板書故事標題:狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。
二、初讀故事,了解故事大意
1、師播放故事的錄音,引導學生認真傾聽。
2、生借助拼音自主朗讀故事,讀準字音,讀通句子。
3、指名生分自然段朗讀課文,師相機正音,指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內(nèi)容:
第1自然段:狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。
第2自然段:狐貍主動向烏鴉打招呼,烏鴉沒有理睬。
第3自然段:狐貍問候烏鴉的孩子,烏鴉還是沒有回答。
第4自然段:狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓音動聽。
第5自然段:烏鴉得意地唱起了歌,結(jié)果肉從嘴中掉了下來。
第6自然段:狐貍叼起肉跑掉了。
4、生再次輕聲朗讀課文,師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容,在交流的過程中,師適當引導學生把故事的內(nèi)容說清楚,說完整。(狐貍想騙烏鴉嘴里的肉,就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音,結(jié)果烏鴉上當受騙,嘴里的肉被狐貍騙去了。)
三、再讀故事,理解被騙原因
1、師過渡:狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢?請同學們再認真讀一讀故事,看看狐貍都用了哪些方法?烏鴉的反應又如何?
2、生自主閱讀故事,邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
3、指名生交流,師在以下地方重點指導:
狐貍的表現(xiàn):
。1)第2自然段:引導學生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會狐貍在動腦筋,想辦法與烏鴉套近乎;抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。
(2)第3自然段:引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的,不在乎烏鴉的不理睬,通過問候孩子來向烏鴉示好。
。3)第4自然段:引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。
(4)師質(zhì)疑:狐貍是真的喜歡烏鴉,才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎?引導學生在剛才閱讀交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉,才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。
。5)在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話,結(jié)合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。
烏鴉的表現(xiàn):
。1)指名生交流烏鴉的變化:沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意,唱了起來。
(2)引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。
結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言,引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下,逐漸放松了警惕,把狐貍的假話當成了真話,最終上當受騙。
4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因,指名生交流,師適當小結(jié):愛聽好話和假話,喜歡別人奉承,就會讓別人抓住你的弱點,從而上當受騙。
四、課堂小結(jié)
同學們,這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事,這個故事出自《伊索寓言》這本書(師多媒體出示《伊索寓言》這本書),在這本書里,還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事,希望同學們課后可以讀一讀。
《語文園地五》教學設(shè)計8
【教學目標】
。、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。
2、辨認六組形近字,并正確書寫。
。场⒘私狻皢、呢、吧”的用法,練習用他們說疑問句,發(fā)展語言。
。、正確、流利、有感情的朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字,并正確書寫,了解“嗎、呢、吧”的用法,練習用他們說疑問句,發(fā)展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹,課件,生字卡片。
【教學安排】
。舱n時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。辨認六組形近字,并正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們,你們想不想玩游戲?這節(jié)課,我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一:摘蘋果(我會認)
。薄⒊鍪咎O果樹貼圖,樹上貼有三種蘋果:紅蘋果、黃蘋果、青蘋果,三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字,共22個。
激趣:多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字,摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記,等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
。、學生自由練讀、識記,(忘了可以查查生字表)
。、四人小組互讀,教師巡視,對個別學生進行輔導。
。础⒆鲇螒。
在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖,(紅、黃、青三種顏色)介紹游戲規(guī)則:摘下一個蘋果后,先領(lǐng)大家準確地叫出背面的字朋友的名字,然后把字卡揭下來,貼到相應的大蘋果后面,讀準了,貼對了,就能得到這個蘋果。
做游戲的過程中,教師引導學生互相正音。
。、歸類識記:
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀,全班齊讀。
。、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡,學生開火車認讀。
7、擴展訓練:這棵樹還會長出哪些蘋果?引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字,鼓勵在生活中識字。
三、游戲二:吃水果(我會讀)
。、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案,五種圖案中隱含著12個詞語的'五種不同排列方式,鼠標點擊一個圖案,該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法:想吃哪種水果,就要又快又準確地讀出水果后面的詞語,都讀對就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀,小組練讀。
。场⒆鲇螒,教師適時正音。(指名選讀,小組選讀,男女生分別選讀)
四、游戲三:幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
1、出示12張生字卡,指名讀、開火車讀。
。病⒂螒颍涸谶@12個字中,有六對兄弟,小朋友能不能找出它們?
請6名學生分別上臺找一找,把找到的擺在一起。
四人小組討論:為什么說它們是“兄弟”?它們哪兒長得像,還有哪兒長得不像?
全班交流。
。场U展訓練:在你認識的字朋友中,還有這樣的“兄弟”嗎?
。、書寫指導
教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫,教師巡視指導,要求書寫正確,把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法,練習用他們說疑問句,發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課,我們玩了三個有趣的游戲,把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來,跟它們再打打招呼。(變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡,學生開火車讀)
這節(jié)課,我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
。、指導讀句子。
出示三句話,教師范讀。
指名讀。
。病⒄艺疫@三句話的共同點。
讀了這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論,全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
。、說句子比賽。
小組合作,用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法:各組選擇三個句子參賽,每個組員都要有說的機會,由小組長自主安排,可以一人說一句,也可以兩人一起說一句。
評議,選出本項比賽的冠軍小組。(用得準確,說出問句的語氣)
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽(我會讀)
1、教師范讀《天上的小白羊》,學生閉上眼睛,邊聽邊想像。
。、交流感受:聽著老師朗讀,你好像看見了什么?
。、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音,圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
4、小組合作學習,交流各自遇到的困難,互幫互學。
。、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難,請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”,引導學生邊讀邊想像,讀出與白云交談的語氣。
6、朗讀比賽:
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽:各組派一名代表參加。
第二輪比賽:小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
7、擴展訓練。
討論:天上的白云有時像成群的小白羊,有時又像什么呢?
學生根據(jù)自己的想像和平時的觀察,試著改編這首兒歌,如:《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設(shè)計9
【教學目標】
。薄⒘私鈽它c在句子中的作用。
。、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語,“節(jié)氣歌”中鞏固識字,積累語言。認識二十四種節(jié)氣。
。场⒏兄獎游锏钠婷,能吧自己了解的動物講給同學聽,并把說的話寫下來。
。础⑼ㄟ^課內(nèi)外學習,培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時安排】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
。薄⒆宰x句子,體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、介紹三種標點符號的形狀特點,應表達的語氣。
。、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎?有什么不同。
全班交流后歸納:同樣的內(nèi)容,標點不同,表達的意思也不同。
。、組內(nèi)讀句子的,比比誰讀得好。
。怠⑼卣梗
、庞螒驈娀瘶它c用途:同桌選擇自己喜歡的標點,各說一句話,互相表演,表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如:生1:吃飯啦!
生2:吃飯啦?
、七M一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標點標在不同的地方,表達的意思就不一樣。
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
二、日積月累
。薄⒆x讀認認:
、努F(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!
、菩〗M內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
、切〗M匯報。
、扔螒蜢柟躺帧
。、我會連:
、派x一讀,連一連。
、平涣鳌
、峭卣咕毩暎
打開()茂密的()()的烏云
辨別()滿天的()()的空氣
尋找()清新的()()的枝葉
。、讀讀背背:
、抛宰x節(jié)氣歌。
、普f說自己已知道的節(jié)氣。
⑶再讀讀后面的24節(jié)氣的名稱。
⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。
⑸看掛歷,具體的了解24節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知動物的奇妙
。薄⒁脮械牡谝欢卧拰。
2、播放“動物世界”的光碟,讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
。、交流看后的體會。
二、交流互動
。、我們身邊有哪些動物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)
。、你知道的有哪些動物?你知道哪些動物的生活習性?
同桌互說,全班交流。
三、組內(nèi)交際,生生互動
。薄斀庹f員:
選定自己最喜歡動物,在小組內(nèi)談談動物的生活習性。同學講時要用心聽,有不明白的地方可以隨時提問,講的同學要給予說明,其他同學也可以補充。
如:我是小白兔,非?蓯、活潑……
。病⑴纱砣嘟涣,大家補充。
四、由說到寫,實現(xiàn)遷移
學生繪畫自己喜歡的動物,并在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品,互相交流,聽同學的意見,再修改
第三課時
一、展示臺
。、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如:風景圖片,描寫祖國山河的`詩句,風雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……
。病⑸故舅鸭馁Y料,在組內(nèi)交流交流。如:你搜集到的是標本,那么可以說說該標本的生活習性,樣子等。
3、全班交流。
二、寬帶網(wǎng),拓展學習導語
課文中,生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀,大自然還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
。薄㈤喿x寬帶網(wǎng),告訴我們兩種有趣的動植物。
。病⒃诮M內(nèi)介紹你還知道哪些動植物非常有趣的,推選出組內(nèi)的小博士。
。场⑻栒賹W生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。
【課后反思】
學生對自然對未知的世界充滿好奇,但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng)造條件,是一個難題。如果這個難題未能得到解決,孩子的綜合實踐將是一句空話!罢故九_”“寬帶網(wǎng)”的設(shè)計,都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空,這同時也提高孩子課外閱讀的能力,但是二年級的孩子年齡小,雖然興趣濃厚,但操作起來非常麻煩,我校是寄宿制的,有時就根本不具備同公辦學校學生的條件,他們在放學后,可以在父母的指導下搜集,但我班這么多學生,光靠老師一人指導,而且這方面的書籍也不夠,非常不便,學生也只是一時興起,真正做到的也只是少數(shù)幾人。
《語文園地五》教學設(shè)計10
教學目標:
1、認識9個漢字,了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內(nèi)容。
教學重點:
1、認識9個漢字,了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點:
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內(nèi)容。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課
進行了一個單元的學習,我們又學會了很多的知識,現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課:讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領(lǐng)讀詞語,出示拼音學生自讀。
依次出示圖片,學生說一說這些圖片展示的內(nèi)容,你知道這些場所的用處嗎?
。A設(shè)):廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關(guān)系,試著說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領(lǐng)讀詞語,出示拼音學生自讀。
依次出示圖片,學生說一說對這些圖片的認知。
。A設(shè)):洞穴狹小而潮濕。
觀察這些漢字與“穴”的關(guān)系,試著說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語,認讀詞語,開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語,并說一說發(fā)現(xiàn)。
預設(shè):都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字,講解并讓學生組詞。
6、出示生字:說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件:微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵
2、小組自由交流、表演:逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件:眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演:逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演:一個同學說,一個同學表演,大家做觀眾。
6、讀句子,注意變色的部分,試試怎樣讀更好。
出示三個句子:
。1)小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”
。2)小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去!
(3)老師和顏悅色地說:“看的'角度不同,楊桃的樣子也就不一樣!
討論讀好句子的關(guān)鍵:
(1)“連蹦帶跳”讀得要歡快一些,后面要讀出反問的語氣。
。2)“難為情”讀出為難慚愧的語氣,注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。
。3)“和顏悅色”是老師的神態(tài),讀老師的話語,語氣要親和,語調(diào)要輕柔而語重心長。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”,引導學生觀察。
指導:我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近,“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結(jié)出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語?
預設(shè):這樣的詞語還有:遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規(guī)》。
播放歌曲:中華弟子規(guī)。
冠必正,紐必結(jié),襪與履,俱緊切
置冠服,有定位,勿亂頓,致污穢。
唯德學,唯才藝,不如人,當自勵。
若衣服,若飲食,不如人,勿生戚。
——《弟子規(guī)》
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么?
預設(shè):生活中要注意儀表,穿衣戴帽都要注意,要養(yǎng)成良好的生活習慣。
預設(shè):要培養(yǎng)自己的才德,注意修養(yǎng)自身,不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子!
泛愛眾,而親仁,有余力,則學文。
朝起早,夜眠遲,老易至,惜此時。
事非宜,勿輕諾,茍輕諾,進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章,你讀到了什么?
2、主要講了一件什么事情?講的是誰?
學生一句一句地讀,輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音,不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀,熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物?
5、找一找文中表示心情的詞語。(預設(shè):“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”)
6老奶奶為什么哭個不停,老爺爺是怎樣勸她的?聽了老爺爺?shù)脑,她怎樣做的?/p>
7、讀了這個故事,你懂得了什么?
(預設(shè):要用積極樂觀的心態(tài)看待事情。)
《語文園地五》教學設(shè)計11
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養(yǎng)成的提高學習效率,讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容,品讀語句,體會引用的好處,與同學交流引用在習作中的運用。
4.了解趙孟頫字體的特點,感受趙孟頫字體的秀麗柔美,穩(wěn)健大方的特點。
5.理解“窮則變,變則通,通則久”等句子的含義,并能背誦。
教學重點
1.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容,品讀語句,體會引用的好處,與同學交流引用在習作中的運用。
教學難點
理解“窮則變,變則通,通則久”等句子的含義,并能背誦。
第一課時
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養(yǎng)成的提高學習效率,讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容,品讀語句,體會引用的好處,與同學交流引用在習作中的運用。
教具準備:課件
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結(jié):同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過猶不及 赴湯蹈火
學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的`區(qū)別。學生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內(nèi)容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發(fā)展到了極點,就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節(jié),世亂識忠良。
4.結(jié)合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關(guān)變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
板書設(shè)計
教學反思
通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。
《語文園地五》教學設(shè)計12
教學目標:
運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。
課前準備:
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程:
第一課時 口語交際
一、引入新課,明確要求
1、同學們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇,分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的`名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學進行交流,別人講的時候要認真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議:不僅要評同學說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結(jié)。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示,明確要求
學生默讀提示,明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流,教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法,試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整,語句通順。
四、小組評議,互改
1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行一個啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改,并工工整整抄在作文本上。
《語文園地五》教學設(shè)計13
【教學目標】
1、學會6個新生字,掌握漢語拼音字母表,識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
。、引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法,開發(fā)智力,擴展識字,提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
3、學會交流,學會合作,能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法,識記大寫字母,提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】4課時
【教學準備】課件,大小寫字母卡片,寫有謎語的彩紙燈籠,小禮物,寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時:我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導入
。、大屏幕出示圖象及生字,引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。
出示:長頸鹿──斑馬圖像,觀察它們相比有什么特點,引導學生說出高矮,然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
出示:豬──猴圖,引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
。薄⒄l能說出高和矮有什么關(guān)系,胖和瘦又有什么區(qū)別(反義詞)
2、你還能說出自己在生活中或?qū)W習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──閑,新──舊。
。、小組合作學習:用自己喜歡的辦法記住這些字,互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
。场⑿〗M匯報:任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來,深入理解字義,從而記住生字。
三、游戲鞏固
。薄⒋笃聊灰来纬鍪緷h字,指名讀,啟發(fā)記憶生字的方法。
。、摘果子游戲:在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子,把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。(多設(shè)些果子)
。场⒖凑l找得快:請兩名同學上臺,師說“高”,比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。
4、同桌做考官,互相打擂互相考,一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
1、大屏幕出示禮物盒,打開后是6個小禮包,依次打開:打水,打傘,打電話,打魚,打球,打個問號。(讀一個出示一個。)
。、指導發(fā)現(xiàn),這些詞有什么相同的地方嗎?(每個詞中都有“打”字)
。、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下,但意思不能變。引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。
4、讀讀記記,學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
5、互相交流:一邊讀詞語,一邊給這些詞語編動作,幫助理解,一生做動作,一生猜詞。
6、擴展積累:引導學生用“打”字說出更多的`詞語。
第二課時:日積月累
一、設(shè)置情境,引導發(fā)現(xiàn)
。薄⒋笃聊唬阂粋動態(tài)的“a”在玩耍,遇到一個動態(tài)的“a”,它們手拉手做成了好朋友。
2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?(都是a)
。、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
1、找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?
2、仔細看,哪些大小寫字母相近?
。场⑹O碌氖悄膸讓Υ笮懽帜?怎樣記住?
。、小組內(nèi)探究識記大小寫字母,用自己喜歡的方法認記大寫字母,讀準音,記準形。
。、匯報自學成果,以小組為單位開火車讀大寫字母。
。丁⒂蓪W生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
。薄椭游镎壹,大屏幕出示:a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
2、找朋友游戲,師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上,指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友,其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
。、“擊鼓傳花”游戲,鼓;▊鞯秸l手中,誰上臺指讀大寫字母。
4、任選一個大寫字母,說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
。怠⒉伦钟螒,一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
。、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容,指名說哪個小動物錯了,把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌,幫助記憶字母順序,背誦字母表。
同學們真行,記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家,小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢,我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟《人有兩件寶》
1、出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。
。、畫一畫:將自己的小手畫在紙上。
。、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令(支配他們)?(大腦)
六、讀中感悟,悟中讀
。、帶著你的體會自由讀兒歌。
。、請同學自己試著讀。
3、師生共同正音,師范讀。
。、指名讀,小組讀。
。、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
。、讀過兒歌說說自己知道了什么。
。贰⑦x自己最喜歡的一段背下來。
第三課時:口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境
。薄⒉贾谩爸i語王國”會場,播放古典音樂。
。、學生展示自己準備的謎語,把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關(guān)
。、比一比,看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家,說一說自己是怎么想的,收集謎語說出謎語出處,但不能說出謎底。注意說話進要說清楚,說完整話,把意思表達明白。說得好的同學師發(fā)給小禮物(蘋果型小卡片)
2、賽一賽,看誰最先猜對謎語,組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結(jié)果,場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出,直接說出答案,誰最先說出答案,師發(fā)給小禮物。(桃子型小卡片)
。场幰粻,看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧,猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易,鼓勵學生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽,評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰,道理說得明白的同學,師就發(fā)給小禮物。(桔子型小卡片)
三、全員互動,口語交際
請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”,選自己喜歡的“燈謎”,與制作“燈謎”的朋友交流,看猜得對不對,并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個小禮物。(桃子型卡片、桔子型卡片)
四、評選猜謎高手
。、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”(人員多多益善)
。场椴轮i高手頒發(fā)小紅花,并在學習園地中加紅旗。
4、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1、這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了,散場后,同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
2、謎語里有許多我們不認識的字,啟發(fā)學生多留心,主動識記。
第四課時:展示臺
一、出示實物,激發(fā)興趣
。、出示教學書、音樂書、美術(shù)書,這些課本都有什么用?
。病⑦@里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組,每組用喜歡的小動物名稱命名,合作學習,分好工,分別翻閱數(shù)學、音樂、美術(shù)等教科書,認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多,并且能讀、組詞,誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報,讀出來,口頭組詞,也可說一句話。哪組識字最多,哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗,為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字,每一本書都是我們識字的寶藏。
《語文園地五》教學設(shè)計14
學習目標
、賹W會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
、诎炎约合胝f的話寫下來,做到語句通順。
③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
、苓\用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。
、菽苤鲃訁⑴c展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影(“日積月累”中的詞語),十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創(chuàng)設(shè)情境
、俳淌液诎迳蠈懮匣顒拥闹黝}:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
、诮處熜紩h內(nèi)容,規(guī)則及獎勵辦法
內(nèi)容:
同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則:
a.按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
b.“新聞發(fā)言人”在介紹的`過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。
獎勵辦法:
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
、俳M內(nèi)交流,讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
、诮M內(nèi)評選:推出“新聞發(fā)言人”。
、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布
、俑餍〗M依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候,本組的同學可以補充,其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。
總結(jié)頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
《語文園地五》教學設(shè)計15
習作要求:
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡,我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導游詞,模擬導游進行講解。
課前準備:
學生搜集有關(guān)我國遺跡的資料;搜集熟悉的遺跡導游詞。
教學目的:
1.學習導游詞的格式和寫法,會寫導游詞。
2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3.體會世界遺產(chǎn)的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點:導游詞的格式及寫法。
教學難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。
教學過程:
一、模擬情境,了解導游詞,理解習作要求。
1、導游:各位廣東來的朋友,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇,F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽,請大家跟我走。
2.談話:剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞,稱為導游詞。(板書:導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話,就是導游詞的開場白,也稱前言。(板書:前言)
今天,我們就來學習導游詞的寫法。(板書:學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3.演示文稿:《語文園地五》習作要求。
指名讀,認真聽,說一說本次習作有哪些要求。
4.教師講解習作要求:
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學習中,同學們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處,作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。
。3)提示參觀游覽的注意事項。
師:可以適時提醒游覽時的注意事項,或提出當文明游客的要求。
設(shè)計意圖:習作前明確寫作要求很重要,是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉,有利于學生進一步理解寫作要求,了解撰寫導游詞的基本方法。
二、范文引路,學習寫法。
1.出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)
師:導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:×××導游詞××風光簡介××的傳說等。
2.學生自行閱讀,思考:
(1)導游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3.交流討論,教師指導寫作方法:
(1)導游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。
前言,是導游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如模擬情景中小張講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述,是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點,要按游覽順序,對所選景觀逐一進行生動、具體的解說,使游客盡情飽覽景點風光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻,留下美好回憶。(例文47自然段)
結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)
2)導游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理,同學們應收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實,不能道聽途說、添枝加葉。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設(shè)計意圖:導游詞是應用文的.一種,是學生首次接觸,給出一篇符合本次習作要求,格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛,并將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法,口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。
師:本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟悉的是鐵索橋,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請同學們想一想,如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》,該怎樣寫?
學生小組討論,研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表,就前言總述分述結(jié)尾部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖:口頭編寫同一篇導游詞,可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習,相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改,可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過同一內(nèi)容的不同匯報,可使學生找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。另外,鐵索橋是本單元的精讀課文,學生對其語言已較為熟悉,選它作為訓練內(nèi)容,有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習作。
師:導游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡,介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學生說一說,教師適時給予選材方面的指導。
師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞,并用你生動的講解,向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加綻放異彩,妙趣橫生。
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