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《三國演義》課堂教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《三國演義》課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇1
這學(xué)期我和我們班的學(xué)生一起同讀《三國演義》這部名著，《三國演義》這部名著對于小學(xué)生來說讀起來并不是很容易，因為它是長篇章回體歷史小說，描寫的是三國時期的歷史故事。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說興趣不大，因為他們感興趣的都是比較有趣的書，那么怎么激發(fā)他們對《三國演義》的閱讀興趣呢？這就需要我想法設(shè)法讓孩子們對這部名著感興趣。因此，我想通過這節(jié)閱讀指導(dǎo)課增強(qiáng)學(xué)生對這部名著的興趣，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx這本書。
本節(jié)課我先通過《三國演義》電視劇主題曲渲染三國雄渾的氣勢，讓學(xué)生猶如被帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，感受那種驚心動魄的場面。接下來，我設(shè)計了三國知識小競賽，以小組形式展開，目的是激發(fā)學(xué)生對《三國演義》的閱讀興趣。學(xué)生都是爭強(qiáng)好勝的，都想為自己小組得分，因此他們很在意自己答不上來的題，今后讀的時候，會認(rèn)真去讀，會留意自己不知道的三國知識。然后我播放三國中的一個小故事的`視頻，讓學(xué)生概括這個小故事。再讓學(xué)生走進(jìn)文本，在書中找到這個小故事，學(xué)生通過找關(guān)于人物的神態(tài)、動作、語言相關(guān)的句子，感受人物的性格特征，這也是讀三國的方法，抓住人物特征，從而理清故事情節(jié)。最后再鼓勵學(xué)生堅持終身閱讀。
本節(jié)課效果很好，學(xué)生對《三國演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，下課后紛紛過來想我詢問三國知識，他們也知道了今后用什么方法去讀這本書。不足之處就是播放的視頻時間有點長，給孩子們讀的時間少了。如果再教的話，把視頻前半部分剪切掉，節(jié)省出的幾分鐘時間留給學(xué)生閱讀文本上，這樣會更好些。
以上是我對這節(jié)閱讀指導(dǎo)課的反思，今后，我會孩子們一起讀更多的書，讓好書陪伴我們一起成長。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇2
自從教授閱讀課以來，對于經(jīng)典之門的教學(xué)方式就會產(chǎn)生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經(jīng)典了，我全是不了其內(nèi)涵，又怎能將其精髓傳遞給學(xué)生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進(jìn)經(jīng)典就是《三國演義》，在教學(xué)過后我有如下反思：
1、力爭傳遞經(jīng)典，體會內(nèi)涵
由于學(xué)生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進(jìn)行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經(jīng)典進(jìn)行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有智慧，你想表達(dá)的來談一談這種方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多��！
2、通過多種形式理解經(jīng)典文章
在教學(xué)過程中，我沒有按照以往講解方式來進(jìn)行，把四課時的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，通過談?wù)摗度龂萘x》、我喜愛的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進(jìn)行講解。通過不同的方式達(dá)到不同的目的，讓孩子盡可能多的`了解三國演義中的經(jīng)典片段以及需要孩子們掌握的文學(xué)常識知識，在書中太多人物，太多情節(jié)，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達(dá)，實現(xiàn)以一傳百的效果。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
學(xué)生的主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現(xiàn)整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導(dǎo)者，教師拋出一個問題，學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學(xué)生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對經(jīng)典文章進(jìn)行整理和了解。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇3
《三國演義》是幾百來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。《三國演義》記載著百年的歷史。捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國時代仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事也深深刻在了我們的腦海里。這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國演義故事精彩、語言精煉，人物塑造得栩栩如生，讓人看后不忘，三國演義不愧為中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。
課堂設(shè)計時，我首先以電視劇《三國演義》主題曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步，師生一起梳理全書的脈絡(luò)，從各組展示的卡片來看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果很不錯，基本上能理清每章節(jié)主要故事內(nèi)容。至于是讀書總結(jié)的還是通過其他資料收集的都不重要，重要的是他們大體了解到了全書的故事脈絡(luò)。第三步，我設(shè)計了擊鼓傳花，抽卡片講故事，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們都很踴躍，上臺的同學(xué)基本上能簡潔準(zhǔn)確流利地講述自己知道的故事，強(qiáng)烈地激發(fā)了所有同學(xué)對三國故事的熱愛之情，課堂氛圍非常激烈。第四步，進(jìn)入深入學(xué)習(xí)部分。 這一部分的教學(xué)主要包括問題搶答、語言積累、分析《三國演義》中的戰(zhàn)爭及謀略、徜徉人物畫廊，在整個過程中，明顯地看出學(xué)生對三國故事中的歇后語、有關(guān)三國人物的成語很感興趣，部分同學(xué)一口氣能說出好多個。對于三國中的著名戰(zhàn)爭及其謀略的分析認(rèn)識，男生表現(xiàn)得比女生突出，對三國英雄人物的故事及其魅力也是如此�？傊�，男生的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生的學(xué)習(xí)熱情。但是，女生的學(xué)習(xí)比較細(xì)致，他們分析人物以及從中得出的人生哲理和處世之道是男生所不及的。從總體的過程來看，同學(xué)們對《三國演義》這本書很感興趣，并且大體上也明白了：之后在閱讀時應(yīng)該著重于哪些 方面和內(nèi)容，即讀有所指。
同時，在課堂中，通過填寫與三國故事及人物有關(guān)的歇后語、尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語、對三國著名戰(zhàn)爭及其謀略的分析認(rèn)識等，同學(xué)們能自然地與其社會生活相聯(lián)系，初步感悟了作品中所蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵，初步體悟到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。盡管兩節(jié)課時間很短，但是，通過“講三國故事、賞英雄人物”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們初步感受了中國古代人民的智慧和他們的偉大精神，體悟了中國古代英雄永駐在心中的那份“忠”和“義”。我相信，在后面的閱讀中，同學(xué)們會更進(jìn)一步感悟蘊(yùn)含在作品中的優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，甚至以后的工作中。
在最后的拓展延伸和總結(jié)反思中，我簡單地介紹了作品的語言特點及思想內(nèi)容，以便學(xué)生在后面的.閱讀中能多方面賞析作品，也進(jìn)一步增強(qiáng)名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
由于時間短、任務(wù)重，所以在教學(xué)當(dāng)中，不免存在一些問題。在聽完《三國演義》主題曲后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勛约簩@段曲詞的認(rèn)識，既鍛煉了學(xué)生的文學(xué)賞析能力，又能更好地讓學(xué)生帶著豪邁的感情進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在抽卡片講故事一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生講故事不能抓住這個重點，比較啰嗦，還有的條理不很清晰，這表明在平時的閱讀中抓主要信息的能力很欠缺，語言的表達(dá)能力也需要加強(qiáng)鍛煉，更重要的是對預(yù)習(xí)的內(nèi)容沒有足夠的重視。從各個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，有一部分學(xué)生沒有對作品進(jìn)行初步的閱讀，只是根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)上或其它資料上尋找了相關(guān)的內(nèi)容，看似了解了作品內(nèi)容，其實只是借用而已，因此，在以后其它的名著導(dǎo)讀教學(xué)中盡量想辦法把預(yù)習(xí)落到實處。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇4
《三國演義》是幾百來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。經(jīng)過幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國演義故事精彩、語言精煉，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘，三國演義不愧為中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著。
本節(jié)課的讀書交流會是在孩子們讀了一個月之后，我們進(jìn)行的交流討論活動。策劃讀書交流會，是希望通過交流，使孩子們了解三國，深化他們讀三國的感悟。
課堂設(shè)計時，我首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，為了調(diào)動學(xué)生交流的積極性，我設(shè)計了三國的知識競猜闖關(guān)環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的孩子們是在熟讀了三國這本書的`基礎(chǔ)上進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，因此上，對于我設(shè)計的關(guān)于三國中故事內(nèi)容與相關(guān)人物的題目，他們覺得并不是特別難，這樣的開始，讓孩子們有了成功的體驗，也調(diào)動了學(xué)生參與意識和競爭意識，激發(fā)他們闖關(guān)熱情的同時，也了解了孩子們對三國內(nèi)容的掌握程度。
其次，設(shè)計讀書交流會，充分尊重學(xué)生的主體感悟，適當(dāng)引導(dǎo)，提倡學(xué)生多元理解。如，在本課的交流中，我設(shè)計了三國故事知多少的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀書之后，通過自己的語言來交流故事。課堂上，孩子想要在這部巨著中找到自己交流的故事情節(jié)，就必須先進(jìn)行篩選，然后，還需要自行組織語無言，才能夠用自己的話講明白，講清楚。而，在交流故事情節(jié)后，許多孩子們還談到對這些人物形象的印象。如，談到劉備，學(xué)生說到他的故事時，我就引導(dǎo)學(xué)生將人物競猜環(huán)節(jié)中的關(guān)于劉備外貌的描寫文段找了出來，然后讓學(xué)生去找描寫中劉備給人的最深的印象，孩子們中許多人脫口而出：“劉備雙耳垂肩�！边@是一個特別有福氣的樣貌描寫，作者在作品中，將這樣的相貌安排給劉備，讓他如此善良，有福氣，與后文中許多典型事例中所表現(xiàn)在特點就很容易統(tǒng)一起來了。
學(xué)生用自己喜歡的方式，對自己感興趣的內(nèi)容或方面，團(tuán)結(jié)小組的力量用圖畫，課本劇，思維導(dǎo)圖，語言分析，古詩詞等形式演繹自己對三國的理解，加深對故事的印象，深化感悟，學(xué)會了合作，學(xué)習(xí)到了讀書的方法。
但美中不足的是對人物的形象分析不夠充分，可以把圖畫組和人物分析組結(jié)合，讓孩子說出人物性格特征，和人物有關(guān)的故事，把故事和人物結(jié)合起來分析，這樣孩子們頭腦中的人物形象會更加飽滿。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方法的積累，讓學(xué)生明白如何去讀書，在今后的閱讀過程中，孩子自主閱讀的能力也會逐步提高。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇5
一、激趣導(dǎo)入
二、走進(jìn)三國暢游知識園
設(shè)計意圖：題的設(shè)計體現(xiàn)趣味性、細(xì)節(jié)性、范例性、層次性、導(dǎo)向性，既激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的熱望，又讓他們明確閱讀的要求及方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，注重理解與記憶。答題過程營造競爭氛圍，既兼顧各組，又讓學(xué)生公平、公開、公正地競爭。
三、走進(jìn)故事王國群英薈萃
設(shè)計意圖：面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選優(yōu)秀，既讓每個學(xué)生都有講述的機(jī)會，又讓有特長的學(xué)生得到充分展示。以小組合作的形式展開評論，營造大家參與，全體關(guān)注的互動局面。既檢測學(xué)生對作品內(nèi)容的了解程度，又有利于集思廣益，全面、客觀地分析人物。
四、逛妙語佳句城
設(shè)計意圖：在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
五、激發(fā)興趣，拓寬閱讀面
今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認(rèn)識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的`魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮侵档梅磸?fù)閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再去仔細(xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
設(shè)計意圖：透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如果以上主持人的話改為老師總結(jié)則更好
本節(jié)課的成功之處：注重模式創(chuàng)新，充分放手讓學(xué)生暢所欲言，盡情表的自己的想法和意思，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，感受中國古典名著的魅力，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行充分的展示，使學(xué)生不僅在閱讀中得到收獲，還獲得了大家的肯定。使其可以維持較長的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
不足之處：學(xué)生年齡所限，理解能力有一定限制，沒有讓學(xué)生在人物分析的深度上挖掘。這樣，學(xué)生還停留在一個較膚淺的認(rèn)識上。所以，對于名著的閱讀是一個任重道遠(yuǎn)的事，要在以后的教學(xué)中不斷滲透。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇6
聽了吳老師的讀書匯報課，可謂是老師精彩展示，專家專業(yè)引領(lǐng)，我自己深刻學(xué)習(xí)了閱讀匯報課應(yīng)如何上的好。
這節(jié)課開篇老師首先以10個問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直切主要討論人物——奸絕曹操。
所出題目均屬普及類，難度偏低，照顧到班級不同層次的學(xué)生，遵循了面向全體，建構(gòu)在了學(xué)生原有閱讀積累的基礎(chǔ)上扎實有效。
然后，老師以思維導(dǎo)圖的形式概括了曹操一生中所經(jīng)歷的事件，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生品析人物。
體現(xiàn)了課程安排的'層次性，讓程度好的學(xué)生有展示的平臺，能力弱者在聽記中得到提高，沖鋒發(fā)揮了小組合作這種組織方式的作用。小組整體匯報，帶領(lǐng)全班品讀相關(guān)章節(jié)，很好的利用了“反芻”這一文學(xué)品賞的方法。充分給學(xué)生安全的環(huán)境，自由言論的空間，張揚(yáng)了孩子的個性。此環(huán)節(jié)中，教師適時介入，起到了端正認(rèn)知、點撥提升的作用，可謂教學(xué)相長。
之后老師出示曹操的作品《短歌行》，并通過朗讀帶入情感，師生共讀《短歌行》，體會曹操所表達(dá)的情感。此環(huán)節(jié)是亮點，師生朗讀感情寶滿、到位，可以看出平時老師在朗讀訓(xùn)練上下足了功夫。
最后總結(jié)人物時，老師借助《百家講壇》和《三國演義》開頭詩《臨江仙》視頻再次升華情感，多方面、多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)曹操，使學(xué)生認(rèn)識到了更加立體的曹操。
縱觀本課，教師適時將自己置于閱讀者，同行者。引導(dǎo)者。組織者，評判者等多重角色中，妙語連珠，富有文采，很好的實現(xiàn)了對學(xué)生的引領(lǐng)和提升。學(xué)生大膽發(fā)言，侃侃而談，機(jī)智應(yīng)變，談吐不凡，絕非一日之功，背后映射的是趙老師重視閱讀，引領(lǐng)閱讀，扎實開展閱讀活動，精心設(shè)計閱讀課教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的拳拳之心。我想，如果我們每一位語文老師都能如此重視閱讀課，何愁我們的學(xué)生沒有厚實的積淀。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇7
在《三國演義》中，諸葛亮被描寫成一個聰明的人。但是，也正是從《三國演義》中，我發(fā)現(xiàn)了他的不聰明之處。
其一，表現(xiàn)為他不會用人，而且往往在關(guān)鍵時刻或重要地方用錯人，并導(dǎo)致嚴(yán)重后果。戰(zhàn)爭無情義可言，倘若在赤壁大戰(zhàn)中，在華容道上把關(guān)、張或關(guān)、趙兩人位置對換一下，這樣不是既讓關(guān)羽還當(dāng)年過五關(guān)斬六將時曹操不殺之恩，有何以捉住曹操，豈不兩全其美?但是，諸葛亮沒有這樣做。他錯用關(guān)羽，結(jié)果放虎歸山，曹操得以重整旗鼓，卷土重來。后在荊州駐守人選上，他又選擇關(guān)羽，結(jié)果荊州失守，關(guān)羽被殺;至于錯用馬謖，導(dǎo)致街亭失守，諸葛亮自己也差點成了司馬懿的階下囚，則是婦孺皆知的`事。宋歐陽修說：“用兵之要，先擇于將臣。”而諸葛亮不會用人和錯用人，卻用“天意”或“謀事在人，成事在天”的說法輕描淡寫地掩飾過去。
其二，諸葛亮的不聰明還反映在他不能招賢納才。蜀國君臣平庸，后期更無大將�！笆裰袩o大將，廖化作先鋒”，便是一個明證;劉備死后，在諸葛亮執(zhí)掌大權(quán)期間，雖招了一個姜維，但也未能保住蜀國江山，足見其才平平。
其三，不自量力和缺乏自知之明最能說明諸葛亮不是一個聰明人。蜀國和魏國，力量對比懸殊，況且劉備死后，蜀國元?dú)獯髠T葛亮還要六出祁山進(jìn)攻魏國。雖說吳蜀這時已重歸于好，諸葛亮口頭上說聯(lián)合東吳，行動卻一意孤行六出祁山，結(jié)果屢戰(zhàn)屢敗。
其四，阿斗平庸，無才無德，諸葛亮不取而代之，實無天下為己任的大志，缺乏勇氣和決斷。司馬懿則相反，他敢詐病賺曹爽，使魏主政歸司馬氏。劉備死前，曾對諸葛亮說若阿斗無才，可取而代之。這是群臣都聽見的，還怕什么?扶不起的劉阿斗，諸葛亮硬扶，此乃愚忠不足為訓(xùn)也。
總之，諸葛亮雖在具體某一仗中能取勝，但往往在統(tǒng)籌全局或關(guān)鍵性的問題上，一而再，再而三地失誤，相信這也映證了這一句話“金無足赤，人無完人”。
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇8
寒假時，我又一次捧起了《三國演義》。這一次，我不再是大致瀏覽，對細(xì)致的描寫浮光掠影，滿心沉浸在驚心動魄的打斗情節(jié)中，而是用心地重溫它，在細(xì)細(xì)地品讀中，我還真發(fā)現(xiàn)了潛藏在文字背后的美。
它的美，藏在一個個的故事中，似乎擁有無窮的力量，讓我熱血沸騰，渾身都是正能量�！短覉@結(jié)義》讓我懂得結(jié)交朋友應(yīng)該重情重義；《三顧茅廬》告訴我要想得到別人的信任，得到別人的幫助必須真心誠意地相待，不能拒人千里、妄自尊大；《草船借箭》使我知道再困難的事情，只要動動腦子，總是會有辦法的……
我最喜歡的還是《赤壁之戰(zhàn)》。故事發(fā)生在東漢末建安十三年，當(dāng)時，曹操豪情滿懷，揮師南下，想要發(fā)揮80萬大軍的巨大威力，一舉奪取江南，吞并中原。面對強(qiáng)敵，孫權(quán)、劉備并不氣餒，他們采取了抱團(tuán)取暖的方式，組成了聯(lián)軍，團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，在長江赤壁一帶，以火攻大破曹軍，奠立三國鼎立時以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)役�？戳诉@個故事，我心潮澎湃：面對如此團(tuán)結(jié)的孫劉聯(lián)軍，狂妄的曹操怎能不敗呢？因為萬夫一力，天下無敵啊！
這一點，在我們班今年的秋季運(yùn)動會中，得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。為了能在運(yùn)動會上取得好成績，我們?nèi)嗌舷拢瑘F(tuán)結(jié)一心，擰成了一股巨大的'力量。比賽前，班主任俞老師為了想一個好口號，一個好花樣，一有空就坐在辦公桌前思考，就連走路時她的嘴也不停叨念著想出來的口號。在課堂上，她教我們喊口號，一遍又一遍地示范，一個又一個地糾正。體育老師王老師在體育課上教我們跳兔子舞，一會兒給我們做示范；一會兒給我們糾正動作；一會兒給我們講動作要領(lǐng)……她在烈日下東奔西跑，她流的汗水比我們還多！運(yùn)動員們更是憋足了勁兒，抓緊一切機(jī)會練，練，練……
到運(yùn)動會，運(yùn)動員們一心想著為班級發(fā)揮出自己最好的水平，用最好的狀態(tài)來比賽�？磁_上，有的人當(dāng)啦啦隊，為自己的運(yùn)動員加油；有的不停地寫報道稿；還有的研究各個班級強(qiáng)勁對手在什么時候出場……家長們也為班級出一份力，他們把礦泉水一箱又一箱地搬到班級所在方陣，協(xié)助班主任管理紀(jì)律。李響媽媽親臨現(xiàn)場為運(yùn)動員加油并指導(dǎo)動作……
“上下同欲者勝�！边@是孫武的名言。大家眾志成城，本著同一個目標(biāo)前進(jìn)著，這力量，強(qiáng)大無比��！這不正體現(xiàn)了萬夫一力，天下無敵嗎？
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇9
三國爭霸一直都是文人，學(xué)者，普通老百姓津津樂道的傳奇時代之一。無數(shù)風(fēng)流人物悉數(shù)登場，各領(lǐng)風(fēng)騷。
劉備。演義中的劉備仁慈的太過了，十足一個偽君子。我一想到劉備，就想到關(guān)于他的兩句名言，“劉備借荊州有借無還“，”兄弟如手足妻子如衣服“。劉備是我討厭的角色之一，但不得不佩服他的韌勁。他能有關(guān)張這樣的兄弟，他能有屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，多次寄人籬下，卻從未放棄過爭霸天下的決心。他的眼淚威力不可謂不大，”劉備的江山是哭出來的。“
劉備雖然波折叢叢，但還是在取得西川，成功建立自己的政權(quán)。不得不說，劉備是一個讓男人也敬愛的男人，以仁義之名行權(quán)術(shù)之實，多少賢人才士為他死心踏地，助其成就霸業(yè)，不由人不為之贊嘆。
孫權(quán)。孫堅孫策為他打下了江山，他受兄長遺命保家業(yè)，壓力不可謂不大。孫權(quán)的外交手段實在高明，在當(dāng)時已經(jīng)能熟練運(yùn)用實力均衡的戰(zhàn)爭法則。在曹操百萬雄師南下、劉表投降的'時候聯(lián)劉抗曹，結(jié)果周瑜火燒赤壁讓曹操遭受了最大的挫折；在曹操敗走漢中、關(guān)羽連場勝利直逼許昌的時候毅然聯(lián)曹抗劉，呂蒙白衣渡江順利襲殺關(guān)羽奪回荊州重創(chuàng)劉備實力。”
沒有永遠(yuǎn)的朋友。也沒有永遠(yuǎn)的敵人“，孫權(quán)軍事實力不可恭維，但是政治手段的確高明。孫權(quán)最終順利穩(wěn)固政權(quán)，黃袍加身，這也是對他的最大肯定吧�！比龂⑿�，曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀！“
《三國演義》課堂教學(xué)反思 篇10
《三國演義》是由羅貫中所著，講的是三國之間爭霸的故事。故事十分精彩，是“四大名著”之一。
事情發(fā)生在東漢末年，那時候朝廷昏庸，搞得民間民事紛爭。這時，一個名為張角的`男人站了出來，他發(fā)動了農(nóng)民起義，開始反朝廷。朝廷這邊也開始發(fā)兵反擊，但是張角這邊兵力匱乏，很快敗下陣來。這一戰(zhàn)損失了朝廷大半兵力。
此后，朝廷間出現(xiàn)了一位位高權(quán)重的官人——董卓在這一帶興風(fēng)作浪，搞得民不聊生。其手下有一名大將，該人虎體狼腰、武藝高強(qiáng)，那就是華雄。華雄當(dāng)時稱霸一方，沒有人能打過他。因此，曹操和袁紹都拿他沒辦法。這時，關(guān)羽走了出來，在一杯酒尚未冷卻之前，取了華雄的項上人頭，這就是“溫酒斬華雄”。這邊，王允巧施連環(huán)記，利用貂蟬誘惑呂布和董卓，借呂布之手殺了董卓。從此，天下太平。
董卓死后，群雄逐鹿。曹操和袁紹、袁術(shù)占了天下，稱霸一方。后來發(fā)生兵變，曹操又與袁紹鬧了起來，袁紹起兵討伐曹操，從此爆發(fā)了“官渡之戰(zhàn)”：袁紹的軍師許攸投奔曹操，與曹操燒了烏東——袁紹的糧倉，袁紹兵敗，曹操成功占領(lǐng)兗州。孫策這邊成功平復(fù)江東，劉備也占據(jù)四川一帶。三足鼎立。
從此，天下分為三國——魏、蜀、吳。三國之間戰(zhàn)亂不斷，發(fā)生了許多戰(zhàn)爭。到了后期，各個國的開國皇帝已死，吳國人才已沒，只有孫皓每天在朝廷花天酒地，不務(wù)正業(yè)，魏國的司馬家族獲得了王位。蜀國的諸葛亮逝世，只有劉禪在位，其部下姜維在不斷討伐魏國，可昏君劉禪樂不思蜀，蜀國滅亡。吳國孫皓投降，吳國滅亡。
從此，天下歸晉，戰(zhàn)亂平息，天下太平。
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