關于《青海湖,夢幻般的湖》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的關于《青海湖,夢幻般的湖》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《青海湖,夢幻般的湖》教學反思1

　　《青海湖，夢幻般的湖》是一篇閱讀課文。

　　這篇課文充分讓學生獨立自主閱讀課文。積極地創(chuàng)造情境，讓學生始終處在一個如詩如畫的`優(yōu)美的世界里，在學習，在感悟。要根據(jù)學生的年齡特點，教學中要把足夠的時間給學生練習，小組合作決不是走過場。要作出結(jié)果來。

　　另外，當學生讀不好時，要給他們機會和指導，讓他們自信地坐下，充分發(fā)揮學生的閱讀見解，這點是我今后教學中應注意的。

　　《青海湖,夢幻般的湖》教學反思2

　　五年級的學生已經(jīng)初步掌握了學習方法，此時我放手讓學生以自學為主學習《青海湖，夢幻般的湖》，為了讓學生有的放矢，自學前我們共同復習了自學方法。

　　閱讀是思考的前提，沒有熟讀課文，就合作探究那只能呈現(xiàn)出表面的繁華，實質(zhì)仍是一片空白。因此我要求學生在合作學習前要讀三次課文，第一次速讀，認識、積累字詞，了解課文大意；第二次慢讀，畫出游蹤，找出文章是如何展現(xiàn)景物特征的；第三次品讀，欣賞優(yōu)美的語言。初步完成這三步后再到小組交流討論。這樣做希望能盡量避免一部分學生學習，另一部分學生等別人的的.答案的現(xiàn)象。

　　《課程標準》認為閱讀是教師與學生、文本之間的相互對話。小組學習后我設計了對話環(huán)節(jié)。師生間彼此問答，發(fā)表閱讀體驗，探究未解的問題。希望培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。但是真正的`對話應是對話主體間精神的的相遇，情感的交流，對話主體是平等的。教學中我們很難做到或是忽略了這一點。首先對話機會很難平等，教師稍不注意就會搶占語權，學優(yōu)生也常占據(jù)較多的機會，學困生的機會則少得多；其次，我們常常重視說自己的意見，忽略了傾聽，這樣很難擦出智慧的火花等等，還有諸多的問題有待解決。

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