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《牛和鵝》的教學反思

時間:2022-10-07 12:33:32 教學資源 投訴 投稿

《牛和鵝》的教學反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《牛和鵝》的教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《牛和鵝》的教學反思

《牛和鵝》的教學反思1

  我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學生成為課堂的主人,讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學生劃出有關(guān)語句進行感受,再進行交流,在交流中學生暢所欲言,發(fā)表自己的獨特感受,而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,只在適當?shù)臅r候作一些小小的`點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準了角度,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。

  教學中,對于教學方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,我相機提煉出來的,讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,并且在之后的學習中學以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,還總結(jié)了學習方法的運用。長此以往,對學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。

《牛和鵝》的教學反思2

  教學前思:

  文章內(nèi)容涉及到動物,會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事,便于學生與作者心靈對話,產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透,需要教師點撥,同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學目標:

  1、反復(fù)朗讀課文, 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  2、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。

  教學重點:

  學會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

  教學難點:

  通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右;”和“換一個角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理。

  教學準備:

  課件

  教學時間:

  兩課時

  第二課時

  教學過程:

  一、神話故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(5分)

  1. (板題)同學們喜歡聽神話故事嗎?那我們就一起來聽一個神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。

  之所以有了這個神話故事里的說法,于是大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。課件出示(指名一人讀)

  2、從這一自然段中你讀懂了什么?能不能用“因為……所以……”來表達。

  3、是呀,因為大家都這么說,所以我們(都很相信這句話),課件出示。指導(dǎo)讀,你讀出了什么?能用一個成語來形容我們對這句話的確信嗎?(深信不疑……)

  我們對這種相信體現(xiàn)在哪呢?我們來繼續(xù)學習課文。請同學們看今天的閱讀導(dǎo)航。

  二、閱讀導(dǎo)航。課件出示(20分)

  1. 認真讀讀課文的3、4自然段,找出孩子們對待牛和鵝態(tài)度的詞。

  2.作者后來對牛的態(tài)度怎樣?你從哪段看出來的?

  3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面?把描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔?

  三、深入文本,研讀品悟。

 。ㄒ唬┳プ〔煌瑧B(tài)度,感悟孩子們的心理(3、4自然段)

  1.閱讀導(dǎo)航1:

  (1)描寫牛:關(guān)注孩子們的心理“一點都不怕”、動作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎?為什么?(不能。拍,摸、觸等說明孩子們對牛的態(tài)度越來越放肆。程度一點一點加深,如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負牛的程度)板書:欺。

  對鵝:遠遠地……才…… 繞個大圈子。說明什么?孩子們心里確實非?謶帧

 。2)在讀這兩段時應(yīng)該怎么處理呢,應(yīng)該抓住什么去讀?(放肆和恐懼的心理)指導(dǎo)學生抓住不同的心理讀好3、4兩個自然段。

  2、看閱讀導(dǎo)航2.

 。1)后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負牛)

 。2)讀到這里,同學們心中有什么疑問嗎?(為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?)

 。3)是啊,作者為什么有這樣大的變化呢?讓我們帶著問題再次走入作者的回憶,去感受那一段經(jīng)歷。 請同學們看閱讀導(dǎo)航3?焖贋g覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面?(被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話)分別在哪幾段描寫的?(5——7、8、9——11)

  3.請同學們默讀這部分文字,邊讀邊想象這幾個場景,將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔?”展開討論。

  4、學生交流:(1)找出描寫“我”的句子:讀了這段你體會到了什么?哪些詞語看出我的樣子很狼狽?指導(dǎo)看圖。引導(dǎo)學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗。指名讀,齊讀。讀出我的狼狽不堪,害怕鵝。

 。2)描寫鵝的句子:這段給你的感受是什么呢?引導(dǎo)學生體會鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。

 。3)描寫金奎叔的句子:這段你的感悟是什么?引導(dǎo)學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的`狼狽。自己練讀,指名讀。同學評價。分角色讀讀金奎叔和我的對話。齊讀這三段,我和金奎叔的對話。

  “為什么鵝不怕我,卻怕金奎叔呢?”

  5、再來讀第12自然段:為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?這次你又有了什么新的體會?(“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。)。作者在5——11自然段中只字未提牛,為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負它了呢?(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。同樣的道理,對牛而言,它雖然把我們看得比它大,可是我們實在比不上它呀。

  6、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)

  四、拓展延伸,發(fā)展語言。6分

  剛才同學們都能夠很實際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準備了幾個話題,我們從不同的角度,來個實話時怎么樣?請同學們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說。

  實話實說:

 。1)你是怎樣看待學習成績不好的學生的?

 。2)你是怎樣看待父母嘮叨的。

 。3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?

  五、總結(jié)升華,課外延伸13分

  同學們說得都非常精彩,不但說出了自己以前是怎么看待問題的,而且還能結(jié)合自身實際,和本節(jié)課所學的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實想法。希望同學們這種實話實說的精神永遠發(fā)揚下去。

《牛和鵝》的教學反思3

  今天我聆聽了由張芒老師執(zhí)教的《牛和鵝》這篇課文,有很多的地方值得我學習。在教學過程中,張老師以談話引入,抓住人們對牛和鵝的看法,“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人!边@句話,通過前后對待牛和鵝的態(tài)度變化,來引出金奎叔的話,從金奎叔的話中,引申出課文相對應(yīng)的內(nèi)容,抓住重點詞句來理解,通篇采用學生自主讀文,抓重點詞句體會,教師適時引導(dǎo)的方法來學習,由于教學思路清晰,學生學起來輕松愉快,學生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個人的不同見解,并能從文中的重點詞句、前后的變化,不同的角度來分析理解文中所揭示的道理,即:從不同角度看問題,所得結(jié)果不同!辈⑦M到學生從學文中總結(jié)道理,運用到處理身邊的事物中。

  張老師在教學中將課文的'重點放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和 “生生交流”。設(shè)計始終讓學生成為課堂的主人,讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學生劃出有關(guān)語句進行感受,再進行交流,在交流中學生暢所欲言,發(fā)表自己的獨特感受,而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,只在適當?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準了角度,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。

  教學中,對于教學方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,教師相機提煉出來的,讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,并且在之后的學習中學以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾教師不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,還總結(jié)了學習方法的運用。長此以往,對學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。

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