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《比多少》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《比多少》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比多少》教學反思1
這節(jié)課屬于概念教學，是在學生會用語言描述物體的多少的基礎上的延續(xù)學習，通過本節(jié)課的學習，在知識性目標上要達到：一是認識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準確的使用這些符號，認識到描述數(shù)量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號來表示。從而豐富學生的數(shù)感，建立符號感。二是在比較多少的過程中，體會量與量間的相對性。
一、設計的情境使學生感興趣。一上課創(chuàng)設了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的.果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學在一連串生動的情境中展開。
二、科學規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容。通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數(shù)字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數(shù)學網(wǎng)絡，如學生在讀符號時總出現(xiàn)錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。
三、從教學效果上來看，大部分學生都能正確運用等號、大于號、小于號進行數(shù)的比較。一小部分學生在讀的時候還不能區(qū)分大于號、小于號，還應加強訓練。
《比多少》教學反思2
1、在課堂教學中。我遵循“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。
2、自主學習，培養(yǎng)數(shù)感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發(fā)學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的'培養(yǎng)。
3、注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
《比多少》教學反思3
根據(jù)一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學生的注意力。
注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維。自主學習,培養(yǎng)數(shù)感，學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的'學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學習達不到預想的效果。
《比多少》教學反思4
這部分的教學內(nèi)容是在學生認識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。
在教學過程中，我首先給學生創(chuàng)設一個情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個魚缸了。再讓學生仔細觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少。”再根據(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多�！弊寣W生理解這四個詞的含義和用法。接下來再建模一個游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導學生猜，猜出來之后再請學生用著四個詞描述三袋小棒的關系。此環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的積極性，學生的參與性很高。由于一年級學生有好動的'特點，所以接下來給學生聽一分鐘音樂進入休息階段。為了讓學生學后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些�！睂W生很容易理解，教學效果十分顯著。
課堂教學過程中學生雖然學好了，但沒有注重學生合作意識的培養(yǎng)，今后需加強訓練學生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。
《比多少》教學反思5
《比多少》是人教版數(shù)學一年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學重點是讓學生認識“同樣多”、“多”和“少”，難點在于學生能夠準確描述“誰比誰多”和“誰比誰少”。為了能讓學生更好的掌握這節(jié)課的知識要點，我對本節(jié)課進行了如下的設計：
1、創(chuàng)設故事情境，引入課題。對于剛入學的學生來說，生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中，故事講解的較為生動有趣，很快吸引了學生的注意力。但是，故事只是作為一個引入課題的起始點，簡潔干練即可。
2、教授“同樣多”。引導學生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個問題。學生積極性很高，很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時，將兔子和磚頭一一對應起來，告訴學生：這種情況我們說“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學生在黑板上擺出同樣多的兩個圖，其余學生判斷擺出的圖對不對，并在學生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。在練習的時候，最好的方式是讓所有的學生擺一擺，在動手的過程中更能體會“同樣多”這個概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個概念，根據(jù)主題圖提出問題：豬和木頭的數(shù)量分別是多少？學生會發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多，一一對應后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余，此時告訴學生這樣的情況我們說“木頭多，豬少”。緊接著，由學生自由擺出一個物體比另一個物體多，并能夠說出“誰多誰少”。在學生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。
然后，引導學生觀察：豬和木頭的數(shù)量除了用“誰多誰少”來形容，還可以怎么說？“豬比木頭少，木頭比豬多�！边@里的關鍵是誰跟誰比，參照物不同，多少關系也就發(fā)生了變化。帶著學生一起找出豬和兔子的數(shù)量關系，并引導學生說“兔子比豬多，豬比兔子少”。
4、開放性練習。主題圖中還有很多數(shù)量關系，鼓勵學生大膽說他們之間的關系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎勵，只要學生能夠說出“誰多誰少”就獎勵一枚紅章，并且重復學生說的話，帶著全班一起說“誰比誰多”和“誰
比誰少”這兩個句式，突破本節(jié)課的難點。經(jīng)過三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認真的找圖片中的數(shù)量關系，并且說的也很不錯。
通過這節(jié)課，全班都能夠說出任意兩個東西的數(shù)量關系，但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時，還需要再多加練習。學生充滿活力的聽完一節(jié)課后都有所收獲，同時，我也收獲頗豐。
1、上課時老師不僅自己要花心思準備，也要讓學生在課前積極準備。例如，讓學生準備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時，每位同學都能自己擺一擺，通過動手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關系，幫助學習。
2、一年級的.學生大多都比較好動，課堂紀律需要不間斷的維持。為此，需要及時表揚遵守課堂紀律的同學，并讓其余學生以此為榜樣。
3、做題時，不僅需要給學生讀題，還要讓學生自己重復題目的內(nèi)容，理解題意。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生能夠說對“誰多誰少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學生不清楚題目的內(nèi)容。
每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺自己需要更好的耐心講解，更強的責任心管理，更多的知識講授。用我的專業(yè)知識和想象力，讓他們的數(shù)學課堂嚴謹而不失活潑，生動而不失規(guī)范，加倍努力當好他們的啟蒙老師。
《比多少》教學反思6
這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單，都是運用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛入學兒童的認知特點，運用有趣的動手操作，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導學生有組織有目的`的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。在教學中，我放手讓學生去觀察、操作、嘗試。讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學習數(shù)學的樂趣。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務，我還需要進一步思考，找出相應的對策。
本節(jié)課還要注意有些學生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
一年級小學生的學習熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動學生的學習積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以“搶椅子”的游戲引入。首先五個人四把椅子，游戲結果有一人沒有椅子，提問：“為什么有一人沒有椅子呢？”學生很快說出：“人比椅子多，椅子比人少�！睆亩J識理解了“多與少”。再通過增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學生認識“同樣多”。
《比多少》教學反思7
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：
1、對于"小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？"這樣的問題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經(jīng)驗。
教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。
2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個？"這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問"小雪比小華少套中幾個？"和"小華小雪套中的圈相差幾個？"
教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。
3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。
教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。
二、課后反思：
在這節(jié)課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：
�。ㄒ唬�、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問"這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問："小華這部分（同樣多的部分）是多少個？"一個學生很快說道"7個。"我緊接著追問道，"你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？"她說，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。"這里的'追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！
（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。
《比多少》教學反思8
1.在課堂教學中.我遵循“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發(fā)學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。
2.自主學習,培養(yǎng)數(shù)感.在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的學習之中,啟發(fā)學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的.數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
《比多少》教學反思9
多年的教學經(jīng)驗讓我知道，對于剛入學的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內(nèi)容的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入學習中了。
在學習過程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學生用不同的學具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的'塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學生用學具擺出同樣多的學具，一邊擺一邊說，兩個同學一起學習，一個擺一個說，這樣學生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行口頭表達能力訓練的時間和同學說別的和課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。
《比多少》教學反思10
在備這節(jié)課的教學時，考慮學生的學情，我們采用簡單易懂的教學方法，在教學空間的設計上和練習題的層次上做了改進：
（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的'圈數(shù)同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個�！蔽揖o接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個�！边@里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
�。ǘ�、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和8頁的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。在多的后面畫對號。讓學生當小老師說一說蜜蜂和小花誰多，并說出比較的方法�？梢韵瘸鍪緝芍恍∶鄯�，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。
《比多少》教學反思11
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學前已經(jīng)積累了一些相關的感性經(jīng)驗之后進行學習的。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
俗話說：“興趣是的老師”。當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的.故事情節(jié)很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。
二、動手操作，探索交流。
新課程標準指出，教師應從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同
合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。
《比多少》教學反思12
1、遵循數(shù)學來源于生活，又服務于生活這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本比金牌中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。
2、注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的`思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。
3.自主學習，培養(yǎng)數(shù)感.在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發(fā)學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學中，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.
《比多少》教學反思13
一年級數(shù)學上冊《比多少》教學反思比多少是人教版一年級上冊準備課單元的第二課時內(nèi)容。本節(jié)課教學《比多少》可以通過比多少的活動，使學生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應的方法來比多少。一年級的學生在入學前，已經(jīng)積累了一些比多少的感性經(jīng)驗，他們往往會用直覺或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少，但是這節(jié)課的教學主要是要引導學生來學習用一一對應的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內(nèi)容要相區(qū)分。教科書中創(chuàng)設了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較。可以使學生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學生了解如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節(jié)課的教學目標如下：
1、在比多少的活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應的方法比較兩組數(shù)的多少；
2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應的數(shù)學思想；
3、學生逐步養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的良好習慣。
如何落實教學目標呢？
我設計以下以下環(huán)節(jié)來展開教學環(huán)節(jié)：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對應關系。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點內(nèi)容共分為四個層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數(shù)學信息？同桌之間可以互相說一說：看到了什么？引導學生嘗試用數(shù)學語言來表達。關注數(shù)量的多少，在說的環(huán)節(jié)中，教師要放慢教學節(jié)奏，引導學生學習傾聽評價。注意表達是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰和誰同樣多？你是怎么知道的？誰有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數(shù)量一樣多？由于學生還沒正式學習，所以在說明時應該注意用一一對應的方式進行說明，避免涉及事物的數(shù)量，在黑板上邊演示邊說一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對著一塊磚，沒有多余的，我們就說小兔的數(shù)量和磚頭一樣多。為了突出一一對應的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學生在黑板上擺一擺在用一一對應的'方法，連一連。教師引導學生說一只小豬背一根木頭，小豬沒有多余、木頭有多余的就說木頭多小豬少。借機貫穿多和少的概念。第四層次說一說體會多樣化比較教師則可以讓學生兩個一組任選，另外兩樣東西用一一對應的方法進行比較。練習時，幫助學生感受物體個數(shù)的多少與物體所在的位置沒有關系，以免學生形成思維定勢。另外，教師要帶領學生審題，讓學生感受到要在題目的要求下，做事練習的第三題通過一一對應或數(shù)一數(shù)去比較，先讓學生結合圖說一說題目的意思，理解題意后放手讓學生去比較，引導學生認真加以觀察分析和判斷，進而明確比多少時不能看是否排隊一樣長�？梢酝ㄟ^一一對應或數(shù)數(shù)一數(shù)去理解演習的第四題呈現(xiàn)形式新穎，讓學生交流多種不同的比較方法。本節(jié)課我的教學重難點非常清晰，但是在教學設計這塊還需要我進一步規(guī)范和完善，應該做到層次分明，在教學“一一對應”思想時應該多加引導，引領著孩子們來說，應該適當?shù)胤怕虒W節(jié)奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數(shù)學的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。
《比多少》教學反思14
《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛入學兒童的認知特點，運用有趣的童話故事，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學生喜歡的動畫片的`形式，創(chuàng)設生動的故事情境，優(yōu)罰學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節(jié)引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過程中，學生通過觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。
課的結束部分通過小結比多少的方法和各種練習，讓學生做到學中有用，用中促學。同時鼓勵學生解法多樣化，突出學生的個性發(fā)展。
本節(jié)課要注意有些學生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
《比多少》教學反思15
這節(jié)課的重點和難點是讓學生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓學生能更好的掌握，需要進行一些鋪墊，所
以上課之前我先讓學生比較一下小朋友和老師之間的多少關系，但是這里我沒有進行挖掘，而直接進入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學生進行小棒之間的比較，學生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的.孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學語言進行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學。
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