《捅馬蜂窩》經(jīng)典教學設(shè)計
作為一名人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《捅馬蜂窩》經(jīng)典教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《捅馬蜂窩》經(jīng)典教學設(shè)計1
教學目標：
1、體會作者心情變化的過程，品味語言。
2、在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學重點：
體會關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學過程：
一、歸納內(nèi)容，回憶認知。（提速）
1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學習31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望
�。ǘw會渴望，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇
4、體會朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子
三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）
�。ㄒ唬�、自讀自悟，品味含義。
1、指導(dǎo)理解驚呆
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
�。ǘ�、體會詞語：
1、去掉這些詞語行不行，為什么？
2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？
3、讀一讀，體會感情。
（三）、朗讀：
�。ㄋ模⒉活櫼磺校�
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？
你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！
3、書上還有表達它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢與架勢。
6、這是一只的馬蜂。學生填空。
過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的`傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）
�。ㄒ唬┡錁泛献x15段
�。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
�。ㄈ┮虼俗髡哒f：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
（四）朗讀、感悟
（五）選擇恰當?shù)脑~語，填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？
一年過去了，我天天（）
馬蜂卻沒有來；
轉(zhuǎn)年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（）極了。
第三年，風和日麗之時,我（）它們能回來。
�。ㄎ澹⒅黝}升華
過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。
1、出示：不再做一件傷害旁人的事
2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重換題目，育人訓練。（回文讀書，深入理解）
1、請你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢？
發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來
趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家
六、品味詞句，動筆書寫。
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。
《捅馬蜂窩》經(jīng)典教學設(shè)計2
教材分析：
本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨特經(jīng)歷和感受�！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。
學情分析：
本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點，上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍，為學生提供廣闊的自主學習空間。
布置預(yù)習：
1、熟讀課文。
2、借助工具書自學生字、詞。
3、了解馬蜂。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課14個生字，學會田字格里的12個生字。
2、理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
過程和方法：
1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。
2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
情感態(tài)度價值觀：
通過語言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學難點：
體會“我”的心理和情感變化。
教學過程：
教學設(shè)計設(shè)計意圖
第一課時
一、導(dǎo)入
同學們，你們有誰捅過馬蜂窩？當時是怎樣一種情景？有什么感受？
（預(yù)設(shè)：找一兩位同學說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題：捅馬蜂窩
二、自讀課文，整體感知
1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）
2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。
�。A(yù)設(shè)：在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）
3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。
�。A(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時的一段難忘的`回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。
(預(yù)設(shè)：找一至兩名學生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？
二、品讀課文，談感受
中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。
�。A(yù)設(shè)：教學時教師要引導(dǎo)學生抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）
小組交流
全班交流
1、（1—7自然段）
通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫�，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學時引導(dǎo)學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
�。A(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強烈的好奇心。教學時教師要適時的指導(dǎo)學生進行朗讀。）
板書：好奇渴望
2、（8--9自然段）
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）
�。A(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機，用“戰(zhàn)斗機”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導(dǎo)學生朗讀，重點體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：驚呆害怕
3、（10--16自然段）
爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！
教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。
板書：贊嘆、心情沉重
4、（17--21自然段）
這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？
（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：舒心
人與動物和諧相處
三、升華情感
作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？
(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學生回答其中一點即可，教師要以鼓勵為主。)
四、拓展延伸
1、同學們，學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）
2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》
五、作業(yè)
小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！
板書設(shè)計：
捅馬蜂窩
心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心
人與動物友好相處
聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，營造課堂氛圍，從而走進這個故事。
掃清字詞障礙，為理解課文做準備
培養(yǎng)學生的概括復(fù)述能力，和語言表達能力。
訓練學生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學生回顧文章內(nèi)容，走進文本，文章最精彩最細致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。
用具體的問題引發(fā)學生思考，體會人物內(nèi)心變化。
調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。
深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處。”
通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學生的寫作能力。
《捅馬蜂窩》經(jīng)典教學設(shè)計3
教學要求：
1.檢查預(yù)習情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
教學重點：
1.學會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點：能說出課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來學習31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預(yù)習情況。
1.出示本課生詞，指名認讀
闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評價朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
第二課時
教學要求：
1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2. 學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學難點：
理解“我”思想感情的變化。
教學過程：
�。ㄒ唬┘で橐搿�
1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ǘ� 精讀感悟。
1.自學。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
�。�2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
3.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識習。
4.重點理解。
�。�1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的`竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
�。�2）提問。
�、侔选坝砍觥薄ⅰ斑t疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
�、畚膶Α拔摇�、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
�、軓奈闹姓页霰扔骶洌Y(jié)合文意理解其運用的妙處。
�、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？
�。�3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
板書設(shè)計： 31 捅馬蜂窩
強烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
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